第一篇：小学语文教学信息技术应用现状
摘要：
本文简要介绍了信息技术在小学语文教学中的应用现状，指出了其中存在的问题，并提出了一系列改善信息技术在小学语文教学中应用现状的措施，旨在利用信息技术来提高小学语文的教学效率。
关键词：
信息技术；小学语文；依赖
小学语文是我国教育体制中重要的一环，也是小学阶段的重点学科之一，是学生今后语文学习的基础阶段，因此，做好小学语文教学已经成为当前社会的热门话题。21世纪是信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经走进我们的课堂［1］。利用当前先进的信息技术，结合小学语文教学的需要，来提高我们的教学效率。但是，目前信息技术在小学语文教学中的应用存在很多问题，存在一些弊端，同时对信息技术的过分依赖也降低了小学语文课堂的教学效率。因此，我们要明确当前信息技术在小学语文教学中存在的问题，同时想出对应的解决措施，让信息技术更好的为小学语文教学服务。
1信息技术在小学语文教学中应用现状
1．1过分守旧：
尽管我们已经具备在小学语文教学中应用信息技术的能力，但是对很多语文老师而言，传统的板书和言传身教依然是他们坚持的教学方式。很多老师的想法过分守旧，他们不相信信息技术能够提高他们的教学效率，他们更加愿意自己在黑板上板书，然后将知识一点一点的灌输给学生。一方面是他们不相信信息技术的作用，总觉得华而不实，不能达到自己的教学目的。另一方面，他们或者前辈们的教学经历告诉他们，只有依靠自己的嘴和手中的粉笔才能真正做好小学语文的教学。因此，在很多小学语文课堂中，尽管他们有使用信息技术的条件，但是很多老师实际上是不去使用的，这在一些已经有了很长教龄的老师身上表现的更加淋漓尽致。
1．2过分依赖：
新鲜事物总是让人们心中充满好奇，想要去尝试。利用信息技术帮助小学语文教学是目前一种比较新颖的教学方式，也受到很多小学生的欢迎。于是很多老师为了时尚赶时髦，过分依赖信息技术［2］。很多老师在小学语文课堂上将多媒体技术与互联网技术相结合，让小学语文课堂变成无笔式教学。就是他们在课堂上都是利用多媒体来展现自己想要教授的内容，在黑板上很少甚至不会进行板书，有时候一堂课下来，上课的时候黑板是什么样，下课了黑板还是那样，一点书写的痕迹都没有。上课就变成了老师陪学生一起观看投影仪。这种对信息技术过分依赖的心理也是不利于小学语文教学的。尽管信息技术具备强大的功能，老师的很多工作都已被信息技术所取代，但是我们不能否认，老师适当的板书以及讲解对小学语文教学有着十分重要的作用。
1．3老师水平有限：
信息技术是一种新兴的教学手段，对很多老师而言，他们需要花时间去学习。但是很多老师由于时间或者年龄的关系，他们无法很好的掌握信息技术，无法在课堂上熟练的使用多媒体技术进行教学，这就导致很多老师心里面很想利用信息技术进行教学，但是实际上缺乏操作能力，最终导致信息技术在小学语文教学课堂上无法实现。
1．4资金投入不够：
要想实现在小学语文教学中应用信息技术，那么一定的资金投入是不可缺少的。我们需要投入资金购入相关的机械设备，同时互联网上有些信息并不是免费的，我们需要投入资金购买。这一切的实现都需要有资金的支持，但是目前很多小学的资金投入有限，特别是一些农村学校，根本就没有足够的资金添加设备，根本无法在小学语文课堂中实现多媒体教学。
1．5设备破坏严重：
利用信息技术教学我们需要借助一些机械设备，而且这些设备大多都是固定在教师里，老师无法时时刻刻进行监管。而小学生本身心智不成熟，再加上活泼好动的性格，他们会鼓捣这些留在教室里的机械设备，由于操作不当，最终损坏机械设备，导致无法进行教学。因此，设备损坏严重是目前信息技术在小学语文教学中的应用现状之一。
2信息技术在小学语文教学中应用的改善措施
2．1加强培训：
加强对老师的培训是改善信息技术在小学语文教学中应用现状的措施之一。一方面，我们要加强对老师思想上的教育。要让他们充分认识到信息技术在小学语文教学中的重要作用，让他们接受信息技术教学的方法，同时也要让他们了解信息技术的不足以及传统教学方式的优势，让他们在进行教学的时候做到有所取舍。另一方面，学校要加强对老师专业知识的培训。很多老师都是在走入教学岗位后才接触到利用信息技术的教学方法，因此他们也不是很熟悉，也需要学习，为了能够正确合理的使用信息技术，老师首先就要努力学习掌握信息技术，这样才能在课堂上很好的利用信息技术进行教学。而且这个培训的过程不是一次性的，而是长期的不间断的。因为现代科技更新换代十分迅速，为了能够跟上时代的步伐和教学的需要，老师需要不断的更新自己的知识库，这样才能与时俱进，满足教学的需要。
2．2学校要增加资金投入：
雄厚的资金是实现信息技术教学的必要条件，没有足够的资金，一切都是妄谈。所以，学校要增加资金投入，为每间教室都安装必要的机械设备，而且还要进行维护和更新，以满足长期教学的需要。只有这样，才能保证信息技术能够在小学语文教学中得到良好的应用。
2．3加强管理：
信息技术在小学语文教学中的应用载体就是多媒体设备，而多媒体设备都是固定在教室里。因此，为了保证多媒体设备不被破坏，我们需要加强管理，确保多媒体设备能够长久的使用。为此，我们要在一些必要的设备上加上锁，而且还要在学生中指定一个管理小组，防止同学或者其他人破坏多媒体设备，同时老师还要定期的检查，至少每天上学和放学都要检查一次多媒体设备是否被损坏。只有加强管理，才能保证多媒体设备能够为我们的小学生提供长期的服务。
3结语
