中职数学论文范例

中职数学论文

中职数学论文范文1

(一)来自老师方面的原因

作为教学主体的老师在培养学生质疑能力方面起着至关重要的作用。而老师的教学观念、教学方法、质疑观、知识储备都会对培养学生质疑能力产生影响。老师在数学教学过程中着重于具体知识的传授,忽略了问题情境的设置,在教学方法上老师总是把归纳好的解题方法和技巧灌输给学生,使学生丧失了思维拓展能力,不利于质疑能力的培养。老师对来自学生的质疑不能很好的处理,同时老师的自身的知识储备有限也是影响培养学生质疑能力的重要原因。

(二)来自教材的原因

现行的数学教材展现的仍然是过多的公式、公理等纯数学知识,而很少提及这些公式、公理等纯数学知识在怎样的背景下提出来的,最终如何解决的。即使现有的数学与现实相联系,但因为人为对解题条件和数据进行了加工,而最终缺乏现实感,难以激发学生的兴趣和培养学生的质疑能力。

(三)评价方面的原因

目前的评价标准仍然是把考分作为唯一的标准。而考题是对书本知识的模仿和再现。这样的评价标准难以培养学生对数学的兴趣,同时在培养学生质疑能力方面没有发挥正确的导向作用。

二、如何在数学课堂上提高学生的质疑意识和能力

现行的基础教育课程改革纲要提出了要求:要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识,逐渐培养学生的质疑意识与批判意识,鼓励学生对书本与老师的质疑,赞赏学生独特和富有个性化的表达与理解,充分挖掘学生的潜能,培养他们的创新能力。古人训:疑是思之始,学之端;为学患无疑,疑则有进。新的数学课程改革也非常注重对学生质疑问难能力的培养,认为质疑问难能力的高低是评判学生创新意识和创新能力的重要标志。那么如何在数学课堂上提高学生的质疑意识和能力呢?

(一)营造宽松积极的环境,培养学生敢于质疑的意识

传统数学教学中,老师是课堂的主导,是课堂的权威,而课本被认为是最具有科学性和权威性的书籍。许多学生对老师的讲解存在迷信“权威”和盲从的心理障碍。我们教师自身必须要意识到课堂教学是一个学生和老师、学生和学生之间的多变互动的一个过程。要让学生置身于平等、自由、宽松的环境中,他们才更乐意去思索、质疑。通过创设情境充分地调动学生的积极性。例如在七年级下册中,教统计调查的这一课程时,我运用“抢30”的游戏来体现机会均等和不均等。游戏规则是这样的:第一个人先说1或者1、2,第二个人则接着往下说一个或者两个数,然后再由第一个人接着往下说一个或两个数,这样两人反复轮流,每人每次说一个或两个数都行,但是不可以连续说三个数。谁先说到30,谁就赢得游戏。问:这个游戏公平吗?这个游戏是学生第一次接触,为了让学生全部都参到课堂上来。通过研究分析,我做了如下处理:首先,出示题目让学生分析。也许是30这个数有点大,同学们读后眼里都充满了疑问困惑。于是我提议将“抢30”改为“抢10”。同学们对此纷纷都表示赞同。问题1:“抢10“游戏公平么?接着,让学生在自己动手实践。建议由两位同学示范“抢10”的游戏,五局三胜制。一些想玩却没有把握的学生显得很犹豫,而一些胆大的同学已经纷纷举手要求示范。两位同学来到讲台前,一位同学从1开始说,这样一直交替到了10。两局之后,无论是台上同学还是台下的同学都发现了规律:要抢到10,就必须先抢到7。于是大家又开始想如何才能先抢到7。再玩两局之后,大家又发现:要抢到7必须要先抢到4。最后,游戏结束时,同学们都明白了:先说1的同学才能在游戏中获得胜利。为了让同学们都能深刻体验这个游戏,我又建议同桌的同学做。之后,我决定加大难度。“同学们,现在我们来试试‘抢30’怎么样?”我笑盈盈地建议到。“没问题!”同学们有了“抢10”游戏的经验都信心满满。这次通过四人一组的形式来探究。不久之后,各小组都先后表示找到了“抢30”获胜的秘诀。为了验证他们的秘诀,我也参与其中,由我开始说,同学们根据自己发现的规律,先抢到了30。“哦!我们赢了!”同学们在兴奋地欢笑成一片。“老师,为什么在‘抢10’中要先数就能获胜,‘抢30’又要后数才能获胜呢?”一位男生表示了他的困惑。“对啊,为什么‘抢10’与‘抢30’会有不同的获胜的方法呢?这也在我的意料之外。同学们,你们觉得呢?”我也表达了我的困惑和想法。于是同学们继续分析研究“抢10”和“抢30”有什么区别?最后大家发现:原来抢数游戏本质上是一个是否被“3”整除的问题。由于10和30除以3后余数不同,所以得出的结论就出现了差。最后,我建议同学们自己设计一个抢数游戏和身边的朋友或家人玩,他们对此的积极性更高了。课堂上,让每个学生都参与到课堂中来,并对学生的想法作出积极的鼓励,对他们的疑惑不要立即给出答案而是引导他们自己去思考、质疑,激活他们的质疑意识。让他们乐于参与其中,自由地去探索、发现、质疑、验证自己的想法。同时也要让他们明白:在课堂上自由地思索、自由地表达想法是受到鼓舞的,即使错了也没有关系。

