【摘要】培养“高素质、高技能、专门型”人才是时代对于高等教育教育的要求，其内涵是以就业为导向，以培养职业素质和岗位能力为核心，培养学生创新创业意识和能力，让学生在职业知识、职业技能、职业道德和心理素质上都获得良好发展。而所谓“预则立，不预则废”，高素质高技能专门人才的培养离不开未雨绸缪的职业规划教育。本文对我国高职院校职业规划教育工作的现状、完善对策及工作重点提出了一些看法。
【关键词】高职生；职业规划；策略
高职生的职业规划与其它高校大学生相比，有自身独有的特征。从院校教育看，是以社会需求为导向，以职业岗位为依据的，具有较强实践性。从就业讲，主要集中在中小型企业，属蓝领技术人员中的优势群体，具有较强的市场竞争力。因此，高职生的职业规划既要顺应时展，遵循大学生职业设计的根本原则，也应把握高职生自身特点、掌握其学习规律，做到有的放矢。本文结合实际情况，对如何有效的开展高职院校职业规划工作进行探讨。
一、高职院校学生职业生涯规划现状
1.学生方面，自我认识不足，无职业规划的意识，易走极端。高职生由于阅历少，在校生活往往倾向于将更多精力投入在解决眼前问题上面，而忽视对自身未来的规划。加上市场经济意识形态影响，使得学生职业发展过程中常存在诸多问题：自我认知不足，职业期望过高，或消极懈怠，行动力差，或盲目随机，容易走极端。部分学生中途辍学，跟着亲戚打工；部分学生对待学业消极被动，沉迷于游戏；部分学生为增加实践经验，不顾学业，一门心思做兼职，如家教、超市促销员、业务员、餐饮业服务员等；部分学生为增强竞争力，盲目考证，不停参加各种类别的考试；部分学生为了锻炼自身能力，花费大量时间、精力参加社团及各种文体活动。过于急功近利，反而忘记实力是需要长期的素质积累，而且要各方面平衡．不能顾此失彼。
2.学校方面，职业规划教育格局小，形式单一，收效甚微。高职院校职业规划的理念普及程度不够，将职业规划教育等同于就业指导，开展职业规划教育的目的大多是提高就业率，很少考虑到学生职业的发展。职业规划课程开设临近毕业时，课程设计不合理，授课内容理论强于实践。职业规划教育形式单一，局限于方针政策讲解、就业信息、择业心理技巧讲座、企业老总作报告等，效果甚微。同时，职业规划教育的指导人员缺乏专业化培训，导致在具体的职业规划中，很多时候只介绍就业政策和就业技巧，很少涉及更深层次的内容，职业规划可行性、针对性都需要进一步完善。
二、高职院校开展学生职业生涯规划教育的实施策略
1.职业规划教育须贯穿高职教育始末，有系统性。职业规划教育不仅针对毕业生，还要覆盖低年级学生，包括大一新生。新生尚且军训阶段即可导入职业规划教育，帮助学生了解专业设置，行业发展及提前有职业发展的意识，从而引导学生端正学习态度，逐渐明确并最终确定就业方向和目标。
2.职业规划教育要紧密结合专业教学，有全局性。职业规划教育的内容不仅包含就业观念、就业形势、就业政策、求职简历制作、应聘面试技巧等通用性问题，还要结合专业教学、行业发展，根据层次、学科、年级、专业背景展开。使学生了解专业特点和扩展空间、专业知识相关性、专业发展前景、行业现状与趋势及职业岗位对人才的知识能力要求等，帮助学生在整体把握本专业和所属行业基础上，加深对职业岗位认识，并掌握基本就业技巧。
3.职业规划教育应以职业发展为导向，有长远性。职业规划教育出发点和落脚点应是帮助学生实现职业发展，而非就业率。既要帮助学生找到工作，树立先就业后择业的观念，也要着眼于长期，尊重学生在职业规划中的主体性，让学生考虑自己喜不喜欢、适不适应、能否促进自身价值的实现和人生的发展。
4.职业规划教育需重视专业化辅导队伍的培养，有科学性。职业规划教育需要时间上的系统性，也需要辅导内容上的专业性、科学性，为此需要一支具备较强专业知识、能力和素质的职业规划教育队伍。既对专业知识和行业发展有全面了解，也对求职面试具体技能技巧有自己心得，能够开展职业指导、咨询、推荐和服务工作。包括高职院校的招生就业职能部门、各专业中高级职称人员及各年级辅导员，可通过集中培训学习等手段提升职业规划教育队伍的专业性、科学性及有效性。
三、高职院校开展学生职业规划教育的内容
职业规划教育是动态的过程，针对高职学生所处的层次、学科、年级和专业背景等，其侧重点会有所不同。
