中职教育论文范例

中职教育论文

中职教育论文范文1

创业教育先是在西方国家开展的,并至今已经发展了四十多年的历史,上世纪七八十年代开创了独立的创业教育体系,并将创业教育正式并列为学科体系。创业教育主要以创业精神为教育核心与教育理念、以“白手起家”为核心,系统地培养学生的整体创业知识,培养他们的创业意识与创业能力。它主要将创新性作为教育理论核心,并在实践过程中逐渐树立个人的冒险精神、自主工作能力与高层管理技能。

二、创业教育的意义

创业教育不是凭空出现的,也不是一触而就的,它是在各种社会条件以及科技发展的条件下产生的,对社会发展、科技进步、人文教育发展具有非常重要的意义,其具体表现在以下几个方面。首先,教学改革的方向随着国家与社会经济、科技的发展必然转向创业教育。教学改革是国家文化水平不断提高的保证,它在坚持素质教育的基础之上突出就业的导向作用,并注重对学生相关能力的培养。现阶段,创业教育注重将学生的就业观念从传统被动的就业理念转化为主动的创业理念。其次,当前社会的发展需要智力型综合人才,我国经济目前正处于高速发展阶段,需要不同类型的创业人才推动国家经济的完善与发展,并将知识智力转化为经济产物,最终实现经济价值。再次,创业模式的进步与完善可以在最大程度上推动社会经济的发展。我国是世界上的人口大国,其劳动力水平一直保持在世界前列,所导致的后果是剩余劳动力过甚,增加了国家的不稳定因素,这在一定程度上阻碍了国家经济的发展。因此,有必要重视就业问题的解决。这不仅需要国内大中型企业带动,也需要国内个体创业者带动经济发展为更多的人提供劳动岗位,稳定国内市场环境,营造良好的市场经营模式,促进整体市场经济的发展。

三、创业教育教学模式的实践研究

(一)创业教育的理念实践

中职教育关键是要培养学生的创业教育意识,它不是一种静态性的教育模式,而是一个长期性的教育,需要在时间历程中不断完善,并形成系统性的创业意识。我们应通过中职创业教育,传授学生创业知识,培养他们的创业意识,并注入相应的创业意识结构,从而培养学生的创业能力。

(二)师资建设实践

在学校教育过程中进行创业教育培训,要明确创业教育的指导思想,在创业过程中以师资建设为基础进行实践工作,即配置相应的师资力量,明确具有系统性的创业教育理念,并在具体的教育工作中融入中职教育模式,在具体的教育模式指导下进行创业培训教育。

(三)具体的教学模式

因中职教育有着自身特点,在具体实践过程中就不能以知识理论灌输为主,而应以学生能力培养为核心,将理论教学与情境模拟结合起来,并建立校外与校内的创业实践基地,由学校进行投资管理,培养学生的创业精神,同时在具体的创业实践活动中完善创业教育体系,以使学生真正了解与把握创业知识与内容。

四、结语

中职教育论文范文2

教学是学校各项工作的核心,教学的主要任务是为了培养高素质的人才,实现教育的目的。为了不断提高学校的教学质量和水平,必须提出相应的要求,并监督学校严格按照要求执行。教学评价就是在学校的教学目标和教学原则的基础上,采用多样化的技术和手段,对教学过程及教学结果给予客观的价值判断,为改进教学效果提供有效的评价信息。简单来说,教学评价就是要对学校教学是否达到教学质量要求进行判断和评价。教学评价是学校教学管理之中必不可少的环节,可以为学校决策者的方针制定提供可用信息,有针对性地对教学进行优化。教学评价在我国有自己的发展模式,是在借鉴外国经验的基础上,结合我国教学实际形成的教学评价模式。在教学评价过程中,会对教学的质和量进行分别的评价,通常包含硬评价和软评价两个方面。学校的教学评价对象是全体的授课教师,其中包括本校教师和外聘代课的教师,评价的主要内容是教学活动过程中的各个环节。教学评价的评价指标通常包括教师教学工作的综合评价、教堂教学评价等。教师教学工作的综合评价包括对教师教学能力、工作态度、教学质量等方面的评价;课堂教学评价主要是对教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等重要方面进行评价。教学评价可以采取多种方式,可以由学校的领导层对教学做出评价,也可以采用同僚评价、自我评价、学生评价方式等,通常情况下会将多种评价方式综合运用,这样的评价结果更加客观和全面。

2中职教育教学评价的重要性

随着社会经济的高速发展,对高级技术人才的需求与日俱增,同时也对中等职业教育学校的办学质量提出了更高的要求。在社会和市场的多样化需求之下,中等职业教育学校纷纷开始扩大招生规模,但随之而来的是生源质量的下降以及教学水平的降低,使中等职业教育学校的教学质量成为社会各界关注的焦点。国务院和相关教育部门对中职教育给予了高度的关注,提出了在开展多样化的职业技能培训的同时,必须重点发展中等职业教育,在政府的政策指引之下,中等职业教育学校不断扩大办学规模,招收了大批中职学生。中等职业教育学校的教学目标是要培养与时展相适应,与时俱进,全面发展的综合技术人才,在毕业之后可以马上投入到社会生产第一线。为了实现这一目标,必须在中等职业教育学校教学目标的基础上,对教学进行全面、科学的评价,提高中职教育的教学水平。对中等职业教育教学进行评价,可以客观准确地找到教学中存在的不足,通过全面、科学、客观、真实的教学评价,获得有价值的教学评价信息,并根据这些信息对教学工作进行具体的改进,提高教师的综合素质和教学整体效果。因此,在中等职业教育学校进行科学、系统的教学评价十分有必要。

3中职教育教学评价中存在的问题

3.1缺乏对教学评价工作的重视

中等职业教育学校的主要任务是为社会输送大量具有高技能和技术的专业人才,大部分中职教育将工作的重点放在了教学工作中,却没有充分认识到教学评价对于提高教学质量的重要性,缺乏对教学评价工作的重视。教学评价是学校教学管理的重要环节,对学校的师资队伍建设和教学效果优化具有十分重要的作用,缺乏对教学评价的重视,通常会导致教学活动无序,教学质量和水平无法得到有效地提高,从而影响整个学校的办学水平。

3.2教学评价观念和方法落后

中等职业教育学校由于缺少对教学评价的重视,在教学评价过程中的评价理念比较落后,使得教学评价的方法和手段也比较陈旧,无法实现高效的教学评价。教学评价包含两个层次的内涵,既需要先进的评价理念和思想对实际工作进行指导,也需要先进的评价技术对评价工作进行实施。但从中职教育实际的教学评价现状来看,这两方面都存在一定的问题,落后的教学评价理念自然导致手段和方法的落后。一些中等职业教育学校采用人工问卷的形式对课堂教学进行评价,不但会耗费大量的人力、物力、财力,评价结果也很容易受到人为因素的影响。

3.3教学评价体系不健全

在中等职业教育学校之中,教学评价并没有得到全面的开展,很多中职教育之中甚至没有开展教学评价,国家相关部门对于教育评价方面的规定也较少,使得中职教育教学评价体系发展很不健全。一些学校响应国家号召,也在学校之内制定了部分规章制度用以保障教学评价的顺利实施和科学运行,起到了一定效果,但在评价内容、评价指标、评价机制等方面还存在很多问题,使得中职教育教学评价工作的科学性和客观性无法得到保障。中职教育教学评价体系的不健全,使得教学评价的作用无法得到有效的发挥,在教学评价过程中过分关注分数评价,缺乏描述性的评价,教学评价的综合性存在问题。

3.4评价内容不合理造成结果失真

一些中等职业教育学校在进行教学评价时,不但采取的手段和方法比较落后,评价内容设置也很不合理,与中等职业教育学校的教学实际不相符,使得教学评价的结果不能真实、客观地反映教学的实际情况。课堂教学评价的内容主要停留在对理论教学的评价之上,缺少对实践教学的评价,也很少根据社会需求和岗位需要对评价内容进行设计,这样的评价内容使得教师在实际的教学过程中忽视了实训教学的部分,与教学目标出现很大的背离。一些评价指标的概括性太强,语句表达比较泛化,学生无法对这样的问题进行具体的回答,使教学评价结果出现偏差,还有的学生出于个人因素考虑,不愿意给自己的教师评低分,使得教学评价之中的主观因素较强。

4中职教育教学评价改进策略

4.1提高对教学评价的重视

加大对中等职业教育学校的教学评价宣传,国家和相关教育部门尽快出台相关法律法规和制度文件,对中职教育教学评价工作进行具体的规定,提高中等职业教育学校对教学评价的重视。随着教育改革的深入,中等职业教育学校面临着更加严峻的挑战和艰巨的任务,教学评价在提高中职教育教学水平方面的作用也越来越明显。

4.2采用先进的教学评价理念和方法

我国中等职业教育学校教学评价工作必须采用先进的教学理念进行指导,坚持实事求是,注重教学评价的科学性和可行性,将教学评价进行彻底的落实。在进行教学评价的过程中,必须要根据我国的具体国情和市场需求,与中等职业教育学校的办学实际进行紧密的结合,确保教育教学评价工作的科学、全面开展。在教学评价的具体实施过程中,需要采取先进的评价方法和手段,对原始的评价方式进行及时的更新,采用自动化的评价系统和设备,提高教学评价的效率,避免对人力、物力等资源的浪费。

