一、应用文阅读在英语教学过程中的重要性
阅读是掌握知识最有效的方法，是人们获取知识信息的重要手段。同时良好的阅读能力也是最有效的学习英语的途径。无论读报纸杂志还是浏览网络知识，都要有一定的阅读能力，良好的阅读能力是一个人知识涵养的表现，对于英语学了要掌握基本的知识点，还要有良好的阅读能力。在英语考试中，所有的问题都是英文形式，这就要求学生有良好的英语阅读能力，认真审题，细心阅读，增强对英语单词、短语、句子的认识，提高对英语知识的认知量。高职院校学生学习英语最重要的就是提高学生的阅读能力，增强学生对英语知识的认知量，只有认识单词量多了，才会灵活应对各种英语试题，面对陌生的单词可以利用自身英语积累量预测单词的含义，通顺句义，大致了解文章所讲诉的内容，才会提高自身英语水平。
二、高职院校英语教学存在的问题
传统的高职院校教学模式中存在很多的潜在性问题，比如，老师的教育水平、学校的师资力量、学生的学习兴趣等各种差异，致使高职院校英语应用文阅读水平低下。
1．老师没有进行充分的课堂准备
在教学过程中老师一定要做好课前准备，避免课堂教学过程中的突发情况，但是在实际教学过程中，某些高职院校的英语老师根本没有做足课前准备，只是拿着书对学生进行英语理论性指导，让学生死记硬背单词、短语、句子，根本没有将系统的知识点教授给学生，针对课堂上学生提出的质疑和意见只是简答地进行指导，根本没有从根本上解决问题。
2．老师没有起到积极的引导作用
教师差异是导致高职院校学生英语应用文阅读水平低下的主要原因，高职院校对老师的教学水平有一定的要求，在教学过程中要求老师积极引导学生进行自主学习，但是实际教学过程中，某些高职院校老师为了尽快完成教学任务，根本没有对知识点进行系统规划，只是简单地将课本知识传授给学生，学生学到的英语知识只是表面的，根本没有进行深刻的认识。英语教学本身是个枯燥乏味的过程，所以为了提高学生主动学习的积极性，提高学生的学习兴趣，老师在教学过程中必须加强引导，但是在实际教学过程中，高职学校的英语课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，老师对此类现象根本没有及时采取措施加以解决，没有及时引导学生树立正确的学习观念，所以导致学生在学习过程中存在一定的问题。
3．学生学习积极性不高
在教学过程中，老师的引导作用固然重要，但是学生主动学习的积极性也起着至关重要的作用。当前高职院校的英语学习过程中，存在的最大问题就是学生的学习积极性低下。在英语课堂上根本无心听讲，很少跟着老师的思维模式思考问题，上课经常不专心，三心二意，这样长此以往下来，学生的英语成绩越来越低，学习积极性也随之下降。所以，要想提高学生的英语成绩难上加难。导致学生学习积极性低下的原因有很多，比如，本身对外来语言的抵触心理、缺乏研究问题的好奇心、对问题不愿意进行进一步的了解等都不同程度地影响学生的学习积极性。
三、框架体系的含义
针对当前高职院校英语应用文阅读能力低下的现状，我们要及时采取正确的方法解决问题。针对上诉问题我们可以将框架理论体系用于高职院校的英语教学过程中去，所谓的“框架体系”就是在教学之前对教学结构进行整体式分析，构建好大致的教学进程，积极备课制定好教学计划，有主有次、从大到小、有详有略，有层次实行教学计划。“框架”理论起源于20世纪30年代心理学家对记忆的研究，认为“框架体系”是一种认知模式，可以看作是一种描述认知语言环境的方法，根据框架体系的理论概念，要理解词义、语句的内在含义，准确了解其内在含义。在高职院校英语教学过程中，实行框架理论对提高学生的英语应用文阅读有着重要的意义。
四、框架理论在英语应用文阅读中的应用
“框架理论”作为英语学习过程中新的理论体系，在提高高职学校学生的英语水平有着重要的作用。
1．认知框架理论的词义
