幼儿园体育课程资源的有效开发对幼儿园整体活动起着重要作用。基于此，提出了一些资源开发和利用策略：首先，改变传统的教学理念，注重学生的参与；其次，创新体育教学方式，利用有限资源创造无限可能；然后，将自然材料融入幼儿园体育游戏课堂中，创造新的教学资源；另外，合理开发和拓展幼儿园体育活动的空间，注重将体育精神深入整个校园；最后，家园互动，尤其是注重父亲在幼儿体育教育中的参与度。《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学活动中融入体育游戏部分，增强课堂的趣味性，在此背景下幼儿园体育游戏教学也应运而生，它强调在幼儿体育教学课堂中要寓教于乐，使整个幼儿园课程更加富有趣味性，更加生动，更加贴近生活，更加符合3岁-6岁儿童的身心发展需要。幼儿园体育课程的有效性不仅关系着幼儿的身体素质提高，而且有利于提高学生的幼儿园学习效率。因此，幼儿老师要注重幼儿园体育课程资源的开发与利用。
1改变传统的教学理念，注重学生的参与
我国建国初期错误地保留了国外的填鸭式教学理念，这种理念强调课堂上教师在教学过程中占绝对的主体地位，教学形式完全按照老师的意愿进行，老师只需要按照教学的要求把所学习的知识讲述给学生，至于学生有没有理解，能不能转化为自己的知识则不需要过分在乎，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。另外，受我国目前小升初和中招考试的分值制度的影响，体育成绩占比较低，在学生甚至部分老师心中对体育教学不足够重视，还不能够很好地理解体育教育不仅是学生阶段的学习，从人的身体健康层面考虑它应该是社会各界都应终身重视和参与的一项活动，以及体育教育对中小学生所起到的培养他们积极乐观、不畏艰辛、勇于开拓、敢于创新的品格的作用。基于此，在新课改背景下为了发挥体育教育应有的作用，老师应当从内心重视体育教育，明白体育教育不仅是学生身体上的教育，而且是学生品格和心理上的教育，并且把这种重要性表达给学生，引起学生对体育课堂的重视，从而调动学习积极性。也只有老师自己发自内心地重视幼儿体育教学，才会思索如何更好地开发和利用校园的体育资源。同时，老师要改变过去的教学理念，不能一味地向幼儿灌输，注重幼儿在体育活动中的参与度，要运用生活化教学模式、情景体验式教学模式和自主教学模式等，鼓励学生在教学过程中多与老师互动，倾听学生心声，提高教学质量。兴趣是最好的老师，为了更好地激发学生主体参与的意识，要在全社会营造体育学习的氛围，让体育学习成为一种常态，这个过程需要家长、学校和老师的配合。作为家长，不能一味地盯着孩子们的成绩，只管成绩而忽略了学生的健康，家长可以利用周末带孩子参与更多形式的户外运动，激发孩子对体育运动的热情，例如世界杯期间，家长可以带学生参加球迷聚会，让学生感受球迷的热情，进而感受足球背后蕴含乐观、奋进的体育精神，提高学生对足球项目的热情；作为学校，应为学生体育运动提供广阔的场地和合格的运动器材，在课程安排上，可根据阶段性的课程结构，适当地增加体育课。目前我国部分偏远山区，出于资金压力，体育教材设备缺乏。还有些学校为了提高升学率，增加学生学习主要课程的时间，压缩体育课程时间，有的甚至直接对体育课停课。作为体育老师，要注重体育教学的内容和方式，注重学生的参与度，多形式的组织体育活动，同时要注重在体育课堂上与学生的情感交流，使体育活动能真正地成为学生心身放松的一个途径。
2创新体育教学方式，利用有限资源创造无限可能
每个幼儿园的体育资源都是有限的，在开发新的体育教学资源之前，老师要利用好原有的体育资源，使其创造出更多的可能性，把体育教学过程变得更加快乐，更有意义。体育教学是学生与体育老师互动的过程，快乐体育的概念最早是由日本提出，其核心是让学生真正地感受到体育的魅力，真正爱上体育教育。在体育课堂上利用自主教学模式和多媒体途径等创新体育教学方式，使学生真正爱上体育运动。自主教学模式强调在课堂上把大部分时间交给学生，通过分享故事、小组讨论等形式来提升学生在课堂的积极性，从而提升在课堂的参与度。例如，体育老师可以组织体育故事小课堂，让学生自己分享体育故事，在分享的过程中相互分析，讲出自己的理解感悟；或根据不同学生特长，分别组织乒乓球小组、篮球小组、网球小组等，各个小组之间进行体育文化竞赛等；或者定期组织学生观看奥运会、残奥会等国际比赛，通过国际体育明星的事迹让学生理解体育精神。另外，随着互联网信息技术的发展，多媒体教学在当今的教学过程中的应用越来越广泛，借助这种新型的教学方式，可以有效地拓展学生所学习的知识，提高其学习积极性。在体育课堂上，老师可以事先准备好需要讲解的项目的图片或者视频，用多媒体的形式把原本只能用语言讲解的动作技术进行生动化和形象化讲解，从而提供教学质量，更好地完成学习要求，同时站在学生角度，可以提高其学习积极性和兴趣，使其爱上体育课堂，从而能够更主动参与到课堂中，这种教学方式能够提高学校原有教学资源的利用率，创造出更多可能性。同时，老师应努力挖掘不同学生不同兴趣，因地制宜地进行体育教学和体育活动安排，使每个学生都能发挥自己所长，提高其自信心。