(二)引导学生掌握质疑的方法,提高质疑的质量

古训曰:授人以鱼不如授人之渔。教给学生质疑的方法,才是解决当前中学生质疑能力不足的根本之道。但质疑也要要求质量,不要为疑而问、一疑就问。要引导到学生自己解决疑问。那么高质量质疑的标准是什么呢?个人认为是高质量的疑问包括质疑的深度和广度,质疑的深度是指提出的每个问题都要使你更加接近你所寻找的正确答案;而质疑的广度是指质疑的范围不仅包括书本上的知识,还包括老师的观点和学生的观点。数学一个重要的特点是:很多数学题目可以转化为与性质、定理相似的格式,从而达到计划计算的目睹。所以老师要有意识地启发学生比较分析已经学过的概念、性质、法则、公式之间是否有相似之处,是否可以利用相似之处简化计算。例如在刚开始学习《一元二次方程》时,我设计了这样一个题目:求方程(x+1)2+6(x+1)+9=0的二次根。学生拿到题后开始计算,大多数学生计算的方法是:先把括号去掉,然后得出x2+6x+16=0,然后根据平方差公式求解。大部分学生都能得到了正确的解:x=-4。这时候,我温和地提醒学生到:“大家仔细想想看这道题有没有更加简便的算法?”一会儿后,有位同学表达了自己的观点:“我认为,这个方程最简便的方法就是先去括号然后再计算。”“敢于表达自己的观点,这非常好”我刚说完。另一个学生就开始反驳:“我不这么认为,这个方程表面上与一般的一元二次方程没有什么联系,我们可以不可以把它转换化成与标准的完全平方公式或是平方差公式类似呢?”“这个想法很新颖。大家仔细看有没有什么发现?”我刚说完,另一个学生就站了起来,说:“老师,(x+1)这部分和书上完全平放公式似乎有点联系。如果把(x+1)整体换成另一个字母比如t,这个方程能写为(t+3)2=0这样一个完全平方公式。”“你的想法非常棒,为什么不我们不试试呢?”我鼓励到。当同学们用这种方法把方程解出来之后,我点出了这道题的用意所在:“同学们,你们刚才用的这种方法在数学上被称为换元法。它是一种非常重要的数学思想,通过换元将原来的方程简化,从而使计算变得简捷明了。”之后,我又将一些可以用换元法的变式题目出给学生做。通过这样的教学手段,可以使其学生们敢于质疑,在质疑的过程中亲身体会到成功的感觉,不仅可以让学生更相信自己的能力,同时也加强了学生的质疑能力,在以后的数学教学过程中,学生会更积极更主动的去参与教师所提出问题的解答,促进学生善于创新解题方法,达到理想的教学效果。

中职数学论文范文2

(一)以圆的集合概念进行支架教学设计

1.构建背景支架

教学策略:教师运用多媒体技术向学生展示一些关于“轮子”“圈子”一类的图片,并让学生仔细观察这些图片,说明这些图片留给他们的图形印象.设计意图:奥苏伯尔对教学的相关研究表明学生对于新知识的接受其实是在学生原有旧的相关知识基础上逐步建立起来的,所以在实际的课堂教学中设置相应的背景支架,有利于学生通过新旧知识的连接点,从旧知识的学习向新的知识过度,从而激发学生的学习兴趣.本课教学从生活中常见的实物形象引入教学课题,以数学就在身边的观念,激发了学生对圆这一知识的学习热情,增强了学生自主学习的兴趣.

2.撤去背景支架

构建问题支架,引导学生自主探索圆的集合概念教学策略:

(1)为什么车轮是圆形的,其他形状的物体能作为车轮使用吗?

(2)如果A,B是车轮边缘上的两个点,O是轴心点,那么点A到点O和点B到点O之间的距离有什么样的关系?

(3)已知(2)的条件,如果点C是也车轮边缘上的一个点,想要使车轮能够平稳滚动,那么点C到点O和点B到点O之间距离必须满足什么样的条件?设计意图:教师设计(1)(2)(3)这三个题目,把车轮作为教学活动的对象,使课堂教学的内容分为两个阶段,第一是要让学生思考车轮边缘的点到车轮轴心点的距离关系,第二是要让学生理解如果想使车轮能够平稳滚动,那么车轮边缘上的任意一个点到车轮轴心的距离都应该是一个定值.

(4)如果一个正多边形有无数个边,那么这个正多边形与什么图形最相似?此时到这个图形的中心点距离相等的点有多少个?

(5)通过上述学习,你们能给圆下一个定义吗?设计意图:题目(4)将学生的思路从直线图形引入到曲线图形、从有限个点到圆心距离相等引入到无限个点到圆心的距离相等,从而使学生产生圆上的点到圆心距离都相等的认识.题目(5)让学生尝试给圆下定义,一方面锻炼了学生的语言表达能力,另一方面也锻炼了学生将具体问题抽象成抽象化知识的能力.

(二)以圆的描述概念进行支架教学设计

1.构建背景支架

由于两个话题都是对圆概念的研究,所以背景支架的构建也相同,此处就不重复论述.

2.撤去背景支架.

构建问题支架,引导学生自主探索圆的描述概念.教学策略:

(1)请同学们根据自己的想法尝试画一个圆;

(2)在没有圆规的情况下,同学们会怎样画圆?