信息技术具有十分强大的能量，对于提升学生的语文学习效率具有重要作用［3］。因此，我们要学会它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盘依赖，我们要根据小学语文教学的实际需要，将信息技术教学法与传统的教学法有机的结合在一起，扬长避短，充分发挥各自的优势，更好的为小学语文教学服务。只有这样才能提高小学语文的教学效率，帮助小学生打下坚实的基础。
作者：刘春华 单位：山东省菏泽市牡丹区第一小学
参考文献
［1］高亚男．信息技术与小学语文教学整合研究［D］．鲁东大学．2012．
［2］黄雪梅．信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策［D］．华中师范大学．2007．
［3］冯翠琼．信息技术在小学语文教学中的应用现状分析［J］．教育教学论坛．2013．
第二篇：小学语文教学合作学习应用解析
摘要：
合作学习作为一种全新的教学模式，其教学价值与教学优势是十分显著的，其在小学教育阶段语文学科的教学活动中也收获了良好的教学成效。但是，在小学语文教学课堂应用合作学习法的过程中，依然存在一些教学问题。为此，笔者在文中简要的分析了小学语文教育合作学习活动实施过程中存在的问题，并就如何能够切实有效的提高合作学习在小学语文教学中的应用教学成效提出一些策略。
关键词：
合作学习；小学语文；应用策略
在新课程教学改革的大力实施背景下，合作学习教学方法应运而生。其要求语文教师充分运用课堂教学时间，并结合班级中学习小组合作的学习形式进行科学有效的教学活动，使班级中小学生都可以通过合作学习实现自身的学习目标。以此来促进班级中小学生语文学习能力的不断提升，进一步的培养学生个体的沟通能力和团队合作学习意识。与此同时，不断培养学生自主的解决实际问题的能力，进而从根本上提高课堂教学的质量。
1合作学习
合作学习这一教学思想，在帕克、杜威等人的不懈努力下，逐渐走向成熟全面，并成为一个全新的教学理论与教学方法，被教育工作者广泛应用。合作学习教学方法中主要包含三个要素，即学生、合作、学习。学生是课堂学习的主体，合作是教学的主要形式，学习则是教学的核心，以上三个要素共同组建了合作学习的主体框架，全方位的概括了合作学习的组织形式和具体实施策略。
2合作学习在小学语文教学活动应用的重要性
在小学语文教学活动中应用合作学习方法，不仅是语文教师顺应教学改革的具体表现，同时也是升华自我教学观念的一个过程。通过应用此教学方法，不仅可以充分体现班级中小学生的课堂学习主体地位，还可以不断促进教师与小学生之间的友好关系的建立，进一步的增强班级中的学生自主学习的能力。合作学习方法可以有效的提高小学生实际解决问题、自主分析思考等能力，也进一步的提升了语文教师的职业素养。
3合作学习方法在小学语文教学活动应用过程中出现的问题
课堂学习活动中学习小组划分不合理：由于班级中的小学生客观存在的差异性，在一定程度上影响了合作学习教学方法的开展效果。语文教师需要合理的划分学习小组，此举在合作学习教学活动中具有关键性的作用。为此，语文教师在进行划分学习小组的过程中，需要充分的考虑到班级中的学生的差异性特点，并结合学生的实际学习情况，进行科学合理的划分。
4合作学习在小学语文教学中的应用策略
4．1语文教师需要依据教材内容进行创设学习情境：
在进行小学语文教学活动过程中，特别是语文阅读教学活动中。语文教师需要依据语文教材中的实际内容进行创设教学情境，促使班级中学生可以充分把握语文教材中的中心思想，深入体会教材中所蕴含的内在情感，同时全面的激发学生语文学习兴趣，进而不断提高课堂教学的学习效率。例如，教师在进行人教版小学五年级语文“地震中的父与子”这一课文的教学时，可以创设这样的情景：08年5月28日，对我们每一个中国人来说都是难以忘却的，因为在这一天，突如其来的大地震袭击了我们的四川省汶川县，造成了八万多，地震是多么残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习《地震中的父与子》这篇课文。语文教师可以依据文中的任务，组织学生进行选择并扮演文中的不同角色，然后要求学生进行大声的朗读并表演文中人物的各种各样的对话。在学生进行朗读表演的过程中，教师需要及时指导学生把握文中的不同人物的语言特色和神态情感，进而促使学生可以与文章的人物产生情感共鸣，进而精准的把握文章中心思想和隐含的情感，科学有效的提高学生的语言表达能力与实际语文素养。
4．2不断提高学生的团队合作学习意识
（1）不断增强学生的团队意识：小学教育阶段中语文教师在进行实际课堂教学的过程中，需要不断增强班级中学生的团队合作学习意识。这不只是身为一名语文教师的教学义务，更是一种教学责任的具体体现。语文教师需要在开展教学活动过程中，将小学生的自主行为不断结合到合作学习中并加以强化，进而不断培养班级中小学生的合作学习精神与自主学习能力。例如，语文教师在进行教学人教版三年级上册《矛和盾的集合》这一课程时，语文教师可以运用成语故事来进行引出教学内容。“从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》。”语文教师需要帮助班级中的小学生出示文中经典的例句。例如：面对刺来的矛，发明家只能左抵又挡。并对班级中学生说：“我这里有一根锋利的矛一个坚固的盾。学习小组一同进行演示比赛的场景好吗？”（2）不断提高对于合作学习的重视力度：作为一名合格的小学语文教师，则必须要不断提高自身对于培养学生的合作意识的重视力度，并科学合理的进行布置一些家庭作业或者是课堂学习活动，且要求班级中的学生必须以合作的形式进行具体实现。只有这样，才可以使班级中小学生切实体会到团队合作的学习乐趣与荣耀感。长此以往，小学生的合作意识就会逐渐的自主形成，也就慢慢地学会了以合作的学习形式进行学习活动。教师同样可以在合作学习过程中，不断增加与班级中学生的交流、沟通、合作的机会，进一步的增进了师生之间的友好情感。
