中职实训总结范例

中职实训总结

中职实训总结范文1

关键词:电子商务;网络营销;实训项目

电子商务专业是互联网兴起后新出现的专业,许多中职院校也陆续开办了本专业,以培养现代化商务型人才。网络营销课程是中职院校电子商务专业的主要课程,实训项目对中职生专业素养的培养具有较高的价值。当前多数中职院校使用的都是商业公司开发的电子商务模拟教学程序,通过该程序让中职生了解和熟悉电子商务的具体过程。这种程序能够让中职生快速掌握业务的具体流程,但由于程序通常只有固定的功能,因此学生很容易形成意识固化,对未来的工作极为不利。为此,急需开发一些有针对性的、灵活的网络营销实训项目,通过不同的项目让学生能够深入地进行学习和操作,积累中职生的实战模拟经验,为后续的学习或工作打下较好的基础。

一、电子商务专业网络营销实训的目标

中职院校电子商务专业在教学中不能只传授理论知识,更重要的是让学生能够结合知识进行实际操作,切实掌握网络营销的手段和流程,这就需要进行实训操作。通常中职院校安排电子商务专业的中职生在一、二年级学习理论知识,在三年级进行实训锻炼,参加一些网络营销的模拟实习,学习并操作一些电子商务程序,加深对理论知识的了解和掌握。具体来讲,电子商务专业网络营销的实训目标主要包括以下几点:第一,通过实训掌握本专业涉及的市场营销、网络营销等理论知识;第二,通过实训掌握网络营销相关操作;第三,通过实训锻炼学生开发并运营网络店铺的能力;第四,熟悉电子商务相关的政策、法律条文;第五,通过实训掌握网络营销经常出现的交易安全、成本计算等问题的避免方法;第六,掌握网站维护、营销策划、电文撰写、相关商务礼仪等网络营销相关技能。

二、电子商务专业网络营销的实训项目选择

随着互联网的迅速发展,当前我国已经进入全面互联网时代,电子商务是未来世界贸易的重要组成部分。随着市场的成熟,电子商务行业对所需要的人才的专业技能及实用化水平的要求也逐渐提高。为此,电子商务网络营销课程势必要增加实训项目,以期与实际社会情况相链接,时刻向市场需求看齐,确保中职电子商务专业学生能够学有所用,成为对社会有用的人才。据此,网络营销的实训项目主要可以从实战演练与模拟演练两个方面着手进行。一方面充分发挥中职院校自身的专业资源优势,通过软件和程序进行模拟演练;另一方面中职院校也可以与一些企业进行合作,让高年级的中职生进入企业进行网络营销的实习活动,实现双赢局面。实训项目的选择有如下几种。

1.职场能力训练

职场能力主要包括心理适应能力和沟通交际能力,实训项目的开发也要从这两方面着手。一方面,对中职生进行心理适应能力的锻炼。中职生通常是未成年人,此前多数中职生都没有进入过社会,一直在校园内。而想要做好网络营销,中职生必须做到敢于在外人面前表达自己的想法。为此,结合中职生的特点,可以开设一些心理适应能力的实训课。第一,可以让电子商务专业中职生在中职院校的公共场所,组织全班同学分小组进行宣讲活动,并向同学们进行推销;第二,让中职生以个人的形式,轮流在某个地点表演才艺或其他活动;第三,鼓励中职生走进商业圈,向顾客宣传某个产品或宣传一种理念。这些实训项目都是在将中职生推出舒适区,让中职生敢于对陌生人讲话。通过一系列的实训,让中职生敢于向外人表达自己的想法。但这个过程不是一蹴而就的,需要教师在授课和实训中时刻鼓励学生表达自己的看法,让学生逐渐提高敢于表达自己的能力。另一方面,对中职生进行沟通交际能力的锻炼。中职生在实训之前,往往只有与同学相处的经验,而没有如何和陌生人沟通、向陌生人宣传产品的经验。因此,首先应挑选一些经典案例,让中职生大体掌握一些谈话之道,并在实训项目中进行实践。比如如何与陌生人沟通让陌生人购买某个产品,如何服务一些要求古怪的客户等,让中职生通过这项实训锻炼自己分析解决问题的能力,以及与陌生人交往的能力。

2.开展营销推广实训

营销推广是网络营销课程的一个重要实训内容,主要包括四个部分。第一,市场开发与调研训练。制订营销方案的前提是了解和熟知市场。因此,在对中职生进行营销推广实训时,首先应布置市场开发和调研的项目。让中职生结合某个课题,自行设置问卷开展调研工作,比如让中职生分析不同消费群体的消费行为区别,引导中职生以中职院校为例划分群体,以中职生、教师等为研究对象进行问卷调研、面谈调研等。此外,也可以引导中职生以男生、女生作为研究对象进行调研,通过对不同研究对象调研结果的分析,得出一份较为完善的问卷,并结合问卷结果分析市场需求和机会。第二,营销策划训练。在进行了市场调研后,可以开始设计营销计划。此步骤可以由老师先介绍常见的网络营销策略和营销基本理论。随后,鼓励中职生自行查询资料,最后以小组的形式设计并撰写营销策划方案。营销方案以小组的形式进行评比,重点考察方案的创意和完善性。第三,宣传广告训练。网络营销离不开宣传广告。首先也应由老师介绍一些比较经典的宣传广告,并分析其独特之处,让学生了解广告的特质。随后,由学生以小组的形式,设计能够在中职院校内进行宣传的广告形式,并进行评比。评比前几名可由中职院校支持在校园内投放,以提高中职生的积极性。第四,推销和谈判训练。这一训练主要通过情景模拟的方式进行,比如设定一个谈判场景以及甲方的性格、推销的方式等,由学生根据这些情景进行谈判。通过不同场景的模拟训练,让中职生掌握如何灵活改变谈判思维,正确处理好可能出现的各种谈判问题。

3.建立网络商铺

由网络营销老师将班级学生分成数个小组,每个组根据市场调研情况和营销方案,成立一个网络公司。由学校为每个小组提供一笔启动资金,并在学校范围内实际运行和出售商品,以两个月为期限,让学生们能够投身营销推广、实体商品进货、出售、成本计算等方面的实际演练,最后评选出较优的小组。在此基础上,可以拓展小组的营业范围,由老师指导学生在淘宝等电商平台开店铺,规范化操作。让学生完成网店注册、认证等一系列的工作,让学生切实体会电子商务的具体运行。在这一过程中,学生主要以小组的形式进行操作,这样既可以锻炼学生们理论结合实际的动手能力,也可以培养学生之间的协同和合作精神,这是理论课堂难以实现的教学效果。

4.实训总结

实训结束之后,要组织学生对所参与的实训项目进行思考,并撰写一份完整的实训总结报告。通过报告,让学生再次梳理整个实训项目,思考自己的收获和不足之处。在实训总结中可以将自己完成的营销计划、网店等当做成品在总结中进行展示,为学生将来的求职提供重要支撑。

三、网络营销课程实训项目的局限及应注意的问题

1.网络营销课程实训项目的局限性

网络营销课程的实训项目,有其自身的一些局限,具体有以下三点。第一,中职生的课程安排比较紧张,但网络营销实训项目往往需要较长的时间来完成,因此很容易和理论课程产生冲突。尤其是在开办网店的实训项目中,经常存在由于没有时间管理店铺导致客户流失的情况。第二,网店仅仅是一个实训项目,因此很多制度可能存在不规范现象。在学生选择售卖食品时,可能存在一些安全隐患。而且,由于是以小组的形式进行实训,也可能存在分工不明确导致工作效率不高的情况。第三,实训通常是在中职院校内进行的,这就导致客户群体比较固定,能开展的项目也较为受限。学生们在实训时提交的方案经常存在大同小异的情况,难以进行有效的创新。

2.网络营销课程实训项目应注意的问题

结合网络营销实训项目的局限性,电子商务专业老师在开展实训时,应注意以下三个问题,确保实训能得到较好的效果。第一,实训项目的选择要尽量新颖,能够调动起学生的好奇心和兴趣,不能千篇一律,每年都选择同样的题目。第二,在中职院校内开展市场调研活动的调研方案,教师要认真审查。确保调研的过程不会影响到其他学生的学习和生活,另外也要审核所选产品的类型,是否符合法律法规,是否会影响到中职生的正常学习。第三,实训项目后期让中职生在淘宝等电商平台开店时,教师要注意审核中职生的操作,做到实时监控,避免出现违规行为。

四、小结

总之,通过网络营销课程的实训项目,能够让中职生将电子商务专业的理论知识与实践结合起来。在以个人或小组为单位的实训项目中,中职生可以锻炼自己的交流交际、营销策划、在电商平台开店运营等方面的能力。在以小组为单位实际运营一个网店的过程中,还可以锻炼中职生的团队协作能力、协调沟通能力等。通过一系列的实训项目,将理论教学与市场链接起来,让电子商务专业的中职生具有更好的求职基础与条件。

参考文献:

[1]陈霞.浅谈中职电子商务专业网络营销方向实训项目开发的研究[J].电子商务,2011(5).