(3)根据对圆的绘画,同学们能说一说你们认为什么是圆吗?设计意图:让学生通过课堂的实际操作,逐步在学生的最近发展这一区域构建起相应的概念支架,从而引导学生向更深的层次探索.

(4)平面上的点能够被平面上的圆分成几个部分?

(5)圆上的点都具有什么样的性质?教师运用几何画板对这一问题进行具体的课堂演练.设计意图:通过课堂实践演示让学生直观的认识到如果点到圆心的距离等于圆的半径,那么这个点就一定在圆上这一定理,从而深入理解点和圆的位置关系.

二、构建初中数学概念支架的教学效果

中职数学论文范文3

1.学生文化水平、美术专业基础差别较大

针对于艺术类专业高考热,中等职业教育美术设计专业在前些年招生困难,大部分热爱美术的学生都选择高考入大学,选择职业学校的少之又少,近两年来美术设计专业招生形势才有好转。其中一部分是有着美术功底、文化课等基础课极差的学生;另一部分是没有美术功底,喜爱美术的学生。在就读美术设计专业后,其文化基础、专业基础的不等造成美术教学的诸多困扰。

2.美术设计教育的培养方式与市场需求错位

中国制造业的强大是急需美术设计人员的,在国际市场上,中国制造的产品最缺乏的就是创意设计和自己的知名品牌,优秀设计人员的缺口急需得到补充。一方面,企业需要大量的各种不同专业方向、不同层次的设计人才,另一方面美术设计专业的热潮兴盛不衰,每年培养的专业学生大部分却拥挤在广告、包装、室内设计等以装饰为主的服务行业中,一些制造产业急需的设计专业如家电、家具、玩具、珠宝首饰等却不见一席之地。

3.课程设置及师资结构不合理

中职美术设计专业由于多年来受到高职、大学的打压,未能形成成熟的美术课程体系,针对中职教育学生培养目标,设置适合中职学生的专业课程。很多学校授课方式还是以绘画或美术基础为主,加上工艺与简单的设计课程,大部分都在“画设计”,而对设计艺术相关知识了解不多,更缺乏对现代设计艺术的本质认识。另外,师资结构不合理,美术设计专业的课程绝对不是简单的以绘画基础加设计或工艺课程,更需要一些相关专业的渗透,如广告设计需要有市场营销、消费心理学等师资,但是大部分学校依然是设计专业教师教学,难以达到理想的教学效果。

二、中职美术设计专业“校企合作、工学结合”人才培养的现状

“校企合作、工学结合”是职业教育办学的重要形式,是职业学校提高教育质量、增进办学效益、办出特色的基石,是职业教育的本质特征,是职业教育应当遵循的人才培养模式。工学结合的实质是工作与学习相结合,学习内容与工作内容一致,在专业学习的过程中完成职业化的基本训练,这种训练的基本方法是“教学做”一体化。校企合作是实现工学结合教育的重要手段和基本途径,其实质是强调学校与企业共性沟通、互通有无、互帮互助,实现共赢(社会效益和经济效益的整体共赢)。中职美术专业校企合作、工学结合人才培养方面存在的问题和影响因素主要有以下几个方面:

1.企业积极性不高、认识不到位

当前中职学校在与企业的合作中是“校企合作、工学结合”的组织者、策划者和主要的实施者,受益者主要是学校和学生,多数企业没能直接受益,这是企业在校企合作中积极性不高的主要原因。美术专业没有找到更合适的合作方式让企业觉得有利可图,更无法让企业愿意合作。很多企业普遍认为教育和培养人才是学校单方面的责任和义务,企业没有对教育投入的责任。而且企业对美术设计的用人没有向一线工人那么大的用人量,合作起来比较麻烦,学校没有给企业动力。

2.缺乏有效的校企合作保障机制

国家虽然大力推行工学结合、校企合作的培养模式,建立企业接收职业学校学生实习的制度,做好学生实习中的劳动保护、安全等工作,但对企业的约束并不大,表现为学校“热”,企业“凉”,这是校企合作、工学结合教育模式在推行过程中,遇到的最大的难题。

3.中职学校自身存在的问题

(1)实训基地建设条件距工学结合的教学要求还有较大差距。由于中职美术设计招生能力决定学校再美术设计专业的投入一般不会很大,导致实习实训基地设备不足,“教学做”一体化专业教学实现不充分。(2)教学管理不适应“校企合作、工学结合”的要求。正因为校企合作不深入,无法形成有效机制,使得中职美术专业教学管理无法满足要求,不能做到在教学管理运行中,有行业企业的参与,工学交替进行,工学衔接合理。

三、中职美术设计专业开展校企合作的建议

1.与企业建立长效合作机制

美术设计专业要找到校企合作的突破口,与企业建立长效合作机制。例如,在校内成立设计工作室,帮助企业设计宣传册、广告单、包装等等,为企业带来直接的经济效益,学校以低廉的收费优质的服务成为企业的好助手,吸引企业与其合作。

2.加强学校与企业的沟通与交流

学校应加入到设计行业活动中去,多邀请美术行业、相关企业的专家来校讲座,让美术设计的学生对设计有更本质的认识,要有认同感。中职学生见识不高,心智不够成熟,多与专家交流、学习,才会有更深刻的感受。企业通过与学生的沟通,会更了解学生,从而能够参与到学校的美术专业建设中来,让专业了解企业的用人需求,确定美术设计专业的培养目标。

