一、利用语文的教育功能，塑造孩子们
的健康人格从古至今多少仁人志士为了祖国的奋不顾身，死而后已，死而无憾，以自己柔弱的身躯做出了惊人的壮举。像岳飞、文天祥、陆游、《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情、高举炸药包炸点敌人的碉堡、、、王成，雷锋，新时代的雷锋郭明义、林秀贞都洋溢着浓郁的爱国情……语文课本中的文章对一些好人好事，祖国大好河山的赞美的文章很多，如《七根火柴》中的对无名英雄赞美和弘扬，万顷西湖水贴天，芙蓉杨柳乱秋烟。湖边为问山多少？每个峰头住一年，是对祖国壮丽山川的赞美，对孩子们的身心健康很有益处，这些知识的学习效果不是我们教师一句话两句话就能做到的，可以叫我们的孩子们正确的方向，把握好自己的大好青春年华，去探求生命的价值意义重大。文学是人学，文风所能表达的就是作家或作者的思想情操和道德风尚。我们要联系学生的实际，所处的环境，所接受的教育，帮助孩子们树立正确的人格榜样。例如讲鲁迅的文章时学到的是弃医从文用有力的文学武器，怒其不争，哀其不奋，拯救自己的国家，有着坚贞民族气节和炽烈的爱国主义之情。把这些榜样，不是的灌输到孩子们的心中，就会产生很大的正能量，作为孩子们的楷模，对孩子们形成健康的人格多有裨益。
二、借助审美教育功能，陶冶孩子们的情操
晓之以理，动之以情，是对孩子们健康品德形成的最佳方法，审美功能是外界的食物对孩子们的影响，是非智力因素的东西。这些非智力因素有着智力因素没有的教育功能。对世界的审美观是每一个学生应该具备的品质和德行，应该是积极的。我们课本上有很多这样的优秀的好的文学作品，是我们要加以充分利用的。教师要充分发挥其的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。我们老师要范读或朗读、描述或复述、运用多媒体等方式，以语文特有的艺术性的语言启迪孩子们的思维，把孩子们带入到优美的艺术境界，把握作者的喜怒哀乐爱恨情仇等丰富而深刻的思想感情。有关几篇写父爱母爱的文章我们把握好，要叫所有同学感受到或沉浸在爱的包围中，知道自己应该去关爱自己的亲人，甚至是身边的人。人性美也是语文的教育点之一。好多的故事都是存在着好人好事的，是我们的教育材料之一《。一件小事》赞美的是勇于负责，正直无私；《散步》说的是扶老携幼；《魂》表扬的是舍小利顾大局，这就是中华民族的未来和希望。教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。
三、亲身实践，在实际中塑造健康的人格
就是要孩子们不单单是学习美，还要积极地去创造美，在实践中塑造健康人格。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。头脑中有了丰富的、汲取了别人的大量的思想的理论，方方面面的情感教育，还要加以吸收和内化成为自己的道德情操，成为自己的一定的思维方式和行为方式，进一步形成稳定的性格品质。所以我们要为孩子们组织一切可以组织的活动，提供给孩子们一切可以锻炼的机会，实践的可能，把课本上学到的知识内化成为自己的品质个性。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次“，登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。在平时的细小事物中我们也可以对孩子们进行教育，不可以忽视的东西很多，比如说写字姿势，读书声音，回答问题声音要洪亮，打扫卫生要积极，不打架，不拉帮结伙，不搞小集团，不折不扣的完成老师交给的一切任务或活动。平时养成严谨、求实、勤奋的性格，也是语文教学中塑造健康人格的要求。
作者：陈洪芬 单位：河北省武邑县韩庄中学
