摘要：教育均衡发展是实现教育公平、落实科学发展观的重要途径。幼儿教育是教育的起点，应当重视幼儿教育的均衡，这样才有利于提升全民素质，促进社会和谐发展。但是目前农村幼儿园在教育质量方面存在着一些问题，影响了幼儿的健康发展，例如，教育基础设施差、师资力量不强、课程设置不合理、忽视家园合作等。文章针对农村幼儿园存在的这些问题，进行了研究，并提出了合理性建议，以希望可以有效地提升农村幼儿园的教育质量。
关键词：教育均衡；农村幼儿园；教育质量
幼儿园是孩子接受良好教育，促进其健康成长的机构。在教育均衡背景下，农村幼儿园的教育质量是关系着幼儿教育均衡发展的重要课题。其所涉及范围较广，且意义深刻。提升农村幼儿园的教育质量也是摆在政府与教育部门面前的一道难题。本文从教育均衡的角度出发，探讨提升农村幼儿园的教育质量问题，进而促进幼儿教育的发展，有着十分重要的现实意义。
一、教育均衡背景下农村幼儿园教育中存在的问题
1.教育投入不足，农村幼儿园基础设施较差。从目前来看，农村幼儿园与城镇幼儿园在办学层次与办学实力方面还存在着较大的差距。城市中的公办幼儿园在政府政策的支持下，其办学条件较好，基础设施完善，对教师也有一定的要求，其教学质量较高。民营幼儿园为了赢得良好的口碑，提升盈利与自身发展，也十分重视基础设施以及师资力量，因此其保教质量也相对较好。但是农村幼儿园，由于其经济发展相对落后，没有对幼儿园进行较固定的投资与拨款，并且幼儿教育属于非义务教育阶段，人们对此没有足够的重视，因此导致了农村幼儿园的基础设施不完善，缺乏足够的游戏设备，教学设施、幼儿读物也比较少。另外，虽然大部分农村幼儿园都有校车接送，但是超载情况普遍，存在安全隐患。幼儿园内的卫生条件与城市相比也较差，不能保证食物的质量与营养，不利于幼儿的健康成长。2.农村幼儿园教师的综合水平不高。在城镇幼儿园中，幼儿教师的人数多，学历层次高，教师的年龄结构也合理，教学骨干的专业水平都比较高，这些是幼儿园教学质量的保证。与其相比，农村幼儿园的师资力量堪忧。从专业方面来讲，大部分农村幼儿教师没有接受过专业的幼儿教育培训，他们的教育观念、教学方式以及专业技能与岗位的要求有着明显的差距。由于农村幼儿园的待遇低、规模小，也无法吸引教学经验丰富的优秀教师。另外，农村幼儿园教师接受继续再教育的机会较少，其专业发展存在着较大的困难。目前农村幼儿园与城镇幼儿园在师资力量方面严重不均衡。农村幼儿园的师资力量已经不能够满足幼儿园发展的需求。3.课程设置不合理，幼儿教育小学化突出。幼儿教育小学化指的是在幼儿教育的过程中，其采用的教学内容、教学方式以及教学评价等都是按照小学的标准来进行的，不符合幼儿身心发展的规律与特点。但是这种情况在农村幼儿园中是十分普遍的情况，造成这种情况的主要原因是，农村幼儿园的教育发展不完善，缺乏正确的教育理念。具体表现在以下几个方面：在教育内容上，注重语文、数学等文化知识的传授，忽视了对幼儿情感、技能的培养；在教育方法上，采用的是“灌输式”教学，且教学方式单一，不能有效地激发学生的学习兴趣；在教育评价方面，重视幼儿的学习结果，而不重视学习过程与学习态度。在城镇幼儿园中，不仅仅学习文化课知识，更重要的是培养幼儿在音乐、美术、体能方面的兴趣，重视幼儿对情感与好习惯的培养，有利于促进幼儿的全面发展。同时，教育方法多样化、教学评价科学化，这些都保证了其教育质量明显高于农村幼儿园。4.忽视家园合作，学校教育与家庭教育分离。家园合作是幼儿教育中的重要内容，因为幼儿园与家庭是影响幼儿身心发展的两个主要的环境，因此任何一方的作用都不应当忽视。只有幼儿园与家庭紧密地联系与合作，才能促进幼儿更好地发展。家园合作在城镇幼儿园中已经普遍开展了，包括多种多样的亲子活动，日常沟通，等等。但是在农村幼儿园中，幼儿园教育几乎是与家庭教育分离的。农村幼儿园很少开展亲子活动，仅仅是在接送孩子的时候，与家长进行短暂的沟通。这样教师就很难了解幼儿在家庭中的表现，家长对孩子在幼儿园中的情况也了解较少，幼儿教育很难收到实际效果。
