摘要：随着社会的不断发展与进步，人们越来越意识到幼儿教育的重要性，对幼儿教育越来越关注，同时也对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿园是幼儿进入学校学习的起点，也是至关重要的阶段，对幼儿的数形认知、语言形成以及习惯的养成都有着一定的影响。在幼儿园的数学教育中，幼儿教师应该结合幼儿的生理以及心理特点实施趣味数学的渗透性教育，提高幼儿的数形认知以及各方面的能力。笔者针对幼儿趣味数学渗透性教育理念以及重要意义进行了深入的探究与分析，并提出了幼儿园趣味数学渗透性教育的有效途径，希望对幼儿的全面发展有所助益。
关键词：幼儿园；趣味数学；渗透教育
引言
幼儿年龄尚小，身心尚未发展成熟。因此，幼儿园教育与中小学教育存在较大的差异，幼儿园教育更应该注重寓教于乐，以趣味性为重要切入点，提倡在玩中学习知识。这就对幼儿教师提出了更高的要求，幼儿教师不仅仅需要传授幼儿一定的数学知识，还需要提高数学教育的趣味性，以此将趣味数学渗透给幼儿。针对教学中的难点，进行精心设计，注重过程的趣味性，以此提高趣味数学渗透性教育的效果。
一、幼儿园趣味数学渗透性教育理念以及重要意义
幼儿园趣味数学渗透性教育是以激发幼儿数学学习兴趣以及幼儿数学教育自身所蕴藏的核心元素为重点。幼儿教师在开展幼儿趣味性数学教育时应该注重遵循幼儿的身心发展特点，丰富趣味数学渗透性教育的相关资料，以方便幼儿自主性的活动。幼儿园趣味数学渗透性教育的核心就是幼儿教师运用精心设计和准备的趣味性数学材料来激发幼儿学习数学的兴趣，调动幼儿学习数学的积极性，促使幼儿积极主动地参与数学教学中来。对于幼儿园阶段的幼儿来说，其思维正处于刚刚发展的重要时期，同时也是初步形成数学概念的关键时期。在这一阶段，需要对幼儿的思维实施进一步的训练。由于幼儿刚刚接触到数学知识，而对于数学知识本身来说，其又具有一定的抽象性，这就增加了幼儿数学教育的难度，如果不精心设计幼儿趣味数学渗透性教育活动，就很容易致使幼儿难以接受数学知识，甚至会让幼儿觉得学习数学知识枯燥乏味，提不起学习的兴趣。因此，幼儿教师需要将抽象的数学知识变得生动、有趣，引导幼儿自主地进行探索与学习，促使幼儿在轻松、愉悦的活动中学习到数学知识。开展幼儿趣味数学渗透性教育，不仅有利于提高幼儿的科学素养，还有利于培养幼儿的探究能力和科学意识，同时还有利于强化幼儿对世界的认知能力，提高幼儿的逻辑思维能力。由此可见，幼儿趣味数学渗透性教育具有不可小觑的重要意义，因此，幼儿教师应该积极地通过各种行之有效的途径实施趣味数学渗透性教育，促使其重要的价值得以充分发挥。
二、幼儿园趣味数学渗透性教育的有效途径
（一）丰富幼儿趣味数学渗透性教育的教具
对于幼儿园的幼儿来说，其与小学生存在较大的差异性，幼儿的注意力集中得快，同样注意力分散得也较快。因此，幼儿教师要想较长时间地吸引幼儿的注意力，就需要促使其在轻松、愉悦的氛围中进行数学知识的学习。由此可见，丰富幼儿趣味数学渗透性教育的教具是十分有必要的，教具的丰富性、独特性以及新颖性能够有效地吸引幼儿的注意力，因为幼儿阶段正是对新鲜事物充满强烈的好奇心与探索欲望的阶段。这就需要幼儿教师充分发挥自身的才能，挖掘趣味数学渗透性教育的资源，合理地运用一些较为传统的趣味数学教具。例如，趣味数学棋谱、数字卡片接龙、拼图等，在运用传统的趣味数学教具时，需要注意的是其形式不可以过于俗套，要对其进行灵活的运用，并创新运用的形式。另外，幼儿教师还可以和幼儿一起动手制作一些趣味性的教具，以此提高教具的丰富性与独特性。例如，幼儿教师可以组织幼儿利用日常生活中较为常见的红豆、彩纸、花生、橡皮泥、瓶盖等制作教具。这样不仅有利于提高幼儿对数学的学习兴趣，还有利于提高幼儿的实际动手能力[1]。