3.建立有效的监督管理机制

美术学生就业特点是比较分散,难以管理。学校必须有较为完善成熟的监督管理机制,有严格的考核办法和管理机构,让企业对用人放心,学生呆得住,干的好,能成长,才会吸引企业对学生的关注,进而加深校企合作。

4.良好的师资队伍

学校的美术设计专业教师,都应是有企业工作经验的人,不但可以从校企合作中通过实习实践对实际工作有更深刻的认识,更可以帮助企业从事一些培训、设计工作,为企业服务。而企业的资深设计人员也可以到学校讲学,将工作经验和工作方法教给学生。这样的师资队伍构成,将会为美术涉及学生的人才培养奠定良好的基础。

5.建设实训、实习基地

中职数学论文范文4

一、中职工艺美术专业教学改革对策

(一)更新教学模式

我们审视过去的教育模式,并不是要全盘否定它,而是要在过去的教学模式中总结不足,进而不断地更新自己的教育思想和观念,改革工艺美术专业的的教育教学模式,加快工艺美术专业教学改革的步伐和力度,有效建立起创新型的设计教育新模式。

(二)强化对学生基础知识的训练,鼓励师生进行有效的创新

中职学校中,有很多学生都是在没有任何美术基础的条件下应试考入的,他们的美术功底有的可以说是几乎没有的。在教学过程中,学生如果不能打好专业知识的基本功,势必会影响本专业的正常教学,同时也会阻碍他们自己未来的发展。因此,我们教师在教学过程中,要强化对学生基础知识的训练,如书法、绘画、文学、雕塑、音乐和舞蹈等,这样,学生才能够在其他艺术领域中吸取艺术养分,进而有效地获得创作灵感。

(三)合理调整课程结构

工艺美术教学的目的就是要培养实用型的人才,这就要求学生要具有很强的专业技术。所以,在教学中,教师应该把这一点落实到位。比如,可以以电脑美术课为中心,以工艺美术的专业基础课为支撑,以创意策划课为核心课程群,来培养市场型人才,让我们的学生都赢在起跑线上。

(四)不断丰富课外实践活动

工艺美术专业教学仅靠教师的课内传授是远远不够的,还需借助课外实践活动。丰富的课外实践活动是学生增加信息、拓宽视野、积累经验的重要途径,也是培养学生创造性思维能力、锻炼他们实际操作能力的基础。

(五)建立校企合作的模式

要改变教学现状,企业和学校都责无旁贷。为了培养实用型人才,进而有效地迎合市场的需求,我们需要建立校企合作的教学模式。这就要求企业与学校之间要在人才培养、技术开发以及改革创新过程中进行有效的配合与协作,培养实用型人才。有效的校企合作模式的建立,也是工艺美术教学与市场接轨的重要标志。校企合作模式的建立,对于学生走向社会,获得更多的实践机会而言,无疑具有重要意义。

二、切实加强师资队伍建设

在中职工艺美术教学中,教师是课堂教学的组织者、引导者和指导者,高质量的师资队伍是保持工艺美术专业教学可持续发展的重要保障之一。因此,在教学过程中,师资队伍的有效建设既是实践教学开展的重要保证,也是拓宽专业实践教学的基础所在。没有高素质的“双师型”师资队伍,工艺美术专业的课堂教学质量就得不到有效保证;同时,工艺美术专业的教学任务和教学目标也不可能顺利地完成。在教学过程中,我们要认识到全面提高师资队伍建设对专业教学效率的提高所具有的重要性和迫切性。

比如,在具体的实践教学过程中,学校要切实加大师资队伍建设的力度,加强对教师专业实践能力的培训,提高现有师资的整体素质。此外,学校还要选派一些专业性较强的教师到有关的院校进行培训学习,提高自身的理论知识水平,提高本专业的教学效率。此外,还要积极鼓励本专业教师到相关的企业单位进行具体的实践学习,以提高教师的实践能力。还可以聘请一些经验丰富、技术知识过硬的专业技术人员担任本专业的兼职教师,形成以专职教师为主、专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍,这样才能不断满足实践性教学的具体需要,提高工艺美术专业教学的质量。

三、总结

总之,在素质教育大力倡导的今天,中职工艺美术专业的教育教学也面临着一系列问题。如何才能让中职生更快更好地迎合当前市场发展的需求,是每一位中职工艺美术专业教师都面临的问题。针对这些机遇和挑战,我们教师在教学过程中,应不断地去总结实践过程中的教学经验和教学方法,寻找本专业的教学规律,结合教材内容,设计出具体可行的方案来。只有这样,才能够实现素质教育教学这个宏伟的目标。

作者:郭慧琴 单位:山西省晋城市中等专业学校

第二篇

一、拓宽教学思路,重视情感教育

一切教学活动都需要教师通过与学生的沟通和交流提高教学效果,这也是情感教育的一种表现方式。人与人之间的交往与沟通离不开情感的支撑,同时情感也影响着教学活动,若离开情感教育,教学活动则会显得苍白空洞,犹如一潭死水。因此,在中职美术教学中教师要重视情感教育,无论是让学生赏析美术作品还是进行创作,都应与学生保持良好的交流和互动,同时要鼓励学生表达自己的情感,并将情感融入创作。有些学生由于美术基础知识较差,生活阅历简单,缺乏审美经验和知识修养,因此在创作中时常遇到阻碍和问题。对此教师要及时进行适当的引导,帮助学生拓宽视野,培养学生良好的审美能力。这就需要教师进行情感的引导和启发,让学生懂得如何将自身的情感运用到创作中,同时懂得如何在分析美术作品时看到创作者对作品投入的情感,并在教学过程中适当提出一些有价值的问题激发学生的想象,从而切实提高学生的审美能力。

