幼儿师范院校的主要教学目的是为了能够培养将来为幼儿教育事业服务的相关人才。基于这样的教学目的，在幼儿师范院校当中开设了幼儿音乐教育的相关课程，并且作为整体教学当中的重点内容。幼儿音乐教育的发展在教育环境改革以及推进的过程当中呈现出一定的问题。一方面教学方法和策略亟待革新。目前的策略已经难以保障幼儿音乐教育的高质量发展；另一方面除需要加强声乐教学以及基础的钢琴教学外，还需要不断拓展全新的教学内容，促使教师能够在对幼儿开展音乐教育当中融合情感表达，为幼儿创建更加良好的游戏与教学相结合的音乐课堂，进一步激发幼儿的学习动力，才能够实现幼儿师范院校音乐教育的发展。基于在幼儿师范院校当中的主要教学目的，培养出的相应人才主要是为幼儿教育提供服务。在目前的幼儿教育专业当中，已将音乐教育作为其中的重点教学课程。所以，教学方式以及教学策略的科学性对于幼儿教育专业的教学质量以及教学效率具有相对较大的影响。幼儿师范院校的音乐教育需要着重培养幼儿教师的音乐素养以及音乐技能，保障幼儿教师在将来服务于幼儿的过程当中同样能够培养幼儿具有相对良好的音乐素养。因此，本文将结合在幼儿师范院校音乐教育中存在的问题进行研究，进一步探讨解决其中问题的有关策略。
1幼儿师范院校音乐教育中存在的问题
1.1过于成人化的教学内容
现阶段大多数幼儿师范院校当中的音乐教师都是在音乐专业院校当中接受过专业培养的音乐人才，这样的音乐教师大多具有相对较强的音乐理论功底和专业素养。但是基于实际来讲，具有较高专业性却不代表适合幼儿教育专业当中的音乐教育课程。对于该类型的教学当中涉及到的幼儿歌曲以及针对幼儿的演唱技巧等相关知识都知之甚少，导致难以结合幼儿教育专业当中的音乐课程开展相应的教学实践和培训，也很难在开展音乐教育教学的过程中符合学生未来的就业要求，更多的是将成人化的音乐理论知识传授给学生，或是更加强调在音乐教育当中的相关理论和技巧。基于这样的教学策略，目前存在音乐教师对于学生的定位不够准确，开展的课堂教学缺乏明确的目的性，无法在教育教学过程中凸显有关师范院校和幼儿教育的特征等问题，使得在幼师专业学生当中开展的音乐教育过于注重成人唱歌技巧方面的训练，导致学生未能有针对性的掌握幼儿音乐教学中相关基本技能。幼儿师范院校当中音乐教育专业的教师无法意识到培养学生并不是要培养成歌唱家，而是能够对幼儿开展相应教育的人才。教师在教学前也缺乏对于学生学习背景的调查和研究，难以切身处地对幼儿音乐教学中涉及到的特点进行了解，从而导致在一定程度上教学与实际之间存在着明显的脱节现象，无法有效达成教学目的。
1.2音乐教材难度较高
基于幼儿师范院校当中构建的音乐教育来讲，在建国至今的发展阶段当中都难以实现紧跟时展步伐的创新发展。因此，大多数情况下应用到的音乐教材内容过于庞杂，重叠的课程内容造成了在幼儿师范院校中开展的音乐教育课程过于困难。对于学生来讲，学习难度相对较大，并且在相对陈旧的教材内容当中难以起到良好的促进教学的作用，音乐教育在长久以来的幼儿教育事业的发展过程当中始终占据着一席之地。根据相关课时的占比不难发现，在幼儿教育事业中音乐教育的演变脉络。从总体发展形势来看，基于文化课程的增加，促使音乐教育受到忽视，对于音乐教育同样也无法开展相应的教材创新。基于幼儿师范教育发展初期制定的课程内容，过于注重理论化的教材对于学生来讲难以贴合实际，与学生的学习基础情况不相符合，大多数的幼师专业学生在入学前所具有的音乐基础相对薄弱，这样的条件，促使在教学过程当中存在着众多阻碍。例如在教学当中的乐理视唱练耳教材当中，包括视唱以及练耳在内的教学内容总共分为七个不同的单元开展教学，其中第一单元主要是涉及到五线谱的视唱环节，以C大调为主，进而在后续的每一单元当中所呈现出的音乐教学内容逐层递增难度。从无升降记号到一升一降，再到两升两降，甚至是三升三降的视唱练习教学当中，难度跨度相对较大。因此，仅仅依靠传统的理论进行教学很难实现良好的教学目的。学生对于教材的内容无法完全理解和掌握，教材当中适用于未来幼儿教育的部分少之又少，促使过于专业化的音乐教材阻碍了大多数学生的学习进程，产生了明显的教育弊端。
1.3教学方式单一刻板
