一、当前幼儿音乐教育现状
（一）音乐教育能力不足，教师素质有待提高
这主要表现在三个方面，一是教师对幼儿音乐教育不够重视，每次音乐课都敷衍了事，甚至有的教师按照自己的喜好挑选音乐作品，比如当前的流行歌曲；二是由于幼儿教师职业的特殊性和职业倦怠。教师有时显得心烦气躁，课余时间很难静下心来研习音乐作品，缺乏对作品的认真筛选与仔细考量，课上又缺少足够的耐心，导致他们在引导幼儿层层理解、学习和表现音乐作品方面表现得疲乏无力；三是许多幼儿教师由于自身音乐素养有限，对经典音乐产生的背景、作品所表达的情绪和传达的感情理解不深，当然只能泛泛地让孩子们听听旋律。这十分不利于幼儿对音乐作品的欣赏能力、表现能力和创造能力的提高。
（二）教学过程单调乏味，教学方式有待改进
很多幼儿教师常常抱怨幼儿音乐教学很难进行，幼儿由于年龄小，注意力集中的时间有限，在音乐学习上同样也表现出心不在焉，容易受周围环境的影响，课堂秩序混乱。当然，造成这种现象的原因除了幼儿这些特殊的生理、心理特点之外，还有教师教学方式的死板、单一，教学过程的单调乏味。很多幼儿教师日复一日、年复一年地采用相同的教学模式，多以“填鸭式”方法使幼儿被动地接受音乐学习。在好动、喜欢新鲜事物的孩童面前，这种毫无生气、索然无味的教学过程很难吸引他们的注意力，很容易使他们对音乐学习失去兴趣。
二、幼儿音乐教育水平的提升对策
（一）加强幼儿音乐基本技能的训练
任何艺术活动都要有良好的基础，在音乐教育中，如果缺少基本技能的积淀，就仿佛“无米之炊”。因此，要使幼儿能感受到音乐艺术的“情”、能表现出音乐艺术的“美”，就必须加强幼儿音乐基本技能的训练。
1.节奏训练
幼儿在感知音乐时，往往被其鲜明、规律的节奏所感染，从而产生对音乐的热情。节奏是幼儿体验音乐美感的重要来源，因此，加强幼儿音乐基本技能训练要从节奏训练开始。在实际的教学中，我们可以通过选取一些节奏感较强的音乐让他们获得对节奏的初步印象，形成基本的内心感觉。比如播放一段描述小雨的音乐，让他们听完后说一说小雨是什么样的，用手打节拍，模仿雨点声“噼啪、噼啪”、脚步声“呱啦、呱啦”等，进而口读象声词，让他们在比较中理解节奏与节拍的关系。在此基础上让他们进一步练习手拍歌谣节奏、默念歌谣，进行节奏的分离、发展节奏的记忆，在充分体验、感知节奏的基础上，再加入多声部的节奏练习。这样可以循序渐进地提升幼儿的节奏感。
2.听、唱训练
“听”是对音乐信息的储存，幼儿音乐教育中的听觉训练和歌唱活动密切相关。幼儿在听音乐时往往注意力难以集中，因此教师在训练学生听音乐时要避免“呆坐干听”，要从幼儿的心理需要出发，将听音乐视为一种创造性的活动。例如，引导孩子们伴着音乐哼唱、即兴的身体律动、用画笔表达听音乐时的所思所想等，使得每次听都有新鲜感。“唱”是对音乐的表达，在训练幼儿唱歌时，教师要先提供标准的范唱，范唱有正确的呼吸、准确的音调、标准的发音吐字、良好的共鸣和愉快的情绪，然后让幼儿用自然的声音、适中的音量、准确的音调、清晰的吐字和有节奏的动作跟随，以培养他们良好的歌唱习惯。
（二）幼儿教师应注重提升自身的音乐素养，提高教学能力
一名优秀的幼儿教师要在音乐教学活动前掌握丰富的案例，进行充分的备课，有序地组织音乐教学。因此，提升幼儿教师的综合素养，提高其音乐教学工作能力至关重要。教师可以从以下方面提高音乐教学能力：
