一、公共选修课学风建设的现状分析
1.学生选课较随意，态度不认真。
根据学生选课目标的调查发现，51.12%的学生是根据自己的专业及兴趣选课，其余的要么找人替选，要么选好拿学分的，要么为了跟室友做伴等原因而选课的。另外学生对所选课程安排的调查显示，34.17%的学生认为选不到感兴趣的课就随意选了，对待选修课的态度与必修课相比存有鲜明差异，远远不如必修课那么认真，学生从思想上没有引起重视。
2.课堂出勤率不高。
由于选修课多安排在晚上或周末，加之班级人数较多，不利于教师管理，学生总报有侥幸心理去逃课。数据表明仅有37.89%的学生是全勤的，而对学生影响出勤率因素的调查显示，由于教师管理松散而不出勤的占到了64.17%；22.5%的学生是由于选课随意及考试过不过无所谓的态度缺勤；还有50%的学生事假较多，如有勤工助学、上辅导班及参加学生会工作等等，尤其是参与学生会事宜的，由于大多数学生会工作安排在晚上或周末，这恰巧与上课时间冲突，往往是上课让位于学生工作，授课教师见到有辅导员及班主任的签名假条只能默许。还有部分高年级学生学分没修够不得不选修，但又与学校安排的专业实习或毕业实习相冲突，出勤率较低。
3.学生课堂听课状况不佳，学习动力不足。
数据显示课堂上仅有35.76%的学生是认真听课的，47.68%的学生上课做作业、玩手机，还有7.9%的学生看英语、计算机考级试题，其余的有聊天、听音乐、睡觉等等。此外也由于有些选修课课堂气氛沉闷，教师虽已认真讲课，但仍旧是大多数学生低头做与课程无管的事情，根本提不起学习兴趣。甚至个别学生课堂上因手机响随意进出教室而不跟教师打招呼，视而不见，忽视对教师的尊重。
二、影响公共选修课学风建设的影响因素分析
1.教学管理制度建设方面。
我校的教学管理部门对必修课的教学质量与监管较为重视，也有相关的规章制度等，但却忽视选修课的管理。调查数据显示，有46.81%的学生认为学校对选修课的管理重视度不够，教学管理比较宽松。虽然教学管理对学生如何选课和课程安排设置较好，但选课后的监管并没有及时跟上。按照学校相关规定“：学生选课后若不参与考试或考试不及格者不得给予学分，但允许学生继续选修其他课程，只要最终获得规定学分即可。”这样的规定不仅不会引起学生对选修课的重视，还会造成上述高年级学生上课与实习的矛盾。这种学分制的应试教育，使得学生为了获得学分而选，学习主动性差，学习动力不足，对所选课程的兴趣不是很浓厚，考试及格与否没有奖惩措施，学生没有压力和动力，考试的随意性加大。此外对教师授课情况的监管力度不强，由于选修课多安排在晚上或周末，部分教师思想有所松懈，加上选修课的课时经费不高没有很高的积极性。
2.教师课堂管理方面。
调查结果显示86.02%的学生反映教师讲课还不错，但是有70%的授课教师对课堂纪律的管制较松散，对学生的要求不够严格，忽视对学生的课堂思想教育，认为这些属于辅导员和班主任的事，自己只需教好学就行。部分教师对选修课的态度不如必修课那么认真，教师的这种授课氛围自然而然使得学生的课堂纪律涣散，对课程的要求降低，出现得过且过的心理。也有部分教师讲课很认真，但由于授课方式不是很好，课堂上的互动环节较欠缺，讲课并没有太多激发学生学习兴趣。此外课程的考核方式也较宽松，大多数课程为课程论文的考核形式，平时成绩也较少反映，学生较易获得学分，使得学生不以为然。
3.学生管理制度方面。
由于大学生正处于从高中家长和教师双重管理向高校自我管理的转型阶段，随着学生自我意识趋于成熟、自我体验日益丰富，传统的教育管理方式难以达到预期的效果。加之公选课的学生来自各个年级、各个专业、各个学院，虽有辅导员及班主任的监管，但其主要的职责是管理学生的生活及思想动态方面，学生的学习状况主要由教学管理部门来负责，两部门之间的衔接与沟通不协调，对学生的引导还不够，因此往往是事情发生后才解决，预警机制没有很好地实施。
