第一篇：小学语文教学班主任管理分析
摘要:
小学阶段是学生成长的基础，小学语文教师兼班主任可以通过语文课文的学习提升学生的综合素质;通过课堂组织做好班级管理工作;通过合作学习的方式创造和谐氛围;通过情感教育活动建立学生健康人格等方式，通过这些措施将语文教学与班主任管理有效的结合起来，使学生成长为一个全面发展的人才。
关键词:
小学语文教学;班主任管理工作;融合
小学阶段是孩子进行教育启蒙的阶段，也是孩子培养健全人格的开始，这个时期的教育以及管理十分重要。小学的教师以及班主任的责任非常的重大。往往小学的语文教师会兼任班主任，如何将语文教学、班主任管理工作两者的有效融合，使得管理以及教学有着良好的互相促进的效果，是每一位小学语文老师兼班主任都关注的问题。
一、将小学语文教学与班主任管理工作有效融合的措施
(一)通过课文的学习提升学生的综合素质
小学阶段的学生的身心都处于发育的初级阶段，对于社会、世界的认识是懵懂的，没有建立健全的价值观念。而语文作为一门基础的人文社会学科，有利于帮助学生提升对于历史、社会、世界的认识，健全其人格。教师在进行语文教学时，可以利用课文的内容进行相关的扩展，帮助学生树立正确的价值观念，比如在五年级上册《只有一个地球》(人教版)的教学中，教师可以进行相应的拓展，给学生观看由于各种污染造成的生态破坏后果，使得学生认识到保护环境，珍惜资源的重要性，培养学生从小事做起、从自己做起，做到不随意浪费资源，不破坏环境。总而言之，小学语文教师兼班主任在对学生进行教学以及管理的时候，不仅要引导学生学习基础的课本知识，开拓学生的课外知识，使学生正确的认识自己以及世界，还需要通过课堂教育来培养学生的良好品质，培养其健全的人格，提高其综合素质［1］。
(二)通过课堂组织做好班级管理工作
语文是小学阶段最基础的学科，是所有学科学习的基础，语文学习的状态可以反映出学生的学习状态。语文教师兼班主任可以通过改变语文课堂的组织方式，调节学生的学习状态，比如通过小组学习的方式来使学生团结互助;通过竞赛的方式提高学生的积极性;通过辩论的方式活跃教堂的氛围，通过多变的堂课组织形式来调动学生学习的积极性，并且正常有序的开展常规的教学。做好语文教学，使学生养成良好的课堂习惯，学生在其他学科的课堂上也能保持积极而有序的学习，这样就达到了有效管理班级的效果。语文教师兼班主任可以通过改变语文课堂的组织方式，一方面提高课堂教学的效率，另一方面便于开展管理工作。
(三)通过合作学习的方式创造和谐氛围
班级氛围是否和谐，学生之间关系是否融洽是班级管理工作除了学习之外的另一个重点［2］。小学生还没有掌握足够的人际交往能力以及处理突发事件的能力，在日常的学习以及生活中，学生之间容易发生矛盾，如果处理不及时，容易造成班级冲突，破坏班级的和谐，为班主任的班级管理工作增加难度。所以语文教师兼班主任在可以通过合作学习的方式，加深学生之间的互动，使得学生建立友好的关系，并且培养学生的团队意识与合作精神。并且以小组学习的形式进行合作学习，学生通过讨论互相表达自己的看法以及意见，并且通过讨论，总结出组员都赞同观点，在教师进行提问的时候选出一位代表老回答问题，这样使得学生在合作学习中学会与他人进行沟通，掌握正确的沟通技巧，提升自己人际交往能力，改善人际交往的情况，并且还能够学会互相帮助，互相包容，学生在学习的过程中共同成长，建立起深厚的友谊。这样不仅能够使得学生更好的学习课堂知识，使学生掌握与他人交往的技巧，还有利于减少矛盾冲突，培养团队意识以及合作精神，有利于创造和谐的班级氛围。
(四)通过情感教育活动建立学生健康人格
小学阶段的学生年龄较小，心理以及情感都尚未成熟，这些都增加了班主任进行班级管理的难度。教师在进行管理的时候首先需要正确的认识学生的生理以及心理特点，通过堂课教育进行开拓性的情感教育，使得学生真切的的感受到教师孜孜不倦的教导之恩，父母含辛茹苦的养育之恩，同学之间团结友爱的同窗之情，通过这样的情感教育使学生认识到教师以及父母的辛苦之处，认识到同学伙伴的重要之处，使学生在日常的生活以及学习中学会感恩父母、感恩老师、关爱同学，学生与同学们友好相处，自觉的配合教师的管理工作，并且更加积极主动地投入到学习中。这样既有利于取得学习上的进步，也有利于与同学团结，降低了班主任进行班级管理工作的难度。
