第一篇:农村小学信息技术教学初探
【摘要】信息技术教学，可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。作为一名农村小学信息技术教师，通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。
【关键词】信息技术;学习兴趣;自主探究
一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。1．游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。2．搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪，学生感到哪位任课教师更平易近人，教学指导更有耐心，更愿意倾听学生、和学生交流，更关心他们的学习和生活，他和这位老师的关系就更好些，他学这门学科的兴趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看来，构建和谐的师生关系对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。3．创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。4．学科整合，促进学习。在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。比如，在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养
创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
四、强设备管理，保障信息技术教学工作顺利开展
信息技术是一门高耗学科，必须加强对设备的管理和维护。农村中小学校由于受条件的限制，并没有专职的管理员，基本上都是由一些信息技术任课教师兼任。作为兼职的计算机管理员，我们应该负责任的干好本职工作，制定好完善的规章制度并上墙，督促师生遵照执行，还要做到定期检查、维护设备并做好相应记录。在平时应加强对学生的思想教育，增强学生爱护电脑的意识。要求学生对身边不规范操作、恶意损坏电脑设备的行为进行监督，尽可能的让每个学生都能在老师的指导下正确的使用计算机。也只有这样才能保证设备始终处于良好的运行状态，保障信息技术教学工作的顺利开展和有效进行。相信通过我们的不懈努力，一定能让学生学到更多，学得更好！
作者:马福俊 单位:甘肃省临夏回族自治州广河县排子坪小学
第二篇:微课在小学信息技术教学的应用
摘要：微课是在互联网发达的今天，为顺应时展兴起的一种新型课程表现形式，受到了教育各界的重视与应用。新课标对小学信息技术教学提出了新的要求，老师们必须作出课程上的改革，微课就适时地出现了。如何在小学信息技术教学中应用微课，将教育资源共享、开放，使学生能够实现全面个性化发展，成为现在老师们需要去思考、探究的一个问题。就微课在小学信息技术课程中的应用价值和实践应用进行了探究。
关键词：小学；信息技术教学；微课；应用；实践研究
互联网已经成为社会发展的一个重要媒介。在此背景下，微课就自然而然地进入到了教学中，微信、微博、微视频已经成为课堂教学的重要辅助工具。但是由于微课属于新型的教学模式，因此，应用于课堂中还存在很多不成熟的地方，必须加以探究改进。
一、微课在小学信息技术教学中的应用价值
目前，微课在小学信息技术教学中的应用主要是利用微课堂的形式来帮助学生适应自主学习。微课虽然时间较短，但是针对性很强，可以用最短的时间将知识点讲解清楚，学生们可以跟着视频一步一步地进行学习，没有老师在后边一步一步追，能够提高学生的自主学习能力，在小学信息技术教学中有着巨大的应用价值。主要表现在以下几个方面：首先，使用微课能够很好地激发出学生的学习兴趣，使学生喜欢上学习，提高课堂教学效率。其次，减轻老师的教学压力，减少重复性工作，提高老师的教学效率，从而提高学生的学习效率。最后，可以培养学生自主学习的能力，使学生能够选择最适合自己的课程模式以及教学进度，从而找到最适合自己的教学模式，提高自身的学习效率。
二、如何在小学信息技术教学中使用微课
1.学习内容的设计