4.3建立健全教学评价体系

在提高对教学评价重视程度的基础上,强化对中等职业教育学校教学评价体系建设,完善各项评价指标,设置合适的教学评价内容,使教学评价体系更加全面、合理。全面科学的教学评价体系必须包含教学评价主体、教学评价内容、教学评价指标、教学评价方法、教学评价反馈等主要内容,分别对各项内容进行合理的建设,完善教学评价体系。特别要注意教学评价体系中的教学评价反馈,将教学评价的结论信息进行有效的整合,用于指导教学实践,对中等职业教育学校的教学水平进行全面的提高。

4.4依托自学考试开展中职教育第三方评价

在中职教育中开展第三方评价有利于强化中职教育的职业性,推动中职教育教学改革,进一步提高中职教育的教育教学质量及社会认可度,塑造职教品牌,增强中职教育的社会吸引力。自学考试是个人自学、社会助学及国家考试相结合的教育考试制度,具有最大的开放性和灵活性。自学考试自建立之初就一直坚持教考分离的原则,一直以独立第三方的身份评价考生的学业成绩,以国家的名义对学习者的教育成果加以认定。中职教育与自学考试同属职业教育范畴,二者有共同的职业属性,提供相互沟通的基础。自学考试有较高的认可度和影响力,开放、灵活,依托自学考试可以快捷地构建高效、权威、低成本的第三方评价体系。

5结语

中职教育论文范文3

1.基于课堂生态的多元课堂教学观

传统课堂教学是一个相对封闭的教育生态体系,学生的参与度低,兴趣性差,感性经验少,信息资源闭塞,知识建构平面、僵化。知识传输效率不高,能力建构效能差,无法适应职业教育学生的认知需求。

2.基于终身学习的全人发展教育观

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告———《学习———财富蕴藏其中》提出新的教育理念:“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。”培养自主、自立、自觉的,健康的,具有终身学习能力的发展个体,是真正实现现代产业工人职业化培养的基石。

二、模式创建的理论基础和依据

1.高效课堂模式———模式设计的形式载体

高效课堂,旨在构建轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂教学模式。该模式是基于高效课堂的理念进行设计,充分考虑高效的各个影响因素,并以此作为指标体系评价该模式,以校验该模式的合理性和有效性。这是该模式设计的形式载体。

2.建构主义理论———模式设计的理论基础

个人认知结构的建构包括知识建构、能力建构和情感建构三个部分,这三个维度也准确地诠释了教学活动发生的基本内容、目标和方式。因此,该模式基于建构主义理论,对中等职业教育学生影响学习的因素、学习的内涵和学习的方法进行了系统的分析,并以此为依据建构具体的教学环节和方法,形成一个合理、完全、发展的教学模式体系。这是该模式设计的理论基础。

3.全人教育观———模式设计的思想内核

就教育的对象、功能和形式而论,中等职业教育是一种非常特殊的教育形式,一方面,就教育对象的认知水平、年龄结构和心智程度来看是一种养成教育,即学生社会人发展的基础阶段,其需要承担促进学生心理建设和心理成熟的教育任务。另一方面,就教育形式的任务属性、目标维度和培养指向来看是一种职业教育,即学生职业人发展的初级阶段,其需要完成学生职业预备和能力培养的教学任务。因此,中等职业教育是一种具有双向性内部取向分化的教育形式,其设计理念就不能从单方面考虑或限定,而是要从学生全人发展的角度进行评量。

三、适用学科

1.有前期课程作为基础的学科

自主学习的开展需要一定的知识积累和能力储备,这样才能够保证学习过程中学生自主性的有效发挥,基础性认知结构可以为学习过程提供更多的元认知策略和方法论指导。

2.实践操作性较强的学科

中职教育论文范文4

多次强调“国无德不兴,人无德不立”。在当前我国经济发展进入发展模式、结构、速度调整新常态的背景下,面对必然伴随着新矛盾、新问题,作为与经济社会联系最紧密、面向市场办学的中职教育,立德树人是根本任务。

关键词:

新常态;立德树人;中职教育

在当前我国经济发展进入发展模式、结构、速度调整新常态的背景下,必然伴随着新矛盾、新问题,一些潜在的风险也渐渐浮出水面。其中,与经济社会联系最紧密、面向市场办学的中职教育更是首当其冲。正如多次强调的“国无德不兴,人无德不立”那样,立德树人必然是新常态下中职教育的应有之义。

一、立德树人是党和国家历代领导人在教育事业上的共同心愿

“培养什么人、怎样培养人”,是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题。新中国成立后,党和国家历来重视思想政治教育和道德教育。主席和曾先后反复强调各级各类学校都要把培养又红又专、德才兼备、富有创新活力的“四有”新人当做一件头等大事来抓“,立德树人”成为他们的共同心愿。首先,在我国社会主义革命和建设的长期实践中,主席充分认识到立德树人的重要性。他认为思想和政治是所有工作中的统帅和灵魂,要求受教育者得到的不仅仅是知识,更重要的是品德,使受教育者在德、智、体等各方面全面发展。其次,在十八大首次把“立德树人”作为教育的根本任务进入党的教育方针后,的一系列重要讲话和批示强调了立德树人在深化教育综合改革中的基本导向作用。这是我们党对教育本质认识的进一步深化。高度重视培养什么人、怎样培养人这一根本问题,反复强调落实“立德树人”、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、立德树人是发展现代职业教育的必然要求

党的十八大明确指出,“立德树人”是教育改革发展的首要目标,是建设现代职业教育体系的精神实质,是加快现代职业教育的根本任务。在中国经济发展走向新常态的关键时刻,教育更应充分发挥自己独特的智力资源优势,构建与经济发展相适应的教育“新常态”。所谓教育“新常态”,就是顺应教育发展规律的前提下,通过充分运用各种教育资源,使受教育者得到全面发展。在我国,基本要求的德智体全面发展中,德居首位。职业教育又是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,所以,立德树人是发展现代职业教育的必然要求。首先,立德树人是发展现代职业教育的根本任务。众所周知,建设现代职业教育体系,加快发展现代职业教育,是实现技术技能人才全面发展的重要战略举措。从国内外现代职业教育发展的经验表明,作为服务劳动者成长、伴随劳动者终身发展生涯教育的现代职业教育,在文化教育和技能训练这两者上,任何时候都不可偏废。因此,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)按照党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务,把培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”的精神,相应提出发展现代职业教育的指导思想:“坚持以立德树人为根本……培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”,明确地把“立德树人”作为加快发展现代根本任务。还专门对职业教育工作做出重要指示,强调要“着力提高人才培养质量”,“要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好教育环境,努力培养数以亿计高素质劳动者和技术技能人才。”的指示提出了“全面发展”的技术技能人才应具备三个基本素质要求:一是体现社会主义核心价值观要求的思想道德;二是以支撑职业生涯发展为重点的知识技能;三是以提升生活品质和审美情趣为重点的人文素质。这不仅揭示立德树人与发展现代职业教育的内在联系,也强调了职业教育在传授知识和技能的同时,必须把社会主义核心价值体系放在突出位置。其次,立德树人是发展现代职业教育的基本导向。立德树人分为“立德”和“树人”两个层次。“立德”居于古人对君子所要求的“立德”“、立功”、“立言”“三不朽”之首,旨在确立品德,树立德业。“树人”则是出自西汉《管子•权修》的“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”,重在培植成长,培养成才。立人先立德,树人先树品,这不仅是我国历代教育家共同遵循的教育理念,也是发展现代职业教育的基本导向。现代职业教育是培养生产服务一线技术技能人才的教育类型,是产教深度融合的教育,是致力于国家和公民个人实现技术技能积累的教育,是服务人的全面发展和终身发展的教育。目前,我国职业院校在校生有3300多万人,其中中职学生近2000万,他们中又有82%来自农村、70%来自西部。而根据《决定》要求,到2020年,我国中职教育在校生要达到2350人。与此同时,教育部的数据显示,近年来中职学校毕业生的就业率始终保持在95%以上。显然,中等职业学校的在校生是我国技术技能人才的重要后备力量,是我国经济建设主力军和生力军的重要来源,也是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的坚实人才保障。所以,中职生的技术技能水平和综合职业素养不仅关系到我们国家新常态能否顺利进展,而且直接影响着我国现代小康社会建设的进程。而既然要成才,先成人,要成人,先立德,那么在发展现代职业教育过程中就要坚持“立德树人”的基本导向:始终把教育和帮助学生坚持正确政治立场和前进方向,陶冶高尚道德情操,树立正确世界观、人生观和价值观,打牢坚实的共同理想,作为头等大事来抓,以激发学生历史责任感,使他们都能树立崇高理想和远大抱负,把个人梦与中国梦紧紧连在一起,为实现中华民族复兴的伟大事业发挥自己的聪明才智。