二、改变教学方式,激发学生兴趣

在以往中职美术教学中,通常是教师讲、学生听,课堂以教为主,教学内容、教学环节与教学方法都是由教师掌握,学生只能被动地接受知识,课堂气氛沉闷、枯燥。这种教学方法在一定程度上阻碍了学生的创新思维能力,使学生很难对美术学习产生兴趣。若想提高中职美术教学效率,教师必须改变教学方式,创新教学模式,改变以教师为中心的教学形式,构建以学生为中心、以教师为主导的新型美术课堂。对于中职美术教学而言,教学方法是多种多样的,但教学目标和教学任务是不变的,教师必须在课堂中突出学生的主体地位,在教学实践中大胆创新。如,在上色彩写生课时,教师可以将学生带到学校的花圃中,让学生通过观察不同植物的特点进行构思,并适当引导学生思考怎样把植物画得更加生动形象。之后让学生根据自己的观察进行描绘,如有的学生喜爱牡丹,教师便建议学生通过花的外形与空间产生色彩对比,并着重在画板上只突出几朵花,同时使学生在绘画的过程中感受创作精神,从而完全体现出以学生为主体的新型教学模式。

三、营造宽松氛围,培养学生的创新能力

在学习美术的过程中,每位学生的学习目标和心态不尽相同,有的学生富有上进心和自信心,有的则容易产生自卑感和紧张感,这些情绪都明显影响着学生的学习态度。因此,若要使学生轻松投入学习活动,放下心理包袱,教师就要为学生营造宽松的学习气氛,正确看待每一位学生,用公平、公正的态度对待每一位学生,并经常鼓励学生,尊重学生的主体意识,在授课过程中多一些微笑,对学生的错误多一些宽容和体谅,少一些否定和批评,这样才能彻底消除学生的紧张感和自卑感,增强学生学习美术的自信心,使之感受到心理上的安全和自由。

四、结语

创新美术教学方法是中职美术教学永恒的课题,教师要懂得与时俱进,根据学生的思维特点与学习习惯制订符合学生的教学方式,构建符合中职教育要求的创新型教学模式,这样才能有效提升中职美术教学质量和效率。

作者:周海缨 单位:江苏连云港中等专业学校

第三篇

一、针对问题应采取的策略

(一)结合当前市场需要,合理地制定教学目标

电脑美术作为一门结合了技术与艺术的新兴专业,应以培养实用型人才为教学目标来展开教学。这就要求学校与教师在教学工作中,应重视学生实践能力与动手能力的培养,根据学生当前的实际状况制定合理的培养目标,进而根据当前市场的实际需求,有针对性地对学生进行培养,最大程度地提高学生的市场竞争力。

(二)合理选择教材

鉴于当前市场上各类教材教辅种类繁多,在确立了适当的教学目标后,教师应根据当前市场的实际需求,对教材进行有针对性的筛选,以选择更适合当前教学目标的教材进行教学。只有根据当前的实际需要合理地选择教材,才能从根本上提高教学质量,培养更能适应当前市场需求的实用型人才。

(三)提高对教师的专业培训,提高教师的综合素质

鉴于当前我国中职院校电脑美术专业教师综合素质较差、教学质量不高的问题,学校应积极组织教师参加培训,通过对现有教师的再培训提高教师的综合素质。同时还要引进一批专业素质较强的教师团队,为我国中职院校的电脑美术教学事业注入新鲜血液。

二、教学方法的探索与改进

(一)针对不同的教学阶段,选择合理的教学方法

在实际教学中,教师应及时掌握学生当前的学习状态,并根据其心理状态及对所学知识的掌握程度,及时地调整教学方法及教学理念。如在教学开始阶段,为避免学生因对本专业较为陌生而产生抵触情绪,教师应适当地结合实际案例进行教学,以最大程度地激发学生的学习兴趣。而在教学展开阶段,则可以选用项目教学法,通过适当的项目设置展开教学,并组织活动,通过实际操作最大程度地发挥学生的潜能。

(二)针对不同学生,灵活地运用不同的教学方法

中职学生的家庭背景各不相同,每个人的性格差异较大,对电脑的掌握水平以及美术功底也参差不齐。针对这些问题,在实际教学阶段,教师应随时了解当前学生的状态,针对不同的学生采用不同的教学方法,从多种角度入手,最大程度地吸引学生的注意力,提高学生对本学科的兴趣。通过引进先进的教学技术,利用丰富的网络信息资源以及多媒体技术,为学生进行案例演示,不但能够激发学生的学习兴趣,同时也能够帮助学生理解部分较难的操作技巧与设计意图。这种方式可帮助学生找到新的学习方向,同时也有助于他们对学习中遇到的问题进行更好的理解,在保持学生对本学科兴趣的基础上,帮助学生理解学习中遇到的难点,促进他们掌握相关知识,优化课堂教学,提高教学质量。

