摘要：近年来时兴的幼儿园英语游戏教学本质的目的是为了让小朋友们在游戏的过程中能够充分的发挥其学习的主体性，让英语的知识在游戏的活动中潜移默化的去影响到幼儿的情感、灵感等人格特征。文章主要从如今幼儿园英语游戏教育的现状出发，分析幼儿园英语游戏教学在进行过程中所存在的问题，从而提出一些幼儿园英语教育的策略，以供大家参考。
关键词：幼儿园；游戏；英语；策略
游戏是幼儿园活动中最基本的活动，幼儿园英语游戏教学是在教学的过程中引入游戏的一种机制。它不仅仅是单纯的在教学的过程中加入游戏的成分，而是将游戏和英语的学习进行相关的结合，通过一定的模式使其达成统一，在同一目标指引的条件下，将幼儿自主进行的游戏活动与教师指导的教学活动进行相应的结合的一种关系。游戏与教学对于幼儿教育都是不可替代的，同时两者之间存在着互补的关系。教育的目的是通过外部的要求来对个体进行外部需求转化为内部的需要。
一、幼儿园英语游戏教学生态化的现状
其实，游戏教学在古近代就已经出现，但在理论方面还不成熟，同时缺乏相关的实践经验，在实际教学当中的应用并不广泛。著名教育专家福禄培尔在前人总结的理论基础之上深入探讨游戏教学的发展体系，推动幼儿园游戏教学发展到一个新阶段。众所周知，幼儿阶段是提高学生认知水平的一个关键时期，丰富多样的游戏一方面满足了儿童学习的自由性和灵活性，另一方面也蕴含了极大程度的趣味性，在这样的学习氛围之下反复练习，不仅可以激发其学习的积极性、主动性和创造性，还使他们在游戏中获得参与的积极体验，训练其思维方式，进而激发儿童更强的求知欲和好奇心。事实证明，这种游戏教学法遵循了儿童认知过程的内在规律，减轻学习压力，使学习轻松了很多，也不容易遗忘，具有极强的发展性，往往得到事半功倍的效果。近年来越来越多的人注意到幼儿园的课程设计应该要具有幼儿特色，而其中幼儿园英语游戏教学这一观念就被大家所认可，并开始尝试开展英语游戏教学活动等。在幼儿英语教学的活动过程中很多老师在情景的设计以及可操作性上都进行了很精心的设计，尽量的避免在教学过程中出现操作机械等情况。除此以外，在实际教学的过程中教师还可以通过直观的动作图片、短视频等内容帮助幼儿理解老师的语言。但是由于相关的场景活动仅仅只限于短暂的英语课中，教学的内容也受到教材的控制很难营造出英语的语言学习环境，从而更多的去注重对英语的知识性了解，而忽略了英语语言交流这一功能。同时简单地将英语教学作为对英语知识的一个传授过程，而忽略了英语教学其实本质上也是对幼儿身心全方面发展的教育活动中的一个重要组成部分。
二、幼儿园英语游戏教学生态化的意义
游戏是一种不分种族、不分年龄的娱乐活动，它主要是能帮助人们增进了解、获取身心的愉悦之感，而且游戏的类别也十分丰富，可选择性很多。德国思想家席勒曾说：只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏；并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。就整个人类的进化史来说，游戏充当了不可替代的角色，一直以来，人们都把经验和知识内容赋予游戏当中，让人们从游戏的过程中学到东西，尤其是对于孩子来说，游戏丰富了他们娱乐的方式，也拓宽了他们获取知识的途径。游戏是一种有效的学习手段，对于帮助孩子成长和学习来说有着重要的意义，对孩子后期的成长也十分重要。游戏是一种长期发展以来的有效的教学方式，它主要是通过将知识点蕴含到游戏过程中，让学生自己去探索和发掘，对于幼儿英语教学来说，常见的游戏教学有童谣游戏和角色扮演等。所谓的英语游戏教学，就是老师将英语和游戏结合起来，让幼儿通过游戏去认识和朗读英语，从而调动幼儿对于英语学习的积极性，这种游戏当然是以幼儿为教学对象，老师为辅助对象。