二、促进教育均衡，提升农村幼儿园教育质量的建议
1.加大教育投资，完善农村幼儿园基础设施。为了保证农村幼儿园的教育质量，首先就应当加大对其资金的投入，完善基础教学设施设备。例如，建造合适的园所，为孩子们提供一个安全与舒适的学习环境。加大投资，购买游戏器材、电教设施、幼儿读物等，培养幼儿兴趣，促进幼儿全面发展。同时还应当改善幼儿园的卫生条件，加强监管，保证幼儿园食物营养与质量。加强对校车的监督，保证幼儿乘车安全。另外，农村幼儿园，还应当贯彻落实“多渠道办园”的方针，广泛吸收社会资源办园，为幼儿园今后的发展打下良好的经济基础。2.多管齐下，促进农村幼师专业素养的提升。（1）提升农村幼儿园教师待遇，例如提高工资与福利等，吸引更多年轻的优秀教师前来任教。（2）开展园本培训，提升教师能力。以幼儿园为基础，关注幼儿园以及幼儿教师的需要，解决其在实际工作中存在的问题。这样可以营造良好的文化氛围，使幼儿园成为学习型的组织，进行“园本培训”是促进幼儿教师继续深造的有力手段。（3）提供继续教育平台与机会，促进教师专业的成长。例如参与式的培训、案例教学、叙事式的研究等。这些培训方法可以促进幼儿教师的自主发展，还可以增强幼儿教师与他人的合作能力，进一步提高幼儿教师的专业水平。3.利用乡土资源开发本土化教材。幼儿教育小学化的原因主要存在两个方面：（1）教师的专业程度不足，教育理念不合理，不能够根据幼儿身心发展的特点，选择合适的教学内容。（2）农村幼儿园的教学资源有限，对教学内容产生了限制。实际上幼儿教师可以充分利用当地的乡土资源，根据幼儿的兴趣特点，开设更多的趣味活动，让幼儿在玩中学。实际上，在农村地区自然资源十分丰富，教师应当合理地利用这些资源。例如，在春季带孩子们去看小树发芽，采摘草莓；在夏季带着孩子们观察知了与蝴蝶，了解动物；等等。教师要充分挖掘这些本土资源，这些都是良好的教育资源。4.加强家园合作，提升幼儿教育质量。农村地区幼儿园与家长之间的沟通次数较少，时间较短，形式也比较单一，主要就是通过家长会的形式。并且其沟通的内容也仅限于幼儿的学习情况，但是却忽略了幼儿的道德、兴趣以及个性的发展情况。因此教师与家长应当转变教育观念，不能仅关注幼儿的学习成绩，还应当关注幼儿的日常表现、良好习惯的养成情况以及兴趣爱好等。要从各个方面了解幼儿的成长情况，并根据每一名幼儿的特点，因材施教，有的放矢地进行教育。
三、结论
就目前而言，农村幼儿园的教育质量还存在着一些问题，无论是在教学的硬件上，还是软件上，与城市相比都存在着较大的差距。想要提升农村幼儿园的教学质量，首先要加大教育投资，完善教学设施设备；其次要加强对幼儿教师的培训，提升教师专业能力。同时，还要充分利用本土教材，丰富教学内容，积极开展家园合作，从各个方面提升农村幼儿园的办学质量，缩短与城市幼儿园之间的差距，实现幼儿教育的均衡发展。
参考文献：
[1]刘占兰.农村贫困地区幼儿园教育质量现状与提升建议[J].学前教育研究,2015,(12).
[2]姜世健.学前教育均衡发展刍议[J].保定学院学报,2013,(01).
作者:陈艳荣 单位:河套学院
