摘要：该文主要以分析高职语文阅读教学中创新思维能力的培养为重点进行阐述，结合当下高职语文阅读教学现状为主要依据，从保证优质的学习环境、培养质疑意识、深挖文章主旨、调动学生阅读积极性、提高学生的想象力这几点进行深入探索，其目的在于加强高中语文阅读教学质量，为提高高职学生语文素养提供有利条件。
关键词：高职语文；阅读教学；创新能力培养
在高职语文教学中阅读教学占据重要位置，肩负着培养学生人文素养的责任。为此，高职语文教师在阅读教学中一定要以学生为主体，注重应用合理的手段，以提升阅读教学水平。创新思维同学生阅读水平与能力有莫大联系，为学生必备的素质之一，所以创新思维能力的培养是语文阅读教学的关键，教师一定要给予其高度重视，为学生日后全面发展提供有利条件。
1创新思维培养的必要性
1.1有利于加强学生的想象能力
语文阅读教学要求学生进入到文章中，如果学生在学习中能够依据教师要求阅读，可以保证其良好的思维状态。高职学生在学习中还需要教师对其思维进行引导与开发，因为其在校时间较长，教师需要做好相关教育工作，依据新课标组织教学活动。创新思维的培养为语文阅读教学的主要内容，在进行阅读教学时，教师可以结合学生的思维特点，推动其想象有关内容。创新思维的本质为想象力，若是学生具备较强的想象力，他们就能对文章进行具象化处理，进行转变为创新思维[1]。为此，在阅读教学中，教师需基于学生创新思维为主，应用丰富的教学内容加强学生的想象力，还可以为其奠定坚实的写作基础。
1.2有利于提高语文阅读教学水平
语文阅读教学需要创造性思维做辅助，这便要求学生在学习中累积更多知识。高职语文教师在阅读教学中，可以立足学生的不同创造性思维，帮助其提高阅读能力。另外，阅读教学过程中创新思维的培养可以帮助学生更好地运用创造性思维。实际上，创造性思维的培养和阅读教学是相辅相成的关系，如果学生在学习中可以合理应用阅读材料，则能帮助学生获得创造的动力[2]。在具体教学中，学生需结合自身思维特点，对教师所讲解的知识进行重组，变成自己的思维。而创新思维培养可以让高职学生在研究与体会阅读内容中获得情感体验，加强创造性思维在阅读教学过程中的运用。
2高职语文阅读教学现状
尽管现阶段很多教师在语文阅读教学中都会结合新课标要求，但在具体教学中，还存在些许问题，导致高职阅读教学水平低下。一些高职语文教师尤其是偏远山区的教师，受长期应试教育理念影响，欠缺创新意识。教师在进行阅读教学时无法有效转换课堂角色，致使高职学生长期处于被动的学习状态下。语文阅读教学的主要目的是为让学生掌握更多知识，使其在语文或是其他学科学习中可以灵活运用。但诸多教师在阅读教学中，只让学生阅读课本内容，未引导学生深入思考。教学形式滞后也会导致语文阅读教学质量受影响，语文教师过度重视讲解课本知识，忽略课外知识结合，并未重视学生的情感体验。上述问题的存在对高职语文阅读教学水平提升十分不利，还会影响学生学习兴趣激发[3]。
3高职语文阅读教学中创新思维能力的培养方法
苏霍姆林斯基说：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”创新思维也是一样，要求学生在日常阅读教学中应用行之有效的学习方法，组建培养创新思维的课堂活动，遵守授之以鱼不如授之以渔的教学原则，提高学生综合素养。以下为高职语文阅读教学中创新思维能力的培养方法。
3.1保证优质的学习环境
良好的学习氛围，可以有效调动学生学习的主观能动性，促使学生积极参与到教学活动中，教师需为学生营造一个轻松且自由的教学环境，给学生开口表述自己的想法提供条件。教师在该过程中，需为学生提供多层次的表现机会，让每名同学都能积极表现自我，遇到困难积极思考，勇于创新，让每个学生在参加教学活动中皆能保持良好的心态。教师还要有足够的耐心，通过实际行动让学生们体会到教师的诚意，缩短师生差距，让师生产生情感共鸣，进而构建优良的师生关系。教师需注重全面分析学生，掌握每个学生的潜能，尊重且信任每名学生，应用激励的语言来推动他们阐述自己的想法，进而让他们积极参加到阅读教学活动中。学生积极参加教学活动有助于提高创新思维，只有积极参与才会将主体作用充分发挥出来。在语文课堂上为学生营造良好的阅读环境，全面发挥教师的引导作用，尊重学生个性化发展，有助于提高学生学习兴趣，学生创新思维培养。
3.2培养质疑意识