因为以微课的形式进行教学，主要是依靠学生的自觉性以及自主学习能力。因此，教学内容的设计就格外重要。老师必须提前熟悉课本，并且根据课程大纲对本课的重难点进行分析，并且依据学生的特点，进行学习内容的设计。例如，老师在教学生打字姿势的时候，就可以将一些打字的有趣口诀与打字姿势所涉及的内容合理地进行融合，再将其制作成微课，让学生们在欣赏有趣口诀的同时，能够学习到正确的打字姿势。在微课中老师要注意，老师应该确保咬字清晰、表述清楚，并且要通过语气强调课程的重点，一步一步地引导学生完成学习内容。
2.创建自主学习任务单
由于微课自主性强的特点，在学生利用微课进行学习的时候，老师一定要帮助引导学生明确学习任务和学习目标。例如，在学习LOGO语言的时候，学生首先需要通过微课对其定义以及推理过程进行初步的了解、学习。在这一过程中，老师就可以提前给学生设计出一份任务单，让学生有目的地去进行自主学习，可以细化到学习目标、任务、练习、建议、问题、反思等等。创建出这样一份自主学习任务单，能够帮助学生更明确学习的目标、内容，在利用微课进行自主学习的时候就不会盲目，可以更好地利用微课。
3.教学活动具体流程设计
小学信息技术课程应该将其分为两个部分，课堂的前半部分为第一部分，在这部分的时间里，学生可以通过观看微课，利用老师创建的自主学习任务单来进行自主学习。自主学习阶段，学生的任务主要是了解一些基础知识，并且将自己对课程的疑问和收获记录下来，之后老师再带领学生进行测试练习，以此来检测学生的自主学习成果。老师在这个阶段主要是进行引导、帮助，不过多地参与。课堂的后半部分就是第二部分，老师可以组织学生们进行交流和讨论，让学生将自己的疑问提出，共同交流、讨论。老师就这些问题作出自己的讲解，再根据学生的理解程度、掌握情况让学生们进行小组讨论，培养学生的合作能力和语言沟通能力。在整个过程中，老师也要不断地进行反思，认真总结经验与不足，并及时改正，将微课教学进行完善，使学生更好地使用微课，提高课堂教学效率。
4.教学评价设计
课后评价是一堂课程的重要环节，其影响着整个教学环节的最终结果。因此，老师一定要重视课后评价、反馈，评价的方式可以以学生自评、学生互评、教师点评等形式进行。主要对学生的自主学习情况、课堂表现、完成任务情况等进行综合的点评。让学生及时了解自己的优点与缺点，更好地促进学生们使用微课进行自学。微课在小学信息技术课程中的应用还存在很多问题。多年的应试教学导致小学生习惯了老师主导一切的教学模式，学习永远处于模仿的状态，而没有自己的思想，从而不适应微课地自主学习模式，因此，在微课前期应用期间，老师必须加以引导，在应用过程中不断地进行探索和研究，将微课充分融入小学信息技术课程中，将信息课程的效率提高，促进学生得到全面发展。
参考文献：
［1］余一梅.微课在小学信息技术课堂教学中的应用［J］.新课程（小学），2016（8）.
［2］马赛娣.微课运用于小学信息技术教学中的设计方法及意义［J］.才智，2017（16）.
［3］熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用［J］.中国信息技术教育，2017（9）.
作者:黄俊东 单位:重庆市奉节县金盆小学
第三篇:小学信息技术教学微视频的使用
【摘要】近年来，我国的科技正在飞速发展中，信息教学也被广泛地应用在小学的课堂之上，其中使用最多的便是多媒体教学。而在多媒体教学中占有十分重要地位的一种方式便是微视频。因此本文针对微视频在小学信息技术教学中的使用上展开了以下详细的分析。
【关键词】视频;小学;信息;教学
微视频的出现适应了新课改之后小学信息技术教学的目标和要求。在小学信息技术教学当中使用微视频能够极大地改变落后、教条的教学方式，使得课堂充满生机与活力，极大地调动了学生们学习的积极性。并且教师在整个信息技术教学过程中如果对微视频进行合理有效的使用，便能够有效改善课堂教学效果，提高课堂教学的整体效率。那么教师怎样才能够在小学信息技术教学过程中合理有效地使用微视频呢?以下便提出了几条有效的解决措施。
一、在教学过程中，进行有效的课堂导入