三、立德树人是引导中职学生健康成长的现实需要

从上述而知,中职学生素质如何,将直接关系到新常态下我国经济建设能否顺利进行,并将最终影响整个社会的和谐与稳定。然而从中职教育的现状来看,中职学生健康成长亟需立德树人来引导。首先,随着近年来普通高中、高校扩招等一系列因素的不利影响,中职学生综合素质普遍下降已成为不争的事实。具体主要表现有:其一,从文化基础来看,大部分中职学生在初中阶段学习成绩较差,文化基础知识非常薄弱。升入中职后,明显感觉力不从心,面对相对较难的学习内容,因基础差而无法接受,导致恶性循环,学习愈发缺乏兴趣,甚至自暴自弃:要么上课睡觉、玩手机、看课外书等,根本就不听课;要么经常迟到、早退、逃学,给学校管理造成了很大的困难。其二,从心理上看,由于中职学生大部分属于初中阶段中的“差生”,属于学生中的弱势群体,长期以来因学习成绩不理想,受到来自家长、老师甚至同学的歧视,所以,作为中考的“失败者”来到中职学校,不少学生自卑心理较为严重,认为同样在中职学校也不可能被老师、家长和社会认可。于是,内向、离群等现象较为突出,“我不会”“、我不是学习的料”等成了其心理定势。也正是在这种心理作用下,他们往往以进网吧聊天、玩游戏、酗酒等方式来发泄,留下不少的安全隐患。此外,中职学生基本上来自初中,年龄比较小,还尚未形成正确成熟的世界观、人生观和价值观,法纪观念淡薄,自我约束能力差,是非混淆,甚至经常为了追求所谓的“哥们义气”而为一些琐事大打出手,给学校及至社会造成不良的影响,等等。面对“小事天天有,大事三六九”的中职学校这种“新常态”,通过立德树人引导中职学生健康成长迫在眉睫。其次,中等职业教育的艰巨性、职业性、岗位性、先进性等特点,要求中等职业教育必须注重学生与立德树人内容相关的包括职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和养成。人的一生中大部分时间都是在职业生活中度过的,而在现代科技日新月异的社会里,要胜任任何一种职业又都必须具备包括思想政治素质、科学文化素质、道德修养素质、专业技能素质、身心健康素质等相应的职业素质。尽管专业技能素质是职业素质中最具特色的内容,但并非其全部内容。其中,道德修养素质是职业素质的前提和保证,这在当前尤为突出。因为我国正处于社会主义初级阶段,劳动者总体素质不高,很多新兴行业、工种人才奇缺,甚至有些技能性要求很高的工作岗位出现断档现象。而实践表明,破解这一难题的关键在人才培养。无论何时何地,人才的两个基本标准———德与才是从未改变的。所谓“才者,德之资也;德者,才之帅也”说的是道德是才能发挥的基础和前提,一个真正的人才必须具有良好的道德品质和崇高的道德追求。可见,在人才培养中立德树人是关键。为此,2014年教育部颁布实施的《中等职业学校德育大纲(修订)》强调,中等职业学校德育工作必须按照社会主义核心价值观的要求,坚持以人为本,以学生为主体,努力培养德智体美全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人,从政策制度层面上保证了中职学生的健康成长。

综上所述,为社会培养专业性及技能型人才,使学生具有一技之长是中等职业教育的主要目标。但在高科技日益增长的知识型社会的今天,人类在追求物质文明的同时,更加注重精神的需要和满足。因此,对培养生产一线劳动者的中职教育而言,积极的人生态度、明确的社会责任感和献身精神尤为重要。因为正如著名教育家陶行知所说的,“教育是教人做人,先生不该专教书,应教人做人,学生不应只顾读书,应学为人之道”。

作者:廖爱萍 单位:福建省湄洲湾职业技术学校

参考文献:

[1]林梦莲.新常态下教育资源配置的公平与效率研究[J].理论观察,2015(9)

[2]职业技术教育编辑部.努力让每个人都有人生出彩的机会———全国职业教育工作会议召开[J].职业技术教育,2014(18)

中职教育论文范文5

1.教学管理软件

中职学校在教学管理方面与普通高中有很大不同。大多数普通高中过分看重学生的成绩,管理过于程式化,而中职学校,即便是以升学为目的的中职学校,实践操作也是教学中很重要的一部分。因此,中职学校教学管理软件的开发,要充分依据中职学校的教学特点,运用先进的信息技术,适应中职学校快速发展的教学管理新模式,将基础知识教学、实验实习操作教学、社会实践、学生操行评定等内容融入其中,使教学管理软件呈现出开放性、灵活性、可扩充性。

2.教学应用软件

目前,在教学过程中,教师们用来制作课件的系统软件十分有限,只有PowerPoint、Authorware等。大多数教师都使用的是PowerPoint,很少教师会使用Authorware,而且教师们利用PowerPoint软件制作出来的课件,大多数变成了“电子教科书”,这是在用先进的信息技术手段来维护旧的教学观念和模式,而没有以一种创新的思维去组织课件的开发。教师们缺少实用且易操作的课件制作软件、课堂活动软件、测试考试软件等。另外,学生自主学习所使用的网络平台和学习型软件也很缺乏。

3.教育资源共享软件

教育资源包括在教学过程中教师们所必需的教学课件、教案、图片、音频、视频等素材及试题库等。很多网站中都有教师们急需的、丰富的教育资源。很多教学经验丰富、对计算机操作较为熟练的教师制作出了一些颇有水平的课件,然而这些教育资源不能通过有效的途径实现共享,造成了教育资源的极大浪费。教育资源共享软件的开发就是为了帮助教师积极参与信息化教育,共同享用丰富的教育资源、教学成果,使广大教师从繁重的教学工作中解脱出来,从而快速提高教育教学质量。据调查,一名对计算机操作较为熟练的教师编写一个学时的课件,至少需要5个小时的时间,而大多数不熟悉计算机的教师则要花费8~10个小时的时间,而且大多数教师编写的课件质量并不高,缺乏创新。因此,有计划地组织有经验的教师进行课件制作并将其课件资源共享,既可以节约教师们的时间,又能提高课件的质量。

二、更新教学手段,充分利用信息资源

1.利用信息技术虚拟实践操作,弥补课堂教学的不足。

很多中职学校,除开设有文科类专业外,还开设有理工科专业。这些学校由于缺少实习基地,教学、实践操作都在教室里进行,实践操作过程全凭教师描述。到头来,学生学到的只是书本上的理论知识,对实践操作却一无所知。针对职业教育专业的特点,整合各种信息资源,实现虚拟实践操作,将信息技术中的虚拟仿真技术与实践操作相结合,是信息技术应用在职业教育中的特色体现,也将实现传统教学方法无法实现的教学效果。特别是在实验设施不足的情况下,虚拟实践操作能够弥补传统课堂教学的不足,一定程度上满足了学生在前期实验课操作的需求,使学生能在有一定的理性和感性认识的基础上,再到实训基地进行实际操作,这不仅提高了教学效果,还节省了大量的人力物力。

2.多媒体教学与远程教育更新了教学方法,丰富了教育资源。

多媒体教学及远程教育介入教学,彻底改变了传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。教师充分利用丰富的多媒体教学资源和远程教育资源,极大地激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的感性认识,调动了他们学习的主动性、积极性和创造性,突破了教学重点、难点,促进了学生综合能力的发展,从而大大提高了教育教学质量。

3.信息化办公平台提高学校教育教学与管理效率。

网络信息化办公平台,是信息技术在学校教育教学与管理中的具体体现。办公平台把教职工管理、教务管理、学生管理、招生就业管理(包括招生信息、毕业生信息、社会就业信息、工学交替信息等)、后勤管理、教师备课、学生学业测试、学生评价等工作程序化、数据化,大大地提高了学校教育教学与管理的效率。如“学生学业测试系统”解决了教师拟题、打印试卷、批改试卷等问题。该系统中储存有各学科的试题,题量大、题型齐全。需要测试时,教师可根据授课进度选择不同单元的试题,还可根据学生的学习情况调整试题的难易程度。打开电脑,学生就可以随时上机测试,试题随机生成,不会生成一模一样的试卷。答题完毕,将试卷提交,成绩立即出现在屏幕上。再如“学生成绩管理系统”,不仅大大减少了教师的工作量,为教师提供详尽的学生学习情况,便于教师有针对性地改进教育教学工作,而且还有利于学校对教师教学进行纵向与横向比较分析,确保教育教学质量,从而有效地推动了学校教育教学改革的步伐。

4.建设网站,提高学校知名度和就业率。

学校可以通过自己的网站,把自己的办学优势、教育成果向社会宣传,这不仅可以让更多的人了解学校,吸引更多的学生来校就读,而且能吸引更多的企业来校招工,提高学生的就业率。

5.创建网络学习平台,教会学生应用信息技术的方法。

通过接受信息技术的教育,学生掌握了应用信息技术的技能,能充分利用网络学习平台,查阅资料、预习新课、复习巩固已学过的知识等。另外,学生还可以通过网络了解外面的世界,拓展视野,提高阅读和自学能力。在对学生进行信息技术教育的过程中,除了基础知识与专业技能的教学,还要根据中职学生的特点,强调动手实践。很多学生学会了网页制作、收发电子邮件、网络视频制作、建立个人网站等。

三、信息技术应用中应注意的一些问题

虽然信息技术在中职教学中有着非常重要的作用,但是我们在实际应用中还应注意一些问题。

1.要提高教师的信息处理能力

信息技术应用的主要对象是教师,教师应具备最基本的信息技术能力,包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、下载与上传、技术和信息资源与课程的整合能力、Power-Point课件制作能力等。教师的信息技术应用能力的高低直接影响到学生能力培养的效果,这就对教师提出了更高的要求。