(三)强化学生的综合素质

在实际教学中,教师应重视对学生综合能力的培养,通过将学生的通用能力与专业技能进行结合,来将对学生综合素质的培养渗透到专业教学之中,从而使其更好地适应当前市场发展的需求。通过改进教学模式,来强化对学生通用能力及综合素质的培养,进而推动学生专业技能的提高与培养。

(四)科学的评价

作为教学中的重要环节,良好的评价能够对学生产生极大的动力支持。因此,在实际教学中,教师应对学生进行全面、积极的教学评价。首先,教师应对学生在教学活动中取得的成就,进行及时的表扬与充分的肯定。其次,教师应鼓励学生发扬个性,对学生获得的新认识、新收获给予积极的评价,不能一味地要求教学结果的统一,轻易否定学生的认识,而应在肯定的同时给予学生适当的意见。最后,教师要重视评价对学生的学习成果所产生的影响。在教学过程中,教师要多运用积极的评价,对学生的每一次进步给予肯定与支持,以便在日常学习生活中,逐步确立学生的自信;通过持续的积极肯定,不断加强学生对本学科的学习兴趣与信心,从而让学生更乐于进行电脑美术专业的学习。除此之外,在实际教学中,教师还应及时了解学生当前的学习状况,关注学生的学习过程,及时给予学生帮助与鼓励。

三、结论

中职数学论文范文5

从教以来,笔者不断思考的一个问题,就是如何使这些学生愉快而有效地学习数学。笔者发现,对于这些学生而言,单纯地在数学框架内按部就班地讲授数学,不仅使他们因感觉枯燥困难而沮丧,而且还容易使他们产生只见树木、不见森林的迷失感;但若将要学习的数学知识放在数学思想发展的长河中,放在科学甚至社会的大背景下,则其思想起源和发展演进就比较生动,其内容、方法和结论也就比较容易理解和接受了。这就是说,在数学教学中有机融入数学文化,是解决上述学生数学学习问题的一个好办法。笔者的大致做法是,基本保持原来的课程结构,但在课程呈现方式上遵循如下几条基本原则:①以逻辑结构和历史进程为经纬串联、划分教学内容,在讲清形式逻辑体系的基础上勾勒其时空演进线索,力争使学生对课程内容有全方位、立体化的动态感觉和宏观把握。②尽量选取历史名题为例题,通过对问题的介绍、分析和解决,展示数学思想和数学方法的发展过程,引导学生由单纯的课程学习发展对数学方法论的领悟,并通过榜样的激励作用鼓舞斗志、增强信心。③借助各种背景知识归纳、演绎和诠释抽象内容,力求引导学生实现数学学习的某种升华、进一步提升其数学素养。④数学文化的融入必须适时、适量、适当、有效,即穿插要适时、取舍要适量、讲解要适当、使用要有效,否则就可能弄巧成拙、适得其反。在前两轮试验中,从课堂气氛、出勤率、课下讨论以及教务处的问卷调查来看,这种教学方法是受学生欢迎的;从期末考试(教考分离、流水阅卷)卷面成绩的初步统计结果来看,这种教学方法对于学生准确理解和灵活应用所学知识也似有积极作用。当然,在数学主干课程中更全面、有机地融入数学文化并科学鉴定其效果,需要更长期细致的试验和更科学的分析比较。

二、数学史选修课:如何变消极被动听课为主动学习、积极探讨

数学史是数学文化的重要方面,也是数学专业学生专业文化素养的重要组成部分。第一次开课时,我首先采用的是传统的课堂讲授模式。但很快发现许多学生都是边听课边干自己的事情,听到有趣的故事就抬起头来笑笑,然后又接着背单词、做习题。老实说,我感觉数学史是我所讲过的所有课程中最难讲的,我准备这门课程的工作量远远超过其他任何一门课程。我认为,面向数学专业学生开设的数学史,不应是“名人轶事”或者“数学趣闻录”,而应当尽量系统而有机地分析探讨数学思想发展的内外史,但以我的知识和能力,准确理解并尽可能清晰通俗地表述这些思想绝非易事。事实上,对于100分钟的课,我往往要准备好几天。因此,学生学习这门课程的态度让我很失落。我决定改变教学方法。几经调整,我最后采取的方法是每学期第一次课给出一学期的教学目录,请学生选择其中自己感兴趣的专题单独或合作进行准备。在课程进行到该专题时,先由这些学生作为时20分钟的演讲,演讲之后回答其他学生的提问,最后我再根据情况对该部分内容进行补充完善或整体讲解。几年来,学生们普遍反映,他们通过该课程的学习开阔了眼界,不仅对数学知识的掌握更全面、对数学思想的理解更深入、对数学发展动态的认识更清醒,而且对数学有了更深的感情。许多学生建议应该更早开设这门课程。