3将自然材料融入幼儿园体育游戏课堂中，创造新的教学资源
传统的幼儿园体育活动器材都是由校方进行采购，学生只需要对其进行使用即可，根本没有参加到活动器材的购买过程中，为了培养学生的动手能力，更好地实现生活与游戏的结合，学校可以利用自然材料自制运动器材，如在麦苗成熟的季节，老师可以开展稻草人打靶体育项目，由学生自己到地里采麦秆然，后制作稻草人并分组进行打靶比赛，在这个活动中老师可以讲述相关麦田种植的知识，让学生真正了解“粒粒皆辛苦”的不易。此外，老师还可以利用竹竿在校园内开展跳竹竿的运动项目，跳竹竿是云南少数民族传统的娱乐方式，老师可以通过这种活动提高学生的全身协调能力，同时在这个过程中讲解我国民族知识，实现真正的寓教于乐。另外，注重在传统的体育游戏项目中融入自然材料，使整个游戏活动更富有趣味性，更加贴近学生生活。幼儿园传统的体育游戏项目有跳绳，捉迷藏和拔河比赛等，在这些体育项目中融入农村自然材料会使整个项目变得更加新颖，有利于提高学生的参与积极性，增强体育游戏的趣味性。在传统的室内拔河比赛中，结果往往是以绳中间的红色结节去哪个方向哪方为胜，而在融入自然材料时，则可以在绳子的中间用蒲公英代替传统的红色结节，替代传统的双方互拔的方式来判断胜利结果，蒲公英种子向哪个方向落的多则对方胜，在这个过程中，不仅可以锻炼学生的力量，增加团队之间的协作能力，而且在吹蒲公英过程中，观察蒲公英种子飘落，还可以锻炼学生的观察能力。此外，可以将自然材料融入传统的捉迷藏活动中，以前捉迷藏活动是人找人，幼儿藏好被同伴去寻找，在新的活动中可以利用野草编成兔子、小狗等动物形状，让大家去寻找，在找到之前幼儿并不知道其他同伴藏的是什么，这增加了整个游戏过程的神秘性和趣味性。最后，可以利用自然材料创新幼儿课间活动。可以通过自然材料创新幼儿园早操，丰富幼儿课间活动内容。现在幼儿园的早操舞蹈通常是由幼儿广场舞蹈转变而成，其动作相对简单，主要是为了锻炼幼儿的身体协调能力，提高幼儿的整体身体素质。例如，根据不同的季节，老师可以带学生到野外采花，如春季采摘油菜花，夏季采摘荷花等，然后把这些花束编成花环，由体育老师编创花环舞，将这些自然材料融入舞蹈中，使得整个早操锻炼过程更具有趣味性。另外，在课间体育活动环节，老师可以拿出不同植物的种子让学生竞猜，猜对的老师可以给予一定的奖励。
4合理开发和拓展幼儿园体育活动的空间，注重将体育精神深入整个校园
幼儿体育活动环境主要包括两个方面——幼儿园整体体育环境和室内体育游戏环境。在幼儿园整体环境创设上，切莫追求干净、整洁、有序为目标，而要明白四到六岁的孩子正处于对外界好奇心强的年龄阶段，他们不可避免地会对周围环境产生好奇，应该注重对整体空间的合理布局与开发，使有限的体育活动空间开发出无限可能。室内体育环境是室外活动场地的良好补充，包括教室、走廊、阳台等区域，在室内体育环境创设上既可以设计培养学生动手能力的小游戏，又可以设计锻炼学生大运动能力的项目。同时，注重将体育游戏精神融入整个校园，体育游戏精神是指通过游戏能够让幼儿感受到的锲而不舍、勇往直前、团队协作等精神，这种精神不应只停留在课堂层面，而应该存在于整个校园的方方面面。只有体育游戏精神渗透到幼儿园整体生活和教学，才能真正地实现快乐教育的目标，让学生发自内心地喜欢幼儿园，一进入幼儿园就能感受到轻松和快乐。想要实现这一点就对幼儿教师提出了较高的要求，让他们时时刻刻保持一颗童心，用孩子们的眼光去思考问题，同时注重与学生家长的沟通交流，了解学生平时的喜好行为习惯等。
5家园互动，尤其是注重父亲在幼儿体育教育中的参与度
家庭环境作为孩子来到世界后接触的第一个环境，对幼儿的成长具有重要作用。在幼儿3岁之后开始进入幼儿园，开启新的生活，虽然幼儿进入学校开始由老师进行教育，但是家庭教育仍然在其性格培养等方面具有不可替代的作用，尤其是父亲在儿童教育中的参与度，对孩子的性格培养、同伴交互能力和认知能力发展等方面都有着至关重要的影响。而男性往往代表着不屈不挠、勇敢、自信等性格特征的代名词。幼儿园时期孩子的年龄阶段决定了它是幼儿性格培养的关键时期，幼儿通过模仿父亲的言行可以培养其坚韧不拔、不畏艰难的品格，如果父亲没有参与到幼儿个性形成的重要时期，则难以形成良好的、健全的性格。经常与父亲一起玩耍的幼儿，更具有进取精神和挑战性，而且有研究表明，在孩子的智力开发上，父亲的参与起着重要的作用，父亲参与程度越高，孩子的智力开发水平越高。为了吸引父亲参与到幼儿园活动中，要针对性地开设适合男性的幼儿集体体育活动项目。相对于母亲而言，父亲更擅长体育运动项目，因此可以在幼儿园多开展体育游戏，邀请父亲共同参与，如踢毽子、玩沙包和捉迷藏等。刚开始可能部分父亲会有不好意思的心理，这个时候老师要多鼓励父亲甚至用幼儿和其他的父亲之间相互带动。
作者:冯静 周婵娟 单位:川南幼儿师范高等专科学校