二、结束语
小学阶段的学习是学生一生成长的基础，不仅需要打下扎实的学科知识基础，也要培养学生健全的人格，使学生成长为一个德、智、体、美、劳全面发展的，能够为社会做出贡献的人才［3］。语文老师兼班主任的责任十分的重，教师在进行教学以及管理的时候，可以将教学与班级管理紧密的结合起来，在讲解语文知识，保证语文教学质量以及效率的同时，进行有针对性的拓展，培养学生正确的价值观以及健全的人格，由此进行有效的班级管理工作。教师同时把握教学以及管理，才能提高学生的综合素质。
作者：王丽娟 单位：甘肃省敦煌市转渠口镇定西小学
［参考文献］
［1］钟祥晶．小学语文教学和班主任管理的有效结合之我见［J］．中华少年，2016，08(14):238．
［2］王玲．小学语文教学和班主任管理的有效结合分析［J］．吉林教育，2015，02(34):28．
［3］李琼．浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合［J］．新课程(小学)，2016，01(06):237．
第二篇：小学语文教学改进之我见
摘要：
在小学教育当中，语文是教学课程中重要组成的一部分。语文教学有利于提高学生的综合素质，其中包括语言的表达，写作能力的提升以及情感的表达等等。在新的教学指导思想下，教师要针对语文教学中的很多问题进行分析和探讨，生活中的任何交流都离不开语文的指导。作为一名小学教师，应该从小学生的角度出发对他们进行正确的启蒙教育。寻找学习中存在的一些问题，并根据具体情况提出改进措施是提高小学语文教学质量的重要前提。
关键词：
小学语文；教学；措施
引言：
小学语文在小学生的启蒙教育中具有重要地位，是教会学生与这个世界进行沟通和理解的重要桥梁。学习语文可以培养小学生的综合素养，使小学生在启蒙教育中形成独立完美的人格。文章从教学的角度出发，生科探讨了在语文教学中存在的一些常见的问题，并针对小学语文对小学生奠基学习基础的重要性提出一些改进措施，从而提高教学质量。
1小学语文教学中存在的问题
1．1教学方法单一，学生没有学习兴趣：
在小学语文教育中，学习语文是最基本的启蒙教学。小学是学生思想认知尚不成熟的阶段，对于新的事物和学习比较容易接受。教师在这个阶段正对小学语文的教育更应该注重方式方法，单一的教学不仅会使学生丧失学习的兴趣，还会导致学生在今后的学习当中由于基础薄弱造成学习成绩不理想。小学语文教学基础就是拼音和汉字，通过编排朗朗上口的诗歌将拼音学习方法更加生动形象起来，这样更有利于对拼音的理解。汉字的学习是最生涩难懂的，主要先通过标识拼音读出来，然后根据笔画对汉字进行书写。在这一过程中不要让学生死记硬背，有一些形象字可以根据一些和生活中比较像的实物来进行讲解，帮助你加深记忆力。
1．2忽视学生在语文学习当中的主导地位：
师者，传道、授业、解惑也。而老师的责任就是将新的知识进行讲解教给学生，学生才是学习过程中的主导者。在传统的教学当中，教师在课堂上只是把书中的知识原封不动的讲解出来，而学生只要负责听就好了。教师的主要责任就是将奖励放在为学生转杯的学习资料上去，给学生提供一个最佳的学习环境。在充分调动学生积极性的同时，充当指导和辅助学习的角色。教师在上课的过程中有效的讲述和演示更有助于学生对知识难点的吸收和记忆。帮助学生划出书中的重点、难点知识，这样的教学方发极大程度的扼杀了孩子的自主学习精神和培养主动思考的能力。
2改进小学语文教学方法的措施
2．1创造开放式的学习氛围
（1）小学生由于年龄的原因，活泼好动是主要的表现方式。小学生对于教课方式的灵活性要求更高，因此在教学方法方更应该注重保持学生学习的新鲜感，使课堂生动有趣、富有想象力，这不仅可以激发学习欲望，更主要的是创造和谐的师生关系更有利于教学质量的提高。小学语文教学环境的开放性是加强语文教学的必要方式，可以适当的对学生们的座位进行定期调整，在进行公开课讲解的时候改变教师教学的座位更有助于融入到学生中去。为了电动学生的学习积极性也可以适当的根据不同情景改变上课场所，例如学校的花坛、草坪、足球场地等等，灵活的授课地点不仅可以加深师生之间的交流，而且还可以加深学生对知识点的记忆，开放式的教育环境更有利于提高教学质量。
