音乐源于生活，科学化的音乐教学对幼儿的健康成长至关重要，生活化音乐教学需要实现课堂教学与生活教学的结合，为幼儿的全面发展创造条件。幼儿园音乐教育需要从生活角度入手，融入丰富的地域文化，通过趣味性教学活动推动音乐教学工作的开展。
一、为幼儿筛选针对性的生活化音乐教学内容
（一）从自然中选取
人们从生活的环境中获得了无尽的知识，了解了大自然的美，感受到了大自然的魅力。在幼儿园音乐教学中，应该引入生活化元素，让幼儿懂得大自然中的鸟语花香，体味大自然带来的生活情感。自然界中的声音往往复杂而多样，山林中泉水的声音使得幼儿学会了“动态的音乐美”，丛林中的鸟鸣声教会了幼儿“欢快的音乐情”，不同的声音所代表的是不同的音乐美。可见，自然中的声音才是最原始的，最具有音乐魅力，是幼儿必须学习的内容。在幼儿园音乐教学中，教师引导学生模仿自然中的声音，并带领学生走进自然，体会自然之声的韵味，感受自然音乐的魅力。
（二）从日常中选取
生活中的音乐同样是丰富多彩的，从每天醒来的那一刻起，生活中的声音就不断地围绕在耳边，向人们传递着多样化的生活信息。例如，清晨醒来，清脆的锅碗瓢盆的声音从厨房传出，爸爸的走路声进入了幼儿的耳朵，再加上户外嘈杂的说话声和汽车声，这都是幼儿学习音乐的重要渠道。所以，在生活化音乐教学中，教师要求学生模仿生活中的声音，并懂得分辨声音在音色和音调角度的区别，如此一来，幼儿既学习了音乐相关知识，又对基本的乐理有了初步了解，充满了兴趣。与此同时，教师还需要根据幼儿的特点，制订生活化音乐教学活动，为幼儿全面发展打下基础。
二、选取幼儿喜欢的生活化音乐教育方式
对于幼儿来说，其对玩耍更感兴趣，对音乐知识的学习充满好奇心。所以，幼儿音乐教师需要从生活角度入手，以游戏的方式开展音乐教学工作，其目的是激发幼儿的学习兴趣，进而改善教学质量。在教学方式的选择中，教师应该考虑生活化因素，尽可能地将游戏和音乐相结合，从本质角度增强音乐教学的趣味性。通过科学化音乐教学模式的开展，幼儿的思维得到了有效拓展，有利于幼儿的健康发育。例如，音乐教师为幼儿设计合理的猜字谜游戏，其目的是锻炼学生的思维能力、改善幼儿的想象力。幼儿在学习儿歌《小兔子乖乖》前，教师先用字谜游戏激发幼儿的兴趣，即问道：“哪个小动物爱吃萝卜青菜？哪个小动物耳朵长？”幼儿积极回答道：“小兔子。”如此一来，借助简单的猜谜语活动，幼儿的积极性得到了调动，从而主动去学习儿歌《小兔子乖乖》，在学习的过程中脑海中出现了小白兔蹦蹦跳跳的画面，提高了音乐学习效果。
三、通过音乐开展生活化教育
生活中充满着音乐，幼儿需要学习不同类型的音乐内容，懂得不同音乐间旋律的区别，树立正确的音乐鉴赏意识。一般来说，幼儿音乐知识的学习离不开教师的引导，只有教师对幼儿开展科学化的生活教育，才能保证幼儿的健康成长。例如，教师为幼儿准备节奏性强的早操音乐，并要求幼儿跟随音乐舒展动作，此时幼儿的身体随着音乐不断地舞动，既提升了身体素质，又为幼儿加深对音乐节奏的理解创造了条件。在课间的洗手活动中，教师播放了歌曲《我爱干净》，幼儿不自觉地跟着音乐唱起了“冲冲、洗洗，搓搓、揉揉”，从而逐渐懂得了爱干净的真正含义，也慢慢养成了爱洗手的好习惯。在幼儿的午睡时间，教师准备了舒缓的音乐，希望幼儿在舒缓的音乐中放缓情绪，进而在短时间内进入梦乡。当然，在激烈的比赛活动中，幼儿需要平稳的歌曲去稳定心态，此时也需要播放不同的音乐。可见，在不同的场合下，幼儿所需要的音乐类型并不相同，无论哪种音乐形式，均来自生活。
四、结语
综上所述，幼儿音乐教育属于一项艰巨的任务，教师需要做的是创造轻松的学习环境，告知学生生活化音乐的魅力，让幼儿从心灵上感受音乐所带来的情感。幼儿音乐教育重在学习习惯的培养，教师从多个角度改善教学过程的趣味性，最大化吸引幼儿的注意力，向幼儿传递生活教学经验。幼儿音乐教育过程复杂，需要教师和幼儿的共同努力，只有实现音乐和生活的结合，才能让幼儿感受到音乐的陪伴。
参考文献：
［1］龙有成，范燕华.分析幼儿园如何开展生活化音乐教育内容［J］.大舞台，2018（10）：209-210.
［2］郭程程.关于幼儿园音乐生活化教育改革研讨［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2017（4）：32-33.
作者：林立 单位：福建省金山幼儿园