摘要：幼儿园是幼儿学习技能、抒发情感、拓展想象力和创造力的空间。幼儿园的室内空间设计应充分考虑幼儿的生理特点及认知特点。本文试图通过分析幼儿对色彩的感知力、记忆力及联想能力等，科学理性地探究幼儿园的室内空间色彩设计原则及设计方法，希望能够通过色彩设计为幼儿营造更健康更舒适的环境，以促进幼儿的审美情趣及个性发展。
关键词：色彩设计；幼儿园
我们每天生活在彩色的世界里，接受来自自然物、人化物的色彩信息。空间环境的色彩对人的影响至关重要，尤其是在幼儿阶段，一切都是新鲜的、未知的，色彩的视觉感受直接影响幼儿的身心活动及思维行为。
1色彩在幼儿空间环境中的作用
泰德•安德鲁斯在他的《色彩治疗手册：用色彩安慰你的身体心灵》一书中描述到：“颜色可以鼓舞人，可以让人泄气，可以造就一个人，可以击垮一个人，可以令人流连忘返，可以让人敬而远之，每一种颜色都有其独特的功能——治疗功能、平衡功能和刺激深层次意识的功能”。幼儿从出生开始就受到外界色彩的刺激，色彩作为幼儿大脑中最先收到的信息，直接影响其生理心理活动，进而影响其健康发育。色彩能激发幼儿的情感，使幼儿对色彩产生联想，激发想象力与创造力对辅助幼儿安全、身心健康成长有着至关重要的作用。德国包豪斯色彩大师伊顿在《色彩的艺术》一书中记录他曾为儿童室内空间的色彩运用做过以下实验：一个房间只用白色和蓝色进行装饰，另一间则涂刷了设计精美的绚丽色彩。持续半年的测试，其结果显示，在色彩艳丽房间里生活的孩子的智力发育高于色彩单调房间里的孩子，说明儿童智力的成长出现了明显的差异。因此，环境颜色对孩子的智力发育也会产生很大影响。
2幼儿对空间环境色彩的认知特点
幼儿园在针对幼儿的教育培养过程中，首先是要抓住幼儿的兴趣，用形状、色彩、影像、声音等去吸引孩子的注意力。但我们往往容易用自己的主观意识去判断幼儿的认知，法国思想家卢梭曾经对幼儿的认知指出过自己的看法，“在看法和想法方向，幼儿具有其特殊性，因此我们不能用自己的感情、看法以及想法去将幼儿的这些情感进行替代”。我们要尽可能多地去了解孩子们对色彩的感知力、记忆力及联想能力，让幼儿美育更加行之有效，对孩子身心发育更加有利。
2.1幼儿对空间色彩的感知力
感知能力是认知能力的基础，幼儿时期对色彩的感知具有明显的年龄特征，从“黑白视觉期”发育到“彩色视觉期”，三岁时才能正确分辨如红、黄、蓝、绿等颜色，幼儿由于视力处在发育期，对色彩的辨识能力弱，因而波长长振幅强的原色对他们更具吸引力，对混合色彩缺乏辨识力。比如他们能分清蓝和黄，但天蓝色、深蓝色或蓝紫色就不能辨认了。因此在幼儿园小班的空间色彩设计中要尽可能使用反差大一些的色彩，避免使用近似色的色彩组合。到了五岁六岁的中班阶段，幼儿对色彩的辨识能力或称作“辨色力”就大为提升，能够感知色调。比如近似的红色组成的红调子，近似的蓝色组成的蓝调子，甚至能感知冷色暖色带来的视觉感受。他们在绘画中能有意识地去用暖色填充火焰，用冷色填充冰雪或水。有意思的是女孩在色彩的辨识能力上往往优于男孩，这种差异会随着年龄的增长而缩小。中班到大班的空间色彩可以更加丰富更加细腻，这个年龄段的孩子可以辨识和描述较为丰富的色彩。
2.2幼儿对空间色彩的记忆力
幼儿虽有超乎寻常的记忆力，但因大脑发育并不完善而随记随忘，记忆力较为短暂，他们能整本背下三字经，但在数个星期之后会忘得一干二净。在幼儿园不同的功能空间，对于幼儿来说都需要很长时间去熟悉。在设计方面应该用色彩去辅助幼儿去记忆不同的空间。幼儿园一些公共空间，比如红色的女童卫生间、蓝色的男童卫生间、蓝色调的海洋风情游艺区、绿色调的雨林风情游艺区等都能帮助幼儿增强空间的识别和记忆力。实践证明，幼儿对生动有趣色彩鲜明的场景更容易记忆。
2.3幼儿对空间色彩的联想能力