三、幼儿园英语教学生态化中游戏的设计与实施
1.幼儿园英语教学生态化中游戏的设计
对于幼儿的英语游戏教学，老师要提前进行充分的准备，在日常教学工作中就要对相关的知识进行游戏资料收集和整理，以便让幼儿能够更好的进行游戏，完成学习任务。游戏种类纷繁复杂，为了提高幼儿的学习效率和质量，老师要对这些游戏进行筛选，挑选出最适合幼儿发展的游戏种类，更好的帮助幼儿实现全面发展。教师在进行幼儿英语游戏时，应遵循五个W和一个H的原则，即who，what，when，which，wheree和how。who指的是游戏的对象，即幼儿。老师在进行游戏设计的时候，不能仅仅只考虑到教学任务，还要结合幼儿自身的发展特点，有针对性的设计；what指的是游戏教学的目的，即老师要明确通过英语教学游戏，幼儿应该学到些什么内容，应该获得怎样的启发；when是指要确定好最合适的游戏时间，既能帮助学生掌握知识点，又能不浪费课堂时间；which是指要利用使用哪些教具，使用哪种教材，以及采用哪种教学方法；where是指幼儿英语游戏学习中的难点在哪里，教师的教学难点、侧重点在哪里；how是教师通过何种方式来组织幼儿进行有序的英语游戏。
2.幼儿园英语教学生态化中游戏的实施
幼儿园英语教学的过程中引入游戏的设置，其主要目的是为了在原本的英语教学基础上加入游戏的因素来促进英语知识，提高英语教育在向同学们传递过程中的有效性，更加高效的来提高英语教学效果。我们在实施的过程中，具体从以下两方面进行展开。第一，注重外部指导。教师在游戏活动过程中不参与到游戏中，而是以旁观者的身份对于英语游戏进行评价。教师的作用是在活动的过程中，按照幼儿自主的兴趣和已有的经验提出问题进行解答，以提供相应的帮助。同时提供在游戏过程中所有可能选用到的游戏材料，启发幼儿进行回忆和思考，引导游戏的发展方向。虽然在这样的指导活动中，我们看到的更多的是孩子的活动，但却无处不显示教师在设计过程中的用心。在这其中我们所必须注意的是外部指导并非是干预和命令，应当极力避免教师对游戏进行一个框架的设定和先导性的产生，或处于被动的收拾孩子所营造出来的局面，尽量让幼儿在英语游戏过程中产生较为愉快的体验。第二，教师应适当的进行内部指导。在游戏的过程中教师可以担任其中的某一角色，以与幼儿共同进行游戏的方式，来增强在游戏过程中的目的性。教师在游戏的过程中更多的是去进行示范英语游戏行为。让幼儿在游戏的过程中能够学到相应的技能，这些技能包括：结构、运动、交往、表演等。在这其中教师以自身作为一个榜样，教会幼儿在游戏的过程中进行角色展现和表达。在游戏的过程中，教师以自己去引导英语游戏进行的走向，纠正在游戏过程中可能出现的某些不符合英语文化习俗的表现以及习惯。但其中要充分注意的是不可以将自己的意志强加给幼儿。同时利用这样的方式教师还可以实现对英语游戏中的幼儿进行个别独特性的指导。
四、结语
总而言之，英语指导的目的是在于让孩子在原有的基础上进行发展和进步，这样的指导是建立在尊重幼儿的自主意愿，充分的发挥他们对英语学习的积极主动性的基础上的。幼儿园的教师在对游戏类型设计的过程中可以根据游戏的目的和幼儿在游戏过程中所表现出的差异，灵活的在游戏实施的过程中进行指导和介入以达到最好的效果。
参考文献：
[1]魏冰冰.游戏教学法在学前英语教学中的运用[J].品牌研究，2018（04）.
[2]孙杨.试析游戏教学在幼儿英语教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2018，33（03）.
作者:陈静 单位:闽北职业技术学院