第一篇：小学语文教育学生个性培养探究
一、在小学语文教育中培养学生个性的意义
1.符合素质教育的理念
素质教育理念是对传统教育理念的进一步发展与创新，其以提高学生的综合素质为主要教学目标，以引导学生健康的成长与发展作为教育的终极目标。在传统的小学语文教育中，教师只重视提高学生的成绩，忽视了对学生综合素质的培养。因此，教师在小学语文教育中培养学生的个性，其本质就是在塑造与培养学生的个性，重视学生个体的差异，也引导学生更加健康地成长与发展，因此符合素质教育理念。
2.让学生的能力更加突出
新课程标准要求教师要在教学过程中突出学生的能力，要让学生在正确的道路上更好地发展。简单地说，学生个体之间必定存在极大的差异，而这些差异导致了学生能力的不同，也是造成学生个性不同的主要原因。部分学生并不能在学习中取得巨大的成就，却能够在其他领域取得成绩。这就是学生个性的一种发扬，是学生独特能力的体现。教师在小学语文教学中培养学生的个性，其本质就是塑造与突出学生的某种特长与能力，在教师有意识的引导下，学生成为真正优秀的人才。只有学生的个性被学生自己以及学生家长认识与肯定，才能得进一步提升，使能力变得更加突出。
二、如何在小学语文教育中培养学生的个性
1.营造氛围，引导学生表现自己的个性
实践调查结果显示，在传统的小学语文教学中，教师对学生过于严格，对课堂纪律的要求过于苛刻。从另一个角度而言，教师为了更有力地掌控课堂教学秩序，通常是进一步地放大教师的威严，让学生惧怕、恐惧，以达到约束学生行为的目的。在这种背景下，学生并不敢在小学语文课堂教学中表现得更加主动与活跃，这不但导致小学语文课堂缺乏活力，同时也使学生的个性受到束缚。教师要在小学语文教学中培养学生的个性，首要工作是引导学生表现自己的个性。这就需要教师营造更加活跃的教学氛围，引导学生在课堂中变得活跃，并在此基础上表现自己的个性。教师还要改变自己的教学态度，尽量微笑面对学生，不但要关心学生的学习，也要关心学生的生活。只有如此，学生才能感受到教师对自己的关注与重视，才会主动地信任与信赖教师，才会愿意在课堂中表现出真实的自己。
2.对学生进行全面综合的评价
教师必须转变传统的教学评价方法。教师不能只看到学生的成绩，更应该重视学生在学习中表现出的能力和个性，只有通过正面积极的评价，引导学生发扬自己的个性，才能达到培养学生个性的目的。例如，在小学语文写作教学中，教师以“我心中的英雄”为主题组织学生进行写作训练。在写作过程中，教师并不限制学生的想象，要求学生自由地开展写作。此时，大部分学生描写的是自己的父母，认为父母给予自己无私的爱，所以是自己心中的英雄。还有一部分学生认为警察叔叔是自己心中的英雄，因为他们守护了群众的生命与安全。其中，有一名学生认为大树是英雄，认为大树给予了人类阴凉，还给予了花草养分。在阅读该学生文章的过程中，教师不再以学生作文分数的高低对学生进行评价，而是从学生的构思、立意等各个方面综合的评价学生。因此，教师对最后一名学生提出了表扬，赞赏了学生独特的构思角度，对学生的创新能力表示了认可与肯定。这里教师转变了课堂教学评价的内容，对学生在学习过程中表现出的具体能力和个性作为评价的主要对象。学生的个性才能被教师发现，才能在得到教师认可的情况下有意识地发展。
三、总结
当学生得到教师的肯定后，其不但感受到教师对自己的重视与关注，更能够明确自身所具有的优点。在此基础上，学生才能在教师有意识的指导下发挥、培养自己的个性，逐步将自己的个性树立成为自己的优势，最终达到自我个性形成，落实了素质教育的理念。
作者：陈佳丽 单位：浦江县岩头镇中心小学
第二篇：小学语文情感教育重要性浅析
一、情感教学的概念与内涵
情感是指生活在社会中的人根据自身的需要与已经建立的各种标准对客观事物发展、变化的情绪表达，是人对事件、事物的是非正误的道德评判。因此，将情感教育适度、科学地引入学校教育能够帮助学生更加清晰、理性地认识整个世界，从而帮助学生建立端正的世界观、人生观与价值观。小学语文中蕴含着诸多的情感因素，比如对祖国的热爱之情、对父母的尊敬之情、对理想执着追求等等，学生在学习课文或是阅读诗歌的过程中，会在精彩与细致的语言描写中激发自身情感，或是不禁潸然泪下，或是会心一笑，或是产生莫名的哀伤等等，如何立足于小学语文教材，鼓励学生发现文学创作中企图赞扬的真善美与试图抨击的假丑恶，是小学语文情感教育的重点与难点。具体到小学语文教学中，实现学校教育与情感教育的融合，这不仅仅是小学教育落实素质教育与新课改教育政策的具体体现，更是全面提升小学语文教学质量与教学水平的重要方式。在小学语文教师设计教学活动、选择教学内容与教学方式等等过程中，要将情感教育贯穿于小学语文教育的各个环节，主动寻找小学语文教学内容的情感美，积极搭建情感教育与情感渗透的机会与平台，建立学生、教师与语文作品的密切联系，激发学生语文学习的积极性与主动力，从而从根本上推进小学语文教育现代化、素质化、完善化发展目标的实现。