大脑通过加工已经认知的形象而形成新的形象，这样一个过程，就是联想。这个能力在幼儿阶段不会有主观目的，形成的原因是外界的干扰，包括形状、色彩或触觉感受。这种能力随着年龄的增长、见识的增长等等会不断提升。孩子会对色彩赋予更多的情感特征，甚至是性别特征，这个阶段的女孩对粉色系、红色系的空间更喜爱，而男孩则更偏爱蓝色系、绿色系的空间。比如把一个小女孩放到一个粉色调的空间中，女孩会立刻把自己装扮成公主；而一个男孩儿进到一个绿色调的丛林场景空间中，男孩儿会不自觉地把自己装扮成全副武装的战士。相反地，色彩纯度低、灰暗的色彩空间则很难调动他们的情绪。幼儿对于现实和想象往往不容易区分，他们的联想能力天马行空。幼儿园游艺区空间的色彩引导，能够在很大程度上激发孩子们的创造力和想象力，对幼儿的各方面能力培养起到很大的积极作用。
3幼儿园室内空间色彩的艺术化表现形式
美的教育伴随人的一生，幼儿教育的关于“美”的定位——融合美育到各教学中，全面实施美的教育，幼儿园的室内色彩设计应具备艺术性的表现就显得尤为重要。孩童时期的能力训练往往是潜移默化的，他们每天观察到的事物都会对他们的成长产生影响，尤其是艺术修养，不是简单的技法操作就能获得，更需要大环境的耳濡目染。墙面的绘画性装饰和视频媒体是当前幼儿园的主要展示手段。设计师需充分了解幼儿对色彩的认知特点，选择适合、的题材和色调进行展示。打破传统的装饰模式，为幼儿的艺术修养艺术审美的熏陶，提供更好的空间环境。
3.1墙面装饰艺术色彩
幼儿园的墙面大多以手绘画稿的形式进行设计表现。手绘具有独特的艺术性，形式更自由、更生动、更富于感染力。幼儿能瞬间被吸引，从中得到欢乐和满足。手绘装饰的色彩，大多采用比较自然的色彩，在绘画中应考虑幼儿的低位视点，避免从创作者的成人视点进行构图。从幼儿的视点模拟自然、表现自然，拉近与幼儿的心理距离。幼儿对这些装饰艺术产生兴趣，才能被激发出对艺术的想象力与创造能力，同时也能减弱小班新生入园时的陌生感与焦虑情绪，从心理上能够更快更好地适应幼儿园的新环境。除了模拟自然的色彩，有些墙面还可以借鉴绘画大师的作品配色，这样更有助于幼儿的艺术修养，提升审美能力。
3.2视频多媒体屏幕色彩
电子科技日新月异的发展，LED屏幕、投影仪等视频媒体的应用已经非常普及。在网络全覆盖的今天，多媒体展示受到的局限越来越小，这类媒体形式展示的信息量巨大，内容的更新或调整也变得轻而易举，因此成为幼儿园授课和展示的首要媒介。屏幕的色彩千变万化，因为有了声音的加入，对孩子的吸引力是非常大的。幼儿对于感兴趣的题材，他们可能会目不转睛看上几个小时。由于3~6岁幼儿的眼睛还处在发育阶段，电子屏幕快速闪烁，对孩子的眼睛刺激还是比较大的。屏幕色彩，从幼儿健康角度出发，首先应降低亮度，其次考虑自然光及灯光对屏幕亮度的影响，避免屏幕表面产生反光刺激眼睛，还要注意播放的时间。
3.3教室家具摆设色彩
幼儿班级教室的家具应根据功能分区设定色彩，整个空间色调应协调统一。创想和休息空间的家具要尽可能形态简洁、色彩淡雅。游艺区色彩应鲜艳明快，能调动幼儿思维情绪。幼儿家具的色彩会直接影响幼儿的心理，潜在地影响幼儿日常生活中的行为。因此幼儿园使用的家具的色彩调配，不应该仅仅从审美的角度来考虑，更应该以幼儿的心理发展特点为依据。
4结语
实践证明，空间色彩对幼儿的成长具有极为重要的影响。在幼儿园室内空间环境设计的过程中，空间的色彩搭配不容小视。这也是现阶段许多幼儿园在设计中往往容易套路化处理的部分。设计师要针对幼儿这一特殊群体，了解幼儿对色彩的认知特点及色彩心理，为不同年龄段的幼儿塑造更专属、更适宜的生活和娱乐的空间，激发幼儿的想象力和创造力。同时，让色彩成为孩子们快乐的源泉，成为改善他们个性发展和情绪管理的有效途径。
参考文献：
［1］约翰内斯•伊顿.色彩艺术［M］.杜定宇，译.上海：上海世界图书出版公司，1999.
［2］黄紫艺，杨柳青.浅析环境色彩设计在儿童活动区的应用［J］.河南：河南林业科技，2010.
［3］白芸.色彩视觉艺术［M］.北京：清华大学出版社，2011.
作者:撰文 王喜艳 单位:天津美术学院