（2）教育的本身就是教师和学生之间的探讨与沟通，这种和谐的师生关系对教学质量祈祷的极大地影响。在小学语文教学中怎样加强教师和学生之间的关系，是目前教师在语文教学中重点关注的地方。传统的教学方式只是要求学生被迫的接收知识，教师和学生之间缺乏良好的沟通和交流。教育的改革和创新主要取决于学生对教学的感受，教师对学生给予过多的关注，积极回答学生提出来的疑问是提高学生学习成绩的有效方法。对于语文基础比较差的学生，在沟通和交流的同时更应该注重师生关系的平等性。强调学生的主体地位，更有利于学生创新精神的形成。主动寻求学生在学习过程中的看法、引导学生主动参与到问题的提出和解决当中去，是营造开放式教学环境的重要手段。
2．2构建开放式的教学内容：
在课堂上引用丰富的课外知识是构建开放式教学内容的关键，单纯对书本上知识的讲解已经不能满足现代教学的需求。教材上的知识范围是有限的，教师在备课的时候应该多查一些关于课堂学习的资料，将课外知识与课本知识完美相结合，创造出新颖、丰富的教学内容。在上课之前教师也可以布置任务，要求学生在学习新的课程之前自己查资料，按照自己的理解能力来解读课本上的知识。无形中就培养了学生的自助学习能力，而且还丰富了学生的语文素养。注重学习方法的多样性可以较好的培养学生对不同知识点的认知性，更有助于提高学生对新事物的认知能力。灵活地教学方式更有利于学生形成常新的思维模式，开放性的教学内容也更有利于学生的学习发展，满足了学生不同程度的学习要求。
结语：
提高小学语文教学的质量重点应该改革教学方法，在新的教学理念下应该切实转变教学手段。在尊重小学生个性差异化的同时对于未来培养学生养成良好的学习习惯有很大帮助，更有助于教学质量的提高和教学方法的完善。
作者：胡百霞 范尊丽 单位：临沂三小金盾校区 临沂市兰山区半程中心小学
参考文献
［1］蔡颜．小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略［J］．科教文汇：中旬刊，2014．
［2］刘翠玲．也谈小学语文教学的课堂模式［J］．小学教学研究，2012．
［3］许永传．改变语文课堂模式培养学生创新精神［J］．新课程，2012．
第三篇：小学语文教学德育渗透
摘要：
小学语文是一门基础学科，在学生的一生中，都起到至关重要的作用。在小学语文教学中加入德育教育，能够深化语文教学的内涵，保证语文教学材料的有效利用，并在潜移默化中培养学生良好的学习品格和道德素养。基于此，本文对小学语文教学中的德育渗透现象进行了研究，总结了渗透德育的重要性，并对其渗透方法与实践进行了分析。
关键词：
小学语文教学；德育渗透；实践
引言
良好的思想道德教育能够帮助学生树立基本的道德观念，为其人生观、价值观、世界观的形成奠定基础，并保证其之后人生轨迹发展的正确性。在文中，笔者分析了渗透德育元素的意义，并提出了在语文教学中渗透德育的有效方法，旨在使教师得心应手地运用德育教学方法，从而更好地对学生进行素质教育。
1小学语文教学中渗透德育元素的意义
在小学语文教学过程中，德育是至关重要的元素之一，它既对教学进程的推进起到一定的积极作用，又是提高学生基本道德素质的关键。小学语文教师可以在授课过程中加入一定的德育元素，让学生可以在学习过程中认识到自身道德观念存在的不足，而后教师结合学生的实际情况，选择适当的教学内容对其进行道德教育，实现对学生的行为意识的正确引导，进而促进学生基本道德素质的提高。提高小学生的道德素质既是开展小学语文教学活动的目的所在，又符合新课改对学生所提出的德智体美全面发展的根本要求。在语文课堂上，教师借助于所教授文章主人公人格特点的分析，或者是进行相关物象的品格解读，明确善良、优秀的品格对个人生存、发展的重要作用，进而将德育元素融入到生动的授课环节中，使学生加深对于正确道德观念的印象，促进其有关道德概念的形成和道德认识的提升，加强学生个人道德体系标准的建设，从而提高其基本道德素质。
