摘要：区域活动是幼儿的一种重要的自主活动形式，幼儿可以在自由、活跃的区域活动中尽情玩耍，享受幼儿园的快乐生活。在幼儿教育中，分年龄段的区域活动一直以来都是幼儿教师的重点工作，是促进幼儿全面健康发展的重要途径。幼儿通过操控材料可以提高实践能力，丰富认知结构，健康快乐地成长。笔者先分析分年龄段的区域活动设置的价值与意义，再论述设置区域活动的相应对策，旨在为幼儿区域活动教育提供指导。
关键词：幼儿园；分年龄段；区域活动；幼儿；幼儿教育
受传统教育理念的影响，幼儿教育很多是以集体教学为主，在集体教学中幼儿的个体差异得不到尊重，所学内容也无法激起幼儿的兴趣，幼儿的存在感很低，长此以往，幼儿就会对幼儿园生活失去好感，这种教育方式严重阻碍了幼儿教育的发展。为了弥补集体教学的不足，分年龄段的区域活动设置应运而生，并且已经成为当前幼儿园教育的主要活动形式，幼儿教师根据幼儿不同年龄段的心理特点和认知规律，设置差异化的活动区域，幼儿可以根据自己的喜好进行自主选择，以游戏的形式让幼儿主动学习和探索。目前区域活动的发展还不够成熟，其中还存在着很多问题，幼儿教师要从多个角度考虑，选择具有趣味性和新颖性的区域活动内容，把区域活动设计得尽量完善，带给幼儿更多的快乐，从而真正促进幼儿的发展。
一、幼儿园分年龄段区域活动设置的价值与意义
（一）有助于开发幼儿的智力和动手能力。幼儿年龄大多在3-6周岁之间，思维能力和动手能力有限，还处于行为的模仿时期，不同年龄段的幼儿对活动的需求量和活动方式的要求是不一样的，而分年龄段进行区域活动就可以很好地解决这一问题，分年龄段的区域活动设置涵盖了全体幼儿，教师可以有针对性地设置活动内容，合理投放活动材料，幼儿自主选择活动内容，实现寓教于乐的目的。对于幼儿在活动中遇到的种种问题，幼儿教师要及时解决，让幼儿在活动后获得成就感，培养幼儿的动手能力，使幼儿喜欢上区域活动，享受活动带来的乐趣。
（二）有助于培养幼儿的人际交往能力。对于习惯了家庭生活的幼儿来说，幼儿园显得有点陌生和拘束，很多幼儿在幼儿园中不敢表达自己的想法，害怕老师，不敢和老师说话，也不愿意主动和身边的小朋友交流，幼儿园的活动也不愿意参加。而分年龄段的区域活动设置可以打破这个局面，教师将有共同爱好、年龄相近的幼儿放在一个活动区域里，幼儿之间有了共同话题，利用区域材料开展各种游戏，幼儿之间，幼儿和教师之间有了充足的交流空间，在活动区域里互相合作，增进了师幼间的感情。幼儿在交流中也丰富了词汇量，锻炼了幼儿的语言表达能力，有助于培养幼儿的人际交往能力。
（三）有助于突出幼儿园的教学特色。时代的发展和观念的转变使幼儿园教育受到越来越多人的关注，家长在为孩子选择幼儿园时更多关注幼儿园的教学质量和教学特色。区域活动的设置就是幼儿园的形象工程，也是吸引家长和幼儿的亮点。特别是分年龄段的区域活动设置，为幼儿提供个性化的活动体验，每个班级、每个学期的活动区域都各有不同，幼儿教师会根据季节、节日、教学内容等适时做出相应的调整，增长幼儿的见识。幼儿园可以制作区域活动的绘本教材，让幼儿在阅读绘本中形成自己的思维方式，在一定程度上为幼儿园的建设助力。
二、幼儿园分年龄段的区域活动设置的对策
（一）和幼儿共同建立合理的规则。活动区域的划分和区域功能的设计对于幼儿区域活动的效果有很大的影响。区域划分的好，功能设计符合幼儿的特点，区域活动才能发挥其作用，幼儿才能在区域中尽情玩耍和学习，充分释放自己的个性，在玩中提高自己的各项能力。幼儿教师要改变对区域活动的高控制，让幼儿的自主性得到最大程度的发挥，可以与幼儿进行探讨，制订各个区域的活动规则，培养幼儿的自我保护能力。幼儿在规则的建立过程中大胆说出自己的想法，建立共同遵守的规则，这种规则的建立更贴近幼儿的心理，有效避免了幼儿扎堆选区或者随意换区的现象，以便后期区域活动更好地开展，营造有序的区域活动环境。在达成共识之后，幼儿教师和幼儿可以一起把这些规则用图画或手工制品的形式展示出来，并张贴在活动区域的显著位置，幼儿在环境的熏陶下慢慢习惯这些规则，逐渐养成自觉遵守习惯的好品质。制订的规则并不是一成不变的，幼儿教师要根据区域活动中的突发情况做出科学的改变，为做好区域活动打牢基础，提升幼儿参与活动的积极性和主动性，对幼儿的长远发展产生影响。
