【摘要】前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。基于此，本文从激发兴趣、制定有效的教学方法、培养创造力、搭建展示平台以及和本土特色融合等五方面详见阐述了对幼儿剪纸教学的指导策略。
【关键词】幼儿园；剪纸教学
我国剪纸艺术是最古老的民间艺术之一，用剪刀把纸剪成各种各样的图案，如各种小动物、水果、风土人情等，一把剪刀，一张纸就可以把各种喜怒哀乐表达得淋漓尽致。儿童教育家陈鹤琴认为：剪纸有两大好处：可以养成独自消遣的好习惯，还可以练习手筋。基于此，我们在幼儿教学中应该给他们创造剪纸的机会，不但能培养他们专注的做一件事，还能让他们练就一双灵巧的双手。我们知道手的训练有利于对幼儿大脑的开发，在剪纸的创作过程中，不但能激发他们感受我国剪纸文化，还能培养他们的民族自豪感。幼儿园在剪纸教学中，存在以下问题：1.在年龄段上，剪纸课大多安排中大班教学，忽视了对小班剪纸课的重视。2.剪纸内容单调，没有创造性，有的教师怕幼儿危险，还不上剪纸课。3.教学方法单一、陈旧，教师只是一味地让幼儿模仿，采取手把手教的方式，让幼儿一味地照葫芦画瓢，遏制了幼儿的想象空间和创造力。而剪纸活动既能培养幼儿手脑的灵活性和协调性，又能锻炼幼儿的创造力和想象力，还能提升他们的艺术修养，基于此，我在教学活动中，采取以下策略，对幼儿的剪纸教学进行有效指导：
一、情境创设，激发幼儿学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，幼儿由于年龄小，手脑还处于不协调时期，而剪纸活动对于他们来说枯燥，难，需要有意注意时间持久，不好玩，基于此，为了激发他们的学习兴趣，我首先找来大量的剪纸作品创设情境，有江南、山东等不同地区风格的作品，在区域活动角张贴了京剧脸谱剪纸以及师生的优秀作品，在班级也设置了幼儿作品展区，把他们相同的剪纸作品用不同的颜色纸盘衬托，呈现不同的风格，他们闲暇时间在区域活动角欣赏各具特色的剪纸作品，回班品评小伙伴作品，通过幼儿与“作品”的对话，创设剪纸活动氛围，实践证明，在有意的情境创设下，不但调动了幼儿剪纸的兴趣，还激发了他们对我国民间艺术的关注。在引领幼儿进行创作的过程中，为了开阔他们的视野，培养幼儿的思维能力，我在课上经常让他们欣赏一些抽象大师的作品，引导他们了解我国剪纸艺术与这些似像非像且具有无比想象空间的抽象作品巧妙融合，有效激发他们剪纸兴趣，培养幼儿的欣赏能力，为他们终身学习奠基。
二、潜心研究，制定活动内容和方法
艺术来源于生活高于生活，幼儿剪纸重在培养他们的手脑协调能力以及想象能力和创造力，我通过潜心研究，对幼儿由小班到大班制定活动内容，比如在小班教学中，先从“撕纸”活动入手，旨在锻炼幼儿的手指肌肉灵活度和力度，从随意把纸撕开，再到撕成长条、有指定形状的，由浅入深，逐步提高要求。再指导幼儿如何使用剪刀，学习剪直线、曲线等各种形状，了解对称图形，学会折纸，学习一刀剪成一个苹果等，在为幼儿学习剪纸进行铺垫学习过程中，教师要不断总结反思，改进活动内容，引导他们通过锻炼和实践，在自然而然中习得剪纸技巧。我在剪纸教学中，采取了多种方法进行教学引导，比如：启发式谈话法，自行设计一幅图画，启发他们把心中的想法或理想讲出来，然后用剪纸进行二次创作。再如通过幼儿生活再现完成作品，我班有一个幼儿的理想是当一名昆虫学家，我启发他平时观察生活，然后把看到的、联想到的，画出来，剪出来，这种方法可以培养幼儿善于观察，用眼睛和心灵以及灵巧的双手展现生活中的美好事物。
三、启迪创造，挖掘幼儿潜能，培养幼儿创造力
启迪创造意识和培养创造力是剪纸教学的重点，在剪纸教学活动中我建议分几个层次进行教学：小班幼儿主要关注他们的自我创造和想象能力，小班幼儿的思维是最原始的，不要加上太多成人的想法，要放任他们个性，比如撕纸过程中，随意撕的形状，他们可能会粘成各种图形，有可能不太像，启发他们用语言描绘心中的想法。初期的剪纸活动中不要对他们的技能、想法过多的约束，不要给予他们格式化的东西，激励他们天马行空的去创作，挖掘幼儿潜能，培养他们的创造力。对于中班的幼儿，应该注重培养他们的类比、联想、发散等思维。而对于大班幼儿，我会更加会关注他们他们的想象能力和创造能力的激发，会注重培养他们的发散思维，一般在剪纸过程中，激励他们按照自己的想法剪出形状，然后再进行进一步加工，不会让他们一味模仿老师，重在挖掘学生潜能，为他们的终身发展助力。
四、搭建展示平台，评价要多元化
幼儿天生乐于表现，教师要抓住这个契机，为幼儿创建展示的平台，激发他们乐学、好学，使他们人人喜欢剪纸。剪纸活动和传统节日相结合，比如在端午节，可以组织幼儿进行剪纸比赛，然后把他们的作品进行展览，幼儿间可以进行品评，可以小组内交流，也可以进行组际间交流，评价方式应该呈现多元性，要以激励为主，通过家长评价、教师评价、师生间评价、伙伴间评价等形式，激发他们勤动手，手更加灵动起来，激励他们积极参与活动，开阔视野，能力得到提升，善于观察，做生活的有心人，创作出更有创意的作品。
五、把剪纸教学活动与本土特色活动相融
敦煌剪纸的历史源远流长，在考古中发现最早留存的有唐代剪纸。敦煌是文化圣地，莫高窟壁画声名远扬，在敦煌艺术流派的背景下，剪纸形式多样、题材广，我经常在剪纸活动教学中让学生欣赏《乐舞图》《反弹琵琶》《莫高神韵》等有着鲜明地域特色的剪纸，激发他们热爱家乡的情怀，为传承敦煌剪纸这样的非物质文化遗产打下坚实的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。基于此，通过剪纸活动使幼儿心灵达到净化，审美得到提升，自主学习能力增强。实践证明，开展幼儿剪纸活动，使剪纸教学和美术教学紧密融合，不仅弘扬传承民族文化，还极大提高了幼儿学习的积极性，把幼儿放在课堂正中央，使他们每个人都有不同的收获，获得不同的提升，为他们的终身发展奠基。
作者:杨小芳 单位:甘肃省敦煌市七里镇油田第四幼儿园