2小学语文教学中的德育渗透方法与实践
2．1深入钻研，挖掘教材中的德育因素：
小学语文教材中所包含的内容是多位教育专家在认真审核后确定下来的，任何一篇课文都有着独特的教育意义。教师若要达到教育目标，完成教学任务，就应该认真深入钻研教材，发掘教材中的德育内容，将语文教学的教育性体现出来。一方面，品德教育体现在很多字、词中，例如：“孝”告诉人们应该尽心侍奉长辈，不忤逆他们的意志；“谦虚”告诉人们不能自满等。另一方面，课文中的德育因素也并不鲜见，比如《丑小鸭》的故事中，因为周围朋友甚至是妈妈的嘲笑让丑小鸭从小就充满了自卑感，生活中处处受到其他人的指责，直到有一天它发现，自己并不是鸭子，而是一直美丽的天鹅。从丑小鸭的角度进行德育教育，可以引导学生们认识到不要因为其他人所说的话就丧失对生活的信心，生活每时每刻都会存在转机；从对其他动物的认识角度进行德育渗透，则可以以“谨言慎行”为主体，增强学生们对于言语力量的认识，让他们学会对自己所说的话负责。
2．2精心设计，在教学过程中渗透德育：
小学语文教师应该精心设计教学环节，在教授课本知识的基础上对学生渗透德育内容，使学生在不知不觉间接受德育教育，并完善自身的品德。例如，教师可以在介绍课文背景时渗透德育：在讲解文成公主进藏的故事时，因为身处现代，学生对于战乱的国家生活并不了解，对于“和亲”重要性的认识也不够全面，此时教师可以进行有关唐朝及其周边游牧民族以及各民族之间关系的介绍以及“金城公主进藏”的故事介绍，让学生了解为何当时的唐朝对于和亲事件如此重视，同时加入当前战争国家生活和中国和平生活的对比，当然也可以加入藏族和汉族关系发展的介绍，让学生明白和平、安定的生活对于一个朝代、一个国家发展的重要性，进而使其能够更加全面的了解“和亲”事件的原因，可能产生的影响以及事件之后可能引发的历史发展等，加强他们对于民族团结的认识，增进学生对于一些“联姻”现象的理解，当然更重要的是通过课文的讲解，让学生更加全面的了解历史，了解历史发展在不同阶段的表现，进而激发其学习兴趣，提升学生学习的自主性。
2．3注重细节，在行为上体现德育：
对于小学生而言，仅仅通过学习书本上的知识接受德育教育是远远不够的，教师不仅应该在思想上给予学生相应的德育渗透，更应该在学生的行为方面进行道德教育的渗透。例如，在小学语文课堂上，教师可以通过一些情景对话练习教导学生怎样文明礼貌地同他人交流；通过让学生养成整理书本、清理课桌的习惯，教会他们爱护公共设施的行为；通过表扬不乱说话、举手回答问题的同学，让学生拥有遵守课堂纪律的意识；通过组织小组讨论答题的方式，使学生认识到合作的重要性。教师要注意课堂上的每一个环节，引导学生养成良好的习惯。当然，除了日常的行为指导和课堂教学的有意注意之外，教师还需重视自身言行对于学生的影响作用，在教育学生的同时，不断提升自身素养，重视自身榜样作用的发挥，尽量使用规范的教学用语，与学生之间进行平等沟通，尊重每一个学生学习的权利，促进其主动性的发挥，进而实现对学生的无意引导。
2．4课外活动，拓展德育教学的视野范围：
课外活动是小学语文教学过程中对学生进行德育的又一重要组成部分。语文课外活动不仅能够丰富学生的文化底蕴，也能使学生的思想品德水平得到提高。所进行的课外活动应该与学生的思想实际相贴切，并注重其针对性与层次性。比如，小学生普遍存在心智不成熟、独立性差、模仿性强的特点，在进行课外活动时，应该设计比较简单且积极向上的任务，由教师带队完成。在此过程中，教师要成为正面的榜样，用实际行动培养学生积极进取的精神。课外活动的形式比较多样化，比如举办革命诗歌朗诵会或者名人成功故事会等等。在这些活动中渗透道德教育，可以在提高学生语文能力的同时培养其基本道德素质，使德育与语文学习完美融合。
结语：
在小学语文教学过程中进行德育渗透，既能够提高学生的道德品质，还可以加深他们对于所学知识的印象。小学语文教师应该准确掌握德育教学的特点，将语文基础知识与道德教育有机结合，利用德育因素教育学生、影响学生，使学生的基本道德素质得到有效提高。