既然微视频在小学信息技术教学过程中具有重要的地位，那么教师必须充分利用微视频，充分发挥微视频的最大作用。教师可以在教学过程中进行有效的课堂导入。有效的课堂导入不仅能够提高教师自身的能力，令教师的教学手段变得丰富多彩、复杂多样，还能够引起学生们的好奇心，激发学生们学习信息技术的兴趣。那么教师可以具体的做些什么呢?首先，教师需要对整个教学内容进行备课。教师当在整个备课的过程中的时候，可以筛选教学内容当中重要的知识点对其进行整理，将其制作成一个微视频。然后在正式上课的时候，教师可以利用多媒体技术将这个微视频呈现在学生面前，令学生能够在观看微视频的过程中对教学内容中的重点与难点进行深入理解。比如说，其次，有效的课堂导入对课程的有效开展具有辅助作用，许多小学教师都能够意识到这一点，所以他们往往会对学生进行课堂导入时利用微视频，以此来吸引学生的注意力。比如说教师可以在微视频当中出现一个知识结构框架，框架的每一个部分以动态形式出现，这样学生们对知识的理解会更加透彻。当教师在讲解信息技术中与网络相关的知识点的时候，教师可以制作一个关于网络的发展的微视频，在视频中添加一些对网络的介绍。这样一来，学生们对网络有了一个初步的了解，也会对网络产生好奇心，在正式上课时便会认真听讲，整个课堂效率便会变高。
二、丰富视频内容，培养学生的思考能力
在小学信息技术教学的课堂之上使用微视频，一定要注意微视频内容的丰富性。首先，教师需要利用微视频将复杂难懂的信息技术的知识点简单化。因为信息技术的学习内容对小学生而言理解起来具有一定的难度，所以需要借助微视频帮助学生进行理解。教师可以在制作微视频的时候充分利用其能够实现图像与声音相结合的这一特点，提高整体教学质量。比如说，当教师在教授学生如何利用画图软件进行绘画的知识点的时候，教师可以将其中的“如何画直线和曲线”这一问题的过程制作成微视频，并且在微视频中会有画外音详细讲述整个绘画过程。当微视频将课本上晦涩的文字转化成简单的语言之后，信息技术教学内容中的难点也变得简单化，学生学习起来也不再具有难度。其次，在整个教学过程中，学生才是主体，学生有权利了解教师的整个教学过程。所以教师可以利用微视频对自己的整个教学过程和教学计划做一个简单的概述和总结。并且在微视频的内容当中，教师需要做到面面俱到，详细陈述每一个具体的知识点。比如说，教师在讲解“认识画图软件”这一部分内容的时候，需要在微视频当中具体指出包含的哪几部分。这样一来，学生在学习的过程中也能够有个整体的把握。此外，教师还需要根据小学生们的实际情况进行微视频制作，在信息技术教学中使用微视频。教师可以在制作微视频之前主动的找到学生，和他们进行沟通交流，了解学生们对信息技术教学的态度和看法，并且根据学生提出的意见和要求，及时对信息技术教学活动作出调整。比如说，当教师讲解完“认识画图软件”这一部分内容的时候，教师可以对学生进行一个口头的调查。教师可以通过对学生提问几个问题，了解学生对这部分内容知识的掌握程度以及迷惑、不理解的地方。教师回去之后可以将学生们的问题以及相应的解决措施整理出来，然后体现在微视频当中，等下次上课的时候播放给学生看。这样一来，学生们对信息技术这门课的知识点掌握会更加深刻。所以，小学教师需要想尽方法丰富微视频的内容，小学生们呈现更加完美的微视频。
三、正确地认识学生差异，因材施教
在小学信息技术教学过程中，教师的教学对象是一群小学生。并且处在每一个阶段的小学生都有各自的特点，每位学生都有自己独特的想法，对事物的认识有各自的观点。这就需要教师在进行信息技术教学的时候，要正确的认识学生之间的差异，对学生做到因材施教。所以教师可以利用微视频按照学生的不同情况对学生进行分层教学。教师首先对班级内学生的情况进行全面的了解，然后根据学生的情况调整教学计划。比如说，当教师在为学生播放微视频的时候，教师可以根据学生的情况调整播放速度。当碰到学习速度慢、成绩差的学生的时候，教师可以放慢微视频的速度;当碰到学习能力强、成绩高的学生的时候，教师可以适当地加快微视频的速度。只有这样，学生们才能够对信息技术当中的知识点有一个更加全面的把握和了解，并且在因材施教下每一位学生的学习能力也能够得到不同程度的提高。
四、总结语
总而言之，教师在信息技术教学过程中利用微视频教学可以让学生对新知识有一个更好的掌握。这种教学方式不但能够令小学生的自我需求得到满足，还能够充分激发小学生对信息技术这门课的学习兴趣。在信息技术教学中合理运用微视频，能够丰富老师的教学手段，并且帮助教师使得教学效率达到最高。
【参考文献】
［1］梁晓梅．微视频在小学信息技术教学中的使用［J］．中国校外教育，2017，03:161－162．
［2］刘建国，刘萍萍．小学信息技术教学中微视频的应用［J］．中国教育技术装备，2015，05:131－132.