4．3语文教师需要不断提高自身素养
（1）不断提高其自身的教学水平：语文教师需要提高自身的语文教学理论能力，运用自我掌握的专业知识来对合作学习进行深入的研究、分析并应用于实际，从而使小学教育阶段中的语文教学可以真正展示合作学习的教学价值。例如，教师在进行教学人教版小学五年级语文“鞋匠的儿子”这一选学课文时，语文教师需要在课堂教学前，为班级中的学生进行学习内容的背景介绍，进而激发学生的学习欲望。“林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。”（2）树立正确的师生观念：语文教师需要树立正确的师生观，将班级中的学生作为课堂教学的主体。由于小学教育阶段中的学生的心理年龄比较小，他们的向师性比较强。为此，语文教师在进行课堂教学的过程中，需要侧重发挥学生的学习主体地位，通过不断激发学生学习兴趣的方式，进行开展合作学习活动。（3）以正确的教学观念进行开展合作学习活动：语文教师需要以持续的健康发展观的角度来进行看待合作学习活动。合作学习教学活动，需要花费语文教师大量的精力。为此，语文教师必须要树立自身持续健康的发展观念，正确的对待教学挫折，并相信合作学习教学一定会取得教学预期的效果。
4．4不断提高学生的语言表达能力：
语文教师需要在进行开展合作学习活动的过程中，不断鼓励班级中的学生进行积极的发言，并逐渐形成良性的讨论小组等形式。例如，教师在进行教学人教版小学四年级语文上册《巨人的花园》这一课文时，教师可以询问班级中的学生。“同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们通常会用什么词来形容花园呢？今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看他的花园是什么样的。”课文中：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。洋溢这个词是什么意思？”“同学们，你们可以用洋溢这一个词进行造句吗？”“大家先进行小组讨论，最后整理出来，看看哪一个小组比较厉害，造句子造的多，好不好？”语文教师通过开展小组讨论的形式合作性教学活动，不仅有效的促进了学习小组成员之间的合作，并比较显著的提高小学生的语言表达能力，进一步的开发了小学生的潜在学习思维。只有班级中的小学生之间的合作学习得到有效的强化，表达能力得到稳固的提升，才可以切实有效的提高课堂教学的质量，进而更加提升了合作学习方法的教学价值。
5结束语
综上所述，在小学教育语文教学活动中应用合作学习方法，在不断提高课堂教学效率的同时，又充分地体现出学生的学习主体地位，让班级中的小学生的学习能力和语言表达能力得到有效的培养。与此同时，全面激发了学生的学习兴趣，不断提升学生的学习积极性，进一步的推进了小学语文教学的健康发展。
作者：王德娟 单位：浙江省嵊州市里南乡中心
参考文献
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［4］王坦．合作学习述评［J］．山东教育科研．1997（02）．
第三篇：小学语文教学兴趣情感教育作用浅议
摘要：
小学生生性好动，好奇心重，偏好形象思维，而且小学生的认知水平有限，对教师的依赖感比较重，因此，在小学语文教学中，应该改变传统“灌输式”教育模式，注重与学生的情感互动，而且多年的教学经验告诉我们：刻板的“灌输”，容易挫伤学生的学习积极性，同时，也容易挫伤教师的教学热情，所以，应该在小学语文教学中，加强情感教育的应用，才能有效的提高教师的教学兴趣，调动学生的学习积极性，从而促进教学质量的提升，并且有效的提升学生的综合素质，全面的推进素质教育改革。基于此，本文简单的阐述了情感教育提高小学语文教学兴趣的作用，期望能够为小学语文教学改革提供一定的参考与指导。
关键词：
学语文；情感教育；语文学习能力；小学语文教育；思想教育；教学情感；黄河象；激趣；课文内容；教学手段
近些年来，随着新课程改革的不断推进，素质教育的呼声越来越高。语文教育专家指出：情感教育在小学语文教学中扮演着重要的角色，教师运用合理的、科学的、适当的方式将情感教育应用到小学语文教学的过程中，可以提高学生学习语文的兴趣。情感教育作为一种教学手段与方式，在小学语文教学中占有十分重要的位置．它不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生迅速掌握语文知识，而且能够有效地提高学生的语文学习能力，并在潜移默化中使学生接受深刻的思想教育．因此，如何根据学生的年龄特点和心理特征，在语文教学中强化兴趣情感教育，已成为每一位小学语文教育工作者必须认真研究、加以解决的一大课题．通过多年的实践与探索，从积极有效提高学生学习积极性；改善教师传统教学理念；显著提高学生的综合素质等三方面展开详细阐述。
1积极有效提高学生学习积极性