二、在小学语文中融合情感教育的重要性与必要性
小学新课程改革提出了新的课程目标——情感教育。小学语文不但是小学教育阶段最基础性的工具学科，同时还是进行情感教育的重要领域，它蕴涵着丰富的情感内涵是情感教育相当合适的载体。尽管近些年，我国小学语文教育实现了跨越式的发展与进步，但不可否认的是，其中仍然存在许多现实问题没有得到解决，而情感教育的推广与实践不仅仅能够弥补小学语文的缺陷，更是使小学语文教学实现知识教育与思想教育有机统一的关键举措。
1．情感教育是改革小学语文教学的必要选择
由于长期受到应试教育的影响与限制，大多数学校将小学语文教育的根本目标确定为学生学习成绩的提高，对学生的综合能力与整体素质缺乏必要的关注，致使小学生的某些错误观念在萌芽时期得不到及时地纠正，很有可能影响到小学生今后的全面发展。情感教育以培养学生建立正确的世界观、人生观与价值观为根本目的，以多样化的教学方式为手段，以提升小学生的道德素质和促使学生养成良好的学习习惯为宗旨，促使小学语文教学实现由注重“分数第一”到关注学生全面发展的根本性转变。
2．情感教育是激发学生语文学习欲望的重要方式
情感教育是当前最新的教学方式之一，很多小学语文教师对情感教育的基本内容与内在实质不是十分了解。所以，在实践与推行情感教育的过程中，小学语文教师既要全面学习素质教育的精神，同时也要积极规划实施情感教育的具体方案，包括教育内容的选择、教学活动的设计、教学方式的创新、教学教案的编写等等，这样一来，一方面扩展了小学语文教育的内容，丰富了小学语文课堂教学的方式与手段，同时也给予了学生更多参与小学语文教育的机会，拉近了学生与教师的距离，大幅度提升了小学生语文学习的积极性与主动性。
3．情感教育是减轻学生学习压力的基本要求
小学语文学习是很多小学生学习的“难点”，再加上语文知识点较多、教学环节复杂、教学节奏较快等等原因，部分语文基础知识较差的学生长期得不到教师的关注，又跟不上课堂教学节奏，极易产生焦虑感，甚至会丧失对语文学习的乐趣。从某种程度上说，情感教育的实施不仅促使教师主动去洞察学生的学习情绪与学习态度，更要求教师用情感交流与沟通的方式去调动学生的各个“学习器官”，从而让学生时刻保持较高的学习热情，使学生感受到教师的关心与关注，树立语文学习的自信心，为小学生今后的语文学习奠定坚实的基础。
三、小学语文教学实施情感教育的对策探讨
1．借助多媒体设备，创设情境教育教学氛围
近年来，随着数字化网络技术的发展，大多数学校购置了多媒体设备，多媒体技术形象、生动、直观的特点为小学语文课堂实施情感教学奠定了坚实的基础，教师可以根据小学生的性格特点与心理特点，适度、科学地引入多媒体教学，尽可能地创设良好的情景教学氛围，为小学生营造一个轻松、欢乐的学习氛围。比如，在讲到《冬天是个魔术师》一课时，教师可以为学生播放一些冬季美景的照片与视频，展示全国各地的寒冬景色，让学生充分感受冬季的魅力与活力，让学生带着极大的好奇心进入到课堂教学中来。
2．立足课本与教材，开展情感熏陶教学
语文教学区别于其他科目的显著特征之一就是与实际生活联系密切，我们可以在语文教学中感受多种情感体验，从而净化灵魂，产生情感共鸣。在小学语文教学中，教师要深入挖掘教学素材的生活性，让学生在充分理解课文主旨与内涵的前提下，陶冶情操，树立正确的价值观与人生观。比如在讲到《妈妈的账单》一文时，教师要在课堂教学中，着重引导学生体会课文中妈妈对于孩子无微不至的关怀与不求回报的关爱，并可以让学生讲述自己与妈妈之间发生的小事，体会家长的辛劳、付出，表达自己对家长的尊敬与发自心底的爱，从而密切小学语文教育与日常生活的联系，让小学语文情感教育更为有效，这既是素质教育对语文教学提出的新要求，同时也是提升小学语文教学的现实性与实用性的必然要求。
3．实践赏识教学模式，满足学生的情感需求
为提高小学语文教学质量，教师应根据学生的知识掌握情况、性格心理特征、接受习惯，语文学习优劣势等等方面开展针对性教学，并在整个教学活动中实践赏识教学模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与语文学习的行为，特别是对一些语文成绩较差、语文基础较为薄弱的学生，应该鼓励学生多发言，并采用“你的答案很有创意”“你的思考很全面”“你对课文的理解很独特”等等话语激励的方式，让学生感受到教师的关心与关注，以更加积极的心态参与到语文教学中来，满足学生的情感需求。