作者:张莉莉 单位:江苏省高邮市卸甲镇八桥小学
第四篇:微视频在小学信息技术教学的整合运用
摘要：随着新课改的不断深入，小学在开展信息技术教学中，要改变传统的教学模式，积极运用现代化教学手段，从而使小学生更好地掌握知识。因此，以小学信息技术教学为基础，探究微视频在教学中运用的积极作用，使其能够有效提高小学信息技术课堂教学质量。
关键词：微视频；小学教学；信息技术；整合运用
在网络信息技术全面普及背景下，学校在实际教学中，要积极运用现代化教学手段，紧随时展的脚步，使其能够更加适应社会的发展。因此，在小学信息技术教学中，不仅要保证学生掌握基本的知识与技能，更要注重学生的全面发展，培养学生的综合能力，从而满足社会对人才的需求。
一、微视频在教学中的作用
首先，微视频时间在6~10分钟，能够较好地吸引学生注意力，微视频中的教学内容精练，重点知识鲜明，小学生可以自主学习；其次，微视频制作简便，操作更加方便。教师通过手机便能制作微视频；最后，微视频在教学中的应用，充分实现了资源共享，传输简便快捷。学生不仅能在课堂中利用微视频学习知识，还能利用课余时间学习课堂中的知识。
二、微视频在小学信息技术教学中的整合运用
1.进行课堂导入，激发学生学习兴趣
现阶段，小学在开展信息技术教学中，微视频作为重要的教学手段，教师要充分发挥在教学中的作用。教师可以将微视频运用到课堂导入环节，从而激发学生学习兴趣。例如，教师在教学生利用电脑画图时，便可以通过微视频导入教学内容。首先，在正式上课前，教师将制作好的微视频为学生播放，通过计算机，每个学生能够观看微视频，微视频内容可以是一个图画形成的过程，为学生演示电脑画图的过程，使小学生观看，从一张白纸到形成一个完成的图画，小学生的视觉会受到冲击，从而会产生强烈的好奇心。然后，学生对画图产生兴趣，教师便可以引入新课，小学生由于较强的好奇心，会集中注意力去听讲。因此，微视频能够有效激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，使学生更好地融入课堂教学中。
2.丰富微视频内容，培养学生自主学习能力
由于小学生年龄特点，缺少一定的理解能力，在学习信息技术中会遇到一定的困难，因此，教师在制作微视频中，要注重视频内容，丰富教学内容，使小学生更加理解相关的知识。例如，教师在教学小学生认识Word中，Word所涉及的知识较多，如果只是单纯地将知识融入视频中，学生不能更好地地理解知识。因此，教师要注重丰富微视频内容，既保证内容简单易懂，又要使学生全面掌握教材内容。在制作视频的过程中，教师要充分掌握教材知识，然后通过计算机制作微视频，在视频中，教师要积极运用图像、动图以及声音等，使小学生能够更好地掌握知识，教师可以将图像与声音相结合，将枯燥的理论知识生动地传授给学生，小学生可以一边听老师的声音，一边看老师的实际操作，这样能够使小学生更加理解Word的相关知识。又如，教师在教学生在Word中插入艺术字时，微视频中针对这一知识点进行了详细的叙述，要保证学生掌握重点。微视频中首先让学生清楚艺术字工具栏，然后可以为学生演示艺术字的样式、旋转、阴影以及三维的设置，使小学生对知识有一定的掌握，有利于提高课堂教学质量。并且，教师可以将微视频上传到互联网平台上，让学生自行下载，引导学生对教材内容进行提前预习，不仅能有效培养学生自主学习能力，更能充分利用课堂时间与学生进行互动，有效为学生解决问题。