中职实训总结范文2

[关键词]建筑工程测量;“1+3”教学模式;合作实训

建筑工程测量是建筑类专业人才必备的一项专业技术技能,是职业院校建筑类专业学生的主要就业方向之一。建筑工程测量是一门实践性很强的专业课程,课程的主要目标是培养学生的测量职业技能和职业素养。[1]现阶段,中职学校建筑类专业普遍存在学生基础较差、教学设备更新不及时、教学方式落后等问题,导致课程教学质量不高。在教学实践中,北部湾职业技术学校把整个建筑工程测量课程内容细分为若干个项目,按照施工顺序还原现场测量过程,按项目开展“1+3”模式教学,提高了教学效率。在“1+3”教学模式下,学生充分发挥主观能动性,牢固掌握测量仪器的使用方法,反复锻炼测量、记录、成果处理等职业技能,在这一过程中培养了团结协作、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。

一、中职建筑工程测量课程面临的困境

(一)学生学习兴趣不高

现阶段,多数中职学生存在初中基础知识不扎实、理解能力不强、缺乏学习自信心和成就感的问题。传统的中职建筑工程测量课程主要是通过讲、演、练的方式进行的,由于基础差、班额大、设备少等原因,学生学习中容易出现理论讲解听不懂、操作演示看不到、操作练习机会少的问题。对专业岗位认知不足、课程目标不明确、体会不到学习的快乐让学生对新课程、新知识、新设备的好奇心逐渐减弱,对课程学习兴趣不高。学生学习兴趣的缺失,往往会引起学习参与度下降、存在感不强等问题,从而导致自卑心理、学习压力倍增的恶性循环。

(二)仪器设备不足

随着高中阶段教育的逐步普及,中职学校建筑类专业的招生人数越来越多,多数学校工程测量实训仪器设备的扩充速度跟不上招生的速度,导致建筑工程测量课程实训仪器设备严重不足。同时,在课程的实训组织中,由于学生操作不规范、教学监管不到位,仪器设备损坏严重,在一定程度上加剧仪器设备的不足。仪器设备的更新和维修不及时,导致可实训仪器减少,部分学生的实训课变成了观摩课,实训教学质量大打折扣。

(三)教学效率低

在传统的中职建筑工程测量课程中,以知识传授为主要特征,教学方法以讲授法为主,学生被动接受新知识,教学方法单一,教学效果欠佳。在教学内容上,“先理论后实践”的教学安排不利于理论指导实践,容易出现“理论记不牢,实践乱操作”的现象。在实训教学中,一名教师要同时指导全班学生操作实训,教师疲于奔命而不能及时纠正学生的操作错误,部分学生在等候中无所事事、消极怠慢。以上情况导致建筑工程测量课堂质量不高、教学效率低。

二、建筑工程测量课程推行“1+3”教学模式的意义分析

(一)有利于增强学生学习的主动性

在“1+3”教学模式下,教师的主要活动是精讲知识、设定目标、指导实训、点评结果,教师不再是课堂上的主角,从“主演”退到幕后变成“导演”。在小组探究环节,学生思考分析目标任务,共同讨论完成任务的方法和步骤,制定实施策略并完成人员分工。在合作实训环节,学生相互提醒技术要领,各司其职共同完成测量任务。在总结点评环节,学生分析测量过程,总结测量经验,查找缺点不足,分享技术要领。“1+3”教学模式下,学生从被动地听、看、记变成主动地想、做、说,学生学习的主动性得到了有效提高。

(二)有利于提高仪器设备的使用率

建筑工程测量课程的核心内容是测量实训,测量仪器设备是测量实训有序开展的基本保障。为减低仪器设备损坏率,教师在实训前要重点讲清楚仪器操作要领,注意事项,各小组选出责任心强的学生担任各学习小组安全员,在实训中对仪器进行监管。在“1+3”教学模式中,实训设备被分配到各小组进行合作实训后要实行签领责任制,并在实训过程中设立安全监督员,做到每台设备时刻有人管,每名学生操作安全规范。在合作实训中,先观摩后实训的形式减少了教师操作演示时间,提高了仪器设备的使用率。

(三)有利于提升课程教学的实效性

建筑工程测量课程“1+3”教学模式让学生学以致用,学生在具体的测量任务探究中,以小组形式讨论后再学习新的知识点。这样的方式将枯燥乏味的理论知识融入各个项目,达到了理论联系实际、知识指导实践的目的。[2]同时,学生在合作实训活动中强化了团队合作意识,体会到了测量标准的指导意义,熟悉了成果计算与校核的方法。在总结点评环节,学生分享努力尝试的过程,传递着“不怕苦,不怕累,团结协作,永不言弃”的测量精神。以工作任务为中心的“1+3”教学模式实现了建筑工程测量的理实一体化教学,提升了教学实效性。

三、建筑工程测量课程“1+3”教学模式实施策略

(一)精讲理论知识,明确目标任务

建筑工程测量理论主要包括测量的原理、测量的方法、数据处理校核的方法等,掌握理论知识是正确开展建筑工程测量的基础。中职学校学生对理论知识兴趣不高,因此,在“1+3”教学模式中,教师要将理论知识融入项目教学布置的“1”个“目标导向”中,在1节课内实现理论知识精讲,明确布置一次课的目标任务。例如,在双仪高闭合水准路线测量项目中,教师首先要明确本次项目的内容,即各小组自选两栋教学楼作为项目基地,完成四个控制点组成的闭合回路水准测量,并满足精度要求。其次,教师要明确项目成果的精度要求,即两次仪器高差必须≥10cm,两个控制点必须偶数段测量,闭合水准路线的闭合差≤±40。然后,教师要明确项目实训的操作步骤:第一步是定控制点,第二步是确定测段数量及转点位置,第三步是完成各测段的测量及数据记录并及时处理测段外业数据,第四步是校核外业数据计算闭合差,完成精度确认。最后,教师要明确实训过程中的实训要点和注意事项,即测量的前后视距要相等、读数前后视顺序、标准立尺姿势、仪器搬站等。

(二)小组探究讨论,制定实训计划

学习小组是学生按照小组探究、合作实训、总结点评“3”个步骤开展探究实践式学习的首要单元,学习小组的划分应该综合考虑学生的动手能力、理解能力、学习积极性等方面因素平均分配,合理的分组能够有效提高教学效率。现阶段,建筑类专业班级在50人左右,拟分为8个小组,每组6—7人,选出一名组长、一名安全员。小组探究以组长召集小组讨论形式完成,小组探究的主要内容包括重温理论知识、明确目标任务、合理安排分工、熟悉操作要领。在讨论小组人员分工时,通常要商定安排动手能力较强的学生作为第一测站测量员,计算能力较好的学生作为第一测站数据记录员,两位安静有耐心的学生负责立尺,基础稍差的两位学生作为学习和监督。在小组探究学习中,每一位学生都要积极发言,在探讨中把准小组的目标,分清自己的角色,明确岗位的职责,核实操作的要领。在小组探究讨论后,教师抽选2个小组各推选一名代表叙述小组的分工,讲述小组如何完成任务,教师做简要点评。

(三)开展合作实训,相互学习借鉴

合作实训是整个项目教学实施的核心阶段,各个小组按照原定的方案实施,教师巡视指导各组完成情况,及时纠正操作错误并现场解答疑惑,确保合作实训能顺利开展。在合作实训中,学生要按照商定的首站岗位开展实训,在接下来的各测站依次按“学习—记数—操作—立尺—学习”的岗位循环轮岗。循环轮岗要确保每一位学生都能在测量任务的所有岗位上开展实训,让学生在岗位交接中交流知识、传承经验、增进友谊,这样可以有效增强团队协作能力。例如,在双仪高闭合水准路线项目中,按照小组探究的项目实施方案,各组派出两位学习、监督学生去签领仪器,其他四位学生负责控制点的选择。仪器到位后,测量、立尺、记数、学习监督的学生各就各位。立尺的两位学生分别在第一时间到达起始控制点和第一个转点,站在尺的正后方双手握尺并立于点上,确保点位正确且尺身竖直。测量的学生需要目估确定两个立尺学生的中点位置,然后安置仪器,整平仪器并瞄准后视尺,开始测量读数。记数的学生需要协助测量操作的学生选点安置仪器,听到读数后,迅速回报数据,并把数据记录在相应的外业表格中,随后完成基本的单测站外业计算。学习、监督的学生认真学习理解记数的表格,掌握数据的记录和处理,并监督操作和记数是否有不当的操作。第一站过后,学习、监督中先准备好的学生接替记数岗位,记数的学生观看整个测量过程之后进入测量岗位,测量的学生转移到立尺岗位,后视立尺的学生转移到学习监督岗位,以此类推,直至测量任务完成。

(四)总结实践经验,点评操作要领

总结点评通常在一次课的最后20分钟进行,每个小组选出一名代表做实训过程总结,叙述实训过程中遇到的难题及解决的方法措施,提出没有解决的问题,提炼关键步骤和操作技巧。教师综合点评各组的完成情况,表扬实训课程的典范,解答讨论后未解决的问题,强调注意事项。例如:在用双仪高法测闭合水准路线中,顺利完成任务并且满足精度要求的小组主要总结操作步骤和减少误差的办法;最终成果超限的小组,会总结他们超限后重测的情况;没有完成外业测量的小组会分析他们的团队协作情况。总结点评是小组探究实践学习的最后一个环节,总结点评让学生汇报探究情况、总结实践经验、提出存在问题,有利于提高学生自我鉴赏能力。同时,对实训中存在的问题,教师与学生要一起探讨方法、交流经验、制定方案,树立学生的自信心。在项目教学中,教师的评价需要兼顾测量结果和测量过程,在给出项目评价前不仅要查看学生完成测量的数量和质量,还要考虑测量过程中遇到问题后学生的表现,并对团结协作、积极思考的小组给予一定的加分。中职建筑工程测量课程“1+3”教学模式以课程内容项目化为基础,以教师的“目标导向”为主导,以学生开展小组探究实践式学习活动为主体,将理论知识融入技能实践,让学生学以致用。在“1+3”教学模式下,学生是课堂的主角,“1+3”教学模式提高了学生的课堂参与度,增强了学生的技能获得感、标准认同感和团队归属感,高效地培养了测量技能和职业素养。

参考文献:

[1]肖好良.新技术下土建类专业建筑工程测量课程改革[J].科技经济市场,2019(12).