三、东西方数学文化选讲:多侧面多角度地欣赏、感受数学文化的窗口

由于学生之间数学基础差异巨大,欲使所有到课者都能通过课堂教学这扇小小的窗户多侧面多角度地欣赏、感受数学文化,首先要审慎定夺课程内容,其次要特别注意教学内容的引入、叙述和展开方式。开课前已经以选择能突出展示数学思想演进、数学方法发展、杰出数学家的重要作用、数学现状、数学与其他科学或与社会生活各个方面的联系,覆盖面广且有一定趣味性的内容为宗旨,拟订了课程目录和教学大纲,确定了尽可能用比较通俗的语言深入浅出地讲解的教学方针。但面对这些学生,教学内容还是几经调整,最后确定为:1)河谷晨曦———数学的起源与早期发展。2)西方理性———古希腊数学与演绎证明。3)东方神韵———中世纪的东方数学与算法精神。4)通向光明的甬道———基督教文化与中世纪的欧洲数学。5)永恒的坐标———解析几何的诞生及影响。6)站在巨人的肩膀上———微积分的建立。7)“分析时代”掠影———18世纪的几位重要数学家及其对微积分的贡献。8)空间中的数———神圣的几何。9)数学与时空———非欧几何史话。10)从七桥问题到庞加莱猜想———拓扑学漫谈。11)天衣有缝———三次数学危机始末。12)上帝掷骰子吗?———随机数学撷趣。13)走近非线性———孤子、分形史话。14)飞舞的电波———关于现代大众通讯和保密通讯中的数学故事。15)数学与社会———数学的社会化与社会的数学化。虽然少数纯文科学生反映对于非欧几何、拓扑学等现代数学学科中的某些概念和思想理解起来还有些吃力,但从学生有趣的读书报告和热烈的课堂反应来看,这些内容的教学是顺利的。另外,绝大多数学生在学习心得和问卷调查中都对这门课程的开设和课程内容非常认可。

四、结语

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学生在初一阶段的学习过程中,通过教师不断地挖掘教学方法,进行合理的实施,有效提高学校的教学质量。例如,在学习“图形认识初步”这部分知识的时候,教师要激发学生的学习兴趣,可以通过幽默的语言,应用新颖的教学方法,比如用多媒体播放生活中常见的图像及其图形代表的物体来吸引学生的眼球,提高学生的注意力,使学生发自内心地热爱数学这门课程。兴趣是学生学习知识的第一个老师,只有激发学生的学习兴趣,才能更好地提高学生的学习成绩。

二、提高学生的分析能力

学生在初一阶段的学习过程中,通过提高学生的分析能力来提高学生的学习成绩。例如,在学习“一元一次方程”这部分知识内容的时候,教师可以通过变相提问,引导学生自己进行分析,提高学生的理解能力,使学生更好地进行理解数学中涉及的内容。数学课程在不断进行改革,不断的开拓学生的知识面,提高学生的分析判断能力,使学生能够很好地适应初中的学习环境,更好地在学习、工作和生活中增添更多财富。

三、培养学生的学习习惯

中职数学论文范文7

1.1积极利用多媒体欣赏名家音乐会

受环境因素的制约,部分中职学校很难满足学生欣赏音乐会的要求,学生在实际学习过程中也很难感受到音乐会现场的实际气氛。因此,教师应该综合使用计算机教学手段,在中职钢琴教学和演奏过程中积极利用多媒体欣赏名家音乐会,让学生充分体会到音乐会场的气氛。例如,教师可以借助多媒体手段播放著名音乐家霍洛维茨的演奏会,引导学生感受霍洛维茨复调作品的魅力;欣赏鲁兵斯坦的演奏,感受其演奏时的激情。

1.2利用多媒体音乐软件进行拓展训练

利用多媒体音乐软件进行拓展训练是计算机在中职钢琴教学及演奏中应用的重要手段。伴随着经济的发展,电脑已经逐渐普及,大部分中职学生也拥有了私人电脑。目前,音乐领域已经开发出了一系列与音乐教学相关的软件,教师应该在实际教学和演奏的过程中充分发挥音乐软件的作用,为提高学生的钢琴水平打下坚实的基础。例如,在开展节奏感训练时,教师可以利用“EarMaster”软件,该软件以互问互答的形式,在实际教学和演奏中融入了各种轻松、和谐元素,提高学生钢琴学习兴趣。

1.3充分发挥多媒体数码钢琴教室的作用

伴随着经济的发展,我国各阶段院校均采用了数码钢琴教室,数码钢琴教室在实际教学及演奏中发挥着至关重要的作用。数码钢琴教室的应用能够从根本上改变传统钢琴教学模式存在的弊端,在实际教学及演奏过程中教师不仅更加注重学生在课堂上的主体性地位的发挥,还十分注重自身综合能力的提升。钢琴数码教室的使用可以进一步提升钢琴演奏技能训练的教学效益,在降低中职钢琴教师工作强度的同时还能优化钢琴教学质量,为提高学生钢琴学习主动性、启发性、直观性和个性化发展提供技术保障。

2网络技术在中职钢琴教学及演奏中的渗透方法

2.1利用网络搜索

有经验的钢琴教师对音乐作品的理解和作品形象的魅力掌握比较牢固,教师要想在实际教学和演奏中提高学生钢琴能力,必须结合现代网络技术的搜索能力,为丰富学生音乐教学教材的内容提供技术保障。众所周知,互联网上存在大量丰富的教学资源,教师可以在钢琴教学结束后要求学生自己去网络上行搜索相关教学视频,引导学生主动地了解钢琴教学的相关知识。网络搜索还能引导学生了解音乐演奏家的生平事迹,进一步提升学生对音乐作品的认识。

