［摘要］立德树人是教育的根本任务，将思政教育与大学英语教学有机结合是时代的要求。新时代的教师不但要教好书，更要育好人。本文主要阐述了课程思政融入大学英语教学的必要性，从教材、学生、教师方面分析当前大学英语课程思政教学的现状和发展条件，以及如何将课程思政理念融入到大学英语教学中，真正达到三全育人的目的。
［关键词］课程思政;立德树人;大学英语教学
一、引言
2016年在全国高校思想政治工作会议上强调:高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，同时也强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政以课程为载体，以思政教育为核心，使原有的思政课程单兵作战的局面转变成了协同作战，拓展了思政教育的内涵与外延，旗帜鲜明地指明了各门课程所担负的育人功能。课程思政所指的课程，指的是高校教育中所有的课程，既包括大学课堂的自然学科，也包括人文学科，课堂思政亦即将思想政治教育渗透到各门学科和课堂教学中去。大学英语作为一门人文学科，一门大学公共基础课程，在全员育人、全程育人中同样具有重要意义。
二、课程思政融入大学英语教学的必要性
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，语言和文化是息息相关的。语言是交流的工具，也是社会思想的载体，文化传播的手段。大学英语教学，既是语言教学，也是文化教学。因而，它既是一门人文学科，也是一门能传播思政元素的隐形思政课程。《大学英语课程教学要求》中指出了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，提高他们的综合文化素养。大学英语课程题材广泛，内容涉及政治、经济、文化等各方面，是语言基础课程，也是一门中国文化传播课程，兼具工具性和人文性。因而，大学英语教学一方面使学生掌握英语语言技能，另一方面还要培养他们的文化学习能力、思辨能力，培养他们的审美情趣和鉴赏能力，树立正确的人生观、价值观、世界观;使他们能客观地看待世界，了解世界多元文化差异，提升他们对本国文化的认识;坚定文化自信，传扬中国文化，讲好中国故事;增强他们家国情怀，提升跨文化交际能力。同时，英语作为一门公共基础课，覆盖面广，课时多，上课周期长，具有课程思政建设的得天独厚的条件:大学英语涉及整个学校，每周4节课，授课时长为3－4学期，这为课程思政建设创设了良好的条件，是课程思政建设不可或缺的一部分。它可以使思政工作渗透于语言文化学习中，具有传统思政课程枯燥乏味的理论课堂无法比拟的优越性。教师在引导学生进行语言习得的同时，有意识地导入思政教育，使学生在潜移默化中将语言文化中的德育思想内化于心，外化于行。因而，将课程思政融入大学英语教学是十分必要的。
三、大学英语思政教学现状
“大学英语”作为高校的通识教育课程，是“课程思政”的一个重要阵地。但是，在大学英语教学中，思政元素并未得到很好的挖掘。主要是因为以下几个方面的原因:
(一)教材问题
目前，大学英语使用的教材种类繁多，但教材内容多以英美国家的文化背景为素材，体现西方的价值观念和生活方式，缺乏中国文化的介绍，单一的文化输入不能让学生对两种文化所体现的价值观，制度体系有更深入的了解，不能更好地培养学生的跨文化交际能力。大学英语教师，应该合理利用教材，帮助学生掌握语言知识，了解英语语言国家的文化。还应结合实际，在教学中加强中国优秀传统文化导入，有助于帮助学生了解中国传统文化，全面客观认识当代中国，看待外部世界，在跨文化交际中弘扬中国文化，增强他们的民族自豪感和文化自信。
(二)学生问题
随着社会的进步和经济的发展，当代大学生的心理状态、思维模式、价值观念等发生了新的变化。总体而言，他们的思想理念在朝着正确的方向发展，但改革开放以来，利益驱动下的经济对人的行为方式、价值观念等有着很大的影响。很多大学生急功近利，政治觉悟不强，对自己的理想和信念动摇，缺乏社会责任感和拼搏进取之心。所以，他们学习英语的动机带有很大的功利性，学习的主要目的是为了掌握英语语言和技能，在学期考试和各类英语测试如英语四、六级考试中取得好成绩，为今后的就业打下良好的基础。这样他们在学习中势必会忽视英语教材中的人文因素和思政因素。
(三)教师问题
长期以来，由于学生学习动机的功利性，大学英语教学也存在很大的功利性。因而，在教学过程中，教师往往忽略了学生的主体性，备课过程中过度依赖教材，教学重点放在知识点的讲授和教学技能的培训，更多的注意力放在四、六级过级率、各种竞赛成绩的高低，忽略了培养学生发现问题，提出问题、解决问题的能力;忽略了教学中的思政元素———育人功能。同时，大学英语教师对于思政课程不太重视，认为思政理论是思政老师的职责，因而相当一部分老师对于思政理念自身掌握不够，在教学中无法发挥思政育人功能。
四、课程思政理念下的大学英语教学
(一)以学生为主体，增强其文化自信和爱国情怀