2.要培养学生信息技术素质

所谓信息技术素质,是指收集、获取、分析、处理和呈现信息的能力。信息技术在中职教育中的首要任务是培养学生的信息素质,使他们能主动获取信息,并根据自己的学习目的去查询信息、收集整理信息,学会应用多媒体;能够明确地表达自己的成果,并传递给他人;能够充分运用信息工具进行专业知识的学习和研究。

3.建立一套有利于提高信息技术应用水平的评估体系

中职学校应系统地开设信息技术课程,并且建立一套相匹配且较完备的督导机制,有意识、有目的地把信息技术贯穿并融入各学科的教学中。教师要鼓励学生在学习、生活中自觉运用信息意识和信息技术去处理各种问题,逐步提高学生的信息应用素质。

4.警惕信息技术带来的负面影响

中职教育论文范文6

一、把好新生入学质量关

城市的地铁,是每座城市的门面,反映着城市的形象,而且地铁系统中,都装备着最现代化的各种设备,这些装备需要的员工必须与之相对应,这就是所谓的“好马配好鞍”的道理。如果招来的学生文化水平太低,智商也平平,形象又太困难,则以后他们可能难以胜任轨道交通的岗位,或者干脆就无法上岗,如此就太悲剧了,所以,太过宽松的入口关,可能会埋下日后无奈的出口关。依目前的轨道班来看,大多数学生是合格的,但也掩盖不了其中某些学生的质量低下,身体条件也许达不到地铁公司的要求,将来他们毕业了怎么办?综合各种数据表明,现在中国大陆各城市的地铁公司,没有一家是盈利的,地铁的运行,并不是惟一考虑经济效益,更多的是从社会效益和环境效益上来考量,这样,运营亏损的部分将由地方财政来补贴,很难想象政府会对不称职的员工发补贴。所以,这个专业有必要建立招生面试制度和淘汰制度,尽量筛选优质生源,以保证送往高职院校的学生或者直接进入城轨公司的学生不轻易被刷下,也为以后的招生与实习树立良好的口碑。

二、应加紧装备城轨专业教学设备

现在南宁地铁刚刚破土动工不久,而人才的培养就已经紧锣密鼓地展开了,这是未雨绸缪的前瞻性战略举措,学生招来了,就要教给他们真本领,职业本领的形成不是仅仅依靠纸上谈兵就能一蹴而就的,必须要有相应的专业教学设备来支撑。根据本人对一些铁道职业院校的观察与思考,认为刚刚起步的中职学校要跟高职院校拼技术拼设备,是以卵击石的不自量力行为,是不明智的。中职应该打服务牌,从地铁的服务方面入手来培养人才,具体的项目包括地铁的通风、空调、给排水、消费、自动扶梯、动力、照明、旅客引导、售检票和车站设备自控系统等,这些方面的相关设备应该配置到学校的实训室。而像轨道土木工程、轨道交通线路规划、列车运行自动控制、车辆电力牵引、车辆故障诊断处理、高低压电力工程等专业性技术性更强的课程,更应让高等院校去涉足,中职学校对此只作一般性的介绍即可,不必花大价钱去添置这方面的硬件设备。据可靠的情报显示,深圳职业技术学院开发有这方面的软件,如能引进,则对轨道交通专业来讲,有如虎添翼之功效。另外,城市轨道的整体沙盘模型,也应着手准备。

三、引进城轨专业教师与培训现有教师双头并举

教与学的矛盾体中,教是主要方面,没有教师的启迪和引导,学生是很难完成学习的,特别在中职学校更是如此,其原因尽人皆知。这个新开设的陌生专业,要正常、顺利地轨道交通专业中职教育探讨开办下去,必须要有科班出身的专业人才来领衔担纲,才能给学生予以传授丰富的专业知识,才能学以致用,才能不误人子弟,贻笑大方。所以,聘用城市轨道的专业教师应是当务之急,同时,对现有的转型教师,经考核筛选,可送一些人员去接受培训,以尽快步入正轨。培训教师应给予充足的时间去学习,可考虑暑假面授培训或脱产学习,也可采取函授学习的方式,多头并举,以加快建立有效的教学体系。参观考察也是一种短平快的培训方式,在条件允许的情况下,多联系一些轨道交通院校和企业,让有关教师前往拜师取经,其效果绝不会是竹篮打水。备选的院校与企业有:南宁学院、柳州铁道职业技术学院、广州铁路职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、广州地铁公司、深圳地铁公司、南宁铁路局等等。

四、电子制冷专业与城市轨道专业可融为一体

城市轨道交通列车牵引都是依靠电力作为能源,整个城轨系统都离不开电气控制,这种交通方式跟传统的内燃发动机系统有很大的区别,是一种不冒烟的运输工具,因此具有清洁低噪快速运量大的特点,这个专业的课程几乎都与电子技术和电力拖动结下了不解之缘。比如电动列车组、地铁信号、地铁通信、地铁供电、地铁的环境控制与车站售检票系统,全部都是各种电子技术和电力技术的实际应用,当然电子计算机知识此时也大显身手,特别在车站的售检票系统上,绝对离不开计算机的操作。举个例子,比如上轨道交通通信与信号课程时要用到交流电变成直流电的整流电路,对于没有专门学习过该电路的城轨专业学生来说,简直就像坠入云里雾里,立马晕头转向,但这个电路在很多地方都要派上用场,如轨道电路、列车空调、屏蔽门系统、通信系统等等都不可或缺。我们在参观柳州铁道职业技术学院的时候,也看到他们的学生在轨道线路控制室里,拿着万用表在埋头检测轨道电路继电器,足以见得电子和电力知识在地铁中的重要位置。因此,将学校的电子制冷专业和城市轨道专业整合起来,应该是一个不错的主意,如果将计算机专业也融合进来,那城市轨道专业的未来将会更加光明。以上是本人对城市轨道交通专业授课的所感所想,盘出一些个人的见解,希望能起到抛砖引玉的作用,让有识之士一起来探讨,怎样才能把这个专业办好,若能如愿,则善莫大焉。

作者:梁越 单位:广西南宁市四职校汽修部

(二)

一、中职教育的发展趋势

1.准确定位中职教育培养目标

各级领导要高度重视,让职业教育成为城市经济发展的重要动力。加大政府投入力度,使职业教育基础能力得到大幅提升、职业教育改革创新得到深入推进。

2.合理引导中职学生的兴趣教学

中职教育的困难,原因可能就是其处于社会居中的位置,学历说高不高,说低也不太低,无论是找工作还是职业发展似乎比更高学历的人稍微困难一些。笔者觉得中职教育的学生,不要失去信心,一方面可以多参加一些自己感兴趣的技能培训,比如计算机、网络设计等,提高自身的技能水平,现在社会对这方面的人才需求还是广泛的,通过自身不断的学习与提高,可以为自己带来更多的发展机会。

3.加大中职课程改革

在中职课程改革中,如果在所学专业加入更丰富的社会价值观到必修课程中,应该更有前景,这对中职学校的改革是件好事。

4.订单式培养已成为各中职学校人才培养的普遍模式学校实施“订单式”培养模式。学校顺应经济发展情况和用人单位的需求而开设专业,每个专业设置不同的就业方向,每个方向都有“订单”。学校还要进一步外出考察,进行校企合作办学,实现“入学就有工作、毕业即能就业”。

二、中职教育教学改革途径

1.以社会需要为导向确立课程目标

学校培养的目标是技能型人才,理论课程的开设主要是为技术服务,其主要目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上,通过独立思考和集体合作,进一步提高分析、解决实际问题的能力,以发展自己的创造才能,让学生从知识的被动接收者转变成为主动参与者和积极探索者。

2.中职文化课程分层次教学的实践策略

教学基本形式是班级授课制的分层次教学,根据学生学习需要,分成文化基础课、专业理论课、技能训练课三类,具有理论性与实践性相结合,统一性与灵活性相结合,系统性与衔接性相结合,实用性与适应性相结合的特点。通过各种方式和措施,树学生兴邦之志和立业之本的信心和雄心。

3.完善中等职业学校学生就业服务体系

加强学生的职业指导,宣传优秀毕业生的成功就业典型,完善中职学校和行业的合作交流,实现学生课程学习、实训实习、就业工作的长效合作。建立长效合作机制,推动中职学校和用人单位成立合作办学、开展订单式培养等形式。

4.提高学校教育教学管理水平

学校各级领导应强化责任心,以身作则,在一定程度上能主动推动学校的教学管理工作。教师要以平常心直面学生存在的问题,严要求、不放弃,尽可能多鼓励、不打击;多表扬、少批评;多宽容、不埋怨;多耐心、少脾气;时时用赞赏的眼光去看待学生,相信学生,使他们在校期间都能有所进步,有所发展。

作者:齐龙 单位:邹城高级职业技术学校

(三)

一、中职学校的德育教育现状

1.中职生的道德行为失范。在思想层面主要表现为不明礼、无诚信、缺乏责任感、法制观念淡薄,自私自利等;在行为层面主要表现为厌学逃学、违反校规校纪、不讲礼貌出口成“脏”、打架斗殴寻衅滋事等,有的甚至走上违法犯罪道路。

2.学校本着学生是“上帝”的观念,过分溺爱、迁就学生。表现在对校规校纪的执行上有所放松,对违纪违法的学生宽容,对违纪严重的问题学生,学校强调以正面教育为主,只作轻微处理,目的是减少生源流失。

