在《辞海》中，作业被解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。《教育大辞典》则把作业细分成课堂作业与课外作业两类。本文主要论述的是课外作业。课外作业是教师检测学生学习效果的一种重要手段与途径，但完成课外作业对于大部分学生而言是一个艰难而又痛苦的过程。教师对作业的布置与评价仅以课程标准作为唯一的指标，几乎忽略了学生做作业的心态。过量而缺乏个性的作业使学生从中体会不到学习的乐趣与成就感，作业的实际效果也可想而知。［1］为此，如何提高学生的学习兴趣，使得小学语文作业受到学生的欢迎与肯定，使其发挥出作业应有的功能，同时也能为学生与老师切实地减轻完成作业和批改作业带来的沉重负担？基于微社交软件（本文主要指微博与微信）的小学语文“微作业”或许能起到这样的作用。
一、“微作业”的概念
参照“微课”的概念与特点［2］，我认为“微作业”是指作业内容针对某一教学目标或教学重、难点，题目设计简单精练，学生能短时间内通过网络微社交软件完成并实时提交，及时得到教师个性化反馈与评价的课外作业。当然，“微作业”并不能完全取代传统课外作业的功能与地位，而只能作为课外作业的一种补充。
二、“微作业”的作用与意义
（一）激活学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力所在，缺少动力的学习对于小学生而言都是消极的、无帮助的。小学生是发展中的人，每天面对老师布置的各种传统抄写作业、练习册作业、习作作业；每天反反复复听着老师催交作业的命令，对于处于成长时期的孩子而言，简直疲于应付。传统的课外作业让孩子分不清作业到底为谁而做，为什么要做，作业也渐渐地失去了它存在的价值与意义。与传统课外作业相比，学生的兴趣是“微作业”的生命所在，也是其存在的意义所在。“微作业”紧跟时代潮流，融入学生的生活兴趣当中，以时下最为流行的微信、微博作为作业平台，形式不局限于传统的纸质作业，而是利用微社交软件的语音及受字数限制的文字功能来完成相应的作业。以这样生动而又紧贴生活的形式实施的课外作业减少了传统作业烦琐无效的抄抄写写，减轻了学生对课外作业的厌倦心理，有利于学生带着积极的态度，主动地完成课外作业。
（二）减轻师生作业负担
传统的课外作业不仅让学生缺乏学习兴趣，感到身心疲累，就连布置作业的老师也是如此。试想，一位语文老师每天批改一个班约50人的两种书面作业，他一天就要批改100份作业，更不用说教两个班的语文老师，也不用说批改试卷、作文之类的作业了，这也是导致语文教师产生较为严重的职业倦怠的一个重要原因。那么，在实际的语文教学中，是否所有的课外作业都只能通过书写才能达到检测的目的？我看这仅仅是方法之一“。微作业”强调作业的小而精，无论是老师的作业题目还是学生的回答，都被微社交软件所限制，只能在一定的字数之内，甚至是短时的语言信息之内提问与作答。这就意味着老师的问题有且只能围绕学习中最重要的一点内容而设计，而且题目必须言简意赅，绝不能长篇大论，拖泥带水。学生的回答同样如此，必须找到相关的答案并加以提炼，用最简单而准确的语言对老师的问题进行作答。这样的课外作业既有针对性地检查了学生对课堂学习中的重、难点内容的掌握程度，也避免了练习册中长篇大论、毫无重点的问题设计，更培养了学生抓住重点、切中主题的回答技巧“。微作业”不仅让学生做得舒服，更让老师改得轻松，何乐而不为！以上只是“微作业”的一种尝试———“微作文”。孩子把长篇大论的作文提炼为一百多字的“微作文”，这样的作业不仅提高了孩子的概括能力，关键在于减轻了学生写作的负担和压力，摆脱长篇大论的束缚，写自己喜欢的作文。对老师而言，“微作文”短小精练，教师可以更有针对性地对作文进行及时批改，让学生在第一时间得到反馈意见并加以修改，这不仅减轻了教师批改作文的压力，同时也大大地提高了工作效率。
（三）弥补传统作业不足
