摘要：音乐教学是幼儿师范专业教育的重要组成部分，提高幼师音乐学习能力和音乐素养也是幼师音乐教学的重要目标。鉴于此，本文将分析幼儿师范专业音乐教学现状并针对性提出解决对策，旨在推动幼儿师范专业音乐教学的顺利开展。
关键词：幼儿师范;音乐教学;教学方法;音乐素养;唱歌技巧
《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，直接将幼儿园音乐教育推向了一个崭新高度，社会各界广泛关注幼儿音乐教学的开展。新形势下，积极探究幼儿师范专业音乐教学现状及完善策略，具有重要指导意义。
一、幼儿师范专业音乐教学现状
（一）教学内容方面
我国幼儿师范专业教育的整体结构框架是在建国初期阶段形成的，虽然经过多次改革，但未从根本上改变大纲基本结构。面对新的幼儿课程纲要和素质教育新形势，幼儿师范专业音乐教学问题逐渐凸现出来。幼儿师范毕业生综合素质、创新能力不足，专业口径狭窄，他们缺乏对音乐教学的理解，教学水平很难适应新形势下幼儿教学的需求。从整体上来说，幼儿师范专业的音乐教学大纲脱离实际、内容陈旧，大部分课程的内容理念都很落后，无法反映音乐专业的学术热点和最新程度，课程内容综合性差，尤其是缺乏与自然、社会、人文等学科的交互。在专业音乐教学方面，无法紧跟幼儿教育改革发展的实际需求，缺乏先进的理念指引，这就导致幼儿师范学校音乐教学与社会发展实际相脱节，教育时代感不足。
（二）教学方法方面
幼儿师范专业的音乐教学普遍采用传统授课制教学模式，教师将音乐基本理念知识、基本的声乐、钢琴等技巧传输给学生，学生每天进行重复的练习。在这种填鸭式的教学模式下，学生学习音乐的积极性越来越低，无法体会到音乐教学的快乐。特别是在唱歌教学方面，教师教、学生唱的教学方式已经无法激发学生练习积极性，部分学生不愿意参与到课堂教学活动中去，严重影响了音乐教学的高质量开展，尤其是在学生专业能力培养方面效果不够理想。
（三）教师与学生现状
学前教育专业的学生，在入学时音乐基础几乎为零，很多学生没有接受过良好的专业音乐教育，整体音乐基础较为薄弱。只有少数学生有乐器学习经历或具备识谱能力，大部分学生在节奏和音准方面存在问题，有些学生甚至五音不全。另外，学前专业音乐教师的综合素质有待进一步提升，专业音乐教师不足、教师队伍良莠不齐，这也影响了音乐专业教学的顺利开展。
二、幼儿师范专业音乐教学完善策略
（一）明确教学目标
随着人们生活质量的提升以及教育改革的深化，社会各界越来越重视低年级学生的素质教育与艺术培养，对高素质音乐教育人才的需求不断提升。专业的学前教育音乐教师不仅要具备良好的歌唱、发音技巧，同时还要掌握先进的教学理念和教学方法，从而为幼儿艺术素养的培养与提升奠定良好基础。在新形势下，必须加强幼儿师范音乐专业教育改革的力度，结合社会需求和教学需要制定科学的教学目标、设定科学的课程体系，充分体现音乐教学的师范性。在这一过程中，还需要加强音乐教学与教育学、心理学等学科的交互，从而为音乐教学的创新打下基础。其次，幼师师范专业的音乐教育也要尊重教学的行为主体———学生，教师不能简单的将教学目标划定为通过教学提高学生的识谱能力和唱歌能力，还应注重发挥学生作为学习主体的重要作用，充分关注学生在音乐教学中的真实进步和情感体验。另外，为了更好地促进幼师音乐专业教育的健康、有序发展，在具体的实践教学环节中，教师还需要结合教学要求与教学目标灵活调整教学方法，使教学方法更具科学性。
（二）创新教学方法