二、中职校德育教育新举措的探索

1.树立大德育观念,实现全员参与育人的局面

要充分认识到中职校的德育教育管理已成为当前教育教学中最为突出的问题,树立起大德育观念,要让德育教育贯穿教育教学全过程,以班级为单位,实行生活导师负责制,即每学年初学校将行政人员安排到各班级和班主任及科任教师作为班级生活导师,由班主任根据本班学生各方面的表现分类搭配,搭配后由班级生活导师采用抽签的方法确定指导对象,建立导师与学生一一对应关系,全面了解学生成长过程中的各方面表现,以培养学生的自律意识为核心,以“导”为主,努力提高德育教育工作的实效,促进学生的健康成长。生活导师制的实施可充分调动任课教师的积极性,学生表现情况直接与导师教育教学业绩挂钩,表现优异者师生可同上光荣榜,改变过去班级由班主任一人管理的局面,从而实现全员育人的目的。同时,教师应强化教学研究,以专业为单位进行教情、学情研究,探索出适合校情、学情的有效教学模式,要开足开好职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、经济与政治、心理健康等德育课程,这些课程有利于帮助学生合理定位规划自己的中职生活目标,形成健康向上的“三观”。

2.针对信息时代开拓中职德育教育新途径

政治课堂讲授,课下谈心教育以及家访是学校常用的传统教育途径。面对网络信息大发展的今天,仅仅沿用这些方法显然是不够的,因为传统的教育途径接触的仅仅是学生现实生活的那部分,几乎无法涉足学生的虚拟生活。我们应该将教育途径扩大至学生的虚拟生活中,如,我们可以利用QQ、飞信、电子邮件与学生及家长沟通,也可以利用博客或空间来传递自己的思想,使学生更容易理解教育。同时,作为教育者应该大胆接受新生事物,理解虚拟世界的一些规则,才能拉近与学生之间的距离,也才能更加准确客观对学生进行教育,达到理想的教育效果。

3.加强校园文化建设,引导学生释放正能量

中职学生虽说文化成绩不尽人意,但他们在技能、才艺等方面并不比别人差,他们有着强烈的自我表现欲望,渴望有足够的机会与场合展示自己,希望得到社会的认可。而且他们的课业负担较小,精力又比较旺盛,需要在课外得到有效的释放,为此,我们要提供平台和机会给他们,并加以正确引导,否则他们就会无所适从,甚至惹是生非,这也是中职生的种种行为失范表现原因之一。因此学校要加大投入,尽力发掘整合学校文化资源,开展学生喜闻乐见的校园文化活动,如:办好广播,宣传栏、墙面文化等,办好学生社团、兴趣小组等,开辟师生成就展台,适时举办各种主题班会、运动会及文体活动,经常开展知识、技能、文体方面的比赛等。丰富的校园文化活动不仅能为学生提供展示才能、风貌的平台,使学生在参与各种活动中,培养高尚的思想情操,又能让他们充分张扬个性,从而达到引导他们释放了正能量,减少负面效应。

4.用心沟通,创新德育教育方法

中职学生往往认为自己“非社会宠儿”,难成大器而自暴自弃,因此,需要我们用爱心去浇灌他们的心灵。首先要树立“有教无类,众皆人才”的观念,彻底摈弃对他们的偏见与歧视,无论是优生,还是学困生,都是自己的学生,都应一视同仁,用爱心打开学生的心扉,真心实意去关心、感化、激励他们,教会学生如何做人做事,使学生"亲其师,信其道",形成情感的认同。其次,要充分去理解、宽容和尊重学生,当然不等于无原则的纵容、迁就学生。没有严格的纪律是行不通的,但让学生养成良好的行为习惯要循序渐进和正确引导,在平时的教育过程中,学生犯错是难免的,我们可让学生在认识到犯错的同时,用做好人好事和良好的表现来冲抵过错,做到功过相抵清零,重新考核评定德育表现成绩,激励学生不断修正自己的行为,实践证明这种做法可以起到良好行为习惯养成的功效。

三、结语

学生德育教育工作始终是中等职业学校一个重大的研究课题,社会在不断地发展前进,教育对象也在不断地发生变化,中职学校德育工作中还会不断地遇到新的问题,作为德育教育者应坚持与时俱进,结合社会需求及学生个性发展特点,大胆创新、探索、总结,实行合理有效的教育措施,让中职学校德育教育在创新意识的推动下不断发展。

作者:林兰花 单位:福建省华安职业技术学校

(四)

一、对中职教育发展的建议

笔者认为,近年来国家大力发展职业教育,要把中等职业教育纳入国民教育范畴,这就是想从根本上解决这一问题,即在义务教育结束阶段就采取分流措施,把学生分流到普高和中职,让所有学生尽其所能去谋求将来在社会上立足的本事。不是所有学生都适合上普高,那么上不了怎么办?直接就业不是明智之举,只有先有了一技之长,才会顺利找到工作,才能顺利找到自己的出路,同时也弥补了技术人才严重匮乏的缺口。从这一点来说,笔者认为,中职教育的前景是光明的,要改变中职教育的现状,笔者认为可以从如下几个方面入手:

一是政府要不仅在口头重视,更要落实到行动中去。政府要出台实质性政策,鼓励企业使用技术工人,鼓励学生到中职学校上学,提高中职毕业生及技术工人待遇。这几年国家已出台的政策,如减免学费、鼓励中职生到大学深造等都已经收到了很好的效果。

二是中职学校要加强教师队伍建设和实习实训设备建设,要改变传统教育的观念,实施“做、学、教”一体化教学模式,切实提高学生实际技能,只有这样,中职教育才有出路。

三是做好中职教育的正面宣传工作。随着大学生就业难问题的逐步加重,人们已经意识到高校扩招所带来的弊端,即造成了大批失业者。同时,大部分不太爱学习最后只能选择中职学校去学一技之长的中职技校毕业生,就业相对容易,比起念了三年高中再读四年大学,毕业后仍旧找不到工作的大学生来说,他们可能在某些方面更具有优势。因此,政府、学校要做好中职教育的正面宣传,让全社会都认识到中职教育的独特之处,让家长认识到考大学毕竟不是唯一的出路,让家长们根据孩子自身的情况进行理智的选择。同时,中职职业院校自身也要逐步改革自身存在的一系列问题:如校企合作开展得不够,与企业、行业合作不足;重理论、轻实践,重学历、轻技能的传统教育模式仍然大范围存在;在专业设置、招生地域和培养方式等方面都由政府统筹,专业教学大纲、教学计划、教材等都由教育行政部门决定。正是这些问题的存在,使中等职业教育招生比较困难,而办学条件差、教学质量不高,更是缺乏对学生的吸引力。

二、结语

总之,中职是国家职业教育中不可替代、不可缺少的重要环节。目前国家正大力扶持中职教育,目的是让所有的学生都能尽其所能,按照自己的特点去选择学校就读。就现实来说,职业教育已经步入了良性发展的轨道。社会是多元的,每个人、每类学校存在都有它的价值和社会意义。三百六十行,行行出状元。相信经过改革和提高,中职会前途美好。希望广大中职教育从业者能够以最大的热情投入到教学工作中,让没能考上普通高中和大学的学生看到希望,给他们鼓足劲儿,希望状元出自你我之手!

作者:赵庆雨 单位:廊坊市高级技工学校

(五)

一、中职会计教学的改进策略

(一)坚持理论联系实际的教学原则

会计学是从人类实践活动中抽象出来的一门理论学科,是来源于实践的。尤其是中职会计,其教学任务就是培养能满足社会需要的专门技术人才。所以,在实际的中职会计教学过程中,教师要做到理论联系实际,从实践出发,坚持理论联系实际的教学原则。教师要根据社会经济发展的需要来开展会计的教学,要培养学生会计学习的“应用意识”。在会计的实践教学模式中,教师要做到会计理论知识和会计实践的有机结合,将讲、做相结合。教师还要充分利用校内外的会计教学实训基地,完善会计的实践教学环节,从而真正提高中职会计专业学生的综合素质和会计实践能力。

(二)坚持教学内容的与时俱进

会计学作为现代科学中的一门应用学科,是国际通用的商业语言。随着经济全球化趋势的深入发展,生产要素的国际间流动性和产业转移的跨地区发展也日益加快,我国经济与世界经济的相互影响日益加深。这迫切需要我们要从深化经贸合作,维护国家利益和长远发展的大局出发,吸收我国会计教育的经验,借鉴国际会计教学内容,形成我国的会计教学内容,使学习者掌握科学的学习方法,熟悉企业的经营管理,了解企业的业务流程,并且能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等现论知识和应用技术构成。

(三)让学生在做中学,学中做

我国伟大的教育家孔子曾经说过:“讲给人听,人比较容易忘记;指给人看,人就会比较容易记住;而让人去做,人就会充分理解。”这句话就说明了做的重要性,教师只有给学生创造做的机会,学生才会更好地理解和吸收所学习到的理论知识。教师若要想中职会计专业的学生在毕业后就能立马上岗操作,那么,教师就要在学校给学生提供更多的实际操作的机会,让学生在学校就学会做账。这也符合人类一般的认知规律,符合会计工作的特性。

