摘要：信息化时代背景下，慕课受到学生和老师们的认可和喜爱，信息和课程的分享有效提高了学习的广度和深度，学生不出校门就能听到国内外优秀课程。高职学生缺乏学习英语的兴趣，学习时间不足，慕课在教学中的引入可以很好地引导学生多读、多写、多练，切实提高英语应用水平，改善高职英语课堂教学效果。
关键词：慕课;高职英语教学;教学改革
一、引言
随着我国经济的快速发展以及产业结构的不断优化，职业教育在社会主义现代化建设中的地位变得尤为重要，全球化经济氛围下，具备一定的英语水平逐渐成为新时代对人才的基本要求。高职教育的目的是“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，能够从事涉外交际活动的语言应用能力是衡量劳动者素质的重要因素。
二、慕课内涵
慕课（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）是指在线课程开发模式，是主讲教师讲授设计，支持大规模学生参与，由讲课视频、作业练习、讨论互动、邮件和考试相结合的网络教学过程。2011年美国斯坦福大学的史朗教授将其所讲授的《人工智能导论》放到互联网上，使全球200多个国家16万名学生都参与学习，2万人完成了课程学习，慕课教学正式被接受并深受欢迎。2012年被《纽约时报》称为慕课元年。2013年我国成立了东西部高校课程共享联盟，许多高校及学生参与其中，因此2013年被称为我国的慕课元年。慕课的兴起对现代教育教学模式带来了强烈冲击，对提高教学质量，教学资源共享，教学改革都有着深远和积极影响，尤其是英语学科国际化的性质决定英语教学更适合慕课教学。因此，将慕课引入高职高专英语教学势在必行，充分了解慕课，分析慕课在高职英语教学中的可行性，将慕课适当运用于高职英语教学，提高高职英语教学效果，为社会主义建设培养出合格的复合型人才是高职英语教学改革的方向与契机，值得深入研究与探讨。
三、高职英语教学中存在的问题
高职学生普遍对英语学习兴趣不足，他们在英语学习方面，外部动机超过内部动机，他们中大多数学生是因为要考试才学习英语，而因为内部动机，主动学习英语的学生很少，学生被动地学习英语，主动性不强，除了课上学习，课下学习英语时间不足，影响英语学习效果。学生的英语基础参差不齐，学生来自不同地区，不同省份，生源不同。有的学生来自普通高中，有的来自职业高中，中专或是技校。由于目前国家的百万扩招政策，有的学生来自企业一线，也有农民工学生，英语水平存在明显差异，这其中大多数同学英语基础薄弱，词汇量不足，语法知识欠缺，英语知识输出方面即口语及写作方面尤为薄弱。因此，教学中要完成夯实学生英语基础到提高英语运用水平的任务，全面提高学生听说读写译各方面水平，还要兼顾到不同英语水平的学生都有所进步，任重而道远。另外，学生以“90后”“00后”为主，个性鲜明，对手机依赖度高，老师要充分了解学生的特点，利用各种教学方法和策略将学生从手机中带回到课堂中，是高职英语课堂丞待解决的问题。英语教学在大多数高职院校都是以大课的形式展开，学生在课堂中开口说英语的机会少，教师是课堂的主导，学生被动地接受知识，老师全情投入，但学生互动差，经常出现课堂沉默现象，教学效果不理想。很多高职院校没有开设专业英语课，英语教学与专业脱轨，学生认为学习英语用处不大，因此不重视英语学习。学校开设的大学公共英语课程课时有限，学时被一压再压，严重影响学生英语学习的充分性与完整性。英语作为一门语言类课程，投入相应时间和精力学习是提高英语水平必不可少的基础，但为数不多的课时量很难保证学生有充足的时间把学到的知识内化为自己的技能，只是课上有限的时间学习英语，远远不能满足英语学习的需要，更不能提高英语水平，学生看不到自己的进步，对英语学习更加没有兴趣，很多学生出现畏难情绪，对自己不自信，学习英语甚至变成痛苦的事情。
四、高职英语教学中引入慕课的可行性
信息化时代的到来，学生的生活、学习都离不开手机，“00后”“90后”学生对互联网、手机、电脑游戏、程序等有着浓厚的兴趣，慕课的出现能很好地吸引学生通过熟悉的途径和手段学习英语。网上有很多有趣的高质量的慕课可供学生学习，有各种形式的测试和互动环节，学生在学习过程中主动性与参与度有所提高，对英语学习变得有兴趣。慕课的教学可以使学生对英语的学习从课内延伸到课外，有的学生英语基础不好，许多内容在课上并不能很好的掌握，学生在课下可以反复地学习慕课内容，理解并巩固所学知识。同时，学生可以根据自己不同的英语水平，选择合适的感兴趣的课程学习，做到因材施教。传统的课堂以老师的讲解为主，学生参与度很低，而慕课可以用游戏和任务布置等各种方法让学生参与其中，使学生不知不觉变被动为主动参与英语学习。英语课堂一般规模很大，学生听说、回答问题的机会很少，但英语的学习要求学生接触大量的英语口语听力方面的信息，只能课下多加练习与模仿，慕课给学生提供了很多学习资源。同时，英语学习中营造语境非常重要，许多国外平台的课程可以使学生接触到地道的、纯正的英语，为学生创造良好的语言学习环境，提高学习的质量与兴趣。高职院校以年轻老师为主，英语基础很好，但其他专业知识欠缺，通过慕课平台，老师可以观看所教学生专业的相关内容，将专业英语加入到课堂教学中，使公共英语教学和专业英语教学结合起来。提高学生学习的兴趣，学生觉得学习英语跟自己的专业息息相关，会更加认真地对待英语学习。慕课教学的引入，增加了学生学习英语的时间，大学英语课程锐减，老师可以运用慕课的形式，让学生提前学习相关内容，课上有更多的时间讲解重点难点内容，对学生的疑问进行解答，使学生英语的学习更系统更完整。