小学生的好奇心、模仿性较强，对学习环境、学习氛围的要求较高，而且他们集中注意力的时间较短，生性好动，常常使得课堂教学比较混乱，再加上生硬的教学形式，往往导致学生对课堂教学丧失兴趣，因此，在小学语文课堂教学过程中，强化情感教育，用极具感染力的语言传授语文知识，并且将自身的情感水平放置在小学生的水平，让学生感同身受，而且教师注意多使用鼓励性语言，提升学生的自信心，且有效的为学生创设和谐的教学氛围，如用小学生的语气，朗读一篇美文，让学生仿佛身临其境的感受美景，启发学生思考，学生思考的过程，便是学生主观能动性的体现。另外，对于刻板的教材内容，教师要善于挖掘其中的情感，尽可能的与小学生的情感等同化，将枯燥的知识与情感融合在一起，以情感教育为主线，且与学生的生活经验相联系，从而有效的刺激学生的内心感受，从而激发出学生的学习积极性和主观能动性。如在小学语文《美丽的小兴安岭》讲课时，教师可以利用互联网技术，将小兴安岭的四季美景和丰富的物产状况以及小兴安岭的其他基本状态在荧幕上呈现出来，小学生便可通过直接的情景对接，仿佛身临情景的感受小兴安岭的美，即会产生情感共鸣，并加深对小兴安岭的认知，同时，相应的知识点也比较容易被小学生接受和理解，从而有效的调动学生的学习积极性和直观能动性，与此同时，教师可以采用“今天老师带大家出去旅游，去看看小兴安岭的美景，好不好？”开题，在引发学生的兴趣之后，让学生闭上双眼，聆听我对小兴安岭美景的讲述，并配以隆隆的飞机声，产生一种真实的去旅游的情景，让学生感觉到似乎真的坐飞机旅游了，在讲述完之后，并将配以飞机着陆的音效，之后让学生睁开眼睛，教学荧幕上展现讲述的美景，当学生直接看到、感受的小兴安岭的美景的时候，便会情不自禁的回想其闭上眼睛时感受到的景象，并会加以讨论，如小兴安岭是一片美丽的森林、小兴安岭有好多宝贝啊……学生真切的感受的小兴安岭的美，怎能不油然而生喜悦赞美之情以及深深地对小兴安岭的热爱。通过这样的教学模式，不仅仅能够调动学生的学习热情，而且能够有效的改善教学质量。
2改善教师传统教学理念
长期以来，传统“灌输式”教学理念在小学语文教师的思想里根深蒂固，一成不变的教学模式，容易打击教师的教学热情，甚至部分教师产生厌倦情绪，并且将自身的负面情绪带到课堂教学中，直接影响到教学质量。因此，需要不断的强化情感教育，情感教育的对象不仅仅局限于学生，而且对教师的教学兴趣具有重要的影响作用，教师可以利用课余时间，加强与学生的交流沟通，在一定程度上，学生给予教师的信任感会增强教师的教学信心，且能够增强教师的成就感，另外，学生有时候会转变为教师的教师，学生的言行举止，有时候反而是教师学习的榜样，因此，教师不仅仅要对学生加强情感教育，还要对自身加强情感教育，注重聆听学生的想法和意见，及时的纠正自身的错误认知，便可以有效的提升自身的教学兴趣，继而对提升小学语文教学质量做出相应的贡献。
3显著提高学生的综合素质
在如今的信息化时代，社会发展对人才的要求越来越高，而小学作为人才培养的起步阶段，对学生综合素质的养成具有决定性作用，而且俗话说，教育从小抓起。而目前，我国的大部分小学，忽视培养学生的综合素质，尤其对于语文教学来说，大部分的学校认为，语文作为母语，其教学及其容易，自然而然的忽略学生综合素质的培养，往往导致学生养成不良的学习习惯和学习态度，长期下来，便导致学生的综合素质下降，甚至无法挽回，因此，需要改变传统的教学理念，重视培养学生的综合素养，这就需要借助情感教育的力量。小学生的形象思维比较发达，教师可以借助互联网技术，将枯燥的教学内容利用互联网的动画、视频、音效等功能，将教学内容立体化、形象化的呈现，并且要求学生主动观察学习，教师只负责知识难点讲解即可，扮演好教学活动的参与者和引导者即可。这样既可以将课堂教学的主动权回归给学生，调动学生的学习积极性和主观能动性，而且能够锻炼学生的自主学习能力，继而全面的额提升学生的综合素质。
4结语
总而言之，在小学语文教学中，情感教育占据着重要地位，较高水准的情感教育，不但可以有效的提高学生对语文的学习兴趣和积极性，而且对于学生的综合素质提升具有较大的影响作用，且直接影响到教师的教学兴趣，关系到小学语文教学水平的提升，因此，需进一步强化情感教育。
作者：张秀丽 单位：吉林省大安市龙召小学校
参考文献
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第四篇：小学语文自主教学模式分析
摘要：
随着素质教育改革的不断深入发展，教育工作者对小学语文教学也提出了更高的要求，其中，将学生自主学习能力的培养放在重要位置。自主性语文课堂教学模式是以生为主体，教师只是学生探究知识道路上的指导者与合作者，对提高学生的自主学习意识、能力发挥积极意义。本文就语文自主教学进行简要分析，探究如何创造自主性的课堂教学模式。
关键词：
小学语文；自主教学；模式分析
语文教学模式与教师素养的高低都直接影响到小学生的未来，建立怎样的教学模式则成为教师最关注的问题。传统的教学模式不再适应当下教育教学的需要。为此，根据小学生的需求制定合理的课堂教学模式也成为必然，除学好基本的文化课外，也要培养小学生自主学习能力，这样能促进语文教学质量的全面提升。
1提高小学语文教师的自主教学意识是提高学生自主学习意识的前提
传统的课堂教学是由教师单向传输知识为主，教师占据着主体位置，学生只是负责接受、理解，久之，便养成只会从课堂上获取知识的学习方式，不会自主学习。很多老师认为讲完计划规定的内容就算完成任务了，因此，出现“满堂灌”之现象，学生没有自主思考的时间，久之，则造成学生的依赖性强的窘境，一旦出现疑难知识点，或者遇到不理解的情况时，则向老师或者同学请教，自己不主动去、去找寻答案。为此，教师要引导学生学会自主学习。比方说，适当安排自主学习时间。在讲解新知识前，也可以根据课程内容适当设疑，在课前进行预习，在预习时找出答案。在课堂上，让学生组成学习小组，在课堂上展开讨论。待教学内容完成后，教师也要根据当天的教学内容，留出几个问题，让学生在课下及时复习、巩固。创建这样的教学方法，既能提高学生的自主学习兴趣，在潜移默化中也有助于他们养成自主学习的好习惯。