作者：陈秀琦 单位：甘肃省庆阳市正宁县山河小学
参考文献
［1］徐长颖．德育在语文教学中的渗透［J］．现代基础教育研究，2011（2）．
［2］李国慧．小学语文教学中渗透德育教育［J］．神州，2013（1）．
第四篇：小学语文教学信息技术分析
摘要：
随着科技的不断发展和实际应用，以计算机技术和网络技术为载体的信息技术已经别广泛地应用到各个领域中，并且取得了较为不错的效果。在我国持续推动教育现代化的大背景下，信息技术也被充分地应用到教学中。小学语文作为我国基础教学的重要科目，承担着培养学生语文素养、掌握基本的语文知识的重要任务。但是在传统的教学过程中，因为教学观念和教学方式的不正确，导致小学语文教学的有效性不高。所以，在新时期，将信息技术引入到小学语文教学中，实现小学语文教学的现代化是非常重要的。所以，本篇文章主要针对信息技术在小学语文教学中的应用进行相应的探究。以期用信息技术正确地实施小学语文教学，不断提高教学质量。
关键词：
信息技术；小学语文；教学方式
信息技术是新时期科技不断发展，网络不断发展的产物，因其具有较为丰富的表现形式，能够将教学内容生动、灵活地展现出来，打破传统的生硬死板的教学方，而在教学领域备受青睐。但是，毕竟信息技术在教育中的应用在我国尚属于新兴领域，在实际实施过程中还存在很多问题，如果不能够掌握正确的方式，把握好信息技术的使用力度，就会在教学过程中限制语文教学工作的开展。所以，对当前小学信息技术在小学语文教学中的应用现状进行分析是非常必要的。
1信息技术在小学语文教学中的应用现状分析
尽管信息技术在小学语文教学中的应用在一定程度上增强了教学效率，但是不管是教学观念的急剧转变所带来的冲击还是教学方式的创新，都会让当前的语文教学有所不适，出现一些问题。
1．1教学观念落后，对信息技术的应用意识不到：
由于受到传统应试教育的严重影响，在传统的教学过程中，很多教学工作者为了能让学生达到应试的目的，所使用的教学方式是“一言堂”、“满堂灌”等，这种机械死板的教学方式已经使用了几十年，在很多教师看来有着很不错的教学效果，特别是一些老教师［1］。所以，在信息技术引入到小学语文教学中时，很多教师就会对这种外来事物产生排斥感，不能够及实地更新观念，接受新鲜事物，从而导致信息技术不能够有效地进行小学语文的教学。
1．2过度使用信息技术，忽视了语文教学的本质：
另一方面的问题是另一个极端，就是很多当代的教学工作者，由于这些教师就是在各种电子工具和网络环境中成长起来的，这一部分教师在实际教学的过程中，就会乐于使用信息技术。但是，由于没有掌握好度，在教学中频繁地、长期地使用信息技术，导致小学语文教学如走马观花，没有进行语文实质知识的探究和学习，导致学生的语文学习能力下降，不能够对学生的探究思维、学习能力以及思辨能力进行培养。
2新时期信息技术在小学语文教学中的应用探究
要想让信息技术真正地为小学语文教学工作服务，这就需要相关的教学工作者在实际教学中不断了解信息技术，深入把握信息技术的使用规律，从而在实际教学过程中正确地使用信息技术不断推动小学语文教学工作的开展。
2．1转变教学观念，正确地认识信息技术：
信息技术在小学语文教学中的应用不管是对老教师还是新教师都属于一个新的领域，需要对此进行深入地探究和学习，把握信息技术的规律，并且正确地意识到信息技术在小学语文教学中的应用。在实际教学过程中，老教师要尝试着运用信息技术，转变传统的教学方式，注重学生的学习体验性，实现小学语文教学的现代化。而对于新一代的教师也要在教学过程中慎用信息技术，切勿滥用信息技术，应该结合学生的实际情况以及教学内容的需要，不失时宜地开展信息技术，用信息技术的多种优点开展教学［2］。比如在教学《落花生》这一教学中，教师就可以利用信息技术收集关于花生的图片资料以及一些文本朗读录音，让学生能够更加直观地理解花生的特性，从而掌握课文的实际内容。
2．2利用信息技术化解教学难点：