对词语的理解需要一定的背景知识，这些背景知识就是所谓的“框架理论”。框架是理解词义的基础，对框架内的任何词语的认识都要以整体的框架背景为前提，每个单词、词语的都有一定的规定范畴，对词义的表达要建立每个人的生活框架基础上，当框架体系中的任何一个概念被提到时，框架内的其他语言概念也同时被激活。当然，每个词语都是不确定的，可能会存在多个结构框架，在具体的语言环境下，多个框架体系和语言环境和容易发生碰撞，一旦在碰撞过程中激活了其中的任何一个框架，都会对词义有一定的限制，从而实现了对句子的正确理解。
2．利用框架理论分析英语阅读的整体结构
高职英语阅读材料每一篇都达到上下词语连贯，前后结构一致，所以，我们要利用框架理论发现英语阅读中存在的规律。无论是哪种阅读题材，都有一定的思维定律，如果学生在学习阅读的过程中能留心发现潜在的规律，就会很容易地了解文章的整体思路和大体结构。每种阅读的类型都有它固定的科学用语，比如，时间类文章一般都有关键的时间用语first，second，third，finally等，文章出现这样的时间用语说明这篇文章是个关于时间顺序的，学生在阅读过程中就要仔细找这样的关键性词语，整体思绪。当文章中出现明显的因果类的单词so，reasons，Because，therefore等这样的词语说明这篇文章注重思维模式的转化，掌握好方法就会很容易在文中找到作者陈述的观点及原因，便于提高学生的英语阅读能力。当文章中出现明显的地理位置类或者方向类的单词，比如left，right;behind;outward，inward;east，west等说明这篇文章是关于空间地理位置，在阅读过程中要仔细找到这类关键词，结合文章的前后街后，整体分析。
3．框架理论指导下的阅读策略
“框架理论”有利于学生在学习英语过程中掌握高效的学习策略。所谓的阅读策略就是学生将自己在学习过程中总结的经验应用到英语阅读中，不断探索，不断改进提高英语阅读能力。英语阅读一般分为宏观阅读和微观阅读。宏观阅读就是在英语文献中出现的关键性词语，学生在阅读过程中要尽量抓住关键词，结合前后语段，了解文章的大致内容。所谓的微观阅读就是在文章中没有明显的关键词，全篇统一论述，要求学生要总结每段内容，理解文章整体结构，借助关键性语句预测下文，理解作者的写作意图和文章的整体思维结构，这样的文章极大考验了学生的阅读能力水平。
4．框架理论指导下的阅读方法
在框架理论的引导下，阅读方法趋于正确化、科学化。方法具体分为两种，一种是带着问题找答案，这种审题方式是让学生在阅读英语应用文的时候先看问题，大致了解问题的概念之后，带着问题在对文章进行系统性的阅读，这样的阅读方法具有目的性和针对性，节省时间，但是也存在一定的弊端，有些问题的设置存在顺序问题，这是老师的聪明之处，但是学生在审题过程中很容易只为了找到一个问题的答案，忽视其他问题，坚持找不到答案不罢休的观点，就会影响对其他问题的解答。另外一种是在阅读过程中大致了解文章主干，了解文章主要论述的内容，其次仔细阅读文章，在审题过程中遇到的关键性词语及时标注出来，随时画出重点，这样的阅读方法会提高英语学习的正确率。
五、结语
阅读是各个学科学习的重要活动，学生在学习过程中只有具备良好的阅读能力才能提高学生的英语成绩，提高高职学校的英语水平也一直是摆在我国教育面前的重要难题，我们要充分利用“框架理论”体系培养学生的阅读能力遵循学生的认知规律，从学生的实际水平出发，根据教材的难易程度找准切入点，提高学生对英语的学习兴趣，同时，阅读最重要的是学生要注意日常英语单词、短语、句子的积累，增强英语知识的积累量，扩大学生的词汇量，加强对学生基础知识的巩固，积累框架信息。在教学过程中要培养学生自主建构框架的能力，帮助学生以最快的速度掌握阅读规律，积极改进阅读方法，最终达到提高高职学校学生的英语阅读能力，提高整体学生的英语成绩。
作者：陈华 单位：福建船政交通职业学院