2提高学生的自主学习兴趣，丰富课堂教学资源
教学中，要注重对学生学习兴趣的培养，尤其是小学生，这能极大地影响到他们今后的学习与自身成长。小学生一旦对语文学科感兴趣，则会自发去学习、钻研，教师要把课程设计与学生的兴趣爱好点结合在一起，展开有特色的兴趣教学，这样能推动自主化教学的发展。例如，在欣赏李白的著名作品《静夜思》时，针对有些学生喜欢朗诵，有些学生则喜欢默念，也有些学生喜欢边读边写等特点，在教学时，要充分考虑到不同学生的兴趣爱好，将课时有针对性地进行划分，如一节课40分钟，可以留出5分钟带领学生一起朗读，留出10分钟对诗词背景进行讲解，留出10分钟指导学生进行书写汉字与拼音，剩下的15分钟则可以让学生按照自己喜欢的方式自主进行划分，最终目的都是为了能将诗背熟烂记于心，将诗中出现的字与拼音准确掌握，这样，有利于将每一位学生的所长发挥出来，课堂教学效果也能得到有效提升。
3在自主学习中感悟文章的主题之美
小学语文教材在选取篇目时兼顾了文章的文学美、艺术美与思想美以及主题美，因此，很多文章读罢都能让人品味出一种别样之美。待阅读完后，再回味全篇，作者从文中传递送出来的真情和赞美都是很容易被学生所接受的。例如，当学习完《穷人》一文时，这篇文章就为我们谱写了一首穷人之间互相关爱的人间真情之曲；在阅读时，学生也能较好地吸收文章传递出来的人间真情之寓意。在学习《唯一的听众》一课时，也能让我们深切地感受到一位德高望重的老教授对年青人的提携与鼓励之情。而《一面》这篇课文则为我们刻画出一位和蔼可亲的革命青年领路人鲁迅先生的真实形象，而且还能很好地理解作者所传达出来的对鲁迅先生的赞美之情：赞美了鲁迅选择那种关心爱护进步青年的伟大精神……总而言之，每学完一篇文章后，我们都要深挖一下文章的主题之美，让学生在感受艺术美的同时，加强自主探究能力，进而在思想上与心灵上都能够经历一次大洗礼。
4创造学生合作学习的机会。在合作中锻炼学生的自主学习能力
合作学习是顺应现代教育发展的有效出路，合作学习也体现了学习的民主性与开放性，是提高学生自主学习能力，提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生之间情感交流的有效渠道。小学语文课堂教学中交往活动的主体是生生间的交流，并不是教师与单个学生之间的交流。在实践教学活动中，教师要与学生平等地走进新课程，相信每一位学生，相信他们都有自主学习的能力、创造的能力等。在探究知识的过程中，要善于并且敢于将机会留给学生，把探究的机会主动留给学生。让全体学生都能充分体验探究知识的过程。将探究的机会留给学生，有利于学生从中体验到平等、民主与尊重之感，同时伴随着教师的积极激励、指导和建议，学生也会在自主学习过程中逐渐形成积极、丰富的人生态度，加强自身的情感体验。在日常教学之中，同学们可以就一个问题与前后左右的同学展开讨论、找合适的伙伴还合作，只有这样，才有助于自主学习模式的建立，才能更好地促进学生之间合作学习的顺利开展。
5总结
简单地说，小学语文自主性教学也为小学生学习语文知识提供了肥沃的土壤与种子；自主性教学模式的建立也为小学生的学习创造了良好的氛围与环境，培养了科学的耕作技术。为此，就当前来说，作为工作者的我们也一定要将小学语文自主教学模式的土壤、种子、环境、气候和科学的耕作技术结合在一起，只有如此，才会使语文课堂教学结出丰硕的果实来。
作者：王文化 单位：河北省武邑县桥头中心校青冢小学
参考文献
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第五篇：小学语文教学合作学习应用浅析
摘要：
新课标要求下，合作学习要应用到小学教学中，目的是为了提高学生之间的团结精神，同时从合作学习中培养学生的综合学习能力。本文对小学语文教学中合作学习的应用进行了探讨和分析，内容如下。
关键词：
小学语文教学；合作学习；应用合作
学习的宗旨是学生们为完成同一个任务，共同努力解决的一个过程。在合作学习的过程中，每个组员都有分工，通过个体思考，集体分享和归纳，共同完成任务，不仅培养了学生的各项综合能力，而且提高整体学习效率，最终达到教育目标。在小学语文教学中合作学习的应用，可以促进学生的积极性、自主性、合作性，同时培养学生的团结意识、自主思考能力、独立解决问题的能力等，综合提高小学生的语文水平，进而提升了全体学生的语文学习效率。
1小学语文教学中合作学习的应用
1．1有序分组：
小学语文教学中合作学习的应用，与个体学习不同，需要通过分组，形成团队模式来进行学习。分组是合作学习的第一个步骤，分组的是否科学合理，对学生语文学习效率起到主要影响作用。因此在有序分组前，语文教师需要加强对每个学生个体的观察，了解学生的个体学习能力、接受能力、性格特点等，同时按照课堂授课内容和教学要求，进行分组。根据不同的需求，分组的设计形式可分为自由组合、学习能力差异组合或学习水平相当组合等，每组成员在4到6人。语文教师的分组以学习能力强和学习能力弱均匀分配组合为主，对学生的能力判断教师不应表现出来，以免影响学生的自尊心，小组成员中有学习能力强者和学生能力弱者，能力强者可以有效带动能力弱者的学习效率，促进整体学习效率。
1．2学习过程：