(四)高度重视实训教学

在中职会计教学过程中,教师一定要多加锻炼学生的动手操作能力,使学生毕业就能很快“顶岗”,这也是会计专业实训课程开设的目的。在开设理论课的基础上,教师必须同时要求学生进行实训。因此,学校应该克服“重理论,轻实践;重书本,轻实训”的教育观念。首先,学校应该建立专门的会计实训室,既要有手工会计模拟实训室,又要有会计电算化实训室。其次,学校应该为实训室配备专门的实训人员。同时,为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高,学校还应该提供相应的会计实训经费。只有这样,中职院校才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格会计人才。

二、结语

总之,在实际的中职会计教学的过程中,教师要立足于教学现状,认真分析当前教育所存在的问题,然后努力探索出有效的改革措施,以更好地促进中职会计教学的发展,进一步提高中职会计教学的课堂教学效率。

作者:崔佳 单位:河南省新乡市职业教育中心

(六)

一、中职化学学科教育现状

1.中职生源现状及特点

(1)学习基础较差,且对学习存在排斥态度

进入中职学习的学生,由于在初中阶段知识基础没有夯实,导致其学习中职课程也较为吃力。这批学生普遍由于初中学习失败,导致沉迷于失败的阴影无法自拔,对学习过程存在强烈的排斥心理。甚至一部分学生对老师产生了习惯性的、过激的反抗心理和行为,导致学习基础愈来愈差。

(2)没有养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好每一门学科的基础,然而由于初中时期就没有良好的学习习惯,中职学生在存在排斥学习心态的情况下要重新塑造良好的习惯比较困难,故由于学习方法不对,导致学生接受新知识的能力有限。

2.中职学校对化学学科的重视程度不够

中职学校的课程设置是以基础学科为辅、以技术性学科为主,鉴于化工公司及研究所等化学人才的需求方较少从中职学校招聘,中职学校为了提升就业率,普遍对化学学科的重视程度较低,直接导致学校化学实验室及化学器材等严重缺失,甚至化学教师水平较低,在学校风气和氛围上也使学生本身对化学学科的学习产生轻视态度。

3.化学学科特点

化学是一门非常专业的理科性课程,又以研究和试验著称,化学学科的知识点零散繁杂,要求记忆性的知识特别多,其学习方法基本为“观、动、记、思、练”。化学学习对学习者的精神注意力、仔细程度及耐心要求极高,而中职学生的注意力极易被学习之外的事项转移,且耐心不足,无法反复练习,更做不到将细微的化学变化记录在册的要求。故化学学科本身的特点,也是中职学生无法提高成绩和学习质量的原因。综上述,由于学生、学校及化学学科本身存在的三方面原因直接导致中职学校学生化学学习质量普遍较低,并且存在瓶颈,无法突破以提升化学学习方面的教学质量。针对此现象,笔者提出下列建议以提高化学教学质量,让化学学科在中职教育的领域中能够继续前进。

二、应对策略

1.加强硬件设施化学学科建设对硬件设施要求较高,如化学实验室的配置、实验室环境的维护、化学实验器材的维护及更新等,都需要学校在财力方面予以更高的支持。中职学校应当设置独立的化学实验室,并保证学校的学生可以在合适的时间内能够取得实验室的使用权;必须保证实验室试验器材定期更新和补充,保证器材的安全性和充足性,以免由于器材缺乏而导致学生无器材可用,无法达到动手学习的目的;必须保证化学废品通过合理的方式收集并得到妥善处理,防止误伤学生并损害学生健康,使学生对化学学科产生恐惧;必须配备专人维护实验室的环境,化学实验对环境要求较高,需要有专人打理实验室,保证环境适合所要实施的化学实验。

2.加强师资力量中职学校的化学教师通常水平较低,应当聘请更加专业的教师或人才参与到中职学校化学学科的教育和建设中来。中职学校作为培养技术性人才的摇篮,必须增加与企业的合作办学,让未来的用人单位直接参与教学,可以使师资力量更强、更专业,同时又能够激励学生对优质工作的角逐,在竞争中学好化学。

3.改进教学方法目前,中职学校在化学学科的教育方面采取的是与普通高中相类似的教学方法,教学内容学术性较强,且方式较为死板,记忆性的知识强调使用强行反复的记忆方法,导致中职学生学习意愿不强烈,甚至低落,学习效果不佳。为了提高学习效果,中职学校应当与合作用人单位合作办学,邀请用人单位的专业人才到中职学校的化学课堂为大家讲授专业对口、与工作直接对口的化学知识;同时调整教学方法,强调动手实验为课堂的主要方式,让学生在趣味性的实验中主动学习;最后调整教学内容,尽量与未来工作相结合、绑定,增强学生的学习动力,将学术性的研究分散至趣味化学实验之间,增加生活化学部分。

4.举办化学社会实践活动化学在社区中的应用非常广泛,可以定期举办与化学相关的社会实践,来增加教学方式的多样性,增加化学学习过程的趣味性。比如,组织学生到城市污水处理厂,学习污水处理技术中与化学相关的部分;到垃圾处理厂,学习如何利用化学变废为宝等。

三、总结

加强中职教育中化学学科改革与建设,有助于提高中国国民的化学知识平均水平,有助于增加化学对我国社会发展的贡献。中职在化学教育方面意义深远,还有很长的路要走。

作者:周锋 单位:惠州市技师学院

(八)

一、创新人才培养模式

1.“专业共建”人才培养模式

继续完善我校与香港五色石集团开展的专业共建培养模式。通过企业派员全程参与学生的在校培养,确保学生在专业理论教学、技能操作培训、技能大赛参评、学生见习、实习、就业等方面能全面按照企业的职业技能标准进行,促进课程教学与岗位标准的对接。在教学资源利用上,把企业物质资源和智力资源作为专业教学资源的重要组成部分,充分利用企业的设施设备和专业技术人员,有机融入工学结合、校企合作、顶岗实习的教学安排与元素,培养学生适应现代企业、医院岗位群的各种能力,并提高毕业生的就业率。

2.“产教结合”人才培养模式

进一步优化口腔、药剂、制剂等技能型、实用性专业人才的培养模式,促进“工厂进学校,教学进工厂”的职业教育改革创新。相关专业应积极主动与企业合作,让企业专家与校内教师实行双向流动,共同参与学生的理论和实践教学:学校提供生源、场地,企业提供资金、设备,在学校按企业流程建立口腔、药剂高仿真实验室。实现了学校企业资源共享,优势互补,保证了教学质量,满足社会需要,促进学校、企业的共同发展。

3.多样化的人才培养模式的探索

积极开展以项目教学为核心的多种教学模式相融合的改革创新。各专业可根据自己的实际情况,单个教学项目可灵活学制、多种方式,在理论与实践相结合的教学过程中,融入案例教学、仿真教学、场景教学、岗位教学、数字化学习等多种教学方式,构建多样化的人才培养模式。如药剂等专业采用“1+2+x”模式,护理、助产专业采用“校内学习1年半+校外实习10个月+返校护考辅导2个月”的模式,涉外护理专业采用“校内学习2年半+校外雅思培训5个月+校外实习10个月”的模式。

二、加强保障条件建设

1.人才培养要求

①坚持“以岗定学、学岗融通、课岗对接”的原则。将企业工作中的技能要求、素质要求、职业要求融入每种教学模式的改革创新中。着力研究和解决教育与产业、学校与行业企业、专业设置与职业岗位、课程建设与职业标准脱接、职业教育针对性不强、职业教育服务医疗卫生事业发展的功能单一局限等突出问题。②坚持边改革边提高,注重过程的原则。认真开展人才需求调研,剖析基于工作过程的职业岗位标准,确定专业人才培养的规格要求、职业岗位知识、能力和素质要求,从而制定出指导专业建设的人才培养方案,并完善各专业教学标准,动态调整课程设置和课程标准。③坚持分类实践,促进成果共享。以“分类改革,项目推进”为抓手,做到目标明确、责任到人。对改革项目进行政策支持、经费支持、动态管理、过程指导和成果验收,促进实验成果的共享和推广。④坚持合作共赢,促进模式创新。以校(院)企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线,在合作中厘清各自的职责、权利、义务,共同探索人才培养模式的创新,实现合作共赢。

2.做好规划设计,增强机遇意识

①成立由教务处牵头,护理系、药学医技系等部门组成的“人才培养模式改革创新”项目指导委员会,负责项目实施的统筹、协调工作,指导解决项目实施过程中遇到的困难和问题。②项目指导委员会要从事关学校教育事业发展全局、事关学校一系列重大战略目标实现、事关学校前途和发展的战略高度,充分认识推进人才培养模式改革的重要意义,进一步增强紧迫感和机遇意识,将人才培养模式改革作为学校的重点工作,确保人才培养模式改革创新取得实效。项目指导委员会负责项目改革的整体规划、组织、协调、宣传和管理等工作,定期召开联席会议解决改革实践中出现的问题。

3.实行规范管理,提高工作效率

创新统筹协调机制,进一步强化管理行为,促进学校教育、科研、服务实施系统各要素之间相互配合、协同运行,促进校院企合作的协调、有序发展;创新教学质量监控机制,切实保证各项改革工作的规范性、有效性。