前文提及“，微作业”作为一种新的作业形式，虽然不能完全取代传统课外作业的作用与地位，但它却能较好地弥补传统课外作业的一些不足之处。在小学语文教学实践中，不少一线教师注重学生书写、阅读及习作训练，并取得了优异成绩。但在新课标强调培养学生实践能力与语言表达能力的要求上，很多老师却束手无策。不少教师在书本或练习册中遇到“口语交际”题目时，干脆直接跳过，或者略略带过，让学生随便说一说了事。虽然这样的处理方式不会让学生在应试教育中吃大亏，可是却把学生培养成了一个“会写不会说”的人，这也是导致不少学生口头语言表达不清晰、说话无重点的原因。人的成长都是先会说再会写，如果连说都说不清，更别谈写得好。所以，小学语文作业除了传统的书写、阅读与习作之外，口语表达也是一项重要的检测内容“。微作业”利用微社交平台的实时语音功能很好地弥补了传统课外作业“口语表达训练”的缺失。通过微社交平台，让学生找找与课文相关的故事，简要讲述；让学生根据某情境进行口语交际练习；让学生围绕一个主题进行“人人对话”训练……这些以往较难实施检查的“口语作业”，在“微作业”中却变得简单直接。更重要的是教师可以实时根据学生提交的语音作业给予最及时和最有效的指导，达到最佳的作业检测效果。尽管“微作业”的研究处于起步阶段，可是通过这样的方式进行作业设计有助于弥补传统作业的不足，锻炼学生的口语能力。
三、“微作业”的特点
（一）工具便捷灵活
小学生总喜欢丢三落四，特别是他们最不感兴趣的作业本“。微作业”是一种全环保、无作业本的作业模式，它利用了时下最为人们所喜爱的微社交软件———微博与微信实现作业的无纸化。有了“微作业”，写作业再也不限场所与时间，无论到哪儿，只要亲友有一台能上网的手机，他们都能随时随地、轻松快捷地完成简单的“微作业”。从此，学生不能再用“没有作业本”或者“忘带作业本”的理由而缺交作业。
（二）形式生动多样
只有不断地创新课外作业形式，才能调动学生完成作业的积极性，才能发挥课外作业本身应有的功能。［3］基于微社交软件的小学语文“微作业”拥有课外作业形式生动多样的特点“。微作业”可以是一道简单的语音题目，学生通过语音作答；也可以是一段文字题目，学生通过有限的文字作答；更可以是一条综合实践题，让学生通过照片与微视频记录作业的过程并提交发送……教师可以根据学情需要，创造出各种生动有趣的“微作业”形式，充分调动学生的学习兴趣，使课外作业再也不是一种负担。
（三）内容精练有针对性
内容精练有针对性是“微作业”最重要的特点，也是与传统课外作业的区别所在“。微作业”的设计仅能针对某一教学目标，不能贪大贪多，题目必须“一针见血”，突出教学的重难点，做到小而精。而“微作业”的出题者与答题者还必须具有观念的自觉性，题目与答案务必用最简洁的语言表达最完整的意思，不讲套话、空话、废话。另外，微社交软件对“微作业”的内容精练与针对性也起到一定的帮助作用。例如，微信语音信息限时60秒，微博文字信息限140字以内，教师与学生可以充分利用微社交软件的这个特点，想方设法在限制之内把题目与答案的最佳效果呈现出来。这样的“微作业”还达到了教学相长的目标，充分地锻炼了师生的归纳与概括能力。
（四）评价反馈及时
高效的课外作业不能只强调完成作业的速度与效率，更强调作业是否得到及时的反馈与评价。传统课外作业一般都在完成作业后的第二天上交老师批阅，由于老师批改作业的负担相当沉重，很难做到及时、迅速地给予学生个性化的评价和反馈。基于微社交软件的“微作业”具有实时、迅速的特点，而且“微作业”简练而具有针对性，教师可以通过微社交软件平台，针对学生的“微作业”存在的问题，给予学生最及时的个性化评价与反馈，有助于学生及时订正或拓展，强化学生对问题的深入理解，拓宽知识的广度，实现因材施教。教师在广州到珠海的7673次动车上对学生“微作业”进行及时评价与反馈。
四、“微作业”存在的问题
当然，本文只是对基于微社交软件的小学语文“微作业”作出简单的界定与初步的探索，旨在抛砖引玉。而在“微作业”的探索过程中，我们还将遇到许多已知或未知的困难。例如“微作业”不能取代传统的书写作业的作用与地位，如果传统作业“量”依旧“，微作业”变相增加了学生的作业负担；还不能完全自我控制的小学生是否能够自觉地使用手机、平板电脑或者家庭电脑完成“微作业”，家长是否愿意支持并监督“微作业”的推行；学生与家长是否都拥有相应的完成“微作业”的硬件条件与软件技术等。这些问题，都需要各位同仁不断地实践与总结，才能最终完善并推广。
作者：江海 单位：广东省珠海香洲区北岭小学
注释：
［1］季敏敏.小学语文课后书面作业的设计与评价［J］.语文天地，2014，（3）.
［2］杨正群.关于“微课”的几点思考［J］.湖北函授大学学报，2013，（12）.
［3］李娟.小学语文课外作业现状分析［J］.新教育，2014，（6）.