中职实训总结范文3

本文在项目教学法的基础上,根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节,重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。

关键词

项目教学法;电子产品;安装与调试

0引言

项目教学注重“做中学、做中教”,符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式,是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程,通过对一些电子产品的安装与调试,帮助学生了解电子产品的装配工艺,巩固专业基础和专业技能,掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试,提高学生的实际应用和操作能力,为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践,总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”,在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

1实施步骤

“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。

1.1创设情境展示实物

创设一定的教学情境,让学生在情境中学习,不但能使项目任务具体化,还能激发学生的学习兴趣,使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境,教师要亲自动手做好教学用的电子产品,切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点,让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果,使实训更有目的性和针对性。教师在实物展示过程中要创设一些问题,要求学生参与回答,和学生进行互动,打破单调的教师展示教学格局,采用启发诱导式教学,充分调动学生的积极性和主动性,引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有:报警声是怎样产生,怎样做到振动报警,还可让学生例举些其他的报警装置等。

1.2言简意赅分析原理

项目实物展示后,在任务的驱动下,进入分析问题阶段,主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键,可忽视细节部分的分析,使学生从整体上把握电路的工作原理,并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发,师生互动。555振动报警器的整体工作原理:555构成单稳态触发器,TQ9561形成报警电路,报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后,555的3脚输出高电平,VT2导通,报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定,也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平,VT2截止,报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用,使学生清楚VT1、VT2不同作用,也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。

1.3动手操作实践任务

分析原理后,就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中,学生是主角,教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节,领到器材后迫不急待地去安装,这既不利于学生良好工作习惯的养成,也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性,要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏,要学生自己负责解决。教师要重视巡查,督促学生认真踏实做好清点与检测工作。在正式安装前,教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项,使学生少走弯路,做得顺做得畅,提高课堂效率。本项目主要要提醒学生:TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出;水银开关可先不安装,在调试过程中再安装;复位按钮不能直接装在电路板上,要用导线引出,并注意导线的长短。调试是实践操作中的重中之重更是难点,教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么,调试的方法及注意事项,出现故障要怎样排除这三方面的内容,避免学生无头绪的瞎搞,使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法:报警部分调试时,将VT2的C、E极间短路一下,若有正常的报警声发出,说明报警电路工作正常,若不正常,应重点检查TQ9561上的振荡电阻是否安装可靠;555单稳态电路调试时,调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟,当工作正常后,再焊上水银开关,具体水银开关位置怎样安装,要根据报警器实际安装方式确定,保证水银开关的状态平时应为断开,而有振动时开关能可靠接通。在整个实训过程中,教师要多巡视,发现学生中存在的问题要适时指导,对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理,不能管得过严,使整个课堂缺乏活力,也不能放任学生,造成课堂秩序失控,保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目,发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程,方便后面的总结评价,教师应设计一些教学用表,如元器件的检测表,电压、波形测量记录表,调试评价表等。

1.4师生互动评价总结

总结评价是项目教学重要的环节,任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上,将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评,教师总评相结合的方式,不仅关注学生项目完成的情况,还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评,不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等,还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等,让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价,帮助学生总结完成任务的过程和方法,促使学生反思自己的思路和行为,把所学的知识与技能内化;更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括,帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来,形成完整的知识结构。

1.5完成报告拓展任务

现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常,学生觉得实训课就应没有书面作业;教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的,只要教师设计好实训报告的规范样本,选择学生学过、做过、碰到过的报告内容,降低难度、消除学生的畏难情绪,实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等,不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定,如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容:电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压;电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压,555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器,并简要分析原理,促使学生进一步拓展知识,提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告,点评完成情况,并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍,使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。

2注意事项

项目教学法的特点是“理实一体,学做合一”,各环节层层递进,环环相扣,体现了循序渐进的教学原则,使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点:

(1)要合理选择项目。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展,进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系,与国家专业技能鉴定更好衔接的项目,突出项目的适用性、针对性和实用性,切忌盲目追求“高大上”。项目的选择要以教学内容为依据,把握本课程的知识点和技能点,要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能,又能在一定范围内学习新的知识和技能。

(2)要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品,但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论,遇到困难时互相帮助,在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围,激发学生的学习动力,让学生想学、愿学,使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐,培养学生良好的思想情操,为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。

(3)要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组,为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践,结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等,拓宽兴趣小组学生学习范围,提高技能水平,再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性,最终促进教学效果的整体提升。3结束语“五步项目教学”因其“教、学、做合一”,体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点,在实际的教学中能充分展示学生的主体作用,实现学生专业、职业能力全面提升。当然,教无定法,教无止境,我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善,发挥项目教学法的最大作用,提高教学的效果,为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。

作者:钱东方 单位:绍兴市上虞区职业教育中心

参考文献

[1]电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.

中职实训总结范文4

摘要:机械加工实践能力是中职机械专业教学的主要目标,也是中职院校展开实训教学改革的主要目的。提升我国中职院校学生实践能力,不仅需要学校加强理论、实践等知识教学,还需要学校为学生提供相应的实践机会,使学生深度参与到实训教学之中来。中职院校实训基地建设、校企合作教学等教育路径的建设,为学生提供了真实的学习环境,也为实训教学改革路径探索的落实供给了营养,为学生综合能力的提升与强化完成了实践准备。

关键词:中职;机械加工;实训教学;改革路径

中职学生机械加工实践能力是机械课堂建设的主要目的,实训教学则是重要手段。在传统教学模式下,中职机械加工实训教学的内在矛盾逐渐突出,教学路径的改革与探索势在必行,具体的展开应集中在师资力量培养与实践教学等工作中,而真实的加工实训教学内容十分匮乏,无法满足机械加工学习者的实践经验积累需求,对其之后发展造成极大的影响。随着2022年教育部打通职业教育学生上升通道,学生进入中职积极性大幅提高。因此,各区域展开了提升中职实践教育质量的活动,以期通过不同形式为学生营造良好的学习空间,使学生更加深入地参与到学习中来。为此,校企合作教学的展开工作仍需不断深化,使学生将注意力转移到实训教学课程之中,以此推动实训教学路径的改革与探索。

一、中职机械加工实训教学相关概述

机械加工实践能力培养,主要是指中职学生在中职机械加工实训现场实操,在不断地接触、联系之中,逐渐熟悉、掌握实际工作流程、技术的一种方式。其中需要注意学生的认知、情感、行为等,以及教师的专业能力、职业道德、引导能力、问题发现能力等。其中,结合实际情况展开实训教学是教育工作展开的重点,实训教育质量据此得到保证,学生可以在实训教学中学到专业知识,锻炼自身专业技能。

(一)中职机械加工实训教学展开的重要性。机械加工实训教学,主要指教师在不同环境下为学生营造的一种实践来联系环境,使学生立足于教材之中的理论知识,通过教师营造的真实环境展开实践分析过程。在此之中,若实训环境有限,教师可以引入最近的真实工作案例,让学生通过理论与实践内容的结合,研究实际操作中的重点内容,找出问题所在,并解决问题。实训教学中,学生是受教育的主体,教师需要明确其定位,给予学生更多实践练习的空间。实训教育工作推进中,教师要善于利用外部环境以及学生自身的优势,增强学生独立思考的能力,使学生发挥出自身的主观能动性,在实践操作中逐渐掌握此项技能。若学生在之后的工作与生活之中遇到此类问题,就可以结合自身的实践经验对该问题进行解决。除上述教师课堂教学模式的实训教学外,实训教学模式还包含校企合作式的实训教学、学校实训基地的教学等,而课堂教学模式的展开也是可以不断丰富与完善的,教师展开教学时可通过情境导入式、小组实践式、竞赛比拼式等多种方式,创建优质课堂,以提升学生参与感,满足学生好奇心,为学生之后的学习、工作打牢实践基础,这也足以见得实训教学改革路径探索的重要性。

(二)中职机械加工实训教学改革路径探索的特点。中职机械专业实训课程建设的目标为,促进中职机械专业学生综合素养的提升,为学生之后的就业、从业等做准备,减少学生竞岗时间,减少学生未来生活压力。当前我国经济在不断发展中,机械制造加工行业也随之进化,技术更新换代,工业化水平空前提升。这对于机械制造加工行业的发展来说,也存在着一定的进步空间,中职机械加工专业学生的学习内容、标准也都呈同步升级趋势,要求也更加多元。其中,中职机械加工实训教学的特点包括:实训中培养学生可持续发展能力;实训中提升教师专业及实践能力;实训中面向多元教育要求;实训中为学生寻找实践机会等。

二、中职机械加工实训教学现状及存在的问题

传统教育模式下,实训教学工作展开缺少先进的教育理念,实训模式也相对传统,主要以模拟实训的方式展开,且设备、模式等都呈现落后状态,无法满足学生实训操作中的体验需求,以至于学生大部分时间都在观摩,难以通过动手操作完成实践练习。同时,在师资方面,中职院校教师大多都是具有大量理论知识的从业者,在实践操作中经验匮乏,且教育课堂受教育模式影响,形成思维定式,实训课堂创新能力十分有限。

