现阶段，我国的素质教育政策已经普及，乡村小学教育体系也得到了很大的完善，音乐教学开始受到重视，成为教师研究的重点课题。在小学音乐教学中乐器教学是主要内容，在各式各样的乐器中，电子琴具有造价低、实用性强等优点，适合应用于乡村小学音乐教学中。针对我国城乡教育差异化的特点，我国积极开展城乡义务教育一体化进程，以期可以拉近城乡教育资源之间的差距。乐器教学在乡村小学音乐课堂中占据十分重要的地位，健全的基础教学设施为学生提供了学习乐器的机会和条件。《义务教育音乐课程标准》中提出：“音乐学科的审美功能可以通过乐器教学而得到充分体现。”现阶段，一些乡村小学中的音乐课堂已经加入了电子琴教学，但还是存在一些待解决的问题，乡村小学电子琴教学水平较为落后，影响了学生音乐素养的发展。
一、营造轻松的课堂氛围，培养学生的音乐思维
培养学生的音乐思维对于一些乡村小学音乐教师来讲是一大挑战，小学生不具备充分的抽象思维，在学习音乐时很难理解到位，还有部分学生没有明确日常生活中音乐存在的意义。为此，教师可以在乡村小学音乐教学中使用电子琴，营造轻松愉悦的课堂氛围来培养学生的音乐思维。例如，在教学《大海啊，故乡》一课时，尝试跟着伴奏演唱，并且在唱到“大海啊大海，就像妈妈一样”时节奏和情绪需要有明显的起伏。教师还可以让学生敲击琴键，让他们亲自体验按下不同琴键时对应的节奏，并聆听其发出的不同声音。在完成课堂教学后，教师还可以让学生列举其他与大海有关的歌曲，如《海鸥》《深深的海洋》等，并用电子琴弹奏，让学生进一步感受大海的辽阔。通过这种方式，学生会沉浸在电子琴的演奏中，同时也有助于其音乐思维的发展。
二、激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养
小学生只有在对一件事情提起兴趣之后才会尝试去接受，自主去探究，并转化为积极学习的动力。小学生好奇心强，教师可以此入手，培养学生对音乐的兴趣，进而培养学生的音乐素养，让学生在音乐的世界中尽情穿梭，感受音乐的独特魅力。电子琴的音色和电声效果十分多样化，教师可以使用电子琴弹奏出各式各样的曲子，既可以丰富学生的音乐视野，也可以潜移默化地让他们接受音乐的熏陶，感受歌曲中的情感和美感，在培养学生音乐素养的同时提高他们的审美能力和欣赏能力。例如，在教学《小星星》一课时，教师可以先通过多媒体让学生观看歌曲的视频，并聆听使用不同乐器进行伴奏的版本，再用电子琴演奏，并在黑板上画出电子琴的琴键，让学生上台模拟弹奏电子琴，以此来激发学生的学习兴趣。之后再挑选几名学生用电子琴弹奏主旋律，其他学生仔细聆听和欣赏，以培养他们的音乐素养。
三、在体验中创造音乐，激发学生的音乐潜能
乡村小学音乐教师应根据小学生的年龄特点开展体验式教学，创新多样化的电子琴教学形式来激发学生的音乐潜能。教师应采取适合小学生的体验式教学方法，让学生对音乐保持强烈的学习兴趣，并让学生在体验过程中感受音乐的魅力。教师可以针对各年龄段的学生设计趣味性的音乐小游戏或创设音乐情境，让学生在活跃的教学氛围中提高音乐学习水平和音乐素养。例如，在教学《火车开啦》一课时，教师可以根据歌曲为学生创设教学情境，通过电子琴模拟火车开动、行进和到站的声音，让学生以乘客的身份融入这一情境中，深入感受节奏力度的强弱之间存在的差别，并以此为基础指导学生用轻快的声音演唱这首歌。再如，在教学《小螺号》一课时，教师可以通过电子琴模拟大海边的音效，让学生有一种身处大海边的感觉，并在此过程中融入歌曲的主旋律，让学生理解节奏的强弱力度，在身临其境的体验中用活泼灵动的声音演唱这首歌。
四、创新音乐教学模式，提高学生的音乐理解力
在乡村小学音乐课堂中，教师并未对乐理知识的教学予以重视，这也是导致学生难以理解音乐理论的主要原因，正因如此，学生在实践中很难有效应用所学的音乐理论知识。在乡村小学音乐课堂中应用电子琴创新音乐教学模式，可以有效将音乐理论与电子琴教学相整合，以此来增强学生对音乐知识的理解，同时提高学生的音乐感知能力及节奏感。另外，教师还可以使用电子琴模仿各种乐器的音色，并了解各种乐器对应的演奏方式，以此来提高学生的课堂参与度，增强学生与老师之探索篇•教学研究间的互动和交流，拉近师生关系，在愉悦的课堂氛围中进行电子琴教学，使音乐课堂的教学效率和教学质量得到提升，同时学生也可以取得理想的学习效果。