【摘要】歌唱对于幼儿的感知和理解能力的发展都非常重要，通过对音乐的感知和体验，幼儿会对节奏、旋律、内容和情感等方面提高认识，进而提升自己的音乐鉴赏能力和审美能力。教师要注重教学方法的选择和教学活动的设计，激发幼儿的歌唱学习兴趣，促进幼儿参与到课堂学习过程中，产生主动鉴赏的欲望和积极性，在潜移默化中提高幼儿的音乐鉴赏能力。
【关键词】幼儿教育;歌唱教学;教学方法
《指导纲要》指出幼儿音乐欣赏活动包括了幼儿倾听音乐、理解音乐和创造音乐的不同活动。为了激发幼儿的鉴赏积极性，教师要选择适合幼儿的歌唱作品，激发幼儿的主动性，满足幼儿的个人歌唱倾向，使幼儿可以主动地对歌唱进行感知和体验，在参与中不断地提高自己的理解能力和鉴赏能力，更好地感知音乐和表达音乐。教师的有效指导会促进幼儿情绪的投入，使幼儿可以理解歌曲中的内容和形象，进而主动地去了解歌曲作品的名称和主要内容，主动地辨析常见人声和乐器的音乐，并且在欣赏和探究中充分地发挥自己的想象力和创造力，提高自己对歌曲的认知。
一、从动作开始设计活动，激发兴趣
动作可以给幼儿带来直观的形象和认识，促进幼儿理解歌曲的旋律和节奏，感受歌曲的韵律，提高自己的鉴赏能力。这种教学活动主要适用于词曲简单多重复的歌曲，歌词内容是直接描述动作过程的或者是比较富有动作性的歌曲。例如《拍拍踏踏》《我的小鸭子》《头发肩膀膝盖脚》等歌曲都可以采用这样的教学方式。例如在学习《头发肩膀膝盖脚》的时候，为了使幼儿可以有节奏地歌唱歌曲，教师可以指导幼儿按照歌词做出正确的动作，并且能够随着歌曲的不同速度做动作。活动伊始，教师可以提出游戏方式:全体幼儿将双手轻轻放在脸颊上，教师说出身体某一部位的名称，幼儿根据教师的命令，以最快的速度将双手移到该部位。教师在这个活动过程中可以随意地调整发出命令的顺序，并且有时快，有时慢，这会使活动紧张而有趣。慢慢地，教师可以按照歌词中的顺序说出口令，并逐步地加快速度，让幼儿逐步发现其中重复的规律。通过这样的动作活动，不仅增加了幼儿的学习欲望，而且营造了一个良好的课堂氛围。幼儿在课堂上都动起来了，他们会在教师的引导下慢慢地熟悉歌曲的整体形象，从而产生学习兴趣，成为课堂的主人，理解音乐的旋律。
二、从歌词创编设计活动，活跃思维
为了激发幼儿的歌唱兴趣，教师可以鼓励幼儿主动地结合词曲内容进行创编，发挥自己的想象力和创造力。这种方法主要适用于词曲内容简单、多重复，歌词语法结构单纯、清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲，如《胡说歌》《我爱我的小动物》《再见吧，冬天》等。例如在学习《再见吧，冬天》的时候，为了使幼儿可以感受三拍子歌曲的旋律特点，了解歌曲的情境，教师可以鼓励幼儿主动地进行歌词和绘画的创造活动。教师首先可以给幼儿创设情境:冬天就要离去，大家怀念冬天中许多美好的事物，对冬天说再见，并且希望冬天再来。当幼儿的注意力集中在冬天的情境中时，教师可以鼓励幼儿将冬天的美好景象绘画出来，比如冬天会下雪、结冰，可以滑雪、打雪仗和堆雪人，等等。首先鼓励幼儿通过绘画的方式来理解歌曲，当绘画完成后，教师可以慢慢地鼓励幼儿去自主地创编歌词，可以将“再见吧冬天”改成“再见吧雪人”，或者是“再见吧雪仗”等，并且请幼儿按照歌曲的旋律进行演唱，使幼儿可以自主地进行词曲的创编。这样的活动可以使幼儿充分地发挥自己的主观能动性，展现幼儿的创造力，有利于幼儿产生歌曲学习的兴趣。
三、从情境表演设计活动，创设情境