在小学语文教学中不乏难点内容，在传统的教学过程中，遇到文中的难点常常是师生最头疼的问题。在新时期背景下，教师就可以充分利用信息技术轻松地解决语文教学中的难点，一方面提高了教学效率，另一方面加强了学生对课文内容的认知，提高教学效果。比如在教学《雅鲁藏布大峡谷》这一课文时，由于这是一篇对我国地理风貌的描写，但是很多学生没有见过雅鲁藏布大峡谷，因此学生的印象不深刻。这是教师就可以利用信息技术在网上收集关于雅鲁藏布大峡谷的图片或是视频，用多媒体的方式向学生进行展示，当学生见到雅鲁藏布大峡谷的壮丽情境，就会加深学生对课文的印象。同时，教师还可以播放《雅鲁藏布江》这一歌曲，在歌曲中感受到雅鲁藏布大峡谷的魅力，进而深化教学内容。
2．3构建教学情境：
利用信息技术构建情境能够有效增强学生的学习体验性，不断增强教学效果，使教学难度降低，学生的学习能力增强。比如在教学《夜莺的歌声》为了让学生更好地理解和掌握课文内容，教师就可以利用多媒体进行情景设置，在网上下载一些关于二战时期的视频及军事武器，一般小孩子对这些内容都会很感兴趣，就会在情境设置中激发学生的学习兴趣，从而更好地向学生进行课文的教学。
结语：
总的来说，信息技术的使用新是新时期课程改革的需求，更是实现我国教育现代化的重要途径。所以，在实际教学过程中，相关教学工作者就应该恰当地使用信息技术，不断提升小学语文教学效果。
作者：张德忠 单位：江西省吉安市吉水县水南中心小学
参考文献
［1］刘爱华．浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用［J］．亚太教育，2016，13：37－38．
［2］苏春景，高亚男．信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究———以烟台市芝罘区部分小学为例［J］．现代教育技术，2015，03：43－49
第五篇：小学语文教学多媒体情形问题
摘要：
针对语文教学中过多过滥运用多媒体的现状，本文就语文教学中合理运用多媒体提出了一些观点，如注重课件风格和教师教学风格的一致性；掌握好应用多媒体的使用时机，避免过多的使用多媒体；注重各类媒体的结合应用；正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用，合理适时地使用多媒体，使语文课堂充满生机，更好的实现语文课程教学的最终目标。
关键词：
信息技术；语文教学；过滥运用；反思
信息技术的发展促进了语文教学改革的不断深入，多媒体教学手段的运用越来越受到重视。充分有效地运用多媒体计算机技术提高语文教学效率，已经得到大家的共识。多媒体在语文教学中的运用有很多的优势，突破了时空的限制，扩大了学生视野，丰富了感性认识，有效地调动学生各个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生学习兴趣等。其优势已经在教学中得到验证与认可。但是，在语文教学实践中过多过滥的运用多媒体教学，会形成喧宾夺主，走马观花，流于形式的局面，甚至会违背多媒体“辅助”教学的目的，从而出现语文课堂教学华而不实的倾向。因此，在语文教学中，有必要对多媒体的合理巧妙运用进行必要的研究。
1目前过多过滥运用多媒体教学的几种倾向
1．1认识上有误区，以为多多益善，滥用多媒体：
部分老师认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。所以，常常是在一堂课中过多的地使用计算机多媒体进行教学，甚至是形成“满堂灌”。殊不知，随意滥用多媒体的结果只能抑制学生的思维，表面上看花哨，好像师生互动的效果好，其实反而影响教学效果。因此，我们要根据课堂教学内容和要求，根据学生的实际来考虑是否使用多媒体。
1．2用多媒体播放课件替代老师的授课：
表现为，在使用多媒体辅助教学的时候，课前下大力气做很多的课件。好像离开课件展示课就热闹。总觉的花钱安装了很好的硬件设施成为摆设很可惜的。所以，在设计课件时，教师应根据教学内容选择恰当的内容做课件，并合理恰当地使用多媒体技术。在语文课堂教学中合理地运用计算机多媒体辅助教学给我们带来的优越性是众所周知的。但是，如果我们刻意地去追求这种带有现代化气息的多媒体时，语文课就往往变成了多媒体的展示课，华而不实，其后果可想而知。