(一)实训教学内容及模式存在滞后性。社会生产力生产关系的变革中,教学模式也应随之发展和转变,面向之后社会的生产需求。因此,为培养出与社会需求相一致的人才,就需要从专业教育内容、教育模式等方面着手,补充市场空白,培养高质量人才。但是,目前的教育工作展开中,教学活动的推进略有不足,教育内容呈现单一化特征,教学模式也有待创新。就当前的教育来说,机械教育的教材仍是以全国统一的中职机械专业教材为主,其中大量教育内容呈现出落后的状态,甚至部分教材内容为几年甚至是十几年前的内容,这对于学生实践能力培养来说使用价值并不高,且在通过学习与研究后也会发现时间差异下技术内容的滞后性,学习的积极性与信心随之降低。机械专业是一门更新速度较快的行业,设备更新频率高,科技含量与日俱增,若能够在学习中同步上传教育内容,则中职教育实训教学将获得质量保证,学生的课堂学习积极性、主观能动性也可随之提升。中职教育模式主要体现在教师的课堂建设、教育方法、教育设备应用等方面。学生在学习阶段若不能接触到社会中各企业使用的设备,在之后的校企合作、实习工作、职场工作等环境中的适应难度都将随之提升。同时,学生在之后工作中接触机械加工行业的初始阶段,也将耗费大量的时间成本,岗位适应能力低,失业风险高。因此,在展开学校教学中,教育模式的优化与升级是中职机械教育展开的重中之重。但是,虽然有大量的学校与教师已经意识到实训教育模式、教材优化的重要性,可受经费有限、课堂建设中资料缺失等问题影响,具体实施难度仍然较高。

(二)中职学生主观能动性调动难度较高。实训教学是一个一体化教育的过程,教育教学方式的选择对于之后的教育质量有着较大的影响,甚至会在之后的教学中形成障碍,学生的积极性也将受到影响。因此,教育课堂的建设中,学生主观能动性的调动至关重要。这需要教师具备相应的教育课堂创新能力,结合创新、科学、实用的教学模式,展开高质量的课堂设计,以其具有趣味性、逻辑性的课堂实训内容及知识调动学生的学习兴趣。但是,目前中职机械加工仍旧处在教育方式更新的节点,难免存在学生学习兴趣激发难度大等问题。机械加工这一专业的教学内容相对来说是较为枯燥的,学生不仅需要一个优秀的引导者,还需要在真正意义上获得优质的教育内容,教师就是这样一种身份。部分教师进行机械实训的培训工作主要是以传统的灌输方式展开教学,学生以模仿学习的形式获取知识,机械记忆的方式并不利于学生吸收与应用,缺少直观性,教育质量有限。

(三)中职院校师资力量有待补充与强化。教师作为中职院校机械加工实训教学的落实者与领导者,有着带动学生实训成长、推动实训课程建设、实训练习监督的作用,缺少教师的院校势必难以满足学生的学习需求。经统计单位调查发现,近年来中职院校教师正朝着优化与增加的方向发展,师资力量也正处于不断加强的状态下。但是,在师资力量更新、扩充、优化的节点之中,校园内教师素质差异性较大,整体素质偏低等问题随之出现,教育工作质量受到影响。除此之外,在中职院校教师队伍扩充中,也存在大量人才流失的问题,这主要是因为部分教师正处于机会选择阶段,在教育经验、工作发展等方面都面临着选择,导致教育实训工作优化进展缓慢,人才优化难度增加。

三、中职机械加工实训教学路径改革策略

(一)结合时展制定教学计划

学校教育工作展开中,教育工作的推动需尽可能满足学生的发展需求,教育内容结合时展特征,保持技术应用的代表性与一致性,这些作为教育课堂展开的根本,在教育计划制定中有着引导价值。教育教学计划的实际制定方面,教师为了满足学生实践能力、专业水平的提升需求,可结合学生目前的学习状态及实训中遇到的问题有针对性地制定教育教学计划,保证教育工作的包容性、客观性。同时,教师在教学计划的制定中,也需要结合之前的教育评价与工作经验展开教学课堂设计,使教育内容更加贴近实际,减少教育内容与学生之间的障碍。机械加工实训课程中,学生实践练习内容包含对于生产产品的形状、尺寸、位置等的加工,最终生成成品或是半成品,在加工中需要与工艺包含锻造、冲压、焊接、装配等工作相联系,部分学生在学习中通常不明白自身的工作价值、工作细节等,大量教师在工作反思中会提及此部分内容。因此,在教学计划制定时,教师可补充实践中需要重视的细节问题以及处理方法,并在问题解决之前明确此种方法的处理原因,使学生认为这是一堂具有实操价值的课程并主动参与进来,通过实践练习掌握此部分内容。

(二)积极展开校企合作工作

校企合作教学是一种为学生创造实地练习与学习环境的实训方式,教育模式相对丰富,可满足不同的教育需求。其中,校企合作方式包含以下几种:企业专家来校培训:学生在机械加工实训学习的初期,自身知识体系、学习内容都处于初级发展阶段,学习内容有待补充与完善。学校为保证学生的学习质量,提升学生与外部技术与信息的接触能力,可以选择企业专家来校教学的方式进行培训,以此解决学生学习教材内容滞后的问题,提升学生融会贯通的能力。同时,这对于中职院校自身的教育体系优化、实训教学展开等都有借鉴意义,可以有效推动实训教育工作的优化与升级,满足多元化教育目标。学生入企实训:在有了一定的校企合作基础上,学生可进一步展开校企合作学习。此种教育方式主要是针对具备一定实训知识且专业知识系统已经初步建成的学生展开,学生正处于毕业之前的一段时间,可以离开学校进入企业去学习,并获取相应的劳动报酬,实现学校教育与社会工作的衔接。校企合作学习的方式能够使学生树立正确的从业理念,培养自身的职业道德,增加其综合实践能力,在获得提升的同时,达成学校的实训教育目标。校企合作下,学生进入企业实习的教育模式中,企业的教育模式主要被分为一带多与一带一的教育模式。一带多:主要是学生在学习之中由一位引导教师带队,统一培训与教学,为学生提供更多的发展空间,使学生在独立操作之中掌握此门技术,深度研究与发展,提升自身与岗位的适配度,达成之后的工作及发展目标。但是,企业存在一定的缺点,由于带教教师精力有限,难免在教育工作展开中存在关注不到位或其他疏漏。一带一:此种教育模式更偏向于精细化教育模式,主要是由一位专业技术人员带一个学生,师生共同成长与发展。该种教育模式更能满足学生实训的需求,学生掌握的实践知识也更加详细、适用,和岗位的适配度更高,也有助于学校带教教师、企业带教教师沟通与管理。但是此种教育模式也存在一定的弊端,精细化教学下,学生的实践空间可能会受到影响,依赖性也可能会提升。因此,校企合作中,企业带教教师的培训也需针对此方面内容展开,尽可能给予学生独立操作的空间,使其掌握该项技能的同时,具备解决问题的能力。学校培训基地展开校企培训:目前,在我国对于中职院校教育教学重视度提升方面,实训教学的展开也呈现出更加方便的趋势。因此,为保证教学质量,学校在具备一定条件的情况下可以完成实训基地的建设,并吸引企业人才前来参与,科学展开教学工作,满足学生实训需求,降低学生出校实训存在的各种风险,为学生的全方位发展做准备。

(三)加强建设中职院校师资团队

中职实训教学改革中,除了需要展开校企合作的教学模式,对于师资力量的培养也需要提上日程。因此,机械加工实训教学教师的培养可从实际的教育需求着手,通过对学生的指导与培训整理出相应的教育经验。同时,中职院校也可从优秀师资引入着手,在优化教育团队的同时,为团队注入新鲜血液,教师之间互相学习与研究,实现共同发展,促进教育质量的提升。教师自身也可加强与企业之间的联系,通过自身专业技能在企业担任专业指导等工作,并保持处于技术研究的第一线,为学校的实训教学提供技术保障。除此之外,教师在自身专业能力提升中,也可展开技术应用整理与反思,深入学校实训教学,进行教学反思等内容整理,通过不断经验总结实现自身实践能力的提升,满足学生实训需求。学校在师资团队的建设中,也应给予教师更多的实训机会,参加其他学校、企业的机械加工实训、演讲、培训等,为教师不断注入新的技能,在教师完成阶段性学习后,鼓励教师培养自身的工作经验总结习惯,以不定期的形式举办教育经验交流会议,实现教育资源共享,为教师之后教育工作的科学开展打下基础。

(四)创新建设一体化教学模式

中职院校在进行实训一体化教学中,主要目的不仅在于培养学生的专业理论技能,还在于提升学生的专业技能,使学生可以将课堂实训中的知识灵活应用于之后的校企合作,乃至之后的工作中。中职院校实训教学路径探索与改革时,教师的教育工作需要通过反复思考与整理,制定出相应的实训方案,并以一体化的教学模式展开,从而使学生在之后的岗位中应用于各种问题。在一体化教学中,教师可以选择以小组的形式进行实训联系,在小组完成常规练习之后,以小组的形式构想出自身感兴趣的学习内容,并制定出相应的练习项目,通过学生独立思考与学习的方式,调动学生的主观能动性,使学生掌握相应的实践知识。在小组实训中,学生自身感兴趣的内容就可以作为其之后制定发展方向的参考,使其在工匠精神的指引下,完成一体化体验式实训,实现个人的成长。同时,教师可以加强引入新型技术,利用公共学习资源与专业学习资源,完成不同项目实践案例的学习,积累实践经验,并在之后的实训、校企合作学习课上练习。在此基础上,学生完成机械加工某一部分知识的学习后,教师则可以在此基础上进行实训内容考核,使学生提升自身眼手脑的协调能力,教师也可进行打分,以此优化实训一体化课堂的情景营造工作。综上所述,本文从中职机械加工专业实训教学工作内容出发,对展开实训教学工作的现状及存在问题进行分析,并在此基础上制定相应的控制及发展策略,以通过结合时展制定教学计划、积极展开校企合作工作、加强建设中职院校师资团队、创新建设一体化教学模式,提升学生实训课程学习的体验感,并达成教育改革路径的探索目标,为之后的中职实训教育工作展开提供建议。

