在小学阶段的音乐教学中，教师应借助音乐艺术美感与思想教育的有机结合，实现学生心灵的净化。因此，教师应对音乐教育所具备的德育功能形成认知，借助教学方式的不断改进，促使学生在掌握音乐知识、音乐技能的同时，推动自身道德水平的提升。
一、德育在小学音乐教学中的渗透原则
在小学阶段音乐教学活动中渗透德育时，需遵循以下几项原则。一是开放性原则。现阶段我国音乐教育中的美育、德育普遍存在孤立现象。实际上，美育与德育之间的有效渗透及互相统一关系应为关注重点。在小学音乐教学过程中，教师应突破传统禁锢，摒弃墨守成规的传统教学思想，坚持取其精华、去其糟粕的教学观念，针对教学方法、教学内容积极开展教学创新活动，重视面向生活、面向未来的开放性教学原则的应用。不只是获得简单的英语阅读方面的知识，还能够加强他们在英语阅读思维方面的训练。而在英语阅读思维方面的训练又能够进一步促进学生对文本中信息的理解、分析、探究、论证、评价等，从而形成一个良性的循环。第三个层次，教师要指导学生再次研读文本，概括全文的主要内容，提炼中心思想，理解并表达作者的写作意图，并在小组内和班级中分享自己的观点。这一环节的活动设计是为了使学生结合文本主题，对文本的中心思想进行概括、阐释、判断，从而进一步发展批判性思维。核心素养下的高中英语语篇阅读后的教学活动设计为了强化学生在文本阅读过程中对知识的理解和运用，促进学生学习能力的全面提高，在英语语篇教学阅读后这一环节，教师可以设计以下两个层次的教学活动。第一个层次的教学活动为词语的练习活动。即结合文本中的有关信息和重点英语词汇，教师可为学生设计填空类练习或完成句子的练习，通过这类练习活动促进学生对文本中有关知识的理解和内化。在第二个层次的活动中，教师应引导学生对文本的内容进行进一步的反思或批判。比如，学生可以反思或批判文本中作者提到的观点，可以对文本的特点进行总结，可以对文本反映出的文化知识进行提炼，可以对自己在文本阅读过程中运用的阅读策略进行总结和探究等。这样的活动有利于提升学生的学习能力，促进学生批判性思维能力的发展。总之，在进行高中英语语篇教学的活动设计时，教师应基于英语学科核心素养的四个维度，关注学生在语篇学习过程中的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的发展，以促进学生核心素养的全面提升。二是学生主体性原则。教师要重视学生在学习活动中的主体地位，对学生的差异性予以尊重，为学生创建自由学习空间。在音乐教学活动中，教师应遵循以人为本的教育理念，调动学生学习自觉性，推动学生自主创新能力、主观能动性的提升，将知识传输逐渐转变为启发引导，以形象教育代替说教，促使学生借助自我教育，将道德规范内化，提高学生道德素养。
二、德育在小学音乐教学中的渗透策略
（一）音乐欣赏教学，强化爱国热情
在小学音乐教学活动中，音乐欣赏教学是一项重要内容。在课堂教学中，教师可引导学生欣赏民族音乐，帮助学生了解民族音乐文化，激发学生民族自豪感，培养学生爱国主义精神。如在教学《黄河大合唱》时，教师在课前应收集与歌曲相关的资料，在课堂中借助图片、文字、音频等形式，将所收集资料向学生展示，促使学生对这首歌曲的创作背景、创作过程及作者生平经历有所了解，帮助学生认知音乐作品所传达的情感。在欣赏音乐的同时，学生还会深切感受人民群众获得战争胜利的感情，从而增强民族自豪感和爱国热情。
（二）利用多媒体，陶冶学生情操
教师将多媒体应用于小学音乐教学活动中，不仅可以推动课堂教学效果的有效提升，还有助于营造良好的学习氛围，为德育工作的开展创造条件。教师将信息技术应用于教学活动中，向学生展示更为丰富的教育资源，不仅可以推动学生高尚审美素养的形成，还有助于学生知识视野的拓展、审美情趣的提高。如在引导学生学习《歌唱二小放牛郎》时，教师可将爱国主义教育渗透其中。在教学活动中，教师可利用多媒体创设良好的教学情境，促使学生对音乐中所传达的快乐、悲愤等情绪加以体会，并有感情地参与演唱。在教师引导下，学生得以感知音乐学习的魅力，强化爱国主义情感，净化心灵，陶冶情操。
（三）设计音乐活动，培养团队精神
教师应组织丰富多彩的音乐活动，为学生培养高尚的道德情操创造条件，强化音乐教学的德育效果。小学生具有强烈的表现欲，乐于将自身才艺向他人展示。针对此特点，教师可设计多种艺术活动，师生共同参与，呈现完美的演出。如在教学《彼得和狼》时，为帮助学生深入理解教学内容，教师可组织学生排练音乐剧。这项音乐活动可调动学生的积极性，学生主动参与音乐学习，完成台词串联、头饰制作、剧情编排等任务。师生经过精心准备，共同完成音乐剧表演。通过此音乐活动，学生对歌曲形成了深刻印象，也对合作的重要性形成了认知，有利于学生团队精神的培养。教师还可组织合唱队、舞蹈队、鼓乐队等特色团队，开展相应课外活动，满足学生多元化发展需求，培养学生的集体主义精神，推动德育目标的达成。
（四）讲述音乐知识，加强德育效果
音乐是一种听觉艺术。音乐课堂教学应立足听觉，使学生借助教师的引导对音乐基础知识形成认知，实现自身德育素养的提升。如在讲授《理发师》时，教师可对学生展开课堂问答：“同学们，你们在聆听音乐的过程中，心中是否产生了一些感想呢？”有学生答道：“歌曲中所描绘的老爷爷身体不舒服。”教师再向学生提问：“是的，老爷爷生病了，无法发挥自身的手艺为客人理好发，因此，老爷爷心中难过。假如你是理发师，此刻的你会怎么做呢？”学生思考后答道：“我会努力提高自身的理发技术，为客人提供更好的服务。”通过讲述音乐知识，加强学生的听觉感受，发挥音乐所具备的感染力，实现德育目的。在小学音乐教学活动中，教师应将学生德育作为教学重点，借助先进教育理念的应用，推动学生德育素养的全面提升。
作者:肖银霞 单位:江苏省如东县宾山小学