1．3多媒体课件内容太丰富，导致语言实践机会减少：
语文是一种交际工具，语文教学就是要培养学生的听、说、读、写基本技能，培养在口头上和书面上初步运用语文交际的能力。所以，在语文教学中，通过师生双边教学活动的进行语文思维交际能力训练，促使学生各方面能力提高和发展是语文教学的初衷。多媒体音像时尚，声情并茂于一体，在满足学生的视听效果方面，极大的满足了学生的需求。但在课堂上留给学生说和写的时间越来越少。例如训练学生朗读的时间就明显的少了，学生小组讨论的那种热烈气氛明显减少了。这对训练学生的语言与写作是很不利的。
1．4学生被动观看多媒体的播放内容，致使师生情感缺乏交流与沟通：
老师在备课的过程中，特别是制作课件方面下了很多功夫，很多教师课下找的资料特别全，生怕课件设计的是否美观，是否达到特别震撼的视听效果，因此造成教材的重点不突出，教学难点也深究不透。教学中，以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。
2在语文课堂教学中合理应用多媒体应注意的几个问题
2．1注重课件风格和教师教学风格的一致性：
在设计课件过程中，教师应亲自创作，要充分考虑学生是接受能力，而不能因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨。造成学生满头雾水，抓不住学习的重点，既不能做到以生为本，突出学生的主体作用，又使教师的主导作用不能很好的发挥。
2．2掌握好应用多媒体的使用时机，避免过多的使用多媒体：
教学中过多的运用多媒体，从表面上看似乎调动了学生学习的积极性，甚至激发学生很强烈的学习兴趣。但实际效果不是特别好，这种表面上的热闹势必造成课堂上学生无意注意过多，势必会影响学生思维的连贯性，既影响重点知识的掌握，有不利于学习难点的把握，甚至影响学生的课堂笔记。所以，在语文课堂教学中，我们要合理巧妙的使用多媒体，严格把握教学环节，防止形成多媒体的展示课。首先，我要认真分析教学内容，明确界限目标。认真考虑课堂内容是否使用多媒体进行辅助教学。因为任何媒体都有自己独特的功能和特有的优势。做到简繁适宜，多少恰当，效果明显。其次，准确把握学生的知识水平、接受能力。巧妙使用多媒体辅助语文教学创设情景，创新教学模式，激发主动性，发展思维，培养能力。
2．3注重各类媒体的结合应用：
在语文课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。在语文教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用教学媒体。例如，低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵，又由于低年级学生的特点，在教学中必须适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，达到教学目标。
2．4正确处理教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用：
多媒体在语文教学中是最先进的现代化教学工具，仅仅是辅助工具，尽管对语文教学起到很大的促进作用，但是，我们要恰到好处地发挥多媒体的优势。巧妙处理教师自身的主导作用与学生的主体作用，以及多媒体的辅助作用三者之间的关系。
总之，在语文教学中，运用信息技术创设学习语文的情境，有助于发挥学生的主体性和创造性，有助于听、说、读、写的综合训练，有助于语文基本技能的提高，有助于语文表达能力的培养，最终更好的实现语文课程教学的目标。
作者：王春梅 单位：河北省河间市景和镇前后油中心小学
参考文献
［1］刘建华．语文学习资源的探索和整合［J］．中国现代教育装备，2014．1．
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