4．以学生本位为原则，为情感教学的实施构建和谐、自由的教学环境
小学生正处于性格建立、全面发展的关键时期，更加注重课堂教学的生动性，为充分发挥情感教育的教学质量与教学水平，要以学生本位为根本原则，创设自由、和谐、平等的语文教学环境，尊重学生的看法和见解，使学生收获语文学习的乐趣，促使学生更加热爱语文教学。比如在《狼牙山五壮士》教学中，教师可以设置小组合作教学环节，鼓励学生根据课后作业自主预习课文，寻找答案，并在课堂教学中总结课文的情感主旨，教师要在小组合作教学遇到障碍时及时引导，使学生在“自主化学习”的过程中提升知识、思维与能力，全面推进情感教育在小学语文教学中的实践与发展。
四、结束语
情感的教育让学生在获得知识的同时，获得了情感上的体验，可以说，这种情感上的体验是无价的，因为从某一程度上说，情感上的经验比那些知识更加重要。因此，在今后的实践教学中，小学语文教学更应该注重情感教育的普及与推广，用丰富多样的教学活动给予学生更多独特的情感体验，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，促使学生养成高尚的人格与品行，全方位提升小学语文教学的实际价值与深远意义，让小学语文教育实现质的发展与超越。
作者：徐首宝 单位：吉林省公主岭市柳杨学校
第三篇：小学语文教育素质培养研究
1.兴趣培养
小学语文课堂是学生学习的主体环境，有效的课堂教学对于学生成绩将会产生深远的影响。为此，高效的课堂才能激发出学生的学习兴趣！生动、高效的语文课堂是培养学生学习语文兴趣的最佳场所，在这个“区间”里，教师重于“引导”恰如其分的针对学生个性和特点来组织课堂教学，让师生之间能够产生情感的交流，让学生真正从自身发展出发，让学生可以“由内而外”抒发对语文课堂的学习兴趣，从而真正有效的促进学生对语文课堂学习的兴趣。
2.思维的培养
小学生正处于快速吸收知识和思维发展的萌芽状态中。作为一名小学语文教师首先应该通过培养学生思维方式的角度来引导学生在语文教育中探索和发展。在当今知识大爆炸的时代，新的技术、更加创新的理念不断得以发展更新。将创新思维运用到小学语文教育中对于学生培养思维能力将变得更加具有现实意义。另外，引导学生懂得创新和学习中擅于运用思维方式和思维能力去完成学习中的难题，对于学生真正掌握学习知识的能力而言无疑是受用不尽的。
3.观念培养
当前一些小学生在了解和分析自我学习的目的时很多都陷入一种误区，个别学生甚至觉得上学学习知识是为了父母而学的。曾发起过“为中华民族崛起而读书”的倡议，对于今天的学生而言无疑是很难达到的。归根结底，学生基本上都没有“国与家”的基本认知和观念，更缺乏爱国思想、人生准则观念前提下为“国家崛起而读书”基本是一种空想，为此，语文教师要引导学生正确的、积极的价值观念，久而久之逐渐引导学生对观念意识的培养，唯此，学生才能具备正确的价值观。
4.语言能力的培养
语文课程教育中本身就包含着许多学习语言的众多知识。当今时代。语言能力对于个人发展的重要性不言而喻！基本的口语交际是确保沟通能力的基础。而小学时期正是人一生中最重要的语言发展基础阶段。以下就小学阶段语文学习过程中培养语言能力应注意的一些事项进行分析。
4.1在实践中进行
实践是检验能力的“金标准”，语文课堂教学中教师要善于在课堂中引导学生在日常口语交际中或课堂师生、生生课堂活动中给学生多培养口语交际的机会，如定期针对口语交际课中培养学生听说训练。这样不仅有利于对学生敏锐思维判断和反应能力进行培养，而且学生在这种互动交流中可以增进学生的沟通和表达能力。对于学生个性发展也是十分积极有力的。
4.2在表演中进行
小学生天性使然，童趣、童真是孩子保留的“最原始的美好”。语文课堂中，教师可以通过语文课程让学生在表演中获得对语言能力的培养。如《小壁虎借尾巴》一课，教师可指定比较踊跃的学生上来对小壁虎借尾巴的过程进行表演，从而更好让学生们理解每个动物它们的尾巴的特征，让学生在表演中培养语言能力即提升了学生学习兴趣同时也加深了学生对语文课程的理解。
5.总结
作为一名合格的人民教师，培养“祖国花朵”的语文素质，已不仅仅是对我国当前“新课改”思想的一种基本认同，同时也是对我国母语的一种的尊重。
作者：刘宝金 单位：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口中心总校