4.社会环境方面。
大学是一种半开放式的，不是封闭的组织形式，社会环境对大学生的学风影响有着千丝万缕的联系。如今有不少学生参与了社会性活动锻炼自己或勤工助学等，大学生在价值观方面、学习方面难免会产生诸多迷茫、困惑和疑问，社会的不良环境会使学生的思想受到污染。享乐主义、实用主义的不良影响逐渐蔓延，学生思想上浮躁，急功近利，缺乏远大理想，学习的功利性较强，往往追求立竿见影的效果，忽视基础知识的学习和积累，过度迎合社会需求，追求各种实用性考证及备考英语四、六级。
5.学生自我管理方面。
由于大学管理与高中时代不同，部分学生自我的约束力和自控力较弱，进入大学前，受父母的管制，进入大学后，父母对其也开始放松，加之受到校园文化环境的影响，学习的主动性与积极性开始懈怠，上课玩手机、下课打游戏现象较为普遍，越高年级越突出；此外调查中发现低年级的学生虽然较高年级表现没那么突出，但由于其对学习的计划不合理，加上选修课多为晚上开课，导致学生上课做作业、看英语等现象也较为普遍。
三、加强选修课学风建设的对策建议
1.加强选课指导，严格教学管理制度。
一方面要合理科学规划选修课设置。要加强对学生选课及学习目标的引导工作，可以征求学生意见设置选修课程，这样就能满足学生的需求，提高学生学习的积极性。另一方面完善选修课管理规章制度。加大选修课的监管力度，对选后不参加考试或考试不及格的学生应有相应的惩罚措施，让学生知道一旦选择了就不能轻易放弃，从而最大程度杜绝“选而不修、混学分”的现象出现。
2.严格进行课堂管理，健全考核方式。
首先授课教师应严于律己，以身作则。从思想上重视选修课，根据选修课特点及学生特征，积极改善教学方式方法，提高教学质量，加强学生参与度，激发学生学习兴趣。其次加强课堂教学监管，严格要求课堂纪律。教师应将课堂纪律的相关规定在课前进行说明，引起学生的重视，严格管理课堂出勤状况，建议在现有的考核方式下，采用多元化考核方式，也可提高平时成绩在考核中所占的比重，如把学生的课堂提问、出勤、课堂操作及平时作业等平时成绩加大比例，也可以在授课期间灵活出题当堂测试，既能提高课堂出勤率，又能引起学生的重视，避免一些学生混学分的想法。
3.加强学生日常管理，提高学生思想认识。
辅导员及班主任是最基层的学生工作者，加强二者间的工作经验交流，定期召开师生座谈会，如开展关于人生观、价值观等为主题的讨论，掌握学生课堂之外的课余活动，积极开展班风与学风建设。同时可与学生家长建立定期的访谈或交流平台，了解学生家庭状况，与家长一起引导和规范学生参与社会性活动，避免社会不良风气污染校园。此外建立与任课教师互动的平台，及时掌握学生最新动态，进一步提高学生工作者的管理水平和带班能力，以此共同促进班风、学风建设。针对学生对选修课的怠慢态度，可通过宣传和指导，让学生充分了解学校设立选修课的目的，这样学生就能在思想上高度重视，正确认识选修课的必要性与重要性，正确对待所选课程。
四、结语
学风建设是高校教育的基础和保障，是深化教育教学改革的主要任务，是高校提升人才培养质量的关键。同时高校提供越来越多的选修课来满足不同学生的要求也已成为必然，选修课的学风建设已是高校大学生素质教育的迫切需要。然学风建设是一项多层次的系统工程，涉及教师队伍、学生自身和管理队伍各方的共同参与，需要树立长期建设的思想，调动全员力量从制度、管理及教育等各个方面推动学风建设，实现学风建设的良性化、规范化发展，共同提升高校人才培养质量。
作者：张风丽 罗芳 张辉 单位：石河子大学