语文教师在教学过程中应该加强对教材的深入研究，拓展可提供学生合作学习的机会，通过对教材的挖掘，设置可带动学生学习兴趣的题目，从而激发学生的探讨兴趣。同时通过布置课前预习来促进学习合作学习的机会，指导学生将预习中自己未读懂的相关问题记录在练习本上，然后再将问题提到小组学习中，促进互相学习和探讨。对于语文知识的学习，教师应引导学生加强合作学习中的沟通和交流，对课节知识内容，激励小组学生可通过探讨，提出不同的建议等，进而提高学生的学习兴趣、加强合作能力和自主思考能力，但教师应加强学生探讨的巡查，避免学生利用合作学习时间讨论其他不相关问题。让学生在积极、活跃的学习环境中进行语文学习，提高小学生的语文学习效率。
1．3评价方法：
在合作学习中对学生进行评价很重要，教师可以通过评价了解合作学习实施的效果。在对学生合作学习的评价中，不仅需要教师对学生个体、整体进行学习效果的评价，学生也需要对自身学习情况进行自评，在自评中培养学生的自省能力，利于学生对自己行为的认知，从而对不足加强改进。教师的评价需要对学生的各方面进行综合分析再给出客观评价，不能过于主观，将教师自己的想法硬施加给学生，这种情况会分为两种结果，一是受到褒奖的学生更加努力，二是受到批评的学生可能会出现自尊心受挫等不良情况，影响学习积极性和自信心。因此，教师一定要根据学生学习情况进行全面总结和分析，采取智慧性的评价。评价的环境要在平等、信任和尊重的基础上进行，对优异的学生适当给予赞赏，并激励其再次进步，对出现错误的学生，不能直接给予语言上的批评，避免伤害其自尊心，应该耐心、真诚的与之沟通，了解问题所在，采用合适的方式鼓励其改进，同时表现出对学生的信任和尊重，加强学生自我纠错的信心。
1．4总结阶段：
应用合作学习一段时间后，教师需要对这一阶段的合作学习情况进行总结，总结中先让学生们对合作学习的感受进行总结，包括学生从中学到的知识、积累的经验、当前想法等；然后教师进行整体总结，同时对学生们提出的想法或疑问，与同学们共同进行探讨，得出有效结果，在下面的合作学习中进行有效利用。还要对合作学习中出现的相关问题进行分析，加强改进，提高合作学习效率，而且教师应该将此过程记录下来，以作为日后教学应用的依据。
2小学语文教学中合作学习的应用意义
2．1提高小学生在语文学习中的积极性：
在小学语文教学中应用合作学习，学生由于新鲜从而激发其学习兴趣，促使其参与到语文学习中，同时在学生的合作学习中，可以通过相互交流、沟通，增进相互之间的了解和感情，提高学生间的互相帮助、团结协作的意识，促进语文合作学习环境的融洽、自由和轻松，进而加强学生的自主性和积极性，提高学生对语文学习的热情度，最终提升语文学习效率。
2．2加强小学生在语文学习中的主体地位：
合作学习的应用可以有效改变传统教师教、学生学的模式，将传统教学中教师为主导地位转变成以学生为主体的教学，适应新课标要求，新课标下要求教学应以学生为主体，加强学生的自主学习。合作学习的模式，让小学生们在分组学习中，找到适宜自己的方法和地位，在相互平等的学习模式中，促进了小学生的自主性、学习性和探究性，而且促使学生加强了对自身学习及行为的要求，提高了学生的进取性和自主意识。
2．3促进小学生语文综合水平的提高：
在小学语文教学中应用合作学习，教师通过抛出问题等方式，让小组学生进行问题的探讨、研究、评价和分析，从中不仅能够培养学生的发散思维，提高学生间合作学习能力，而且能够提高学生自主独立解决问题的能力。在自由的合作学习中，学生们可以在轻松氛围下对问题进行讨论，各抒己见，最终将意见整合并提炼最终结果，从中可培养学生的自主思考能力、协作互助能力、分析能力和聚合性思维能力，进一步扩展了学生的认知结构，同时在自主思考问题和解答问题上，间接培养了学生的自主独立性。通过合作学习最终培养学生的团结精神、主动性和独立解决问题的能力等，提高小学生语文综合水平。
作者：贲慧芳 单位：吉林省大安市安广镇第二小学
参考文献
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［2］周本香．合作学习在小学语文教学中的应用［J］．中国校外教育．2015（04）．
［3］薛书玲．探讨合作学习在小学语文教学中的应用［J］．新课程（小学）．2014（03）．
［4］梁海霞．合作学习在小学语文教学中的应用［J］．才智．2015（23）．
［5］丁晓燕．合作学习在小学语文创新教学中的应用［J］．散文百家（新语文活页）．2015（05）
第六篇：小学语文作文教学互动教学重要性研讨
摘要：
随着我国教育事业的发展，教育部门及学校越来越注重处在启蒙阶段的小学教育时期，小学时期是培养学生兴趣和学习习惯的重要阶段。语文课程中的作文教学，是培养学生写作能力、表达能力的主要方式。将互动教学应用在作文教学中，是提高作文教学质量的重要途径。本文主要分析了小学语文作文教学中互动教学的重要性，阐述了互动教学的含义，并针对小学语文作文教学中互动教学的运用进行了研究和探讨，以期促进互动教学的发展。
关键词：
小学语文；作文教学；互动教学
随着我国教育理念的更新，我国小学语文作文传统教学方式逐渐受到人们的诟病。传统教学模式主要采用灌输式教学方法，不能培养学生的创新意识和自主学习行为。如今教师主要摸索以学生为本的教学模式，其中互动教学是以促进教师与学生、学生与学生之间相互交流的方式，进行教学，有效提高学生的积极性和主动性。培养学生自主学习的能力，是目前我国教育模式主要发展的方向，因此将互动教学应用在小学语文作文教学中，能够促进我国教育事业的发展。
1互动教学的概述