在新课程改革广泛推进的今天，幼儿师范音乐专业教育必须积极创新教学方法。笔者建议可采用如下教学模式：第一，小组合作教学模式。小组合作是新课程改革的重要成果，通过设立学习小组的方式，促使组内成员之间相互学习、相互促进，进而提高学生学习效率。例如，在进行《森林里的小河》教学时，就可以利用小组合作模式进行，教师可引导组内的优秀学生进行领唱，小组成员之间共同探究拿捏不准的音调，或将合作学习中遇到的困难反馈给教师。教师对不同小组在合作学习中遇到的问题进行汇总，然后在课堂上给予纠正。之后小组成员再次进行该首歌曲的学习与交流，各小组成员都说一说这首歌曲中表达的思想情感以及旋律，将自己的内心感受和情感融入这首歌的学习中来。这种教学模式不仅能促使学生积极参与到课堂教学中来，还能全面提升音乐专业教学质量。第二，情景剧教学法。在幼师音乐教学中采用情景剧教学方法，一方面能体现音乐教育的独特魅力，一方面能有效活跃课堂气氛、锻炼学生组织能力，故而，在实际教学中应鼓励学生将音乐生动化、形象化。例如，在《洪湖水浪打浪》的教学过程中，教师就可以指导学生将这首歌曲拟人化，每个小组自主为这首歌编制一个场景，也就是为这首歌拍MV。学生们脑洞大开，对稻谷、莲藕、船儿等进行了情景创设，通过这种教学方法不仅提高了学生学习的积极性和参与性，也大幅度提升了音乐教学质量。第三，多媒体教学模式。在幼师音乐教育中，教师可以通过多媒体教学来吸引学生学习积极性。例如，在学习《茉莉花》这首歌时，可以在大屏幕上呈现一朵朵美丽的茉莉花、茉莉花的舞蹈视频，让学生在美轮美奂的舞姿以及绚丽多彩的茉莉花中感受到《茉莉花》的情感，让学生在直观、生动的教学过程中提高音乐学习积极性。
（三）强化唱歌技巧练习
在幼儿师范音乐专业教学过程中，需要注重学生唱歌技巧练习。在日常教学过程中，教师应向学生讲授完善的音乐理论知识结构，还需要结合教学实际情况训练学生的唱歌基调，全面提升学生的歌唱能力。例如，在腹式呼吸教学训练中，就可以指导学生观看婴儿呼吸过程中的腹部起伏情况，让学生准确掌握腹式呼吸的要领，促使学生用更长的时间吸吐气，增强学生的呼吸水平和运气能力。再如，教师指导学生练习嘴型的过程中，可以通过专业的五音示范让学生知晓发音过程中嘴型的上下距离和口腔空间，从而保证学生音色的清晰和圆润。与此同时，为了更好地提高唱歌技巧的应用灵活性和适用性，教师必须将教学技巧与教学理论两者结合起来，用理论知识去指导唱歌技巧，用唱歌练习来验证和升华理论知识，使理论教学与技巧教学两者相辅相成，不仅促使学生会唱歌，更能促使学生学会教学，全面体现音乐教学的师范性特点。
（四）全面提升教师综合素质
在新形势下，必须加强幼儿师范音乐专业教师的培养力度，全面提升教师综合素质。一方面，要加强对在职教师的培训力度，通过聘请专家、轮岗交流等方式加强教师专业技能培养力度，定期组织教师学习活动，提高教师的科学研究能力，从而促使其更好地掌握幼儿园教育发展需求与学科前沿动态，科学调整教学计划；另一方面，幼儿师范学校必须严格把控新教师的进入门槛，通过层层筛选的方式为学校音乐教学吸引专业技能强、综合素质高的复合型人才，从而更好地推动音乐专业教学的开展。
三、结语
综上所述，本文以幼儿师范专业音乐教学现状为切入点，从明确目标、创新教学方法、唱歌技巧、教师综合素质等角度，详细论述了幼儿师范专业音乐教学完善策略，从多角度入手，旨在全面提升幼儿师范专业音乐教学质量。
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作者:苏日梅 单位:广东茂名幼儿师范专科学校