在幼儿师范教育演进的过程当中，音乐教育专业的教学方法相对来说还是过于单一。在教学过程中注重日复一日的理论知识教学以及技巧训练，既要求学生能够充分掌握关于幼儿音乐教育当中的理论知识内容，同时也要求学生能够具有发声演唱等良好的音乐技能；既需要学生对教学内容当中的歌曲进行充分理解，又要求幼师专业的学生站在幼儿的角度对音乐知识进行思考并开展实践。学生的学习压力相对较大，在这种反复枯燥的教学当中，无法提起学生的学习兴趣，促使在这样的教学弊端当中，学生的感情相对封闭。迷茫的教育目标，促使学生难以在音乐教育当中获得更加充足的经验，在未来的工作当中也无法产生良好的应用效果。在音乐教育当中，难以培养学生关于音乐知识的创造力以及个性发展，缺乏适应现代化教育中的有效教育措施，最终导致幼师专业的学生音乐视角过于局限，对幼儿的身心特点掌握不全面，难以在教学当中不断进取，无法及时适应现代化幼儿音乐教育中的需求。
2基于创新发展的幼儿师范院校音乐教育
2.1调整音乐基础教育结构
结合我国发展幼儿师范院校的音乐教育历程来看，现阶段大多数的幼儿师范院校当中应用到的音乐教育课程主要是基于在苏联五十年代当中应用的教学体系，我国原封不动的照搬而来，其中的教学内容、教学手段以及教学方法等处于相对落后的状态当中，已经不能够适应我国现阶段的教育改革环境。在教育现代化发展的大背景当中，需要能够对整体音乐教育体系进行改革，并创新教学手段。对我国现行的幼儿师范院校当中的音乐教育课程中的问题进行分析后得知，其中主要是存在着明显的与现实情况脱节的问题，重复的内容和过于庞杂的教育结构，对于幼儿教师在将来的工作当中应用到的联系较少。其次来讲，基于我国的环境特征，广阔的地域造就了多样化的民族特色，各地区之间的音乐教育需要具有一定的民族特色，才能够保障起到良好的教育效果。但是在音乐教育当中缺乏对于民族民间音乐的重视，应用相对较少，所形成的统一化教学模式无法被不同地域的学生所接纳。在现代教育进程当中，同样需要幼儿师范院校当中的音乐教育能够应用更为新颖、多样的教学方法和手段。因此，需要探索整合全新的教学策略，加强理论与实际的融合应用。但实际与理想往往相悖，种种弊端促使音乐教育的重要意义无法得到发挥，目前急需对其中存在的问题进行相应的解决。要努力构建趣味课堂教学，消除不利于学生幼儿音乐教学的影响因素，要注重师范教学中的相关特点，从教学体系上对其进行改进，才能够实现真正意义上的幼儿师范院校的音乐教育创新发展。幼儿师范教育的服务对象是幼儿，幼师专业的学生在进入到工作岗位当中后，主要是与幼儿、社会以及学校之间建立多方位的联系。在音乐教育当中需要能够提前为学生构建模拟工作环境，促使有关于幼儿音乐的作品融合在教学内容当中。改变传统内容过于复杂和难度较高的问题，促使学生能够在教育当中感受到回归童年的体验，能够切身将自己当做幼儿中的一员，学儿歌、唱儿歌、教儿歌，实现情境教学调动学生的积极性。
2.2改善教学条件，结合现代媒体技术
在现代化的教育环境当中构建幼师专业学生的音乐教育课堂，需要能够充分结合于先进的信息技术应用，保障呈现出相对较好的教学效果，站在信息技术以及互联网更加快速的发展普及的环境当中，大多数的学生能够借助于手机电脑等进行学习。因此，基于教学环境的变化，在教学过程当中同样需要对教学条件进行转变，采用更加新颖独特的教学方式开展教学。例如利用微课教学方式制作微课视频，通过在短视频的教学方式当中将教学当中涉及到的重点以及难点等进行分解记录，通过慢放或是放大等，实现对学生更加细致的教学。在学生认真观看演奏细节的过程当中同样也能够加深关于音乐教学的印象，教师可以通过对微课视频进行共享的方式开展教学，促使学生能够通过电脑和手机等多种方式深入学习，实现不同于传统时间与空间限制的教学，能够帮助学生形成更加良好的教学氛围。并且不仅如此，现代信息技术的发展不仅能够实现在理论教学当中的应用，对于音乐教学实践也同样具有相对较高的实用性。在课堂教学中也往往需要在教学当中应用到大量的乐器进行辅助教学。基于这样的特点，新兴的电脑钢琴能够实现在幼儿师范院校当中音乐教学的良好教学效率，既能够保障传统钢琴的必备性能，同样也能够通过增加的新兴功能来提高学生的音乐鉴赏力和表现力。