（二）创设具体、形象、和谐的区域环境。目前部分幼儿园不重视区域环境，认为只要在幼儿园中设置了活动区域就行了，按照不同年龄段去活动区域玩耍就是分年龄段的区域活动，至于环境都是外在的，不会发挥任何作用。这种错误的观念使得幼儿园区域活动开展受阻，有的幼儿喜欢参与活动，有的幼儿逃避活动。环境的创设在分年龄段的区域活动中的作用是不容忽视的，不同环境可以满足不同年龄段幼儿的需求，可以在有限的空间里创造出无限的风景，为幼儿发展个性、表现个性创造条件，塑造幼儿高尚的品质。幼儿教师在创设区域环境的时候要结合实际生活，通过墙绘、模型、手工制品等创建具体形象的区域环境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与热情。幼儿喜欢探索，教师要在宽松的环境中增加探索活动，提升幼儿区域活动的效果。还要不断改进幼儿园活动区域环境，密切关注幼儿成长需求。区域活动还要创设和谐的心理环境，幼儿教师要平等对待每一个幼儿，尊重幼儿的想法，在区域活动中对不同年龄段的幼儿做出合理的评价，用爱心和耐心与幼儿进行对话，选取合理的引导方式，给幼儿充分的安全感，促进幼儿全身心的投入。
（三）教师要合理运用多种指导方法。在分年龄段的区域活动中，幼儿应该是活动的主体，幼儿教师是引导者和保护者。然而，在现实的教育中，部分多幼儿教师为了方便管理，把自己的想法强加给幼儿，没从幼儿的实际出发，将幼儿的活动限制在各种条条框框之中，扼杀了幼儿活泼好动的天性，使幼儿对区域活动丧失兴趣。幼儿参与区域活动的过程离不开幼儿教师的指导，因此，教师要合理运用多种有效的指导方式，对不同年龄段的幼儿做出不同的指导，进一步提升幼儿区域活动的效果，使幼儿获得更多有益的知识和技能。教师要不断提升自己的专业化水平，钻研有效、灵活的指导方法，抓住幼儿的兴趣点，挖掘幼儿的创造力，激发幼儿的潜力。在区域活动指导中，要以表扬和鼓励为主，以激励性的语言带给幼儿自信和动力。当幼儿在区域活动中遇到困难时，幼儿教师要耐心的给幼儿分析出现问题的原因，告诉幼儿如何避免这样的问题，引导幼儿思考解决问题的办法，这样在下次遇到类似的问题时就可以迎刃而解了。与此同时，幼儿教师要参与到区域活动中，与幼儿共同完成各个任务，在这样的氛围中做出的指导更有说服力，促进幼儿深入体验丰富多彩的区域活动。
（四）为幼儿提供适宜的活动材料。在教育活动中，幼儿教师应主动为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料，为不同年龄段的幼儿提供不同的活动材料，有效提升区域活动开展的质量。活动材料配备要齐全，充分发挥材料的“活”价值，使幼儿愉悦的完成区域活动中的任务，积累丰富的生活经验。投放的活动材料要吸引幼儿的操作兴趣，应当遵循探究性和动态性的原则，幼儿在每次实践中都能够有新的认识，达到触类旁通的目的。投放的材料应该是多层次的，使每一种材料都能满足不同幼儿的需求，幼儿只需要调整自己的操作行为就可以发挥独特的创造力。为了开拓幼儿的想象力，锻炼幼儿的动手能力，幼儿教师可以带领幼儿制作活动材料，幼儿运用自己制作的材料进行活动，能够发挥主观能动性，培养幼儿的环保意识和创新思维。要想取得好的活动效果，幼儿教师就要积极转变角色，让幼儿成为区域活动的主人，给予幼儿更多的鼓励和帮助，创造更多的锻炼机会，尊重幼儿的个性发展，努力营造良好的活动氛围。
（五）善于总结区域活动的经验。幼儿的好奇心强，但是自我反思和总结能力却很弱，不会回顾区域活动的过程和收获，造成区域活动效果不佳。幼儿园区域活动以其独特化的教育形式，尊重了幼儿的个体差异，是幼儿园一项必不可少的活动，幼儿教师要做好活动前的准备，活动中的引导，活动后的总结，这样才能够通过区域活动帮助幼儿养成良好的科学实践习惯。幼儿教师可以围绕区域活动的规划、材料的投放、幼儿的游戏习惯等情况进行总结，形成区域活动特色，挖掘区域设置的智慧，同时也反思幼儿园分年龄段区域活动中存在的不足。在总结活动经验的时候，幼儿教师要吸引幼儿的参与，让幼儿主动表达自己对区域活动的感受，锻炼幼儿的表达能力和互动能力。对于不同年龄段的幼儿应采用不同的引导方式，使幼儿在头脑中思考：“今天区域活动的主题是什么？我都做了哪些事情？区域活动最终达成的结果是怎样的？下次如何更快速地完成任务？”这样幼儿在以后的区域活动中就会更加主动和开放，尽情享受区域活动的乐趣。
三、结语
分年龄段的区域活动设置为幼儿提供了一个健康成长的空间，在区域内每个幼儿都能找到自己喜欢的活动，这对培养幼儿智力、激发幼儿探索欲望、提升幼儿综合能力发挥着关键性作用。因此，幼儿教师要重视分年龄段进行区域活动，综合分析幼儿的喜好，采用灵活多样的活动形式，改变区域活动枯燥乏味的现状，构建生活化的区域活动氛围，让幼儿在游戏中学到知识，学会礼仪，学会合作，为幼儿道德品质和行为习惯的养成打好基础。
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作者:杨克霞 单位:甘肃省榆中县幼儿园