1.教师要重视幼儿音乐教育
要做好幼儿音乐教育工作，教师要认识到幼儿音乐教育的真正意义，改变以往音乐课堂上随意、无序的局面，要将其放到与绘画、手工等同等重要的位置。第一，教师要在课前认真备课，针对课上要用到的音乐在上课之前要进行反复的弹唱练习，认真地分析处理教材，科学制定教学活动方案，为组织一堂高质量的音乐课做好充分准备。第二，在备好课的基础上，教师还要有计划、有目的地组织音乐教学。对于幼儿园的音乐教育，幼儿音乐教育工作者可根据本园特点、地域特色、幼儿的特点等，集思广益，共同探讨适宜的教学内容和方法，也可以与其他幼儿园进行教学研讨，相互学习与借鉴，从而提高教师音乐教育工作能力。
2.端正工作态度，对工作认真负责
尽管身处充满压力的工作环境中，尽管工作对象是身心尚未发育完全的幼儿，但教师应端正工作态度，摒弃一切消极因素，应在工作中学会调节情绪，用快乐、健康的心态感染幼儿。在音乐教学中，教师要做到不厌其烦，宽容地看待幼儿的各种表现，多给他们一些时间和机会。
3.精选、解读适合幼儿的音乐作品
选材是教学活动顺利开展的起点，在幼儿音乐教学作品的选择上，教师也要下一番功夫。教师要抛开自身的喜好，根据幼儿的身心发展特点、兴趣爱好、理解接受能力等因素选择适合他们的音乐作品。作品形式要多样，题材要能贴近幼儿生活，体现儿童情趣。要让他们对所接触的音乐作品感兴趣、产生好奇心，能够主动地静下心来跟随教师认真学习。
（三）改进教学方式，激发幼儿学习音乐的兴趣
针对幼儿音乐教育过程单调、乏味，教学方式单一、死板的问题，教师如何丰富教学方式，使幼儿音乐教学过程变得有趣、生动，成为我们要重点解决的问题，结合实践经验可以采取以下方式改进幼儿教学。
1.将音乐教学与绘画相结合
教师在音乐教学实践中，可以在仔细分析音乐作品的基础上对其加以“改造”，把它形象化、直接化，结合绘画形式将音乐表现出来。例如学习《种瓜》这首歌曲时，可先通过图画让幼儿了解西瓜的生长过程，便于他们理解歌词、记忆歌词。教师也可引导他们根据旋律画出高低不同弧线图，使他们感受到旋律的高低变化。
2.将游戏融入音乐教学中
采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育，可以激发他们参与的积极性，使其注意力高度集中、记忆力增强。教师要为孩子创造一个轻松愉快的学习环境，在音乐教学中加入游戏，让他们在听音乐的同时唱唱跳跳，将音乐和玩耍融为一体，从而让孩子们在不知不觉中感受音乐，并逐步去模仿听到的声音和节奏，唱出歌曲的音调。
3.将故事引入音乐活动课
幼儿歌曲大多生动形象、活泼有趣，教师可以利用这些优势、利用讲故事的方式进行音乐教学。比如歌曲《猴子学样》就是一个很有趣的故事，教师可以首先出示课前准备好的挂图让幼儿欣赏，激发他们的学习兴趣，接着按照挂图的内容来讲述故事，帮助他们理解歌词的内容。在此基础上，教师播放歌曲让他们欣赏，再通过弹奏带领他们随琴演唱并边唱边做动作，这样，整堂课孩子们情绪高涨，气氛十分活跃。
三、总结
缺乏音乐的生活宛如春天缺少明媚的阳光，有音乐相伴的生命才会更富有创造力和想象力。我们要正视幼儿音乐教育中存在的问题，并试着去解决这些问题，更好地让幼儿感受音乐的无限魅力！
作者：韦斌 单位：桂林师范高等专科学校
