摘要：
任务型教学法在目前的英语教学中被广泛的使用，高职大学英语教学中此教学法的应用具有很现实的意义。本文以任务型教学法的特征和原则为出发点，探讨了任务型教学法在高职大学英语教学中的应用，以期对该领域的发展进行研究和探讨。
关键词：
任务型教学法；高职；英语教学任务型教学法起初起源于上世纪八十年代初，最早其原型是帕拉乎进行的班加罗尔交际教学法。语言学基础(系统功能语言学)、学习论基础(皮亚杰的认知发展论、奥苏贝尔的意义学习论、布鲁纳的发现学习论、社会建构主义学习理论)、教学论基础(活动教学)这些理论正是任务型语言教学对于语言学习过程和语言本质的认识的基础。
一、任务型教学法的特征
纽曼将任务型教学特征归纳为如下几点：第一，在高职大学英语教学中要使用目的语言进行交际互动；第二，将真实存在的语言范本引入到日常教学及学习环境中；第三，要使高职大学英语学习者不单单关注语言本身，要把注意力转移到学习的过程上来；第四，更多的思考如何使课堂上的语言与课堂外的语言有机的结合到一起；
二、任务型教学法的原则
任务型教学法的教学原则是高职大学教学必须要遵循的基本原则，不论是何种教学方法，都有其自己的教学原则，体现了此种方法所提倡的教学理念，任务型教学法的原则有以下几点：(1)辅助性原则，就是任务前帮助高职学生进行铺路；(2)任务呼应原则，即在整个学习的过程当中，既有学习的开始阶段又有学习的结束阶段；(3)循环性原则，即让学习者在学习的过程中不断地复习已经学习过的语言知识；(4)主动学习原则，即无论是课上还是课下都要主动积极的运用学习的语言来不断的巩固和提高语言水平；(5)消化吸收再创造原则，即使学习者从最初的模仿学习阶段逐步过渡到自主创造性的使用语言为主；(6)整合性学习原则，即强调语言的交际功能、形式和意义三者作为整体所发挥的能力；(7)逆向思维原则，即在学习的过程中，要求学习者要不断的进行反思，使得学习者可以更好的掌握该语言。
三、任务型教学法在高职大学英语教学中的应用研究
在高职大学英语教学的过程中，学习书本上的知识仅仅是学习的一方面，需要教师更加的偏向能力方面训练的转移。任务教学法的应用正弥补了一般英语教学在能力训练上的不足。学生以完成教师设立的不同任务为方式，达到学习知识和训练能力的目的。例如，在高职中的酒店服务专业中，可以让学生轮流充当服务人员与顾客的角色，创立此类情节，学生可以在仿真环境中迅速提高语言能力。高职学校的普遍来说是一种强调实践性的教学，高职英语教师在课堂教学中使用任务教学法能够更好的适应高职的教学目的。将任务型教学法应用于高职大学英语教学中比较常用的措施有以下几种：
1.营造学习氛围，做好课堂导入
任务型教学法本身要求学生的积极参与，一个好的课堂学习氛围非常重要，如果像一般的英语课堂一样严肃和直切主题，会让学生处于紧张被动的状态，学生无法积极思考主动参与。英语学科的特殊性也同时要求，学生在任务型的交流中要保持轻松的心情，如果焦虑和紧张就无法正常的思考和表达，以至无法真实的展现自己的水平产生挫败感和厌学情绪。所以在任务型高职英语教学的课堂导入时，教师要努力营造轻松的课堂环境，使学生融入其中，以学生感兴趣的话题作为课堂导入，帮助学生快速熟悉情景。在课堂学习中也同样要保持这种活跃的气氛，以酒店服务专业英语教学为例，教师首先可以利用多媒体将电影电视中，一些checkin的桥段播放给学生，然后让学生分角色模拟，这样可以提高学生的学习兴趣也可以帮助学生克服紧张心理，更好的学习。
2.有针对性的设计教学任务
任务型英语教学法中，教师要在课堂任务设计时遵循“最近发展区”理论，把学生的学习基础、已有知识结构作为设计任务的指标，合理的设计教学任务，组织教学。学生也可以更好的适应这种教学方式，教学内容才能够与学生的认知结构相契合。针对高职英语教学中，教师的任务设计更要遵循以上原则，也就是任务的设计不能过于困难超出高职学生的知识水平，也不能过于简单使学生失去了学习的兴趣。例如，在服务方面的专业中会有电话预定服务，学生通过相关专业课的学习对服务流程已经非常熟悉，教师如果设计用英语完成电话预定任务就可以既提高学生的学习兴趣又达到语言训练的作用。
3.模拟真实情景实现任务型教学
在高职大学英语教学中，教师应该根据特殊的教学任务创造真实的情景环境，可以利用校内外实训室这样的真实情景帮助学生更好的完成任务，提高学生的主动学习能力。在教学过程中教师可以使用多媒体播放一些视频、图片和音乐帮助学生进入情景。教师还可以利用模拟实训室让学生在实训室中进行口语模拟训练。例如，空乘专业可以在模拟机舱中用英语进行服务训练，让学生轮流扮演乘务员与顾客的角色。
4.采用多种方式提高学生兴趣
在任务型教学法的英语课堂中，教师首先要尊重学生的意愿，让学生提出他们自己感兴趣的话题来提高学生的参与度。同时，教师还要采取多种手段来设立符合专业的教学活动，使课堂教学活动能够从不同角度开展。例如对于酒店管理专业的教学中，教师可以根据本专业的学习来设定一些相关任务，包括：播报菜名、对话配音等。
作者：林文慧 单位：湖北工程职业学院
参考文献：
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京:高等教育出版社,2004:44-47