3.因材施教，掌握学生之间的差异
教师在实际教学中要注重因材施教，清楚学生之间存在的差异，这样才能保证学生有效提高各方面的能力。因此，教师在制作微视频时，要综合考虑学生各方面的能力，使其实现微视频的最大价值。教师要充分掌握学生的实际情况，包括对知识的理解、掌握程度以及学生各方面的能力，然后在制作视频中，根据教材内容，综合学生自身情况，设计不同的难度。例如，在教学制作幻灯片中，教师可以根据学生的不同层次制作相应的微视频。针对低层次的学生而言，微视频内容要简单易懂，保证学生了解基本的教材知识即可；针对中层次的学生而言，微视频内容可以进一步延伸，增加教学重点及难点知识，使学生在观看微视频后自己便能制作幻灯片；针对高层次的学生而言，微视频内容不仅包括重难点知识，更要注重培养学生的综合能力，不仅能自己制作幻灯片，也可以引导学生对设置动画效果知识有一定的了解，并尝试去做。另外，微视频有缓慢播放功能，学生对某一环节没有理解，可以将其回放，最大限度地保证学生较好地掌握知识。综上所述，小学在开展信息技术教学中，微视频的运用彻底打破了传统的灌输式教学，不仅能保证学生有效掌握基本知识，更能培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展，从而提高小学信息技术课堂教学质量。
参考文献：
［1］梁晓梅.微视频在小学信息技术教学中的使用［J］.中国校外教育，2017（3）：161-162.
［2］印红.微视频在小学信息技术教学中的应用［J］.西部素质教育，2017：180.
作者:许云 单位:江苏省南京市潭桥小学
第五篇:小学信息技术教学培养学生科学精神
信息技术是一种涉及到计算机、通讯、传感器、多媒体等多种现代化科学的技术，学生在学习这些技术时，只有具备科学的精神，才能领会这些技术的应用要领。现说明在小学信息技术教学中，教师培养学生科学精神的方法。
一、结合实践，培养学生的探索精神
部分学生在学习信息技术时，态度非常被动，这些学生往往是教师教什么，他们就学什么知识，因为他们不去探索知识，所以总是发现不了问题。教师要引导学生从应用的角度出发，积极的探索知识，在探索的过程中发现问题。比如以教师引导学生学习OF-FICE软件系列的知识为例。很多学生等着教师去教他们了解什么是OFFICE。教师不教，他们就不学习。有一名教师在教学中，不直接给予教导，而给学生一张数学试卷，让学生原样把数学试卷打出来。很多学生接到这张试卷，开始叫苦连天，学生表示这数学试卷中有很多专业的数学符号，键盘上没有现成的符号，怎么打呢?教师要求学生遇到问题，就去百度上搜索，自己找到解决问题的方案。学生在搜索的过程中，发现了打试卷的时候，可以应用菜单上插入→公式的方法来打专业的数学符号。又有学生在打完了数学符号以后，开始思考，要怎么打印出结果，来与教师发的试卷对比呢?为了打印出成品，学生再次开始查资料。在学习的过程中，学生掌握了各种排版、插入图片及表格、调整视图等技巧。信息技术是发展速度非常快的技术，比如同样是传感器，当科学技术发展以后，传感器的结构及性能就要提长;在计算机的技术发展以后，软件的版本就要提升。如果学生不具备探索的精神，是无法适应信息技术的发展的。教师要引导学生多应用、多探索，培养学生的科学探索精神。