改变了传统教学当中个别教学局限性的问题，有效提升教学效率和学习效果。在我国各个城市不断引进先进的教学技术的背景当中，电脑钢琴的应用逐渐提升比例，在各大院校都能够相继配置，能够保障学生处于相对较高的学习兴趣，进而能够相应的有效提升教学质量，并在创新的技术应用当中实现学生视野的拓展。而在近年来的发展过程当中同样衍生出了更加先进的音乐学习软件以及电子科技产物，能够广泛应用在音乐教育当中，越来越多的音乐教学工作者能够意识到计算机以及多媒体的应用所能够创造的良好教学效果，改变了传统的理论口述的教学方法，进而实现教育改革当中的创新转变，更好的为幼儿师范院校的学生构建现代化的音乐教育环境，促进教学质量的大幅度提升。
2.3应用中小型乐器开展实践教学
基于在幼儿师范院校中的音乐教育发展历程，传统乐器演奏以及教学方法的演进，已逐渐从直观扩展到抽象，从初步尝试到经验的积累，再从实践研究发展到理论的形成，在时间的推移下产生了有意识的发展尝试，从而不断探索寻找正确的演奏方式与教学准则。在经验积累的过程当中形成了相对完整的音乐技能教学能力。基于传承发展的理念形成的授课模式，能够在其中探寻到有关于音乐发展的客观规律。在这其中，器乐教学又成为了关键所在，相较于其他课程教学仅仅需要依靠于理论的单一方式有所不同，器乐教学需要建立在充足的实践当中，具有着一般教学当中所不具有的独特魅力与优势。但是器乐教学同样由于自身的发展限制，从而产生了严重的因循守旧的主观性，传统教学方法当中的计划性以及随意性造成了教学效率长久低下的问题，也是在幼儿师范院校发展创新音乐教育当中亟待改变的问题。加强中小型器乐的应用教学，为学生提供充足的实践教学环境，不仅能够保障学生在实践学习当中更加自主的对音乐当中的器乐进行探索，同样也能够促使学生在未来的幼儿教育事业当中游刃有余，充分发挥出自身的音乐素养。例如在教学当中应用到管风琴、竖笛、铃鼓等中小型乐器，根据不同学生的兴趣爱好以及学习能力，开展以二度创作为主的教育课程。以全面创新的教育理念开展教学，充分发挥学生的自主性和积极性，制定开放式的教学计划和目标。对中小型乐器的选择和运用等环节，要根据学生个人发展提供个性化的教学活动，进而保障学生能够充分发挥自己的潜力。在幼儿师范院校当中需要能够为学生准备充足的乐器以及练习室，促使学生熟悉常用乐器并能够了解其特点与演奏方法。也可在为学生布置课后作业时，要求学生根据自身的专业基础，应用不同的音乐器材，对幼儿音乐课程当中的曲目进行简单配器，并以视频的形式进行记录，促使学生能够在不断实践中获得成就感，同时提升学习效率和学习效果。
2.4建立适应时展的教学评价体系以及教学目标
促进幼儿师范院校的音乐教育创新发展当中面临着更为严峻的任务与挑战，包括对现有学生的学习情况进行综合的评价、判定音乐教学质量、音乐教学课程以及观念的评级，以及音乐教育能力的评价。综合学生在音乐教育当中获得的相关技能以及综合应用情况，对上述的内容开展综合测评工作，不仅关乎到教学质量，同样对幼儿师范院校的音乐教育发展具有深远影响。然而基于这样的问题进行系统化的教学评定，创新变革始终都处于一定的困难当中。鉴于实际情况，学生与教师处于被动接受评定的地位，主观意识当中认为音乐基于艺术性的意识形态表现难以被进行客观评价，同样缺乏更为普遍意义上的客观评定工具。因此以往的教学由于匮乏的评定标准以及教学目标往往导致教学效率的低下。基于这样的研究结论，开展更为合理的教学评定，需要能够结合幼儿音乐教学的最终目的，明确幼儿音乐教学的意义，并建立在符合我国素质教育发展的理论当中，才能够形成符合时展的创新教学评价体系以及教学目标，从而为音乐教育的创新发展奠定良好基础。
3结语
促进幼儿师范教育当中的音乐教育创新发展是基于在幼儿教学实践当中的必经之路，是幼儿教育工作者不可避免的艰难课题，同样也是幼儿教育事业发展的意义所在，解决幼儿师范院校当中音乐教育中的问题，从幼儿音乐教育的特质中寻找出路，实现幼儿教育本体的创新发展，是幼儿教育历史演进的使命，更是为我国基础教育发展打下坚实的基础。
作者：郭琳 单位：金华教育学院
