游戏化教学是幼儿喜闻乐见的活动形式，使幼儿在愉悦的教学环境中体验与感知知识，发展想象力，锻炼身体协调能力，大大提高幼儿的学习兴趣、创造力以及综合发展能力，促进了幼儿身心健康发展，为其今后的小学学习阶段奠定了良好的基础。由此可见，游戏在幼儿的成长中起着特殊的教育作用。
一、游戏化教学的意义
其一，游戏化教学能使幼儿放松并唤起其对知识的热情，培养幼儿良好的学习习惯，使其从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。其二，游戏化教学能充分发挥幼儿主体性，使幼儿主动参与学习活动，发挥自身的潜力，增强幼儿情绪与实践体验。其三，游戏化教学能增进教师与幼儿之间的交流，在游戏过程中，教师必须要有极强的情感和主动性，要引导、支持和鼓励每一位幼儿参与和完成，无形之中拉近教师与幼儿之间的关系。
二、游戏化教学的现状
目前，绝大多数幼儿园班级人数都有超额现象，这势必会让幼儿们的活动空间减小，很多游戏无法开展。有的教师在游戏教学活动中不是去引导、支持和鼓励幼儿完成游戏，而是武断和霸道地牵着“孩子们”的“鼻子”来完成游戏，干涉的比例太高。另外，有些游戏项目较为陈旧，一成不变，这样也会让孩子们对游戏丧失兴趣。
三、幼儿园游戏化教学策略
（1）营造良好的教学环境。
自然、宽松、愉快的教学环境是游戏化教学获得成功的前提，因此要创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，尽可能将多种教学元素融入环境中去，充分利用好幼儿园室内室外的墙面、地面和空间，注重参与性和教育性，从而让孩子们能迅速进入“游戏”状态，提高教学效率。
（2）引入丰富多彩的游戏材料。
游戏化教学的基础是游戏材料，尽量选择一些具有可变性、安全性较高的游戏材料，并鼓励孩子们选择喜欢的材料自己制作游戏材料，大胆想象、大胆设计、大胆创意、大胆制作。
（3）精心选择和编排游戏内容。
幼儿对外界的事物感到神秘而陌生，具有很强的新奇感，因此在游戏内容的选择和编排上要选择一些符合幼儿年龄特点的、有趣的、符合教学内容的游戏，充分考虑幼儿年龄、性别、性格等个体差异，尽可能地为一些性格内向或者特殊幼儿提供个别的、特殊的内容，以适合不同个性、不同水平幼儿的发展需要，使教学妙趣横生。
（4）充分联系生活实际。
知识源于生活，教师可将一些生活化材料加以再创造，在游戏活动的安排上可以结合生活实践，让幼儿感觉到游戏与日常生活是紧密联系的，激活幼儿已有生活经验与知识，主动接触外界事物，让幼儿在日常生活中学习知识，理解知识。
（5）善于观察和引导。
要善于观察孩子们是积极主动地玩，还是消极被动地玩，在游戏中是否需要帮助，和同伴相处的关系如何，等等。教师要在不干预幼儿游戏的前提下，适时调控、指导与引导，使幼儿在每次的游戏中都有所发展。教师还可以以不同形式的身份去引导幼儿，让他们在玩中学、学中玩，真正实现“寓教于乐”。在游戏结束后组织幼儿议论、交流，及时、准确地进行反馈，对幼儿在游戏中的表现作出评价，并及时作出调整，在适当的时机给予一定的鼓励。
四、游戏化教学应注意的问题
首先要避免游戏内容与教学内容脱节，游戏只是一种形式，在游戏的设计或选择上慎重考虑，要体现这节课的教学内容。其次选择的游戏要具有操作性强的特点，不能过于复杂，让幼儿无法理解。最后要注意游戏化教学与其他形式教学方法相结合，不能过于倚重游戏化教学，把游戏机械地塞到课堂中去。教学有法，但无定法，游戏能满足幼儿在现实生活中无法实现的需要，在幼儿教学中运用游戏的目的，不仅仅是简单地完成教学内容、教学目标这么简单，更重要的是通过游戏，充分调动每个年龄段幼儿的积极性和创造性，使其感受到和同伴交流的快乐，从而达到发挥智慧和体验情感的双重目的。
作者：欧佳英 单位：福建省龙海市浮宫镇中心幼儿园