例如，在教学《铁匠波尔卡》一课时，教师可以利用电子琴在多种音色间来回转变，歌曲呈现的听觉效果，改变了传统的单一教学模式，让学生在学习过程中体会音乐中蕴含的情感，并引发学生进行思考。教师可以先让学生聆听这首歌曲，再提出问题“大家在听完这首歌后，思考《铁匠波尔卡》一曲中铁匠是用什么工具打的铁？歌曲中的大铁匠和小铁匠谁最先开始打铁的？”通过问题可以引发学生思考，拓展他们的音乐思维，教师应让学生对这首歌的大体内容进行了解后引导学生回忆歌曲内容以及多次反复的旋律，以此来提高学生的音乐理解能力。在乡村小学音乐课堂中开展电子琴教学，不仅改变了传统的教学模式，做出了极大的创新，还提高了学生的课堂参与度，使他们可以积极主动地投入音乐学习中，充分体现了电子琴教学的优势。
五、进行音乐感知教学，培养学生音准能力
乡村小学音乐课堂开展电子琴教学的一个主要目标，即提高学生的音准能力，进而为其将来的音乐学习打好基础，不仅可以加深学生对音乐知识的理解，还可以帮助他们更好地掌握相应的知识。在传统的音乐课堂中，通常是以教师示范、学生模仿的形式为主进行教学，而这种形式不利于学生的差异化发展。开展电子琴教学可以提高学生的音准和节奏能力，教师需要着重对学生的视唱练耳能力进行培养，增强学生的音乐感知能力。例如，在教学《四季歌》一课时，唱谱能够分别将四季的声音通过各种节拍、速度进行呈现，但若只是通过这种方式进行教学，学生在演唱过程中对音准和换气等方面无法完全掌握，不仅会让学生丧失对音乐的学习兴趣，还会影响课堂的教学效果。教师应使用电子琴演奏，向学生充分展现歌曲在节奏、力度等方面的变化，同时感受春夏秋冬的自然变化，帮助学生理解歌曲中不同音色的区别，提高学生的音准和节奏能力。
六、运用音色的变换，体会不同的音乐形象
传统乐器的音色和表现力比较单一，而伴随我国在科学技术方面取得的巨大进步，电子琴也在逐渐发展，如今一台琴可以演奏各式各样的音色：有实际生活中各种乐器的音色；有动物、雷雨、枪炮等合成音色；还要突显人类想象力丰富的太空音色等。将传统乐器与电子琴进行对比可以发现，后者可以给教师和学生提供更多的教学资源。同时，音乐形象的塑造与对音色的运用之间存在密切的关联，如《小夜曲》的弦乐音色可以向听众展现抒情的音乐形象；《义勇军进行曲》运用合成铜管乐进行演奏能够向听众展现坚定的音乐形象。在开展乡村小学音乐教学时，教师使用电子琴便可以让学生对多种音色和音乐形象进行感受和理解，并且其模仿乐器音色的效果可以完全取代课堂上没有的乐器，同时也为不会演奏民族乐器的音乐教师提供了便利，其可以演奏各种民族乐器的音色，帮助学生认识和感受中华民族的音乐风格。另外，电子琴的音色叠加功能可以将四种有差异的音色同时演奏出来，进而教师在开展电子琴教学的过程中便可以向学生演示多种乐器组合时展现的音乐形象。
七、在唱歌教学中，帮助学生唱准旋律
在乡村小学音乐课堂中必然会进行歌唱教学，对于学生难以把握的旋律，教师可以引导学生使用电子琴与乐器进行合奏，如此既可以活跃课堂的学习氛围，还可以提升教学效果，教师需要选择多种合奏方式来激发学生的兴趣，帮助学生唱准歌曲旋律。例如，在对歌曲《黄鹂鸟》进行演唱时，教师可以让学生在演奏旋律的同时进行跟唱，或者以接龙的形式进行演奏和歌唱，有效活跃了课堂学习氛围。再如，合唱歌曲《种太阳》时，教师可以引导学生运用简单的副旋律来伴奏，如此可以提升学生多声部练习的效果，充分发挥电子琴的优势。需要注意的是，教师在应用电子琴时应以实际情况为基础，不能轻率使用，否则影响电子琴的教学效果。总之，在乡村小学音乐课堂中引进电子琴教学可以激发学生对音乐的学习动力，可以让学生欣赏更多的美好事物。如今乡村小学生的学习压力较大，音乐能够舒缓学生紧张的情绪，使学生可以在轻松愉悦的学习氛围中得到放松。如今乡村小学中“乐器进课堂”的情况不尽理想，因此教师应创新教学理念，不断提升自身的音乐专业水平，积极开展形式丰富的电子琴教学，进而有效培养学生的音乐素养。
参考文献：
［1］龚仲震.电钢（电子琴）在小学音乐课堂教学中的运用［J］.课程教育研究（学法教法研究），2019（2）：2.
［2］陈晓.农村小学音乐课堂上电子琴教学的研究［J］.音乐大观，2013（11）：1.
［3］张媛媛.浅谈青少年宫电子琴课堂教学的有效策略［J］.中外交流，2019.
作者：王佳 单位：西安市高陵区青少年校外活动中心