互动教学主要是在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间利用语言进行思想、感情的交流，且能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和交流的欲望。互动教学是让学生以口头语言的表达形式，结合肢体，将思想和情感完善的表达出来，与教师和其他学生进行交流。互动教学方式主要有单向型、双向型、多向型和成员型。在我国小学语文作文传统教学方法中，主要采用单向型互动教学，即教学单向向学生传输知识，几乎不与学生进行互动交流，让学生难以在学习过程中进行自主思考，影响学生的学习积极性。为了能够提高互动教学的作用，需要注重其它其中互动教学类型的应用。2小学语文作文教学中互动教学的重要性
2．1提高学生学习兴趣：
作文是让学生通过语言组织和观察事物，利用文字进行表达的叙述方法，对学生自主思考性和创新性的要求较高，致使小学生在刚开始接触作文，会产生一定的抵触心理。为了使学生更快适应作文，教师应该采用互动教学提高学生的学习兴趣。在传统作文教学方法中，学生只能被动接受教师知识的传输，与作文自主性和创新性的要求不符。教师需要促进加强学生之间的讨论，让学生发表自己的看法和观点，并让其他学生针对该观点进行探讨，引发学生的学习学习。如教师在进行“校园一角”作文教学时，则可以鼓励学生针对校园特色环境进行讨论，学生在对校园环境发表观点的过程中，可以了解到其他学生对校园环境的看法，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
2．2提高学生的观察力：
在进行写作时，除了要具备良好的表达能力，还需要具备对良好的事物观察能力。任何类型的作文都是写作者从生活中观察后，经过思考和想象所得，因此学生要想写好作文，必须具备良好的观察能力。小学生由于年龄较少，且生活比较规律，其所接触的生活经验较少，难以为写作提供素材，致使学生无法下笔，久而久之会越来越厌恶写作。互动教学则可以有效提高学生的观察力，丰富学生的生活经验，让学生在写作中不会出现无法下笔的情况。如教师在进行“说写见闻”作文教学中，该主题需要学生书写家庭、学校、社会等生活中的乐趣，需要学生对生活、对周边事物有较强的观察力。见闻的范围较为广泛，如日常小事、成长故事、大自然活动、民俗活动等。教师可以让学生就日常见闻进行互动交流，并针对见闻发表各自的观点和看法，加深学生对事物的理解，并形成丰富的写作素材。
2．3提高学生的表达能力：
小学生对文字表达方式的应用还不够完善，而其口语表达方式已经逐渐形成自己的特色，教师在进行作文教学时，可以通过锻炼学生的口语表达能力，提高学生的文字表达能力。互动教学是让学生通过语言进行互动交流，即学生通过口语发表自己的观点和看法，实现与教师、学生之间的交流。在目前的小学作文教学中，对学生口语表达能力也非常重视，其可以帮助学生更加明确作文的主题、明晰写作的思路。如教师在进行“创编故事”作文教学中，需要学生根据生活经验、阅读素材及想象力进行创作，此时学生可以通过讨论，明确故事的主题，随后根据故事主题，进行故事的创作，学生彼此根据自己的阅读经验和生活经验，进行故事深层次讨论。教师可以为学生提供一组词语，让学生有目的的进行讨论，如“天空、白云、小鸟、风筝”。
3小学语文作文教学中互动教学的运用
3．1作文互动教学批改：
通过对教育心理学的研究，学生写作动机的主要组成因素是对作文的兴趣和写作自觉性，将作文批改权利交给学生，可以有效提高学生的写作自觉性，并在批改过程中，感受到写作的乐趣。让学生相互批改作业，应验了“授人以鱼不如授人以渔”的俗语。教师通过引导学生批改作业的能力，让学生懂得如何鉴别作文的好坏，体会作文中的乐趣，从而在自己写作过程中加以改善，提高自身写作水平。教师要为学生制定明确的评分标准，如作文结构、表达方式、错别字、病句等，让学生在批改时有据可依。
3．2作文互动教学评讲：
虽然学生的作文评价能力还不够完善，但让学生参与到作文评讲中，才是真正的将互动教学落实到实处。在作文互动教学评讲中，可以采用讨论式的评讲方式，即教师选择几篇不同档次的作文，让学生进行讨论评价，并可以根据结合众人的观点，进行作文的修改。另外将普通作文和优秀作文进行比较的方式，让学生在经过交流后，明确两篇文章中存在的差距和差异。
4结束语
综上所述，随着我国教育事业的发展，传统的灌输式教学方法不能满足学生自主性和创新性的培养，而互动教学模式则以学生为本，将学生的主动性放在首位。通过上述分析可知，互动教学模式在小学语文作文中的应用，能够有效促进学生的观察力和写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
作者：钱丽媛 单位：吉林市昌邑区第一实验小学
参考文献
［1］李荣铭．小学语文教学中作文互动情景教学策略［J］．黑河学刊，2011，12：136－137．
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［4］张军．作文教学模式之“互动”策略探析［J］．考试周刊，2012，79：50－51．
［5］吴春．如何在小学作文教学中实现互动［J］．课外语文，2015，08：139．
第七篇：小学语文作文教学创新浅析
摘要：
教师在教学工作中需要积极探索作文教学的创新途径，加强作文和学生实际生活之间的联系，让学生爱上作文，从而全面提高学生的写作能力与语文素养。
关键词：
作文；教学；创新；拓展；丰富
