【摘要】随着全球化的发展，我国越来越多地参与到国际事务中去，各个国家间的贸易、文化、政治交流日益密切，因此，我国对专业英语人才的需求量是巨大的。但是，我国大学英语在人才培养方面，高端专业人才输送较少。这主要是传统教学模式中存在许多问题，无法培养出实用型人才所造成的。因此，需要对大学英语教学进行科学化的改革，提升教学实效性，以此来适应时代的发展，适应人才培养的需要。
【关键词】大学英语教学；实效性提升；专业人才培养
在以往的教学模式中，学生往往是带着“完成任务”的心态而参与到英语学习中来，而无法从内心认同并热爱自己的所学知识，因而也就无法达到自主学习、快乐学习的高度。在这样的情况下，教学的实效性长久得不到提高，改革成为大势所趋。
1提升大学英语教学实效性的必要性
虽然各大高校为了提升英语教学水平，都纷纷对教学手法进行创新，但却大多是“换汤不换药”，取得成绩的手段依然靠“逼”，靠压榨学生的休息时间，靠严格的考勤安排，这些方式虽然能够让学生的英语水平得到显著提高，但学生在这种高压状态下，很容易对英语产生厌烦情绪，甚至演变成憎恶心理。这种现状表明，提升大学英语教学的实效性，必须遵循一定的客观规律，要在准确掌握这一阶段学生心理特征的前提下进行合理的教学调整，不可照搬照抄，亦不可操之过急。
2提升大学英语教学实效性的思路
2.1转变传统教学模式，更新理念
在前文中我们提到了目前大多数高校的英语教学还是以传统的授课方式为主。以书本为主要参考资料，学生在课前对教材内容进行通读预习，查阅有关背景资料，然后完成课后的练习；在课堂上，教师通过ppt、口头表述的方式来讲解课文内容，随机补充一些英语国家的文化小常识。一些有创新想法的教师会通过情景模拟、翻转课堂等方式来和学生展开良性互动，提高学生的自主性和创新力。但是，以上的这些方式都是在传统模式下的一些改变，更重要的是要转变理念，从思想层面来对原有的教学方式进行革新，所谓“不破不立”，只有推翻了现有的不合时宜、滞后于时展、阻碍学科进步的教学模式，才能够取得新的进步。当然，所谓的推翻和革新并不是要立刻就将原有的教学模式全部摒弃，也不是急于求成，而是要全面去除传统模式中阻碍学生自主性发挥的部分，要采取循序渐进的方式。此外，为了解决课堂时间与教师精力有限的问题，师生间的互动可以由课上延伸至课后，通过qq群讨论、私信交流、互发邮件的方式，可以让教师在下课之后收集学生不理解的知识点，在日后的课堂上进行更加详细的讲解，对于个别学生提出的问题，教师也可以迅速地通过网络进行解答，从而全方位地提升教学成果。
2.2将文化因素融入英语教学
语言与文化是水乳交融、不可分割的，如果没有了文化的浸润，那么语言教学就会成为无源之水、无本之木。因为语言和文化之间存在密切联系，如果能在英语教学中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教学效果。现有的英语教学模式下，教师往往只注重对学生的词汇积累、语法知识、发音技巧等内容进行指导，而忽视了文化差异对英语教学产生的巨大影响。要在大学英语课堂中导入文化因素，可以采用直接讲解法和隐性输入法这两种方式。课堂讲解是一种最直接地了解英语区文化的方法，也是最直观感受不同文化在语言表达上的差异的方法。在课堂讲授中，为了引起学生们的兴趣，教师可以在讲课前进行适当的准备工作，了解学生比较想了解、比较感兴趣的文化内容，从而对自己的教学计划进行调整。例如，可以从学生们都比较熟悉的英国资产阶级革命入手，讲解英国在光荣革命时期的历史、当时时代的巨变及其革命对其社会各个方面的冲击。此外，还可以讲解学生们都比较熟悉的电影作品《美国丽人》和《英国病人》，从影视的角度来解读英语文化。而隐性输入法主要是通过情景模拟的方式来实现的，通过课堂模拟的方式，营造特定的文化场景，鼓励学生参与互动，在“真听真看真感受”的方式下潜移默化地接受英语文化，从而助力英语学习，达到教学改革的效果。
2.3借助新媒体技术实现自主学习
在大学英语教学中，我们都习惯了以面对面的方式来进行授课和听课，在教师的板书和多媒体的展示中获取知识。随着信息化时代的到来，各个高校都普及了多媒体设备，因此，多媒体教学一度成为了热门的教学方式。但时代是在不断变化发展的，在信息化的潮流中，我们又进入了全新的互联网时代，原有的教学方式已经不能满足学生日益增长的多元化学习需求，某些教师的知识水平也不足以解答学生的所有疑问。随着智能手机、平板电脑等现代化设备的普及，移动学习方式又成了新的热门学习方式，慕课、微课、微信公众号、英语教学app等平台，为学生提供了更丰富的学习资源，更广阔的学习空间，以及更机动灵活的学习方式，可以让学生随时随地进行学习，不受场地、时间的限制，是教学方式的跨越式创新，更是教育的一大进步。利用移动设备进行学习，可以让学生变被动为主动，从被迫学习转变为主动学习。由于移动学习方式的灵活性，学生可以根据自身的喜好来安排学习时间和学习内容。此外，线上的教学内容比起线下教学内容的单调和枯燥，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
参考文献
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作者:康宁 单位:长江大学外国语学院