五、慕课在高职英语教学中的应用
1.慕课的制作与设计。慕课形式多样，适合“90后”“00后”学生，大多数学生离不开手机，让学生上课放弃用手机很难。慕课学习用手机就可以把学生拉回课堂，许多慕课软件的开发有效地让学生参与教学。老师在慕课设计中可以用到各种学生喜欢的形式，如发红包形式，把红包发给积极参与或是回答问题好的同学；弹幕形式，开放几分钟，让学生发表自己的感受，鼓励学生及时反馈学习成果与感受。还可以在每个知识点后加入相应测试、投票、讨论等活动，随时督促学生回到课堂，课后可根据学生答题及参与度公布得分，激励学生积极参与课堂教学。慕课视频的设计时间应该控制在10～15分钟，时间太短会影响知识点的连贯性及完整性，时间太长学生的注意力会不集中，因此慕课视频时间要掌握好。同时，教师设计慕课的时候要注意知识点的划分，做到以点带面，用高质量有品质的慕课视频激发学生学习热情，自主下载搜索更多英语学习资料及音视频以拓展英语的课外学习。教师要把握好慕课在教学中所占的位置，由于学生基础薄弱，水平参差不齐，所学专业对英语的要求不同，因此高职高专英语教学环境复杂。如果只是将慕课运用到课堂中，不能被所有学生接受，甚至会出现学生跟不上老师进度的问题。在高职英语课堂设计中，教师要以慕课为载体和辅助，配合面授及相应的考核方式，才能优化英语课堂，提高学生学习效果。由于学生英语水平不同，各个专业对英语的要求不同，学生学习英语的兴趣不同等原因，慕课的设计一定要合理并且丰富，根据学生的英语水平，教师可以把慕课课程分类为初级、中级和高阶。针对不同专业，老师应在学生学习完公共英语课程的基础上，设计专业英语模块，帮助学生提高专业英语水平。同时，英语的学习不能离开文化，因此老师也应设置英语通识教育模块，如讲解英美文化与我国文化对比、传统节日的翻译与传承、职业道德、创业意识、社会责任等相关模块也应该设计进来，丰富英语教学的同时，提高学生的学习兴趣。2.慕课的选择。教师制作慕课应当是将慕课运用到课堂的最有效的方法和保障，但由于大多数高职院校英语学科师生比例配备不合理，教师的授课量大，任务重，没有过多的时间接受信息化相关的培训，制作高质量高品质慕课的压力大，困难重重，可以选择适当的慕课运用到课堂中。目前我国各大高校都建立了自己的慕课平台，中国大学MOOC、慕课网、网易云课堂等平台上都有大量的慕课资源供教师选择。英语教师应学会在国外知名慕课平台，如Coursera、EDX、Udacity选择慕课并运用到课堂中来，提高英语专业及慕课制作水平，将全球的精彩的课程带入课堂与学生分享，提高英语教学水平。3.依托慕课进行更加科学合理的课程考核评价体系。慕课是大规模线上教学与线下教师指导学生学习相结合的互动教学方式，课程内容形式多样，内容丰富，更开放，更有趣味，也更与时俱进，符合信息化教学的要求。同时，慕课的考核可以是每个内容一考核，可以是以章节或单元为单位考核，可以是教师考核学生，可以是学生互评，小组成员互评甚至是学生点评老师。这样可以有效地督促师生共同进步，使老师更好地了解学生，调整教学内容及方法。传统的考核依据主要是分数，有了慕课之后，考核的依据可以是学生学习英语的时间，参加小组讨论的次数，参与活动的参与度等等，避免了期末考试占主导的片面的考核方式，强调英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，评价方式是客观的，量化的，是科学、透明、公正的。
六、慕课在高职英语教学中的弊端
慕课的引入需要老师投入更多的精力学习慕课的制作及计算机网络的使用，工作量加大，压力增大。同时，将慕课引入教学，教学方法改变，课堂不好驾驭。此外，慕课的选择要更有针对性，要选择适合高职英语的课程，但有针对性的课程不多，这就需要老师在大量的慕课中进行选择，学会制作高质量慕课，积极将慕课引入课堂。学生方面，慕课的教学方式和之前接受的英语授课方式大不相同，他们需要很长的适应时间，学习时间变长，内容变得丰富，老师要付出更多的精力帮助学生筛选高质量慕课，提高学生通过慕课学习的自信心和兴趣。
七、结束语
总之，在高职英语教学中引入慕课，机遇与挑战并存，慕课在教学中的应用是信息化时代进入教学领域的体现。慕课形式灵活，内容丰富，不出国门就可以使学生学到世界各地精彩的课程，使学生运用熟悉的手机进行学习，增强学生的学习兴趣，营造英语氛围，切实帮助学生提高英语运用能力，提高职业竞争力。因此，将慕课运用到高职英语教学改革中是大势所趋，是有效的手段与方法，教师应该大胆尝试，及时总结经验，将慕课高效恰当地引入课堂。
参考文献：
[1]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革[J].职业技术教育，2014
[2]吴志芳.依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J].中国成人教育，2015
[3]孙从众.慕课背景下高职英语教学的挑战与机遇——以《基础英语综合课程》为例[J].襄樊职业技术学院学报，2015
作者:张颖 单位:天津国土资源和房屋职业学院