（二）运用游戏开展趣味数学渗透性教育，激发幼儿学习的兴趣
众所周知，幼儿天玩，游戏对于幼儿来说有着无法抗拒的吸引力，幼儿都是在游戏中逐渐地成长的，可以说游戏贯穿在幼儿整个生活中。因此，幼儿在幼儿园也无法像小学生一样规规矩矩地坐在课桌前认认真真地听教师按部就班地讲解数学知识，这就需要幼儿教师发挥自身的创新思维能力，通过各种有趣的游戏渗透到数学知识中，促使幼儿在游戏中潜移默化地学习到数学知识。例如，幼儿教师在渗透幼儿对人民币的认知时，可以组织幼儿利用身边的物品布置一个小型的超市，由幼儿分别扮演售货员、收银员和消费者，通过幼儿教师分发的人民币进行交易。幼儿在愉悦的游戏中不仅对人民币有了认知，还丰富了幼儿的生活经验。与生活实际相结合的游戏，更有利于吸引幼儿的注意力，充分地激发幼儿对数学知识学习的兴趣，促使幼儿深刻感受到数学就在他们的实际日常生活中[2]。
（三）通过食物渗透数学知识，增加数学教育的趣味性
随着社会经济的不断发展，社会对人才的要求逐渐提高，不仅要求人才具有较高的专业知识体系，还要求人才具有较高的独立能力和创新能力，而对人才的培养需要从幼儿抓起，从基础抓起，需要为幼儿未来的发展打下良好的基础。在幼儿园的趣味数学渗透性教育中，幼儿教师应该注重培养幼儿的独立能力。以幼儿为趣味数学教育的主体，注重引导幼儿进行自主的思考与学习。幼儿教师可以通过食物渗透数学知识，以此增加数字教育的趣味性。例如，在幼儿吃饼干时，幼儿教师可以引导幼儿将饼干吃成三角形、圆形、正方形、长方形等，以此促使幼儿对图形的认知和了解。在这一过程中，不仅提高了幼儿对数形的认知能力，还提高了幼儿开动脑筋的能力，同时还有效地避免了食物浪费，在幼儿感知数学知识的基础上，还充分感受到了吃食物的乐趣，充分调动了幼儿的各种感官，促使幼儿能更积极主动地参与趣味数学渗透性教育。
（四）结合艺术活动渗透数学知识
对于幼儿来说，艺术活动很容易吸引他们的注意力，其不仅可以陶冶幼儿的情操，同时还可以培养幼儿的审美能力，提高幼儿的身体灵活性。因此，幼儿教师应该将趣味数学与艺术活动相结合，在艺术活动中渗透数学知识。例如，幼儿教师可以在指导学生绘画草地上的花朵时，适时引导幼儿数一数自己绘画的草地上一共有多少朵花。并引导幼儿运用三角形、圆形、正方形、长方形等绘画出不同的图画。另外，幼儿教师也可以通过儿歌《数鸭子》等，提高幼儿对数字的认知能力。在艺术活动中渗透数学知识，不仅有利于提高幼儿的数学能力，同时还有利于提高幼儿的审美能力和创新能力，为幼儿未来的发展打下良好的基础。综上所述，幼儿园趣味数学渗透性教育具有不可小觑的重要意义，因此幼儿教师应该积极地通过各种行之有效的途径实现趣味数学的渗透性教育，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
[参考文献]
[1]周莉莎,刁玲.小废品,大用途——废旧材料在幼儿数学认知活动中的运用策略[J].教育科学论坛,2017(10):64-65.
[2]朱奕唯.多媒体课件在幼儿数学活动中的运用——以大班数学活动“刷拉拉数数”为例[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):245.
作者:王燕 单位:江苏省南京市岱山实验小学附属幼儿园