新课标给小学语文作文教学提出了更高的要求，要求教师要在培养学生的语言能力与写作能力的同时，还要锻炼学生的思维能力与创新能力，全面提升学生的语文素养。如何开展小学语文作文教学创新，提高学生的写作能力，成为每一位小学语文教师都需要认真思考的问题。
1小学语文作文教学现状
1．1作文情感不真挚：
小学生年纪尚幼，心智不成熟，思考问题不全面，个性率真活泼，感情充沛，但是在小学生作文中却并不能看到这样纯真的感情，学生的作文往往是编造的，阅读起来矫揉造作，千篇一律，缺乏表现力，词汇单一，存在着模式化的问题。小学生处于对世界摸索了解的阶段，对万事万物应该是充满兴趣的，这种对事物的新奇感觉应该在作文中体现出来，但是学生们却往往因为语言表现力不强而无法很好的将自身的真实情感很好的表现出来，作文情感不真实，没有发自真心。
1．2作文模式化：
小学生的写作是从模仿开始的，最开始不知道该如何写，就参考作文选或者教师提供的范文和写作方法开始模仿写作。但是现阶段互联网发展十分迅速，很多小学生在还没有掌握汉字听写能力的情况下就学会了上网打字，通过电脑、手机直接搜索各种各样的作文。这种情况下，学生能够接触大量的作文，便于学生积累词汇，学习写作手法和文章结构，但是也出现了照搬照抄的问题，根据提供的模板写作应付教师，导致作文虽然语言词汇丰富、结构合理，但是却并没有将学生的真正情感表达出来，没有新意，缺乏亮点，不利于学生写作能力的进一步提高。
1．3教师示范不足：
小学生心智不成熟，对世界的认知来自观察、模仿和自己的想象，可见教师在学生的成长中是非常关键的。现代社会，互联网更加普及，小学生获得信息的渠道更加丰富，因此很多小学生都有着很强的独立意识，懂得思考，因此教师作文教学中就要树立一个高文化素养、认真负责、博学多识的形象，才能让小学生更愿意接受教师传授的知识。为此，教师需要加强自身文化知识的学习，才能给学生予以正确的引导。
1．4作品脱离生活实际：
艺术来自生活而高于生活，作文素材应该来自生活，通过词汇组织和写作手法加工来形成句子，脱离生活的作文犹如无根之水无本之木，缺乏生机和活力，没有真实性。现在很多小学生在写作文时，都不懂得将自身的生活经历与情感经历融入在作文中，使得作文中的感情不真挚，难以打动人心。
2小学语文教学方法创新策略
2．1多媒体教学在作文教学中的应用：
作文写作需要很强的联想能力与语言组织能力，语言词汇可以在语文教学中逐渐积累，写作技巧可以由教师进行传授，但是联想能力与写作内容素材的积累需要学生自行思考，为了锻炼学生的联想能力，避免在写作文时不仅仅词穷，而且不知道应该写什么，教师可以应用多媒体教学方法，应用多媒体为学生展示正确的作文写作思路步骤，传授正确的思考方式。例如在写《我的家乡》这样的命题作文时，小学生可能面临着不知道应该写什么的情况，因此教师可以为学生展示某一个地方的特有风光，例如使用多媒体播放北方地区的雪景、农村的过年风俗、城市繁华绚丽的夜景，告诉学生，着重写自己家乡所特有的，或者给自己带来过感动的事物，力求真实。多媒体设备有着更强的表现力，有着生动、直观和形象的特点，教师可以应用多媒体设备作为帮助学生梳理思路和打破思维定式的工具，帮助学生开拓写作思路，刺激学生感官，让学生能够集中精力思考并组织写作内容，确定恰当的写作思路。
2．2教导学生学会积累生活素材：
新课标明确提出了作文教学需要与学生实际情况相结合的要求，鼓励学生乐于表达学会表达，重视写作和现实生活之间的结合，引导学生通过作文正确的表达自身的情感。教师在进行作文教学时，应该尽量选择贴近生活的写作方向和题目，同时要求学生养成写日记或者积累素材的习惯，将每一天发生的事情都记录下来，积累写作素材。教师可以突破课堂教学的局限，在时间充足的情况下，带领学生离开课堂深入到自然环境中，感受蓝天草地、阳光微风、花草树木，让学生能够在各种各样的景观中感受到自然风光的美妙，学生在产生了情感共鸣之后自然会通过各种方式表达出来，作文就成为学生宣泄情感的最佳途径，能够改变学生作文情感不真实、缺少写作素材的情况。与此同时，教师还要积极组织课堂与课外活动，鼓励学生积极参与，例如写作竞赛、诗歌朗诵竞赛等，让学生观看或者直接参与，通过亲身参与，让学生在写作中能够有情感可抒发。
2．3传授学生正确的课外拓展阅读方法：
读书破万卷，下笔如有神。语文课外阅读对于作文学习是十分必要的，学生通过课外阅读能够学习其他优秀文章的写作技巧、文章结构、立意、词汇，是积累素材和提高写作水平的关键。教师应该将课外阅读和素材积累作为一项作业来对待，要求每一个学生都准备一个素材本，让学生摘抄美词美句并定期检查，让学生学会如何感受语言文字的魅力并学会融汇贯通，将积累的素材转变为自己的话应用在自己的写作中，而不是参照网络上的写作模板进行拙劣编造。为了保证学生素材积累的质量，教师需要注意培养学生对语言文字的鉴赏能力，保证学生能够分辨文章文笔好坏，学习文章中值得学习的地方。教师可以定期开展课堂讨论，就某一篇文章，在学生阅读之后提出问题分组讨论，让学生自行挑选优美段落加以赏析，鼓励学生说出自己的想法，并加以适当的引导，从而提高学生的写作能力。
3结语：
作文教学是一个难度很大的工作，教师在教学工作中需要积极探索作文教学的创新途径，加强作文和学生实际生活之间的联系，鼓励学生在作文中表达自己的想法，将作文视作表达自身想法的一个途径，写出真情实感，才能让学生爱上作文，从而全面提高学生的写作能力与语文素养。
作者：孙振山 单位：吉林省大安市联合乡中心校
参考文献
［1］山东省滨州市惠民县孙武镇中心小学李娜；怎样上好小学作文课［N］；学知报；2010年
［2］莫威；利用现代教育技术优化小学叙事文写作教学［D］；苏州大学；2007年