大学教师应改变传统的“以教师为主体”的教学理念，遵循教学规律，以学生为中心，加强学生的主体地位。教师和学生的关系是主体间的共存，教学过程是师生围绕教育内容的一个交往和对话的过程，使外语学习过程成为提高综合人文素养的过程。所以，大学英语教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，鼓励学生参与到大学英语教学过程。兴趣是最好的老师，教师应选取学生感兴趣、有时代气息的教学内容，结合学生的实际情况，引导学生加强文化学习，将所学内容与时代精神、社会主义核心价值观等有机结合起来，通过辩论、讨论等形式培养学生自主学习能力，提高他们的学习主动性和思辨能力，最终增强他们的文化自信和爱国情怀。教学中教师应注意培养学生的主观能动性，在潜移默化中将思政教育融入教学中。比如，在学习《新视野大学英语读写教程1》Unit4“Heroesofourtime”时，结合实际，我们可以通过PPT展示从古至今一些杰出的英雄人物，然后在讲授课文时可以先布置问题给学生思考，比如:“Howdoyoudefineahero?”“Whoisarealheroinyourmind?Why?”，并将“hero”与2020年年初爆发的肺炎结合起来，“whataretheheroesinconqueringCOVID－19?”“Howdoyouthinkaboutthem?”等。最后，结合全世界应对肺炎所采取的措施以及防控力度展开讨论，学生们亲眼看见、亲身体会了我国政府一切从人民利益出发，领导、团结人民，万众一心，取得了抗疫的伟大胜利。对比西方国家在面对疫情所推行的举措，以及无法掌控的局面。学生都深有感触，再通过教师的引导，对比分析，学生必定对我们国家的集体主义思想与西方国家的个人主义思想就会有更清晰、更深刻的认识;就能更充分体会社会主义制度的优越性，增强他们的民族自豪感和爱国热情。
(二)熟悉教材，挖掘思政元素
思政理念融入大学英语教学不应该是简单的说教，而应找准契合点，以教学内容为基础，有机地渗透于教学全过程。大学英语教材溶知识性、趣味性、思想性、时代性、文化内涵等于一体，涉及语言、文化、科技、社会、历史、文明、价值理念等，这对于传播学生知识，引导学生树立情怀，培养人格品质是大有裨益的。所以，教师应该充分熟悉教材，有意识地挖掘教材中的思政元素，加强对学生的爱国主义、理想信念、社会责任的培养。比如，《新视野大学英语》教材中就有许多可挖掘的思政元素。比如，《新视野大学英语读写教程3》Unit3TextAAudreyHepburn－Atrueangleinthisworld讲述的是奥黛丽?赫本的人生经历，其中我们可挖掘的思政元素是学习她不屈不挠的精神，更重要的是学习她成功成名后致力于儿童慈善事业，成为联合国儿童基金会亲善大使所做出的伟大贡献。通过讨论“Whatwillyouspendyourmoneyifyouarerich?”引导学生培养一种正确的人生观———感恩社会，回报社会，做一个对社会有用的人。又如《新视野大学英语读写教程3》Unit6TextAUnderthebombs:1945通过一个七岁的小孩的眼睛描述了一个家庭在战火中面临的战争的残酷，通过本文的学习，让学生深深体会到战争对人们从身体到精神上的摧残，因而让同学们倍加珍惜这来之不易的幸福，坚信和平与发展是世界两大永恒的主题，更加坚定热爱和平反对战争的决心;努力学习，成为具有社会责任感、国际视野和创新精神的高素质人才。因而，充分利用教材，挖掘教材中的思政元素，或通过教师的引导，或通过主题讨论，有利于学生了解多元文化，不断认识世界，了解社会，发展自我，培养正确的世界观。本教程的另一个特点就是每单元的翻译部分设计提供了中西方不同的文化对比，比如:“美国梦与中国梦的碰撞”“圣诞节与中秋节的习俗差异”“亚里士多德的思想与孔子的哲学观点碰撞”“美国个人主义思想与中国‘和为贵’传统美德的对照”“英式下午茶与中国茶文化文化对比”等等，教师可借助这些教学素材，开阔学生视野，帮助学生辨析多元视角，有助于他们增加中国文化、历史、经济、政治等方面的内容的知识，提升他们的文化自信以及爱国情怀。
(三)增强教师思政意识，提高教师文化素养
办好思想理论政治课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。韩愈在《师说》中说:师者，传道、授业、解惑也。所以，教师既要授业解惑，又要传道;既要承担教书的责任，更要担负育人的重担。教师是课堂教学的执行者，教师的思政素养是实现课堂思政的重要保证。“亲其师，才能信其道”，教师必须有高尚的人格、渊博的学识和深厚的理论功底才能赢得学生的信任，才能达到育人的目的。因而，教师在提高自身知识水平、教学能力的同时，还要加强思政理论学习，提高自身文化素养，培养思政育人意识，提高思政能力;在加强专业知识和思政理论学习的同时培养良好的品质和精神气质，真正做到言传身教、立德树人，使学生在情感、思想、人格、审美、价值观等方面得到熏陶和感染。这样，才能真正将思政理念融入教学实践，将大学英语课程中蕴含的思政元素和价值理念传输给学生，带领他们去领略中华民族优秀的传统文化和社会主义核心价值观，切实实现大学英语课程与思想政治理论课相向同行。
五、结语
高校立身之本在于立德树人，挖掘好高校各门课程所蕴含的丰富思想政治教育元素，充分发挥高校课程的思想政治教育功能，既是落实立德树人根本任务的内在需要，也是做好新形势下高校思想政治工作的题中应有之义。将思政教育融入大学英语教学，培养学生的家国情怀、培养正确的世界观、人生观、价值观是时代的需要。我们一定要把我们的课堂教学活动和思政活动结合起来，充分花挥大学英语课程的育人功能，让学生在接受知识的同时关心社会，了解社会，增强爱国热情，把社会主义核心价值观融入他们的成长历程中。从而真正实现大学英语课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
作者:凌红波 单位:黔南民族师范学院外国语学院