第一，质疑为创新的基础。若是没有质疑意识就会让创新活动变成无本之木。主动探寻问题与知道如何探寻问题的能力为学生步入社会的重要能力，为创新的基本条件，在语文阅读教学中教师不但要注重启发学生，还需注重鼓励学生勇于质疑，敢于挑战教材与权威。学而质疑，为学生在学习中出现的自然结果，还是教师在教学中全面发挥主导作用努力的目标，孔子曾说过学而不思则罔，这充分证明了在学习中提出疑问的重要性[4]。第二，求异为创新的重心。现阶段，高职语文阅读教学的主要问题便是只重视求同思维培养，而忽视去求同思维培养。求同思维是强化记忆、学习概念的一种方式，其对奠定坚实基础具有至关重要的作用，还有利于提升研究问题与优化问题的能力。而若想提高学生的阅读思维和创新思维能力，教师就需要高度重视求异思维培养。创新思维实际上就是发现他人未发现的内容，也就是在实际生活中找寻同他人想法不同的内容。这需要教师在语文阅读教学中要有对应的培养学生善求异的良好品质。由于要创新，幼师需要运作一些非常规思维，而事实上这些非常规等同于求异[5]。
3.3深挖文章主旨
对问题的认识，需从多条思路与线索着手，这便要求学生在深挖文章主旨的前提下，从不同方面思考，扩宽思维空间，促使学生发散思维。实际上，发散思维为一种多层次、多方向的开放性思维方法。其可以肆意发散，没有固定方向，也无固定范围，可以产生诸多创造性设想，有大胆创造，不受传统理念约束的特点。启发学生发散思维，实际上就是让学生从不同的方面分析问题，以求得到更多设想与方案。其突破了以往单向思维，将学生从长时间的思维定式中分离出来，进而可以全方位研究问题，切实提升学生分析问题、优化问题的能力，最主要的是发挥学生创造能力，提高学生的创新思维[6]。发散思维为创新思维内十分关键的思维品质。
3.4调动学生阅读积极性
需在语文阅读教学中大力培养学生创新力，最关键的地方便是激发学生阅读积极性，学生一旦对阅读产生兴趣，就会将阅读当作一种习惯，从内到外的想要阅读，进而积极主动阅读，语文阅读教学水平与质量才会提升到新高度。而在高职语文阅读教学中，教师怎样调动学生阅读积极性呢？教师可分为三个环节：阅读教学之前、阅读教学之中、阅读教学之后。阅读教学之前，语文教师需让学生做好课前预期并形成自己见解与看法，例如教师可以在课上向学生提出问题，你们在阅读过程中产生哪些感想，在预习过程中遇到了哪些困难，让学生带着疑问走入文章，学生能够更加细致的分析文章内容。而在阅读教学之中，教师需以文章主旨为中心，提出相关问题，让学生到文章中找寻答案，学生带着疑问阅读，会使语文阅读过程更具研究性与探索性，进而让学生产生阅读热情。当阅读教学之后，语文教师需结合阅读教学内容补充文本，拓展学生阅读面。如此才会在阅读教学之前、阅读教学之中、阅读教学之后这三个阶段不断调动学生学习热情，阅读热情为学生形成创新意识的主动动力[7]。
3.5提高学生的想象力
实际上，学生的想象力为创新能力培养的有利条件，为此在阅读教学中语文教师需注重调动学生不同感官，培养学生创造性思维。创造性思维为对人大脑中表象创造和加工，进而形成新形象。语文教师在阅读教学过程中需让学生全面发挥想象力，给其提供充足的时间和空间，通过不同感官配合学习。在高职语文阅读教学过程中，古诗词凝练含蓄，简单的文字能够让学生浮想联翩。比如在教授《长恨歌》这一课时，教师可以先放录音，让学生聆听的同时解说古诗，将诗中情境在黑板中描绘出，促使人诗情感在教师的讲解与配乐中同学生心灵交汇，此时让学生自行想象诗中内容。在学习中想象，在想象中学习，如此有助于在阅读教学过程中提高学生的创新能力。
4结语
综上所述，在高职语文阅读教学中加强创新思维培养十分重要，其是保证学生语文成绩的基础，也是提高学生整体素养的关键。基于此，高职语文教师需给予创新思维培养高度重视，通过有效手段，将其存在的实效性充分发挥出来，推动我国高中语文阅读教学水平提升到新高度。
参考文献
[1]郝淑菊.试论如何在高职语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育,2018(26):124，135.
[2]吴胜全.开展有效教学发展创新思维———浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究,2018(37):48，50.
[3]潘小凤.在高职语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].科学咨询：教育科研,2018(8):117.
[4]朱秋伊.阅读教学中学生创新能力的培养[J].文教资料,2018(19):39-40.
[5]冷福祥.高职语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].华夏教师,2018(9):16-17.
[6]郑丹丹.如何在高职语文阅读教学中培养学生创新思维能力[J].赤子：上中旬,2015(20):331.
[7]赵双茹.高职语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊,2015(26):171.
作者:赵雪艳 单位:镇江高等职业技术学校