二、鼓励思考，培养学生的思维水平
学生在学习的过程中，如果一味的探索，而不思考，那么探索出来的知识可能是分散的、不成体系的，学生记住这些知识将会非常困难。教师要在学习的过程中培养学生的思维水平，使学生能够应用科学的方法分类、归纳、整理知识。依然以教师引导学生学习OF-FICE软件系列为例，很多学生觉得，OFFICE软件系列太坑人了，同样是办公软件，为什么要开发这么多款软件呢?为什么它们就不能集合成一款软件呢?教师可以引导学生一边学习软件，一边对比软件。比如教师可以引导学生对比word与ex-cel软件的共同之处，通过对比，学生会发现这两款软件的菜单布局基本是相同的。学生如果熟悉了word的布局，就基本了解了excel的布局。那么它们的差异又在哪里呢?教师引导学生应用word和excel分别打数学试卷;又应用word和excel分别统计全班的信息技术成绩。在对比的过程中，学生会发现虽然这两款软件有相通之处，但是它们的侧重点是不一样的。Word就是一款文字处理工具，它适合应来输入文字、排版，虽然它也提供了一些简单的表格绘制功能，但是它的表格绘制过程很麻烦，并且它不具备数字计算及统计的功能。Excel是一款数据处理的软件，学生可以应用它记录不同类型的数据，应用它把数据依照某种规则进行排序;它提供数据索引的功能、数据统计的功能等。如果学生处理的对象不是文字，而是数据，那么就应使用excel软件。教师在教学时，要引导学生学会分析事物的共性与异性;提炼事物的属性、找出事物处理的规律等，培养学生的抽象思维能力。当学生具备了抽象思维能力以后，便能归纳、总结学习中出现的问题，找到问解决问题的方向。
三、通过实践，培养学生的客观态度
部分小学生在探讨问题的时候，不能应用科学的方法来探讨，只会应用主观情绪的态度来对待问题，如果应用这样的方法来思考问题，学生往往是不能客观的对待问题，并且抓不住问题的核心本质。教师在教学时，要引导学生学会应用客观的态度来分析问题。以一名学生表示腾讯软件都是垃圾，另一名学生表示反对，然后其他的学生划分了立场，各执一词，发生了争吵为例。教师引导学生思考，现在学生们说它是垃圾，或者不是垃圾，双方没有统一的标准，吵又能吵出什么结果呢?教师引导学生去思考，学生如果表示腾讯是垃圾，就要用科学的方法说明，它为什么是垃圾，它有哪些缺点?部分学生为了证明自己的观点，去查找，实践。说明了腾讯软件启动的速度慢、占用的内存多、经常默认安装难以卸裁的软件、收费的项目多等。通过这一次的学习，学生意识到了评价一件事情的时候，不能主观的说它好，或者它不好。而要分析，自己要说明它哪个方面的问题。比如要说明它好，就要拟订出指标，说明它哪些方面好;反之，也是相同的。在评论、探讨事情的时候，要应用数据、实证说话，不能“信口开河”。在学习知识的时候，如果学生没有客观的精神，就不能发现别人言论中的优点，也找不到自己学习的缺点。教师要引导学生学会应用找到探讨对象、拟订探讨指标、应用实证说话的态度探讨问题，令学生能够客观的分析问题，这是学生学习科学知识必须具备的精神。
四、总结
信息技术是一门科学技术，它的应用涉及到大量的科学问题。学生如果不具备科学的精神，在学习科学知识时就会受到各种阻碍。教师如果希望学生学好信息技术，就要在教学中培养学生的科学精神，这有助于提高学生信息技术的学习水平。
作者:瞿俊 单位:江苏省盐城市龙冈小学