4.加强项目评估,完善奖惩制度

各项目组要落实配套政策和具体措施,建立健全改革方案和质量监控与评估机制,明确责任,制定和完善奖惩制度。建立年度工作问责制,将推进人才培养模式改革工作纳入部门工作年度考核评估指标体系,年初有部署、年中有检查、年底有总结,对推进改革工作执行不力的干部和相关部门要问责。将参与改革并在其中积极探索实践,作为评选重点专业、特色专业的必备条件。改革创新人才培养模式是国家示范性职业院校重要建设内容,结合国家示范性职业院校建设,应进一步解放思想、积极探索、大胆实践,为构建具有中国特色的职业教育人才培养模式做出应有的贡献。

作者:钟禹霖 单位:江西赣州卫生学校

(九)

一、中职英语教学中职业能力培养缺失的表现

1.学生的语言运用能力较差。语言的本职是为了交际,为了与人交流。但是,现如今,普遍存在有学生对英语的运用能力差的现象。有些学生连基本的英语自我介绍、基本的问候语句都无法完成。也有的学生不能开口用英语与人交流,只停留在听、读、写的水平,英语口语能力不足。这些问题都是日后学生就业的隐患。

2.学生的英语专业能力差。专业英语教学一直是教学中的难点,在涉及一些专业的仪器设备的操作使用时,会出现全英文的语言职业场景,学生如果对仪器所标示的英文不能准确地理解,不能读懂仪器的使用说明书,就不能够进行准确地操作,这就使得学生无法适应岗位的要求。调查显示,多数的学生存在有上述的问题。

3.教学过程中应注重人文素养和职业素养的培养。英语知识的学习不仅仅是对语言和专业技能的学习,更应该加强对学生人文素养和职业精神的培养。在英语学习中,学生能够理解课文的内容,掌握其中的重点知识,但是却缺乏对历史文化、职业道德和职业操守等方面的知识。这些知识能力的学习也是对学生职业技能培养的一个重点,缺乏这些能力的培养必然会导致学生的综合素质不高的现象产生。

二、增强英语教学中对学生职业能力培养的措施

增强英语教学中对学生职业能力的培养,提高学生的职业综合素质,除了需要教师有正确的教学态度,教学观点之外,还需要结合一定的教学方法。随着时代的发展,社会对人才的需求标准越来越高,固有的教学方法已经不能适用于现如今人才的培养,教师应该探索新的教学方法,采取先进的教学措施,才能培养更加优秀的人才。首先,教师应培养学生的学习兴趣,端正学生的学习态度。“兴趣是最好的老师”,只有让学生对英语学习产生兴趣,才能更好的进行英语的教学工作。教师在教学过程中应抓住学生最感兴趣的方面展开引导,比如运用一些影视素材,让学生有兴趣投入到后面的英语学习中去。在授课过程中应注意教师与学生的情感交流,教师需要了解学生的思想,关注他们的需求,使得自己能更好地融入到班级中,减少学生的抵触心理,让学生接纳并喜欢他们的英语老师,从而转变自己的学习态度。在教学过程中,应遵循先易后难的原则,这样才能使得学生在学习过程中获得自信和成就感,激发学生学习的兴趣。教师作为教学的重要人物,应用合理有效的方法进行引导,教授学生正确有效的学习方法,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。然后,在教学过程中,教师应依照学生英语学习的现状,不断制定和改进教学计划,针对不同的学生采用不同的教材和教学方法,因材施教,实现个性化教学。

在英语课堂的教学中,应打破以前单纯的教师“讲”、学生“听”的局面,做到以学生为主体。教师应该把听、说、读、写、译的教学有效地融合到平时的课堂中去,在课堂中可以进行一些课堂游戏、趣味练习等方面的设置,实现课堂上教师与学生之间的完美互动。在教学过程中,教学与实践应进行有效的结合。教师可以选择性地开展一些英语活动,如演讲比赛、征文大赛等,提高学生的英语运用能力,为学生提供展示和锻炼英语能力的平台。同时,教师可以对教学内容进行改革,建设以培养学生职业能力、提高学生基本素质为目标的英语课堂,选择有针对性的教材,或者自行编写教材,使得教学内容能够真正地满足就业的需求。中职英语教材应该在结合其他专业特点的基础上有自己的特色,突出其岗位特点。比如可以根据学校自身条件和学科特点编写计算机英语、商务英语、医学英语等教材,在教材设计上,要遵循循序渐进、由浅入深的原则,从社会对人才的需求以及岗位的要求入手,分析整理从事该项工作所应具有的各项能力,然后辅助教材,对教学进行全面规划。对于教材的编写,要注重其内容性、整体性、趣味性。比如第一册应注重对基础英语的讲解,锻炼学生的日常英语运用能力,结合时事热点,涉猎各种题材和职场英语,选择学生感兴趣的话题开展。第二册应该侧重于对专业英语能力的培养,针对性较强,进行专业词汇、岗位英语的学习。第三册应该侧重于对英语的运用能力的培养,将英语运用到实际生活中。再者,对学生职业能力的培养是中职英语教学的重点内容,专业英语教学过程中应创设各种职业场景,增强学生的专业能力,提高学生对岗位的适应能力。教师可选择在课堂中进行职场角色扮演,从而使得学生的专业能力得到锻炼,也提高了学生运用英语的能力,培养了他们的专业能力。对于一些操作动手能力较强的专业,教师可带领学生模拟和还原技术细节,进行实际的仪器设备操作,使得学生们理解和掌握自己学到的专业知识,提高动手能力。有条件的话,教师可以带领学生到工作地点,向工作的技术人员等进行学习,认真听取参与生产的技术人员的意见,加强学生对英语教学职业性的认识。通过参观,也可以使得学生更加深入地了解自己所学专业。随着科技的进步,生产现场使用英语的机会会越来越多,如设备的说明书、使用手册、国际通用的技术标准等,这些都是学生在课堂学习中无法接触到的知识,进入生产现场,可以让学生将所学知识运用到实践中去,也能够更好地了解到自身的不足。最后,英语教学过程中应始终强调学生的思想品行教育和他们的人文素养的培养。

只有一个高素质的人才,才能为社会起到积极向上的带动作用。教师可以在专业英语教学过程中结合科学家以及伟人的故事,对学生进行职业素养、职业道德等相关知识的教学,培养学生的职业素质,提高学生的道德修养。在平时的英语语言学习中,教师可以将各国的文化、地理知识、西方的习俗礼仪等知识渗透其中,培养学生的爱国精神,也能促进学生对所学知识的深入理解。对于教材中的德育信息,教师可进行延伸,促使学生形成正确的人生观、价值观。

三、结语

学生职业能力的培养必须贯穿到整个教学过程中去,也是中职教学的重点工作。中职英语作为提高学生能力的基础课程之一,必须要着重于对学生职业技能的培养,现如今,英语教学还存在有一定的问题,这需要在以后的教学过程中不断改进,不断改革和创新,坚持以服务学生就业为目标,始终把对学生职业能力的培养放在首要的位置。中职英语教学中职业能力的培养还需教师和学生的共同努力。

作者:汪与晴 单位:扬州生活科技学校

(十)

一、转变教师角色,建立良好的师生关系

以往传统的教学中,教师是主角,占据着课堂教学的主体地位,学生是配角,始终处于被动的学习状态,师生关系紧张,课堂教学沉闷。这严重影响了课堂教学质量。为了改变这一现状,在教学中教师就要与学生建立良好的师生关系,从代表权威的讲台上走下来,重新定位自己的角色,变课堂教学的控制者为学生学习的促进者、指导者、激励者和活动的设计者、组织者和参与者,从而将课堂还给学生,让学生充分表达自己的见解和看法,活跃课堂氛围。在这种教学模式下,教师应以平等、真诚的心看待学生,抓住学生的每一个闪光点,肯定和赞许学生的每一次发现、每一次发言、每一种设想,鼓励学生标新立异、别出心裁、质疑问难,这样,才可以使学生感受到理解与尊重,树立自信心,从而“亲其师,信其道”,喜欢上教师所教授的课。

二、灵活运用教学方法和教学手段,提高课堂教学质量

1.教学方法多样化。教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。它是为教学目标、教学内容服务的,不同的教学目标和教学内容,所运用的教学方法是不同的。即使是相同的教学任务,也可能采用不同的方法。中职语文教学中,教师必须从学生实际出发,随着众多教学因素的发展变化而灵活运用最优化的教学方法:或启发学生想象,进行探究式教学;或引导学生积极思考、问答,进行合作性教学、启发式教学等。唯有如此,运用多样化的教学方法,才能更好地激发学生的探索欲望,进而提升教学质量。

2.教学手段现代化。随着信息技术的发展,多媒体走进了千家万户,走进了学校教育。中职语文教学中,教师也应改变以往“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统教学模式,充分利用现代多媒体教学手段,化抽象为直观,调动学生多种感官,促使其更好地接受信息。实践证明,运用多媒体辅助教学,不仅能节约课堂教学时间,而且其生动形象、直观性强,既便于学生储存记忆,又便于学生展开联想,不愧为提高中职语文教学质量的好方法。

三、突出“实用性”,提高学生适应社会发展的能力

中职学生比较重视专业课,而对文化课的学习热情不高。尤其是对语文,他们认为语文并没有多少技术含量,学来无用。面对这种情况,教师应从学生注重“实用”这一特点出发,在语文教学中有意识地引导学生发现学科之间的联系,突出中职语文的“实用性”,进而提高学生适应社会发展的能力。

