摘要：如何做好我国高职学前教育专业音乐教学改革工作是二十一新世纪以来我国教育行业关注的一个重要问题。在新形势下，我国正在大力开展学前教育工作，并且取得一定成效。本文主要分析现阶段高职学前教育专业存在的问题，并对新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践进行探索。
关键词：新形势;高职学前教育专业;音乐教学改革;实践
1引言
众所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的教育行业得到质的飞跃，逐渐完成由量变到质变的转化。在这样的社会背景下，高职学前教育专业音乐教学改革实践工作取得一定成效，提高了教学质量与效率。然而，“金无足赤人无完人”，新形势下高职学前教育专业不可避免地存在一些问题。今天，本文就以“新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践”为主题进行探析，从而提出一些建设性意见，以期为我国的教育事业贡献微薄之力。
2新形势下高职学前教育专业存在的问题
笔者通过调查发现，新形势下我国多数高职学前教育专业存在一定程度的问题，不利于教学改革的深化落实，从而不能够有效提高音乐教学效率以及教学质量。存在的问题多种多样，呈现多元化趋势，主要包括有教学针对性不强，学生没有学习兴趣；教师的教学方式单一落后，没有明确学生学习的主体地位；多数高职学生缺乏自主学习的能力，课上与课下严重脱节……主要表现在以下三个方面：
2.1教学针对性不强，学生没有学习兴趣
笔者通过调查发现，目前我国多数高职院校负责学前教育专业音乐教师均是从音乐学院毕业而来的，对学前教育专业的了解不够深入透彻，没有掌握目前社会教育发展潮流，进而导致培养出来的学生不能够满足社会岗位的需求，教学针对性不够强，教学目标不够明确。除此之外，学生的学习兴趣不高，不愿意主动积极地参与课堂活动，从而导致学前教育专业音乐教学效率以及质量不如人意[1]。
2.2教师的教学方式单一落后，没有明确学生学习的主体地位
据调查可知，目前我国多数高职院校学前教育专业的教师在进行音乐教学的过程中，仍然采用传统的“灌输型”教学模式，导致教师的教学方式过于单一枯燥，教师在教学过程中没有做好铺路搭桥的引导工作，也没有明确学生学习的主体地位，进而导致学生“被动接收知识”，学生接收知识的过程较慢。通过调查发现，多数高职学生对于学前教育专业的认识不够深入，造成此类现象的主要原因在于学生没有主动积极接收知识，仅仅只是采取死记硬背的笨方法，学生没有较强的学习动力，整个课堂不够生动，教师需要创新教学方式，摒弃传统教学模式[2]。
2.3多数高职学生缺乏自主学习的能力，课上与课下严重脱节
正所谓“只有付诸于实践，才能有真知灼见”，在学前教育专业音乐教学过程中，我们的教师不仅仅应该重视理论知识的教学，还应该培养学生的实践能力，促使学生能够在课下加强练习。但是，目前我国多数高职学生不具备自主学习的能力，学习意识薄弱。尽管学生在课上认真听取相关理论知识，在课下却没有主动进行实践练习，从而没有及时夯实音乐知识基础，导致学生的学习能力不如人意，学生的理论知识基础体系没有建立起来。正因如此，新形势下我国高职学前教育专业音乐教学效率以及教学质量较低[3]。
3新形势下高职学前教育专业音乐教育改革的实践探索
正所谓“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，教师在展开音乐教育改革实践的过程中，应该明确教学中的种种问题，做到具体问题具体分析，进而寻找相应的措施进行改善。笔者结合自身多年的工作经验以及查询的相关资料，提出以下见解：
3.1明确教学目标，优化教学结构
我国有句古话说得好“没有规矩不成方圆”，基于此，教师在进行高职学前教育专业音乐教学的过程中，应该严格遵照“教学指南”上的相关制度进而展开教学。教师应该让学生尊重幼儿的艺术思想以及天马行空的想象力，培养幼儿的表现能力以及创造能力。学生应该明确在将来在就业时，不能够用成年人的标准来要求幼儿，不能急功近利，给幼儿增添学习负担。由此可见，高职学前教育专业音乐教师在培养幼教人才的时候，应该明确教学目标，进而寻找有效措施来优化教学结构，为我国幼儿园提供优秀的幼教人才[4]。
3.2创新教学方式，明确学生学习主体地位，提高学生音乐综合素质
一般情况下，高职院校社团文化是构建校园文化的一个核心组成部分，其重要程度不言而喻。据调查可知，高职院校社团能够为学生营造良好的活动氛围，并且还能够帮助学生树立正确的三观（社会观、价值观以及世界观）以及理想观。除此之外，还能够有效培养学生的自主意识以及自我发展能力。由此可见，高职学前教育专业音乐教师应该做好自身铺路搭桥的引导工作，从而有效提高高职院校音乐社团的专业水平，进而能够有效提高音乐课堂教学的时效性。众所周知，成立专业的音乐社团，安排专业的导师进行引导，能够有效提高学生的音乐综合素质，明确学生学习的主体地位，促使学生能够发挥主观能动性，挖掘学生的无限潜能[5]。除此之外，我国高职学前教育专业音乐教师还应该结合当代高职生身心特点，开展比赛活动，加强教与学的互动，为学生营造良好的学习氛围。教师应该结合高职学前教育音乐教学的实际情况来开展专业技能大赛，比如大合唱、独唱等有关音乐的知识比赛，尽量每学期开展一次到两次。这类音乐专业技能大赛的评委应该由幼儿园的专业教师担任，全体专业的教师与学生为比赛的观众。这类比赛活动能够给高职学生提供一个展示自我的舞台，实现学生的自我满足，从而能够有效提高学生学习的信心以及兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣，促使学生全身心投入课堂活动，为学生营造一个良好的学习氛围，有效提高高职学前教育专业音乐教学效率以及质量，深化落实学前教育专业音乐教学改革，推动我国的高职院校进一步发展[6]。
3.3做好实践练习，提高学生综合实践能力
高职院校学前教育音乐专业教师还应该重视自身的教学手段，强化自身的职业意识。教师应该在进行学前教育专业音乐课堂教学的过程中，注重理论知识教学与实践教学的有效结合，进而能够做到“一箭双雕”，在夯实学生音乐理论知识基础的同时，还能够提高学生的实践能力。教师应该做好专业上的指导工作，促使学生进行校外实习。众所周知，校外实习是高职学生向教师转换的必要前提和必然基础，学生应该做好校外实习，进而将在学校中学习到的理论知识巧妙融入实践中，提高自身的综合能力，尽早适应社会幼教岗位。促使学生在幼儿园实习的过程中，能够明确幼儿的学习需求，做好相应的教学设计。
4结束语
综上所述，随着我国国民经济的高速发展，我国各行各业竞相发展，高职负责人应该明确音乐教学改革过程中存在的问题，进而掌握“船越大，风越大，阻力越大，责任越大”的真谛，寻找相应的实践措施加以落实，促使高职学前教育专业音乐教学改革能够深化落实，为我国奠定幼教人才基础，并且推动我国高职教育的进一步发展。
参考文献：
[1]彭明妍,杜青芬.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究[J].北方音乐,2016,36(12):142.
[2]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺,2012,(21):286-287.
[3]陈默.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(36):282.
[4]赵芳.基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[D].河北师范大学,2016.
[5]高雅琴.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].西部素质教育,2017,3(4):114.
[6]谌优.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探索[J].山西青年,2017,(12):151.
作者:张冬琴 单位:酒泉职业技术学院
