摘要:幼儿园绘本阅读教学能够对幼儿的健康成长起到较为重要的作用，要求幼儿教师全面掌握幼儿园绘本阅读的教学技巧。本文首先对幼儿园绘本阅读教学开展的意义进行了深入的分析与探究，同时探讨了当前幼儿绘本阅读教学中存在的多种问题，并根据问题产生的实际原因，分析了幼儿园绘本阅读教学的技巧以及解决问题的有效方法，希望能对当前的幼儿教师起到一定的启发作用。
关键词:幼儿园；绘本阅读；教学技巧
1幼儿园绘本阅读教学开展的意义
从幼儿教育的实际情况看，绘本阅读教学是当前素质教育和新课程改革进程逐渐推进的必然结果，也是提升幼儿综合能力、开拓幼儿思维的重点所在。从幼儿的成长条件来看，绘本阅读教学的开展能够使幼儿的心智与思维得到良好的启发，使其学习能力、逻辑思维能力、理解能力和审美情趣得到有效培养，进而为幼儿下一个阶段的学习奠定更加坚实的基础。绘本阅读教学能够使幼儿的语言组织能力、语言表达能力以及人际交往能力得到有效培养，使其能够有着更加良好的语言基础，为幼儿未来的生存与发展提供更加有利的条件。绘本阅读教学的形式也更加灵活，能够全面调动幼儿的积极性，提升幼儿园的课堂参与度，让幼儿能够在当前条件下不断进步。随着素质教育要求的全面提出，教育界对学生的素质教育更加重视，而全面应用绘本阅读教学，能够培养幼儿独立思考、自主解决问题的能力，让幼儿得到更加健康与正确的引导，满足我国素质教育的全面需求。总体上看，幼儿园绘本阅读教学的开展有着较为重要的现实意义，能够为幼儿日后的健康成长和全面发展奠定基础[1]。
2幼儿园绘本阅读教学中存在的问题
2.1幼儿绘本素材的质量较低
在当前的幼儿园教学中，幼儿绘本的素材质量较低。很多教师在备课时，往往忽略了对绘本素材的选择，导致幼儿园绘本阅读素材的质量无法符合当前幼儿园绘本阅读教学的要求。在进行绘本阅读素材选择时，幼儿园教师往往遵循就近获取的原则，没有考虑幼儿发展水平的特性以及幼儿的个性化需求，导致幼儿无法通过绘本阅读教学提升自身的理解能力和思维能力。另外，当前幼儿园教学中存在着浮躁的教学风气，很多教师往往过于注重幼儿绘本教材的阅读数量，而忽视了对幼儿思维情感的塑造，导致幼儿难以在绘本阅读教育中树立良好且积极的人生观与价值观。幼儿绘本素材质量较低的问题，导致幼儿的综合素养无法得到有效提升，也使幼儿的多种能力无法得到应有的培育，严重阻碍了幼儿今后的学习和发展。
2.2缺乏对幼儿主体阅读能力的培养
在目前的幼儿园绘本阅读教学中，存在缺乏对幼儿主体阅读能力的培养的问题。幼儿绘本阅读教学的教学过程过于小学化，教师在课堂之上只会通过提问和讲读的方式与幼儿沟通，导致学生缺乏对绘本阅读的兴趣。在这种教学方式下，教师是课堂的主体，学生之间存在的理解差异和阅读差异无法被教师察觉，很多幼儿往往无法有效地理解和认识绘本的内容，无法独立和自主地思考。缺乏对幼儿主体阅读能力的培养，会导致幼儿缺乏自主阅读的意识与能力，无法达到培养幼儿阅读积极性的根本目的，最终导致幼儿的理解能力和阅读能力被弱化，无法对幼儿日后的发展起到有利的影响[2]。
2.3没有深入挖掘绘本内容
在当前幼儿园的绘本阅读教学中，教师往往以蜻蜓点水的方式，对绘本内容一带而过，缺乏深入挖掘绘本内容和解决问题的过程，往往导致绘本阅读教学流于形式，幼儿难以领会绘本阅读内容表达的核心思想，使整个教学无法达到提升幼儿理解能力和认知能力的根本目的。从教学模式上看，幼儿绘本教学的形式较为灵活，教学内容也丰富多彩，主体更加鲜明，然而由于我国很多幼儿教师缺乏相应的人文素养和丰富的教学经验，难以深入分析与解读绘本教学内容，不仅无法使幼儿领会绘本教学的主要内容，也无法让幼儿将所学的知识转化成为思想与情感，降低了绘本阅读教学的教学质量和教学效率。对于绘本阅读教学而言，教师要在内容上给予幼儿充分的引导，从更深层次入手，挖掘幼儿绘本阅读教学的内涵，以循序渐进的方式使幼儿掌握分析绘本内容的能力，启迪幼儿的心灵和思维，促进幼儿思考能力和审美能力的不断提升，进而提高幼儿绘本阅读教学的质量。
3幼儿园绘本阅读教学技巧探究
3.1根据幼儿的心理和行为特性来选择绘本