情境表演是幼儿所喜欢的一种学习方式。在情境中，幼儿会主动地融入其中，体会情景的氛围，进而理解歌曲中的内容和情境。当歌词内容中存在简单的情境或者是事件的时候，教师就可以指导幼儿采用这种方式进行学习。例如教学《谁饿了》就可以采用这种方式。歌词中说出“一只大猫出来了”，教师就可以模仿动物走路的样子，好像真的有一只大猫走过来了;歌词中说到“肚子饿得咕咕叫”，教师可以表演出肚子饿得难受的样子;“看见了小老鼠”，教师可以表演大猫看到食物时惊喜的样子;“啊呜啊呜吃完了”，教师可以表演狼吞虎咽的样子，之后做出吃饱后很满足的样子。这样的表演会使幼儿对于歌曲中的歌词和表现的内容有清楚的认识，进而产生浓厚的学习兴趣，想要主动地进行探究。当教师表演结束后，教师可以鼓励幼儿进行表演，同时教师给予提示。教师可以询问幼儿:“一开始是谁来了?它怎么了?后来它突然看到了什么?最后它又怎么了?”这样幼儿一边表演，一边学习歌曲，会感受到学习的乐趣。教师通过表演的方式来引导幼儿，会促进幼儿理解歌曲内容和歌曲思想，进而体会到歌曲想要表达的主旨和情感，跟随着教师的步伐和方式进行歌唱练习，在表演中掌握动作，在歌唱中了解唱法，体会歌曲的节奏和韵律，实现幼儿歌唱能力的提高。幼儿参与到表演中，通过一边表演，一边歌唱的方式，会产生学习的积极性，在表演中学会歌唱。
四、从讲述故事设计活动，促进理解
如果歌曲本身就是一个完整的故事，为了激发幼儿对于歌曲演唱的兴趣，那么讲述故事则是一个很好的选择。因为有的故事情节比较完整，通过表演的方式很难展现出实践、地点以及环境等。教师可以通过讲述的方式来帮助幼儿形成形象的思维，理解歌曲的情境。例如在学习《蝴蝶花》时，教师可以给幼儿出示挂图，图片上展示着一个小朋友正在捕捉草地上的一只蝴蝶。教师让幼儿对挂图进行观察，鼓励幼儿用自己的话进行总结。通过观察和总结，幼儿会讲述出这个小朋友看见草地上有一只小小的蝴蝶，他轻轻地走过去想要捉住它。可是一直走到蝴蝶的跟前，蝴蝶也没有飞走。小朋友很奇怪:为什么蝴蝶不害怕我呢?通过认真观察，幼儿发现原来这是一只蝴蝶花。通过讲述故事的方式，幼儿会主动地进行推理判断，融入到故事的情境中，了解故事的情境性，进而更好地理解歌曲，产生学习兴趣。
五、从趣味游戏设计活动，激活欲望
游戏活动是激发幼儿学习歌曲的最佳方式，也是非常符合幼儿需要的一种学习方式。游戏的方式符合幼儿活泼好动的特点，会使幼儿主动地融入其中，在游戏的环境中逐步地产生兴趣，成为课堂的主人。例如在学习《丢手绢》时，教师可以首先带领幼儿进行游戏活动，组织幼儿一同参与到“丢手绢”的游戏活动中。刚开始游戏的时候，教师可以先示范，自己来当丢手绢的人，并且在游戏过程中演唱歌曲。通过几遍演唱，幼儿会慢慢地模仿和练习，逐步学会歌唱。这个时候，教师可以鼓励幼儿轮流当丢手绢的人，并且带领所有的幼儿一同来演唱歌曲。这样的游戏方式不仅激发了幼儿的学习兴趣，还让幼儿在课堂上动起来了，快乐地学会了歌曲，感受到了学习的快乐。总之，教师要采用不同的方式来激发幼儿学习歌曲的积极性，使幼儿参与到歌唱过程中，通过幼儿的感悟和体验来理解歌词，融入其中，不断地提高自己的鉴赏能力。幼儿感受到了歌曲的魅力和节奏，就会陶醉在音乐的世界中，主动学唱，积极体验，形成自己对歌曲的鉴赏和赏析。幼儿有了学习兴趣，通过主动哼唱的方式，就会在潜移默化中提高自己的音乐歌唱能力，掌握曲调和节奏，理解旋律和音色，用歌声来表达自己内心的感受。
参考文献:
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［3］贾晓青．音乐教育活动中如何把握和实施情感目标［J］．学周刊，2017，(03)．
［4］朱建梅．活动单导学在幼儿歌唱教学中的运用［J］．知识窗，2016，(05).
作者:徐妩娉 单位:萧山区金惠幼儿园
