【摘要】微课以其短小、精炼、灵活等特点广泛应用在教育领域，对提升教学质量、优化教师教学能力提供了帮助。同时，教师在教学实践中可以借助微课将教学观点、知识结构、知识要点、教学情境直观地展现给学生，从而达到优化“教”“学”效率的目的。鉴于此，针对微课在高职高专英语教学中的有效应用进行实证探究，以期为提高高职高专英语“教”“学”质量提供更多的借鉴。
【关键词】微课;高职高专英语;课堂教学;实证研究
一、问题的提出
微课的短、精、活是其的主要特点与教学优势。在教学中教师可以借助微课记录课堂中的某一阶段或某一问题，其中容纳了独立的观点和方法。所以，微课是教学资源的有效开发方式，能够提升学生学习的直观性、自主性和高效性。在高职高专英语教学中，教师可以借助微课，充分激发自主学习兴趣，尤其是将知识点、知识结构或是能够引起讨论的内容以微课的形式进行教学，既可以提高“教”“学”效率，也更有利于学生进行针对性的学习、探究与讨论。因此，在微课教学的模式下，学生的自主学习思维、学习自主能力均可以得到有效提升，且能够满足不同学生的学习需求，打破了传统教学中的时间、空间限制，对提升“教”“学”质量具有积极的促进作用。
二、数据来源及研究方法
1．研究对象
选取湖南劳动人事职业学院大一年级中，4个《大学英语》班，50名／班，共200名学生。将该4个行政班为分两组，微课组：两个行政班（共100名学生），采用微课教学模式；对照组：两个行政班（共100名学生），采用传统教学模式。
2．研究方法
采用文献法对国内外职业院校英语教学模式及微课教学模式的相关研究及文献进行系统研究，为微课教学模式在高职高专英语教学中的实践应用研究提供更多的理论支撑。同时，还利用问卷调查、访谈法，对该院校旅游英语教师及两组行政班的学生进行了问卷调查及访谈，以全面了解微课教学模式、传统教学模式在高职高专院校中的应用效果。最后，本文通过实验比较法，对该院校4个《旅游英语》行政班分别进行了微课教学模式、传统教学模式的教学情况进行了实践研究。
三、研究结果与讨论
1．研究结果
（1）学生对不同教学模式的满意度程度分析
调查发现，微课组及对照组学生对不同教学模式的满意度分别为96．0％和78．0％，组间教学模式满意度对比，存在显著差异（P＜0．05）。
（2）学生英语成绩情况分析
调查发现，微课组学生英语考试成绩明显高于对照组，组间差异显著（P＜0．05）。
2．讨论
职业院校作为高素质复合型英语人才培养的重要场所，其英语教学质量、效率对提高学生英语综合素质具有重要意义。职业院校英语教师应以“以学生为本”作为教学的核心主体，不断进行教学模式的创新与实践，为学生构建一个高效的英语课堂，为提高自身职业综合竞争力奠定基础。微课作为一种灵活、精短、多变的教学形式，可以帮助学生对某一知识点、某一知识结构进行高效学习，进而达到提高“教”“学”质量的目的。同时，将微课教学模式应用于职业院校英语教学实践之中，既符合学生英语个性化学习需求，且有利于促进学生的自主学习与探究能力的提高，为提升其英语核心素养、职业综合竞争力奠定了良好的基础。本文通过对微课教学模式在高职高专中《大学英语》教学中的实证研究后发现：微课组学生对教学模式的满足度评分明显高于对照组学生（P＜0．05）；且微课组学生英语考试成绩也明显优于对照组（P＜0．05）；这也说明微课教学模式在高职高专英语教学中能够充分发挥出其教学优势，并对提高学生英语学习能力、学习能力以及教学满意度具有重要意义，最终也为提升学生职业综合竞争力发挥出了重要作用。本文调查过程中发现：很多职业学校的学生在英语学习过程中，易受其自身对英语的学习情感、态度、专业等因素的影响，导致其英语学习质量、效率不高的问题。但在微课教学模式下，教师可以结合学生的英语既有知识水平、不同专业的应用需求设计出不同层次的微课教学内容，以满足学生不同的英语学习需求，进而达到个性化、差异化教学的目的。另外，微课教学模式下，教师还可以立足于学生的“最近发展区”进行微课课件的设计，帮助、引导学生能够在微课教学模式下结合自身的英语学习需求进行个性化教学，进而达到促进学生可以立足于自身专业需求或是未来就业方向等进行英语的个性化学习，为其个性化发展提供了有效的保障。
四、结论及建议
1．结论
微课作为一种灵活、精短、多变的教学形式，可以帮助学生对某一知识点、某一知识结构进行高效学习，进而达到提高“教”“学”质量的目的。同时也符合职业院校不同专业学生的英语学习需求，使之能够实现个性化学习与个性化发展，为培养、提升其英语核心素养、职业综合竞争力奠定良好的基础，并对提升职业院校英语教学质量也具有重要的现实意义。
2．建议
高职高专英语教学在开展微课英语教学时，应采取以下应用策略。一是创设良好的“学”“践”氛围，激发学习兴趣。愉快而轻松的课堂教学氛围，既可以让学生主动参与到课堂教学活动之中，也利于培养、激发学生英语学习与口语交流的热情。因此，英语教师在实施微课教学模式时，须为学生构建出一个真实生动的教学、讨论、交流环境，使之能够在愉快而轻松的学习氛围中对微课教学内容进行高质量的学习。二是高效整合微课教学内容，提升教学质量。高职高专英语教材是结合英语基础知识及实际应用进行编制的，但往往教材中的内容无法激发学生学习兴趣与热情。因此，教师可以借助微课有机地结合教材、教学内容将一些学生感兴趣的英语基础知识、西方文化、应用技能等内容加以整合，以提高微课教学的系统性、应用性，在丰富教学内容的同时，也能够让学生了解、学习更多的英语应用技巧。这样的教学内容整合，对提升微课教学质量、实践能力均具积极的作用。三是运用多元化教学方法，完善教学模式。教师在运用微课进行课堂教学时，既要合理运用其教学优势来提高教学质量，还要结合多元化教学方法来进一步提高学生的实践应用的能力。比如，教师可以结合相应的专业来运用体验式教学法、生活化教学法、情境式教学法等鼓励学生进行英语口语的实践交流，或是结合自身专业进行专化的情境设置，使学生能够在情境化教学中不断提升自身的口语交际能力，达到学以致用的目的。
参考文献：
［1］陈美芳．探究微课环境在职业学院英语教学中的应用与思考［J］．佳木斯职业学院学报，2018，（10）．
［2］杨杰．微课在职业院校英语教学中的教学设计思路分析［J］．智库时代，2018，（10）．
［3］蒋欣．微果在高职英语教学中的应用与实践———以长江职业学院为例［J］．课程教育研究，2018，（8）.
作者:李花 单位:湖南劳动人事职业学院