作者:陈政伟

中职机械加工实训教学篇2

教师在对中职机械加工实训教学进行改革的过程中,需要结合专业的教学内容以及学生的个性发展需求,为学生打造全新的实训教学课堂,结合当前时代所发展的新变化,对实训教学进行深入的改革以及探索,这样一来,既可以使学生的专业能力得到有效的提高,又可以为学生后续的工作奠定良好的基础,凸显中职机械加工实训教学素质教育的特征。

一、中职机械加工专业进行实训教学的作用和特点分析

教师在对中职机械加工实训教学进行改革时,首先要做好充足的准备工作,对中职机械加工实训教学的作用和特点进行深入的分析以及整合,结合实际情况提高中职机械加工实训教学的水平以及效果,从而保证每个学生能够在实训教学中学习到有用的知识,锻炼学生的专业能力[1]。

(一)概念

中职机械加工实训教学主要是指教师在课堂教学的过程中要立足于教材中的内容和课程教育的内容,为学生模拟实际的工作环境,并且在课堂教学的过程中,教师还要为学生引入一些真实的工作案例,让学生将理论和实践进行相互的融合,全面解决在实际操作中所遇到的问题。在实训教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,使学生更加积极地进行知识内容的学习,学生的学习主观能动性是比较强的,通过实训教学既可以让学生掌握完善的专业技能,又可以具备一定的实践经验,学生在毕业之后在工作岗位中遇到一些问题的话,就可以结合在学校中进行实训学习所掌握的经验进行有效的解决。在实训教学中,教师可以将班级中的学生分成几个小组,共同完成相关的训练任务,从而使学生的团队合作能力能够得到有效的锻炼,从中可以看出实训教学的最终教学目标就是为了全面地提高学生的职业素质,让学生的专业能力能够符合当前社会发展的需要,促进学生成为全面发展的素质型人才,也彰显了中职院校高超的办学水平。

(二)意义和特点

中职机械加工专业的教学目标主要是为全面培养学生素质,从而使学生的综合能力能够满足相关岗位对人才的需求以及要求。随着我国当前社会经济的不断发展,对机械制造加工行业来说,也有了一定的改革和进步,对中职机械加工专业的学生提出了诸多新的要求,例如要求这些加工专业不仅具备完善的理论知识,还需要具备突出和优异的实践能力,在后续工作岗位中可以结合自身的专业知识和实践能力进行自主性的机械加工和设计,并且在机械加工的过程中,假如遇到一些问题的话,也可以根据自身的专业能力进行有效的解决,排除机械的故障[2]。为了使学生能够获得良好的发展,教师在中职机械加工专业教学课堂中,要加强对学生实践能力的培养,充分发挥实训教学的优势以及作用,保证学生全面素质的提高。另外,随着我国当前社会经济的不断发展,企业的生产节奏不断加快,学生在毕业之后企业很难利用一些时间对学生的专业素质和实践能力进行培训,如果学生在工作岗位中并不具备较为完善的专业知识和实践能力的话,那么会使学生在后期工作中遇到诸多的困难,严重影响了学生的全面发展,因此在当前中职机械加工专业教学课堂中开展实践教学,可以让学生充分利用在学校学习的时间将零散性的时间进行整合,再加上对工作环境的真实性模拟,可以让学生结合实际工作需求和要求对机械加工的各个方面进行全面而深入的了解,不仅可以提高学生的专业能力,还使学生的竞争优势得到有效的完善。

二、中职机械加工实训教学的现状

虽然一些中职院校在机械加工专业教学中开展了实训教学模式对学生的实践能力和全面素质进行有效的培育,但是从实际教学效果来看,往往达不到预期的状态,首先在实际实训教学中,教学内容是比较滞后和单一的,时代是不断发展的,再加上机械加工行业也在发生一定的变化,教师在实训教学中要为学生引入新的案例来让学生进行训练,但是在实际教学的过程中,对学生进行机械加工实训时,仍然停留于传统的理论阶段,教师并没有加强对高新技术的了解以及认识,也没有为学生引入先进而真实的教学案例,不仅严重影响学生学习的有序进行,还影响学生后续的就业。其次在实际教学的过程中,实训教学的方式比较单一,很难激发学生对实训学习的兴趣以及积极性。从整体上看实训教学是一个一体化的过程,教师要运用创新型的教学方式提高课堂教学的质量。但是从实际教学现状来看,机械加工专业的教学内容和教学模式是非常枯燥和单一的,教师大多数都是采用单方面讲解和操作的方式,让学生在观看一段时间之后进行实际的模仿,这种程序式的教学模式下,学生只能依靠机械性的记忆和模仿性的学习来掌握相关的知识内容,严重影响了学生思维能力和实践能力的提高。

三、中职机械加工实训教学改革的路径分析

(一)加强和企业的深入合作

在中职机械加工实训教学课堂中,教师为了使学生的实践能力和专业水平能够得到有效的提高,要结合学生当前的学习现状以及在实训学习过程中遇到的问题,提出针对性的解决措施。在以往中职机械加工实训教学课堂中,教师为学生引入的实训资源大多数是来源于校园中的,这些实训内容不仅具有滞后性的特征,还无法让学生了解当前先进的机械加工工业,因此为了解决这一问题,教师在对中职学校机械加工实训教学进行改革时,要加强和企业之间的合作以及交流,为学生提供多样性的操作机会,锻炼学生的专业技能[3]。校企结合的模式,不仅可以使学生明确在后续工作岗位中对专业能力的需求以及要求,还可以结合自身的发展现状,锻炼自身的操作能力,使学生的全面素质更加符合相关岗位对人才的要求。中职院校可以聘请企业中的专家深入学校中对学生进行有效的指导教学,也可以让这部分专家深入课堂中,对教师实训教学中的不足之处进行有效的指导以及纠正,提高中职学校机械加工实训教学的效果。另外,在校企合作这一背景下,教师还可以让学生深入企业中进行实际的练习,要求学生像企业的员工一样同样要进行考核实施的班制,这样一来既可以让学生认识到在今后工作岗位中的工作环境和工作结构,又可以让学生树立正确的就业观念,提高学生的全面素质。中职学校在培养机械加工人才时,可以让学生在入学之后直接到企业中进行学习,或者是当学生运用一定的技能之后让学生到企业中进行有效的锻炼,在这期间薪酬待遇可以作为学校的学费,从而使学生可以更加积极地投入企业中进行实际的练习。

(二)加强师资力量的建设

在对中职机械加工实训教学进行改革时,除了要加强和企业之间的合作和交流之外,教师的教学素质和教学水平也是保证中职机械加工实训教学有序进行的重要影响因素,在进行中职机械加工实训教学改革时,中职院校的领导人员要加强对师资力量建设的重视程度,使在校课程教师既掌握教育完善的理论知识,又要具备一定的实践经验,从而对学生的实际操作进行有效的指导和完善,比如在对教师的综合素质进行培训时,可以开展多样性的专业技能进修培训活动加强和其他高校之间的合作和交流,让教师到其他学校中掌握丰富的教学经验。还可以让教师进行自我学习的研修,要求有关机械加工方面的教师定期开展组织讨论会,对自身在教学过程中的问题进行反思和总结,增强教学的针对性。最后,还可以让教师深入企业中进行实际的操作,掌握更多一线的工作经验,从而对学生的实际操作进行有效的指导。对企业退休的工作人员来说,也可以深入中职院校中进行实训的教学,这样一来既可以避免教师在实践操作经验方面的不足,又可以在一定程度上提高中职院校实训教学的质量。

(三)构建理实一体化的教学模式

中职院校在机械加工专业教学中开展实训教学模式,不仅仅是为了提高学生的专业技能,还是要求学生能够将课堂所学的知识内容灵活地运用于实践中,提高学生的专业能力,因此在对中职院校机械加工实训教学进行改革时,教师要构建理实一体化的教学模式,在理实一体化教学模式中,主要是为了提高学生的专业水平和操作水平,从而使学生能够灵活地应对在今后工作岗位中的人才要求和突发情况。例如在实训教学中,教师可以将班级中的学生分成多个小组,为不同小组布置不同的实训项目,当一个小组完成实训学习之后可以将实训项目进行对调,这样一来,既可以保证每个学生有充足的学习机会,又可以让学生将理论和实践进行融合,积极参与到理论研讨的项目环节中。另外,在实训教学课堂中,教师要对教学内容进行更新,加强对当前先进机械加工工艺的了解以及认识,将这一新的工艺融入课堂教学中,从而使学生能够具备与时俱进的学习特征。教师要更多地为学生介绍现代科技,对学生的动手操作能力进行良好的培育,在理实一体化教学模式中,教师要对课程进行有效的划分,例如分为公共学习资源和专业学习领域,对学生的专业技能进行多方位的培育,对同一课程的理论和实践来说,要由同一位教师进行讲解。为了明确中职学校机械加工实训教学的效果,教师还要制定有效的考核评价方式,在学生进行实际学习一段时间之后,教师要为学生引进企业上的一些工作案例对学生的专业能力和操作水平进行有效的考核,在考核中要包含理论知识的应用、操作能力和实训总结报告等多个组成部分,教师要广泛地关注学生的操作过程,为学生科学地打分,凸显评价的真实性。总之,在当前时代下,为了使学生在毕业之后能够获得良好的发展,对中职院校机械加工实训教学进行改革是非常重要的。教师需要转变自身的教学思想,将实训和理论课程进行融合,与此同时教师还要提高自身的教学素质以及实践水平,着重对学生的动手实践能力和创新能力进行培育,推动我国机械制造业的稳定发展。