2.2利用网络论坛交流学习

伴随着互联网的发展,在搜索引擎中输入“钢琴”相关的文字既可以出现大量相关知识,这种现代化的学习方法已经在中职钢琴教学过程中取得了广泛应用。利用网络论坛交流学习是现今中职院校学生比较喜欢的学习方法之一,目前,比较权威的音乐论坛有“星夜钢琴论坛”、“虫虫钢琴论坛”以及“流行钢琴网”等,中职教师可以鼓励学生积极参与网络论坛交流并学习钢琴知识,为提升学生钢琴能力打下坚实的基础。

2.3充分利用网络资源

在社会主义经济快速发展的大环境下,我国中职院校钢琴教学及演奏方式正在进行稳步改革。要想提高学生钢琴水平,教师应该结合现代科技手段,充分利用网络资源,为提高学生钢琴水平提供动力保障。例如,教师可以引导学生搜索并下载自己需要的音乐作品录音或者录像等资料;在“当当网”或者“亚马逊”上搜索与钢琴教学相关的资料等。近几年,数字电视和网络电视在各家各户中已经得到普及,教师要想进一步提高学生钢琴水平,还必须与学生家长保持紧密联系,让家长在日常生活中引导学生充分利用电视和网络资源搜索大量钢琴教学知识,为进一步提高学生的钢琴水平作出应有的贡献。

3结束语

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数学教师在教学中将法制教育与主题内容自然融合,有助于调动少年儿童学习法律知识的积极性与主动性,使本来抽象、乏味的法律条文形象化、生活化、实用化,丰富了课堂内容,易于学生接受理解,拓展学生的知识面.这样既没有把数学课上成法制课,又不漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素,实现法制教育与数学教学有机结合,上好了法制教育渗透课.

二、将法制教育与数学游戏有机结合,上好法制教育渗透课

在小学数学教学中,教师要把法制教育与数学游戏教学相结合.通过数学游戏活动的开展,实时、合理、有效地进行法制教育渗透,将有助于活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高学生的观察力、想象力、创造力,同时增强了学生法制意识,培养了学生团结合作的精神,使教学达到法制与文化知识教学双丰收.例如,在教学《统计与可能性》时,一些学生在摸球游戏这一环节中不遵守游戏规则,影响课堂教学效果.针对这一现象,我在讲清游戏规则的同时,利用这一时机对学生进行法制教育,让学生知道:大家在游戏中不遵守规则,游戏就会失去辅助学习的意义.这就好比我们在社会生活中不遵守法律、法规,我们的国家就不能安定.所以,同学们要从小养成遵规守纪的好习惯,以适应社会的发展.这样,既将抽象、相对乏味的数学知识变得直观、形象,激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的法制意识,提高了学生的思想认识.同时对学生心理、行为等形成潜移默化的影响,提高了他们的综合素质.可见,在数学游戏教学活动中,教师如能结合教学内容,恰当渗透法制教育,将使课堂达到“一石激起千层浪”的教学效果.

三、将法制教育与数学习题教学相结合,上好法制教育渗透课

作为数学教师,要充分挖掘生活中的数学资源,在练习题中做到结合时事、结合法制知识,把有关法制方面的资料编入题目中,让学生在练习过程中接受法制教育.如在教学《比例的意义》一课后,我设计了这样的练习题:“小明说,他我制作了一面国旗,长5分米,宽4分米,这种说法对吗?为什么?”通过学生小组讨论,结合课中所学的数学知识和《中华人民共和国国旗法》部分内容,我作了如下的说明:国旗是祖国的象征,我们每一个人都要尊重和爱护它,不能随便制作国旗.同时出示《中国人民政治协商会议第一届全体会议主席团公布的国旗制法说明》,让学生深刻认识到国旗制作的严格与严肃,实现了法制知识与数学知识的有机结合,完成了学生数学实践与法制的同步提高.又如,在《认识百分数》后,我以教师工资征收个人所得税为内容,设计了有关税率的计算习题,从而引出《中华人民共和国税法》,对学生进行税法的教育,明确缴纳个人所得税是每个中国公民的义务.这样将百分数的实际应用与法制教育紧密结合,保证了学生的学习效果,提高了学生对税法的认识.走进数学,我们发现,它就是一本“法制教育”,只要善于挖掘,它总会给你无穷无尽的法制知识,为你教学的有效、顺利开展提供无限的资源.因此,在习题教学中恰当、合理渗透法制教育,将给教学增添新的色彩,带来事半功倍的效果.

四、将法制教育与数学生活情境相结合,上好法制教育渗透课

法制源于生活,寓于生活,用于生活.我们可引导学生观察了解身边的事,从学生的生活经验和知识背景出发,将法制教育与数学生活情境相结合,“润物细无声”地对学生进行法制教育.例如教学四年级《折线统计图》一课时,我引用生活实例:某少年上网成瘾,每天沉浸在虚幻世界中,思想堕落,学业荒废,最可耻的是竟要挟自己的父母,向家庭索取上网费.父母含辛茹苦,得来的却是这样的后果.适时引导学生讨论:怎样能抚平泪水涟涟中的父母心理上的创伤.学生通过讨论,明白了沉迷于网络的危害,认识到上网的错误,使班级中的“网客”接受了一次心灵的洗礼,让学生在数学学习中间接地受到法制教育,了解了法律知识,避免了学生因自小无知走上犯罪的道路.在数学教材注意联系学生生活实际,充分挖掘生活中数学资源所蕴含的法制常识,合理进行法制知识的渗透,让学生感受到数学中处处有法制,形成良好的“数学法制新课堂”.

五、结语