1.大一：学业适应阶段，认识指导和学业规划指导为主。学生处于职业准备期，职业规划教育重点在于大格局的培养，帮助学生逐渐认识所学专业，认识自己所在的行业。可考虑开展：专业认识指导、行业发展认识指导、能力素质指导、职业意识指导、学业规划指导。高职学生培养具有很强职业定向性和岗位针对性，而新生又对自己所学专业与未来能够从事职业有迫切了解意愿。在此阶段可开展专业认识指导，通过新生入学教育和专业答疑，帮助学生对所学专业建立宏观认识，讲清楚专业人才培养方案、课程设计及专业职业发展路径。在学生开始基础课程学习后，进行持续的专业教育。通过行业报告、讲座、时事等鼓励学生对行业的关注，潜移默化中增强学生专业认知。引导学生通过各种教育教学活动，如认识实习、专业调研和实训课程等充分认识社会对人才的素质和能力要求，了解未来岗位对自身知识结构和能力素养的要求。辅导员通过主题班会等开展职业规划专题指导，启发学生思考职业发展方向，引导学生有目的有计划的开展学习生活和社团活动。通过学业规划比赛、主题班会和谈心谈话等帮助学生正确认识学业、专业和职业三者关系。培养学生问题处理能力、鼓励学生快速学习和获取资格证书，帮助学生结合所学专业和职业目标，制定学业拓展计划。对于有意向继续深造或者有意向创新创业的学生，帮助他们制定配套的学习计划和行动策略，并做好信息传递和风险预估，促成其规划目标的实现。
2.大二：职业意向调整阶段，重视专业课学习和职业目标探索指导。仍处于职业准备期，但专业定位更清晰，需激发学生对专业的热爱，确立自己的职业方向和专业目标，进一步丰富和扩大职业规划的教育内容。需开展：自我测评指导、外部环境分析指导、职业方向定位指导、岗位能力指导、社会实践指导。指导学生进行职业兴趣、职业能力和职业倾向的自我测评，克服从众心理，培养科学决策能力。并在此基础上，指导学生完成职业方向定位，结合所学专业，拓展择业空间。指导学生运用SWOT、PEST等分析方法进行自我分析、环境分析。认识就业、择业以及职业发展与外部环境的关系，激发学生了解国家政治、经济、文化环境，以及目标职业、用人单位的人才要求、激励制度和企业文化等，在此基础上，帮助学生趋利避害，调整和提高自己，并进一步确定自己的职业目标定位和制定具体计划措施。指导学生认识目标岗位能力素质要求，明确职业岗位核心能力和附加能力，认识职业资格证书和职业技能标准对自身发展的重要性。指导学生积极参与各种社会实践活动和技能竞赛，包括行业发展、市场人才需求调研、双选会观摩、模拟求职面试、寒暑假社区活动等，引导学生在实践中修正自己的职业规划之路。
3.大三：职业选择到职业适应阶段，重视职业技巧培训和思想工作的开展。基本完成教学理论任务，学生面临毕业，择业。职业选择期需开展：择业策略、求职技巧、就业信息、就业政策、法律法规指导。在择业指导上，要引导学生树立“先就业后择业”的观念，树立多维度的就业标准。在求职技巧上，辅导员及学院可就求职过程中的各个环节对学生进行培训和指导，包括求职信撰写、简历制作、笔试面试环节等，从仪容仪表、礼仪举止及说话思考等对学生演练和指导。辅导员帮助学生了解就业政策、程序、相关法律法规、三方协议、劳动合同等，明确自己在就业中的权利和业务，做到全局把握，减少学生因不了解就业而产生的不适感。在大三下学期，学生通过顶岗实习进入职业适应期。在职业适应期，应开展：职业岗位适应、企业文化适应、人际关系适应、职业挫折应对、理性跳槽等方面指导。通过多元化手段帮助学生能够正常认识现实，不断调整自己，从而走好入职第一步，完成学生向社会人转变。
四、结语
求职择业是每个人面临的人生重大课题之一．也是每个大学毕业生最关注的问题。职业规划是个系统工程，对学校和学生都有着较高的要求。学院和辅导员有责任对学生职业长期发展做好引导，帮助学生走好入职之路。
【参考文献】
[1]杨海霞.高职生职业规划应避开四个误区[J].科学与财富:科学研究，2015.
[2]费殊靓.浅析高职生职业规划现状及培养策略[J].理论广角大观，2017.
[3]肖琳.关于高职院校学生职业规划教育的思考[J].考试周刊，2014.[4]胡丹鸯，周云.高职生职业规划指导内容探析[J].科技资讯，2007.
作者:张潇丹 单位:重庆化工职业学院