作者:王清连 单位:福建省武平职业中专学校

中职机械加工实训教学篇3

机械加工是现代社会发展中重要的技术,并且此项技术被广泛地应用在各领域中,所以我国对机械加工人才的培养问题,保持着较高重视度。基于此,中职教育中的机械加工教学,则显得尤为重要,其中在实训教学方面,教师为了帮助学生全面地掌握操作技术,而对整个教学体系进行了完善和改进[1]。

1教学现状

1.1中职院校实训教学条件的限制

中职院校在开展教育活动时,主要是根据社会未来的发展趋势,以及国家所需人才的缺口,采取专项人才培养,以此为国家发展提供专业型和技术型人才。因此,在机械加工教学中,必须重视学生的实践操作能力,这就要求教学要将理论与实践相结合[2]。但是,在机械加工实际教学中,由于学校教学条件的限制,导致实训教学存在一定的局限性和单一性。主要体现在实训教学的工具方面:其一,由于国家对于机械加工人才的需求量加大,所以此专业的学生数量较多,这就直接导致实训车间的教学工具严重不足,从而出现多个学生共同使用一个车床的现象,甚至还存在学生只能观摩而不能动手操作的问题,这就极大地影响了实训教学的效果。其二,由于车床的购买价格较为昂贵,院校没有足够的资金支持,因此多会选择二手车床,或者减少车床的购买量,这也是对实训教学造成影响的关键原因。其三,在实训教学中,由于学生较多所以车床的使用率也就相对较高,并且机械加工专业院校对车床的维护和保养问题缺乏重视,从而导致大量的车床存在故障和安全隐患,进而造成实训教学的开展受到较大的限制。

1.2机械加工专业实训教学课题设置不合理

实训教学中课题的设置直接影响教学的质量和效率,并且还会影响到学生的学习兴趣和积极性,而在实训教学中却存在着课题单一、枯燥等问题,这也是机械加工专业实训教学中的一大现状[3]。首先,在教学材料上,主要涉及的知识内容,仍然是一些基本的操作步骤和要点,并没有体现出创新,这就导致学生每天围绕着基础操作进行练习,久而久之必然会使学生的积极性和兴趣有所下降,甚至会使学生出现中途调换专业的现象。其次,实训教学中选择教学课题的难度较大,直接造成教学效果的下降。例如,在钳工专业教学中,教师所选择的教学内容和方式,主要是训练学生的划线、锯削和锉配等工艺。虽然可以提高学生的动手实践能力,但是却已经与现代机械加工企业有所脱节。因为随着科学技术的不断发展,机械加工逐渐呈现出现代化、电气化和自动化,大量的机床设备都具有智能操作功能,所以就目前形势而言,企业更需要维修钳工、装配钳工和模具钳工等。由此可见,教师在选择实训教学课题时,应该倾向于现代企业的需要,而不是单纯根据教材内容进行选择。

2提高策略

2.1组建一支具有高素质的师资队伍

师资力量的优劣程度直接关系到实训教学的质量和效率,所以在机械加工专业实训教学中,必须重视师资力量的建设。首先,在教师聘用方面院校应该提高招聘要求,确保教师具有专业技能和理论知识,以及具有良好的教学水平,以此提高实训教学的质量[4]。其次,院校还要制定合理的考核制度,对现有教师进行综合性的考核,只有考核通过的教师才能继续留任,而对于考核不合格的教师,应该劝其离职。再次,院校要定期组织教师进行培训,主要包括教学技能和机床实践技能等,以此提高教师的教学威信。最后,院校还应该制定硬性规定,要求所有机械加工专业的教师,必须具备一定实践经验,如此一来教师不仅可以教授学生专业知识,还能够帮助学生养成正确的工作素养。

2.2扩展学生的思维空间,提高学生的想象力

中职机械加工专业教学中,要想提高实训教学的质量和效率,还需要重视培养学生的想象力和思维空间。而在扩展学生思维空间和培养想象力方面,教师可以脱离教学实践,从生活的各个方面着手,以此提升教学效果[5]。例如,教师鼓励学生在下棋时,要从多方面考虑棋局的走势,以及落子的位置会对局势造成的影响等,或者要求学生在参与竞技体育运动时,根据对手的情况制定合理的战术。通过生活中的专项训练,不仅可以帮助学生养成良好的思维能力,还可以激发学生的学习兴趣和积极性,从而达到提高实训教学质量的目的。

2.3重视实训教学中的实践操作,提高学生的动手能力

实践是检验真理的唯一方法,而在机械加工专业实训教学中,教师可以让学生多去实践操作,并且要积极总结操作中的问题和经验,以此提升自身的机械加工水平[6]。此外,为了满足实训教学要求,院校还要加大对机械专业的资金投入,为实训教学提供更多的教学资源,让每个学生都能亲身操作。另外,院校还可以与社会中的机械加工企业达成共识,实现校企合作的形式。如此一来,当学生熟练掌握操作技能后,就可以让学生到企业中进行实践训练,此种方式既能提高学生的实践能力,还可以为学生步入社会后的发展奠定坚实的基础。

2.4加大对现代科技教学技术的应用力度

随着科学技术的不断发展,大量的科技成果被广泛的应用到教育领域中,并且取得了良好的教学成效。因此,在中职机械加工专业实训教学中,教师可以运用多媒体功能,为学生提供形象生动的教学内容。例如,在机械加工实训教学中,有很多加工技巧存在一定的难度,并且十分不容易理解,这就导致学生在实践操作中极易出现失误。此时教师就可以运用网络信息功能,在互联网上寻找相关实操视频,并且通过多媒体展示给学生,如此一来学生在视频的引导下进行实操,既能充分理解机械加工的技术要点,又能结合实际掌握操作方法。此外,在采用现代科技教学方式时,教师要注重使用的时机和方式,以此避免学生对现代教学方式产生依赖性。另外,教师可以在实训教学中,将学生的实践操作录制成视频,而后展示给所有学生,同时要求学生在观看中,寻找出操作瑕疵。通过此种方式,可以实现合作学习共同促进的教学目的,进而达到提高机械加工专业实训教学质量的目的。

3结语

综上所述,在中职机械加工专业实训教学中,应该着力于建设一支高素质、高质量的师资团队,同时院校还要给予机械加工专业更大的支持,为学生提供更加良好和丰富的实践操作条件,从而让每个学生都能在实操中实现提升。同时,为了更好地完成高职教育的目的,院校还应该与社会企业达成合作关系,以此为学生提供进入企业实践的机会,这不仅可以提高学生的实践能力,还能够帮助学生积累良好的工作经验和社会经验,从而为学生后期的发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]陈磊.中职机械类课程教学现状和改进措施[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):134.

[2]陈明亮.机械加工专业教学现状与教学改革措施探析[J].职业,2020(16):36-37.

[3]关贺嘉.基于情境教学法的中职学校数控加工实训课程教学研究与实践[D].长春:长春师范大学,2020.

[4]王中雨.机械加工实训教学中的安全管理与教育研究[J].中国新通信,2020,22(9):213.

[5]袁耀锋.机械加工实训课程开发与教学方法改革分析与研究[J].科技风,2020(13):88.

中职实训总结范文5

1机电一体化实训装置的内部构成

机电一体化实训装置的内部组成较为复杂,主要包括输送单元、铝合金实训平台以及装配单元等多种构件,其中的核心为控制系统,控制系统多由传感器、PLC模块以及触摸屏模块的构成,实训过程中应要求学生结合内部构成,进行灵活重组,通过有效的安装,确保机电一体化实训装置功能优势得以最大程度的发挥,并使学生的实践操作能力得到提升。机电一体化实训装置功能主要体现在运送物料等方面,运送物料需要借助机械手臂的作用将单元舱内的相关物料输送到加工单元内,待到物料加工完毕后,再将其运输至物料台,实施精准分拣,分拣过程中主要根据产品颜色、材料构成等确保分拣的针对性。基于此,在中职教学过程中运用机电一体化实训装置具有一定的必要性,不仅可为学生展示先进的技术手段,同时利于学生明确其内部构成及功能优势,掌握装置的应用技巧,实现知识的内化,转化为综合素质,为学生的全面发展夯实基础。在明确机电一体化实训装置内部构成后应进一步确定其应用优势,发挥其应用价值,逐渐作用于中职教学,为教学水平的提升提供有利条件。接下来文章针对实训装置的应用优势进行分析。

2机电一体化实训装置的应用优势

机电一体化实训装置的应用优势相对显著,主要体现在以下几个方面。第一,更加接近行业实际。机电一体化实训装置的操作主要涉及工业现场主流技术以及现阶段工业发展中的控制技术等等,有效利用机电一体化实训装置有助于学生了解并掌握现阶段相对先进的装置设备,并实时了解技术应用特点以及设备构成、功能优势,对于学生综合素质的提升具有一定的现实性意义。第二,设备展示具有一定的直观性。机电一体化实训装置的运用不仅可为学生展示整体的内部构造以及安装特点,同时可以确保设备展现的全面性与直观性,可以一定程度的缩减教学时间,从而逐步与理论教学相结合,真正实现理论与实践的融合。第三,系统相对完善。机电一体化实训装置内部系统趋于完善,主要构成包括变频器、传感器以及PLC技术等,为设备的高效运行提供了有效的技术支撑,可大大系统控制效果。第四,设备应用具有一定的扩展性。教师在运用机电一体化实训设备进行教学的过程中,可以结合教学需求,及时更新设备,突出设备的实用性与可靠性,使得教学方式更能为学生所接受,并使学生全面参与教学课堂,提高教学效果。