幼儿园绘本阅读教学要符合我国目前提出的个性化教学的具体要求。因此，在教学过程中，幼儿教师要对当前阶段幼儿的心理和行为特征进行深入的探究，并结合幼儿的年龄特性、爱好特长、心理特点和性格要素进行绘本的选择，确保幼儿能够对绘本内容产生浓厚的兴趣。另外，在选择绘本内容时，应该尽量确保绘本内容的丰富性和多样性，以达到开启幼儿心智、提升幼儿感悟能力、促进幼儿审美能力培养的多种作用。幼儿绘本教育的生动性与灵活性，能够与幼儿的心理产生强烈的共鸣，吸引幼儿不断阅读绘本内容，进而使幼儿绘本阅读教学达到期望的教学目的[3]。
3.2尊重幼儿在绘本阅读教学中的主体地位
在传统的教学形式中，教师往往是课堂的主体，导致幼儿对教学内容缺乏兴致，对教学内容理解不够深刻，难以促进幼儿绘本阅读教学质量的全面提升。因此，幼儿教师在教学过程中，要尊重幼儿的主体地位，在设计教学活动和教学行为时，要以幼儿为核心，尤其是绘本阅读内容、教学方式和形式的设计，都要以满足幼儿的学习需求为基础，确保教学内容的完善性和科学性，保证幼儿绘本阅读教学活动的顺利开展。另外，幼儿教师要转化自身教学理念，优化教学模式，改变过去传统的教师讲课、幼儿听讲的课堂模式，让幼儿自己阅读，独立提出问题，并在绘本中找到解决问题的有效方法。在这个过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，合理解决幼儿在阅读过程中遇到的多种问题。在这种教学模式下，幼儿的独立思考能力得到了全面提升，明确了绘本阅读教学的目的与意义，促进幼儿绘本阅读教学水平的全面提升。
3.3提升绘本阅读内容的深度与广度
在开展幼儿园教学工作的过程中，幼儿教师要明确绘本阅读的重要意义和作用，通过不断提升绘本阅读内容的深度与广度，全面提升绘本的可读性与吸引力，在这个基础上，深入挖掘绘本阅读素材的主旨和思想，并对幼儿进行正确的引导，从而使幼儿全面且健康地成长。幼儿教师在备课时，必须深入探讨绘本阅读内容的教学价值，挖掘绘本的核心思想、主要内涵，以此为基础进行教学设计，使幼儿对绘本阅读有更强的感知能力，全面理解绘本内容。教师应该扮演好教学活动组织者和引导者的角色，善于解读绘本内容的核心思想，深刻分析其中体现的价值观念，合理选择主要内容和教学形式，从而使幼儿养成挖掘文章主旨和核心思想的阅读习惯，进而达到升华幼儿园绘本教学质量的最终目的。
3.4与幼儿建立有效交流和沟通的机制
在开展幼儿园绘本阅读教学活动的过程中，教师要与幼儿建立有效交流和沟通的机制，实时掌握每一个幼儿的学习状态，通过交流和沟通明确当前教学阶段存在的问题，使幼儿园绘本阅读的教学效果得到有效强化。在交流和沟通时，教师要掌握合理的沟通技巧与方法，可以通过问题设计的方式与幼儿进行沟通。在问题设计时，教师要结合当前幼儿的学习状态和学习情况以及绘本阅读的主要内容，深入浅出地设置问题，从而提升幼儿对文章的理解能力。教师要明确幼儿当前的学习情况，站在全局角度把控教学形式和教学进度，实现教学质量的全面提升。教师在交流和沟通时，可以通过情境创设、图画引入的方式，让幼儿在教师面前表达真实情感，并根据交流和沟通的成果，合理调整教学方式和教学进度，建立针对性的幼儿园绘本阅读教学机制，从而使教学内容更加符合幼儿阅读的基本需求。教师在课下也要与幼儿进行深入的交流和互动，并与家长建立有效交流和沟通的桥梁，针对绘本阅读教学的情况和幼儿其他方面的问题进行探索和沟通，找到合理解决各种问题的方式。
4结语
综上所述，幼儿园绘本阅读教学活动的顺利开展，能够促进幼儿思维能力、逻辑能力以及审美能力的全面提升，进而对幼儿今后的学习和工作产生较为积极的影响。然而在当前幼儿园绘本阅读教学工作中，仍然存在一定的问题，导致相应的教学活动无法顺利开展。这就要求教师从多种问题产生的实际原因出发，找到解决这些问题的有效方法，提升绘本阅读教学的教学质量和教学效率，推动幼儿教学事业的全面发展。
参考文献
[1]周小丽.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].新课程:上旬),2017(11):48.
[2]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊,2016,34(34):218-219.
[3]周杏坤.如何从宏观上把握幼儿园绘本阅读教学[J].现代语文:教学研究,2013(12):125-126,127.
作者:朱晓霞 单位:甘肃省武威市民勤县幼儿园