1.注重语言表达教学,提高语言表达能力。人们的交往离不开语言表达,尤其是现今社会日趋复杂化、生活化,人际关系、公共关系越发复杂,这就更要求人们具有良好的语言表达能力,以应付日常工作需要。为此,在中职语文教学中,教师一定要从社会需要出发,结合中职生专业特点,通过课前演讲、礼仪活动、自我介绍、模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动,对学生的语言表达能力进行系统、科学、严格的训练,从而全面提高他们的语言表达能力,使之适应社会交际的需要。

2.注重应用文教学,提高文书写作能力。应用文是处理事务、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具,中职生参加工作后离不开应用文的书写。因此,在中职语文教学中,教师应重视对学生进行应用文写作训练,以满足他们的实际应用需要。然而,现行的不少中职语文教材却把应用文写作作为“附文”来对待,没有突出中职语文的特点。为此,在教学实践中,教师应以学生的实际生活和社会需要为准则,专门对学生进行各类应用文训练,如训练学生写求职信、产品说明书、消息等实用文,从而提高学生的文书写作能力,为他们今后就业打下坚实基础。

四、结语

中职教育论文范文7

当前,许多中职学生由于素质不高,学习机械制图很吃力。这就要求教师授课时注重基础知识教学,引导学生入门,用生动的语言和形象的比喻开启学生兴趣之门,让学生在学习的时候会思考,而并不是简单、机械地接受教师所讲的知识,要调动学生的好奇心和积极性,能够主动地去思考掌握知识。比如笔者讲“投影”这一概念时,大白天告诉学生们现在是漆黑的晚上,要学生们伸开手掌,若用一手灯照射,要学生考虑自己桌面上会有什么现象?学生们齐声回答有手的影子。紧接着告诉学生们这个影子就叫你的手的“投影”。这样,不管学生素质高低、成绩如何,都能轻松、愉快地接受了这个概念。接下来又引出“投影线”“投影面”“三投影体系”“三视图”等多个基本概念,使学生在基础知识的学习过程中的学习兴趣大大提高。

二、创设良好教学情境,提高学生理解能力

教师授课不仅要用优美、清晰的语言,而且还要积极主动创设好的教学情境,如创设问题情境、轻松愉快情境、直接实践情境等。这些教学情境的创设能够使学生睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思,最终使学生轻松愉快地接受知识、提高理解能力。例如笔者在讲“三投影面体系的建立”和“三视图的形成”一节时,让学生拿出一本书垂直桌面直立在观察者正前方,然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观察者右方,这样“三投影面空间体系”就建立起来了。随后告诉学生“三投影面体系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本书位置叫“正投影面”、第二本书位置叫“侧投影面”,再后来让学生自己边观察边思考:三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么?这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清楚地呈现在学生面前。同时告诉学生们这个“三投影面体系”又叫“三维空间”,它是可以无限扩展的。接下来,托起一“挡块”模型不动,向学生们发问:“假想用手灯分别从正前方、正上方、正左方照射挡块会有什么现象?”学生们踊跃回答:有“挡块”的影子出现在黑板面、地面和墙面上。随即引导学生用视线代替手灯光线,三个影子就变成了“挡块”模型的三视图即主视图、俯视图和左视图了。这样,难理解的一些知识点,通过应用精心设计的教学情境,使学生主动思维,就能充分理解了。

三、应用灵活多样的教学方法,提高学生思考能力

在教学过程中,教师要结合各章节的具体教学内容和教学目标,科学地设计问题,有目的地组织各种形式的课堂教学。教师授课要做到精讲,把重点、难点、关键点讲清楚,用较少的时间讲清楚主要内容,在教和学的互动过程中,使学生成为学习的主体,教师应寓教于乐,激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性;激发其求知欲,变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学都要精心设计,令学生感到新奇、使学生打破思维定势。多方面运用现代教学媒体和计算机辅助教学,实现师生间多向互动的教学模式,为学生提供多样的学习情境,从而激励学生思维,提高其思考能力。怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢,这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来,最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻。比如讲“相贯线”画法这一节,好多学生不知从何入手,讲课时虽然带几个模型,但它们毕竟还是模型,抽象难理解。这时笔者拿出一个排气管弯头,它是用两等直径管垂直贯一起的,分别叫几个学生从三个方向看和思考相贯线形状,这样学生便能很快画出“相贯线”的三视图了。因此,教学过程中要充分利用相关的模型和图片,引导学生积极思考得到最佳的学习效果。例如,要使学生尽快掌握点、线、面的投影规律,先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位,再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想象。点、线、面是构成几何体的基本元素,鼓励学生们动脑筋由立体位置上找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以跟随引导很快进入空间思维,较容易地掌握本节教学内容。同时在学生识、绘机械图样的过程中,不鼓励学生死记硬背画图方法,而是激发学生多思考、爱思考,仔细观察形体或模型,由空间到平面和由平面到空间反反复复转化、反反复复思考,充分发挥空间想象能力从而读懂形体、画出图形,最终使其识图、绘图能力得到更进一步提高。

四、注重课堂练习,提高学生识图、绘图能力

机械制图是一门实践性较强的基础技术课,因此教师教学中要加强实践,培养学生动脑动手能力,结合教师精讲再加上学生由易到难多练,才能使学生牢固掌握知识、形成技能、发展能力。在教学过程中应始终注重学生识图、绘图能力的培养。教师应遵循“讲—练—评—练”的顺序进行教学。教师在“讲”授教学内容后,应结合教学内容和学生实际,利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业,对学生进行有针对性的训练,并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完“练”习后,教师应根据学生的练习情况,进行有针对性的“评”讲分析,解决实践中遇到的问题,再通过“练”巩固所学的知识,进一步提高其识、绘图能力。机械制图是一门结合实际的基础学科,经常要结合实际的生产或生活实例来画图,关键在于要多练习,但是本来就枯燥的课程怎么能激起学生的兴趣去练习呢,解决办法绝对不是多多益善,而是要找出有代表性的例题。比如画叠加类组合体三视图时,教师拿出一个组合体,首先“讲”形体分析,把它分解若干个基本形体,然后让学生们按各个基本几何体之间的连接关系“练”画三视图,课堂上教师还应根据学生绘图情况当堂“评”讲,找出不足,最后让学生再“练”,更进一步提高学生的识、绘图能力。

五、结语

中职教育论文范文8

相对于传统的高中教育,中职教育中语文虽然也在课程开设之列,会进行相应的教育,然而其力度以及有效率明显低于高中教育。高中教育中,一方面是由于学生能力培养的要求,语文教育在学科设置中处于主要地位,学校在学时分配上也给与语文更多的优势,师资力量也是相对强大,而在中职教育中,这便显得更加的薄弱,虽然在课程的开设上没有太大的差异,语文课程日程安排也是相对符合高中步伐,然而,在学习的力度以及师资力量的投入却明显不如高中教学,除此之外,对于语文课程的重视度也明显没有高中大,因此对于现在中职教育语文学科的分配,则需要更多的商榷,促进其合理化与科学化。

二、中职教育中语文学科的定位标准

(一)学生接受能力的高低

要开展中职教育语文学科的教育,就必须有一套明确的定位标准,而在进行语文学科的定位上,首先要考虑的便是学习语文学生的接受能力的高低。语文作为义务教育的基础学科,从小学就开始的教育已经为日后中学的语文学习打下了基础,这在语文学科定位时就应该考虑到,除此之外,中职学生一般为中考失利者,这在一定层面上也说明其语文能力不高,因此在进行定位时,这一点也是不可不考虑的。

(二)中职学校专长的发挥

不管以何种角度,中职教育的地位难以与中学教育等同,作为国家公办义务教育,中学教育拥有更多的资源,无论是师资力量还是硬件设施,都有强大的公有制资产作为坚强的后盾,然而中职教育则不是这样,中职教育在发展中必须找到自己的专长,注重发展自身特色学科,因此在对语文学科进行定位时,必须充分考虑到其学校日后的发展,注重把力量集中到发挥自身特长上,如果语文学科有必要进行系统的教学,那么就必须规范化,促进其合理有序的发展,如果对学校特色相关不大,那么便不必在此花费太多的教学资源。

三、如何促进中职教育语文学科能力培养

(一)制定科学合理的教学计划

要促进语文能力培养,就必须系统化语文课程教学,在语文课程的教学中,虽然大多中职教育学校都有开设,然而在教学投入以及教学力度都不够,更为紧急的是,还缺乏一套科学合理的教学计划,由于大多数中职学校都以其特色专业为主,所以在学校课程安排时,一般都倾向于把师资资源投入到其特色课程上,而对于语文等课程,大多是如选修课程一般投入较少的关注,因此语文教学一直缺乏一套高效合理的机制。要提高语文学科培养能力,就必须要不断优化课程配置,制定科学合理的教学计划。

(二)适当加大师资资源的投入

要提高语文能力培养,处理要有一项合理科学的教学计划,更需要一个强大的师资团队。考虑到大多数中职教育学校的学生都是基础相对薄弱的,因此良好的教师指导是必不可少的,提高师资团队的质量,有利于促进学生学习兴趣以及上升空间的增大,对于其语文能力的提高是百利而无一害的,除此之外,语文本身就是相对难度较大的一项课程,不同于理科类学科的精准,语文学科更存在一种相对不确定因素,其更加注重一种语文素养的培养,一种人文精神的养成是需要不断的导师指引的,只有这样,才能不断促进语文能力培养的提高。

四、结语