3中职教学中的常见问题

中职教学过程中实践教学是重要组成,实践教学有助于提高学生的实践操作能力与创新能力,对于学生的全方位发展具有一定的推动作用。值得一提的是,机电一体化实训装置在实践教学中发挥了重要作用,它的应用可为学生展示现代化生产中所运用的技术手段及其功能优势,该装置中包含许多先进技术,主要涉及可编程控制器、电机驱动、传感器以及机械传动技术等等,学生在接触机电一体化实训装置的过程中,将会掌握专业的理论知识,并将其与操作实践有机结合,从而使得课堂中所学习的理论知识得到有效应用,真正做到学以致用。但是,中职教学环节机电一体化实训装置的应用过程中仍存在许多问题,经分析可总结为以下几点,具体见下。第一,实训装置具有一定的综合性与复杂性,多会将其安排在专业课程之后,从而给学生学习能力的提升造成了一定的限制。以上教学设计方式的主要原因是由于学生在高中阶段未能接触先进的实训装置,加之基础课程不够扎实,面对实训课程,易产生负面情绪,或出现畏难心理,教学效果很难得到保障。与此同时,将实训课程放置在专业课程之后,部分学生虽说掌握了一定的理论基础,但很难将理论知识融于实际,缺少实践方向上的指导,最终的实践训练效果不够理想。这样的课程设计方式不利于学生的学习与成长,甚至会使中职学生的综合素质无法达到企业人才聘用标准,至于其日后发展尤为不利。第二,课程体系不够健全,无法与课堂理论知识相结合。部分中职课程体系中未能将机电一体化实现装置操作与训练融入其中,导致学生难以接触相关的实训设备,从而丧失了自我提升与自我完善的机会。此外,也有部分中职院校在发展过程中受各类因素影响,趋向于引进落后的实训装置,理论上来讲是为了引导学生接触启蒙工具,但从长远化角度来讲对于学生全面发展尤为不利。特别是部分中职教师在机电一体化实训装置的应用过程中未能将课堂理论有机结合,无法体现教学方式的创新性,从而限制了学生创新思维的提升以及综合素质的形成。第三,机电一体化实训设备的应用效果不够理想。机电一体化实验设备在中职课程中的应用极具必要性,但实际应用过程中却无法达到预期教学效果,对其根本原因进行分析与总结,主要由于装置数量不足,甚至存在不引进该技术的情况,即便引进了实训装置也伴随着设备应用受限的问题,使得实训装置的功能优势无法发挥,削弱了教学效果,更加不利于学生的成长与发展。

4机电一体化实训装置在中职教学中的应用思路

经上述分析后发现机电一体化实训装置在装置教学中的应用仍存在许多问题,因此,需要结合光洁电一体化实训装置的功能优势,做好教学优化与设计,使得教学规划更加合理、科学,符合人才培育需求。针对机电一体化实训装置在中职教学中的应用这一课题本文提出了几点建议。

4.1优化课程体系。机电一体化实训装置在中职课堂中的应用优势较为显著,有助于专业人才的培育以及应用型人才的培养,这一过程中,需要有完善的、健全的课程体系作为动力支撑,加快课程体系改革进程、不断优化课程内容,使之更加符合人才培育标准。在课程体系的优化与改革环节,应重点关注机电一体化实训装置的实践与应用,将培育学生专业素质与综合能力作为基本原则,优化课程体系,将创新理念融于传统课程,突出机电一体化实训装置的实践优势,将其作为教学动力,引导学生学习与自动化生产装配、调试相关的技术手段,并在实践课程中训练自身的操作能力,这样方可将课程改革与实训装置的应用有机结合,促进教学水平的提升。

4.2有效运用实训装置。机电一体化实训装置的应用优势不仅要体现在自动化生产方面,同样要在课程教学环节积极引进该技术,发挥其功能上的价值。为了强化学生的学习体验,达到预期教学目标,中职教师可以结合学生的学习能力以及成长需求,优化实训装置课程,选择向倒在第一学期设置体验课程,引导学生进行自主操作,结合自身的兴趣爱好以及学习需求,选择性的拆卸和装配,主要目的是为了使学生了解实训装置的内部构成及其应用范围。接下来,则要结合应用型人才的培育标准,组织实训装置相关活动,做好课程开发,利用实训装置的过程中尽可能联系课堂中所学的理论知识,达到学以致用的教学目标,在理论与实践相结合的过程中使学生掌握更为丰富的操作技巧,潜移默化的提高学生的技能水平。

中职实训总结范文6

关键词:项目教学;中职会计教育;应用

伴随着信息化、经济化、全球化的快速发展,会计专业所涉及的知识内容越来越广泛,越来越深入,会计功能也从传统的核算职能发展到现代的预测职能。而中职学校是以培养社会需要的专业性人才为教学目标,因此项目教学法在中职教育体系中应得到足够的重视。项目教学法是在理论教学的基础上,加大培养学生的实践操作能力,其具体方法是将传统的教学理论分割为多个侧重点不同的教学项目,然后以项目为基础为学生提供实践机会,理论与实践相结合,以此提高学生的综合素质,为社会培养更多的高素质专业人才。

一、当代中职会计教学现状

1.教学理念传统落后

从对当代中职学校会计专业课程教育的统计数据来看,大部分中职学校还在沿用传统的会计教学模式,即将教学大纲内容、知识点直接灌输给学生,只讲求单方面的输出,而不讲求学生的接收状况,在这种传统化、单一化的教学理念中,学生一直处于被动学习、被动接收的状态,只能机械的记载老师所给的知识点,缺乏学习的主动性与积极性。此外,传统教学模式以笔试进行学生的期末考核,导致学生为了应付考试死记硬背书上知识点,因为只要背全老师所灌输的考点,就可以拿到高分,这在一定程度上限制了学生深入探索、自主学习的积极性。

2.只讲理论知识,忽视实践锻炼

在新时代背景下,企业要求会计专业的学生做到理论结合实践,拥有一定的操作能力,而不少中职学校还停留在应试教育的基础上,只要求学生掌握考试大纲上的知识,而忽视了知识的应用实践方面,造成学生不断重复着“记住知识,练习习题、考前复习”的学习套路,学生缺少实践机会。

二、项目教学在中职会计教学中的应用

1.会计实训流程

教师在应用项目教学法进行会计实训时,首先对全班同学进行分组,分组时要严格遵循异质分组原则,而且保证每一个小组内有两个成员分别担任出纳人和会计员,明确每一个小组的工作任务,要让他们清楚地知道自己在做什么,比如是在编辑财务报表还是在登记银行日记账,是在审查账本还是在填制会计凭证,此外,每一小组还要另选两人在一定时间段后轮流替换出纳人和会计员这两个角色。分组完成后,进行情景构建、项目分解和任务安排,教师在划分任务时,要根据不同主体的学生,结合不同时期的教学任务,针对不同组员的角色扮演和工作内容,分别构建出不同的教学情景,最终制定出不同小组的会计实训任务。最后,在落实项目的过程中,教师要跟进整个实训进程,对不同小组的实施进度进行了解和掌握,在学生遇到困难时鼓励他们并提出指导性的意见,从而使各小组协调配合,共同有效完成实训内容。项目结束后,教师要积极总结此次实训活动,构建评价体系,进行项目评价,积极总结经验。

2.项目评价体系的构建

项目完成后,教师应当根据中职会计学校的专业特点构建项目评价体系,要求以多视角、多层面、客观化的评价形式来对每个学生在小组中的表现和取得的实训成果进行评价,主要包括工作积极性、合作意识、资源利用率和工作精确度四个方面,通过真实有效的评价,学生可以更好更快地了解到自身的优缺点,而且在得到教师的认可和赞扬后,会让学生体验到成功的快乐,有效激发学生参与会计实训的积极性,激起学生的学习兴趣,帮助学生树立正确的的学习态度。此外,教师在做项目评价时,要有意识地加讲一些会计专业知识,让学生们在实践中学习理论知识,更有利于学生对知识的理解和掌握。

三、项目教学法的效用

1.加强了学生的团队合作能力

在项目教学法的应用过程中,教师运用角色扮演的方法,通过让学生分别扮演不同的会计职务员,使他们熟悉不同岗位的工作流程,通过小组共同承担一个课题的项目模式,加强了小组成员间的合作交流,增强了学生的团结合作能力。

2.激发了学生的学习兴趣

会计实训通过小组合作的方式来完成项目任务,相比单纯的理论课,多了趣味性和挑战性,为了小组的成绩,每个组员都有一份“集体荣誉感”,这自然提高了学生的投入力度,增强了学生的学习积极性,培养了学生的自主学习能力。

3.提高了学生处理问题的能力

项目教学法在会计教学中的应用,使学生们在实践中学习理论知识,同时又把学到的知识应用于实践,做到“知行合一”提高了学生的动手操作能力。会计实训以小组合作的方式展开,每个小组通过成员间的相互配合完成小组任务,提高了学生的团结合作意识,而在整个项目进程中,老师只是起着组织与主导作用,任务需要学生自己来完成,这在一定程度上提高了学生的独立思考能力。总之,项目教学法在会计教学中的成功应用,提高了学生处理分析问题的能力。

四、结语

经济的快速发展给中职教育带来了一定的机遇和挑战,学校要结合本校办学特点和发展前景,不断创新教学方法、丰富教学理念,正确理解项目教学法的重要性和必要性,从根本上填补应试教育的缺陷,改变传统教学方法重理论、轻实践的教学模式,加大项目教学法的投入力度,为学校培育符合企业需求的高素质人才而努力。

参考文献:

[1]王艳云.项目教学法在中职基础会计教学中的探讨与研究[J].考试周刊,2016(17):173-174.

[2]王炳荣,王婧.浅议项目教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J].科教导刊:电子版,2017(1):54.

[3]周来娜.浅探项目教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J].科学时代,2014(2).

中职实训总结范文7

【关键词】中职妇产科;实训教学;有效途径

一、实训教学的课前准备

实训课的课前准备在实训教学中有至关重要的位置,只要做好充分的课前准备,才能保证实训课顺利有效的进行。因此,上课前的准备工作是最不容忽视的一部分。第一,是教师课前准备,教师不仅仅是要进行简单的课前备课,而是要在每一次实训课上课之前,认真查找阅读钻研相关的教材资料,结合相关临床实践和进展为同学们进行讲解[1]。当然教师也要定期进行临床进修学习,以便于了解最新的临床动态以及相关妇产科仪器的设备,然后通过完美的教学设计,结合学生们自身认知的特点将其引入教学中去,来启发和诱导学生们动手练习的能力。第二,是学生的课前准备,首先学生对医学要有端正的学习态度,战胜自身内心的恐惧,站在医学角度看待问题,培养更好的综合素质。其次,是要规范学生的基本行为,在进入实训教室之前牢记实训教师室的要求和管理制度,并且着装整齐[2]。最后,学生要做好课前预习,安排合理的时间通过观看视频和查阅资料的方式来熟悉了解实训的目标、内容以及操作流程。学生只有做好足够的准备才能深刻理解和学习到老师所讲解演示的课堂内容。第三,是实训用品的准备,在物的准备上我们要打破传统教学方式,尝试着让同学参与到物品的准备中。以便于学生加深对专业知识的了解,对于一些情况特殊的实训,可以在实训课前将物品摆好,作为参照让学生进行模拟式的临床用物准备,使同学们进行临床时思维更加清晰。

二、实施多样化教学方法

(一)结合案例进行教学

教师可以给学生一个与教学内容相关的临床案例,让同学们自行通过各种合理有效的方法查阅资料来了解分析案例上的内容,并且让同学们表达出自己的操作思路,和实施的具体步骤以及解决方法,然后教师课堂上来引导学生分析讨论和总结案例。这样,不仅让学生在自行解决问题的过程中加深对知识的了解,而且还锻炼了学生自主探究并且解决问题的能力。

(二)结合多媒体进行教学

教师可以充分利用计算机来综合处理一些图文影像,根据教学指示,进行合理组合使其在屏幕或投影仪中显现出来,并且按照需求通过人机合作完成教学。由于妇产护理有许多抽象难以理解不容易被记住的专业性名词。这样就可以通过多媒体教学中的图像动画,来加深同学们对专业名词的理解。

(三)通过仿真模型进行教学

以女性为服务对象的妇产实训教学,因女性的生殖系统的隐秘性,而使教学示范在一定程度上受到了限制。而仿真教学则很好的解决了这一问题,逼真的模型可以帮助学生更加深刻的了解到一些隐秘部位。

(四)小组式教学

小组式教学,即将同学们按人数分组来完成教学。老师根据每个学生的特征对同学们进行合理分配,选出小组长,并且可以根据情况进行适时调节。并且小组内分工合理明确,也可适时互换身份使同学更加全方位的了解。并且在期末的时候以小组为单位进行考核。小组成员通过案例内容查找教学资料,进行角色演习设定场景模拟练习,角色互变使同学对每个角色都有所体会。老师根据学生的演习给出评价。这种学习方法不仅通过真实的实践提高了学生的专业技能,而且还激发了学生求知的欲望,使学习变得生动有趣。

三、养成课后良好习惯

中职妇产培训的最后一步就是课后的相关工作,当然这也很重要的一部分,首先学生不能再依赖老师,要自行完成各项整理工作,这不仅是能力的培养也是素质的培养。当然,在课后的整理中也要让学生们能够科学有效的加强对知识的理解。因此,老师要对同学整理的效果进行相应的评价,可以采用评分的方法,例如,物品放置的是否合理正确,垃圾处理的是否得当,床单整理的是否整洁规整等[3]。对优秀的同学要提出表扬,有错误的同学给予纠正或惩罚,使同学们养成良好的习惯。除此之外,每次实训结束后,都要让学生对此次实训的内容作出相关的总结,以实习报告的形式来验收学生们的实训成果。并依据科目为学生设置专业的指导教师,学生把自己在实训中学到的内容在规定的格式下有条理的罗列出来,并对此次实训中自己的表现进行评价,反思自己的缺点,并想出解决措施,这样才更有利于对技能的掌握。最后,我们可以利用大环境来为实训课延伸和补充,老师可以利用寒暑假等课余时间组织学生进行实地考察,带领学生到各医院门诊部参观学习,真实的与产妇接触,了解他们的各时期的状态,学习与他们的接触方式,充分感受医院的大环境,还可以请具有临床经验的名师为学生进行讲解,让学生们能够更深刻的了解到临床中会遇到的问题。除此之外,在医院大环境的熏染下,更能激发出学生对学习的兴趣,并且教会学生如何更好的与产妇沟通,如何更好的操作。由此可知,养成课后良好的习惯,对学生的妇产实训无论是在目前的学习还是在未来的工作中都有很重要的作用,它加深了学生对知识的掌握,为未来学生工作实习奠定了基础。

四、总结

由上文可知,想要做好妇产培训实习出了需要师生之间、同学之间做好配合外,还需要充分做好培训前、培训后的准备工作,另外合理适用的教学方法也是做好妇产培训的关键,要结合教学内容以及学生的实际情况因材施教来实施合理的教学方法从而达到提高培训效果的目的,只有做好中职的妇产培训才能更好的为未来的护理工作进行服务。

参考文献

[1]黄媛媛.浅谈如何做好中职妇产科实训教学[J].广东职业技术教育与研究,2017(1):196-199.

[2]张佩勉.如何做好中职学生妇产科临床实习前的准备[J].读与写上下旬,2015(22):435.

中职实训总结范文8

(一)高职阶段培养模式的“误区”

对高职学校来说不管是普高生还是中职生,其培养的目的都是将其培养成具有高职业素质、掌握熟练专业技能的应用性人才。如果这种“高技能人才”不能在工作过程中进行复杂的数学计算;不能使用电脑完成相应的专业工作;不能通过良好的语言能力表达出自己的思想;甚至不能在职称评定中考过职称英语。试问这种“高技能人才”能有多高?高职阶段如果不重视学生的基础课程学习,等于斩断了学生的继续学习能力。在传统课程下培养出具有高技能的人才,只是一厢情愿。

(二)积极引导,因材施教

让学生了解开设的基础课程对自己就业和职业发展的作用,能够大大提高学习积极性。学校可以采取新生与毕业生或企业管理者进行交流座谈,让新生知道基础文化课程在工作中的作用和重要性,使他们产生学习好基础文化课程的动力。鉴于普高生专业知识空白和中职生基础知识普遍薄弱的实际情况,课程设置的思路应该以人为本,不搞一刀切。普高生可以参考现行的人才培养方案循序渐进进行学习,中职生的人才培养方案需要进行一定调整。适当降低《高等数学》、《英语》的难度。《高等数学》课程可以从教材中抽取与高中数学内容相近的章节进行学习,主要巩固中职生的数学应用能力。《大学英语》课程可以选用入门的机械专业英语教材,中职生熟悉教材中的专业内容,间接降低了学习英语的难度,从一定程度上解决了他们抵触学习英语的情绪。提高《机械制图》、《机械CAD》、《机械制造基础》等专业课程的难度,在课程中多选用企业实际加工图纸和工艺方案进行工作过程教学,以课程的内容拉开高职与中职的专业水平层次。

二、课程设置实施方案

(一)基础课程设置

代表课程有《高等数学》、《公共英语》、《机械制图》、《机械制造基础》、《机械设计基础》、《CAD软件应用》。可以将上述课程的内容设为两种难度,让普高生和中职生通过选课的形式决定适合自己的学习内容。这样的好处是让中职生在学习基础课程时不会由于难度过大而产生自暴自弃的学习行为。提高中职生专业课程难度,课程内容与企业工厂中的生产进行接轨,让他们避免重复学习,使教学资源得到充分利用。

(二)专业课程及实训课程设置

代表课程有《数控加工工艺》、《数控编程》、《工装与夹具》、《数控机床电气控制与PLC》和与之相关的实训。在进行专业课程和实训的学习阶段,针对普高生和中职生的知识结构特点,可以针对中职生进行一次专业理论知识和动手能力的测验,鉴定每一个高职生的专业能力。专业能力一般的中职生与普高生实行传统的教学模式,专业能力突出的中职生实行管理方面的能力培养。具体实施方法:在进行专业课程和实训课程的时候,将学生划分为3至5人的若干小组,让能力突出的高职生担任组长。教师前半段进行教学,后半段下发工作任务,使组长领导小组成员完成任务内容。由组长为组员分别评分,组员分别对组长评分。根据不同的课程和学生专业水平情况,灵活设置组长,最后老师对小组的综合表现进行总结评分。

三、总结