培养学生的创新精神以及锻炼其实践能力是我国实施素质教育工作的重要核心。音乐教育在培养学生的创造能力方面占据着很大的优势。音乐本身就是一门充满艺术性和创造性的学科，音乐所具备的模糊性还有不确定性给学生制造了更加宽阔又自由的思维想象空间，促使学生能尽情充分地发挥出其创造力与想象能力，同时对学生的创新意识有很好的培养。歌唱课在音乐教学中属于经济实惠又大众化的教学，它可以不受经济条件及地域的限制，也是非常适合在小学开展的音乐教学方式。由于其他很多音乐教学方式都要基于物质条件来进行，例如在欣赏教学中就需要音乐资料还有相关设备等，而歌唱教学可以随时随地实施，即使没有器乐伴奏也能够很好地开展，因为“嗓子”这件“乐器”是每个人都随身携带的，只要教学对象会说话，那么就能随时开展歌唱教学。
一、目前在小学音乐课堂中歌唱教学的现状
在新课程标准下的小学音乐教学中，仍旧存在着很多问题需要我们去重视并解决，以下笔者结合小学音乐教学和教研工作的实际相关经验来对当前歌唱教学的现状进行了一些归纳。首先，部分小学音乐教师，可能是因为受到了过去传统应试教育的影响，认为歌唱教学就是带领学生们“老师教唱一句、学生学唱一句”教材中的曲目就足够了，也没有认真深入地去开展相关的歌唱实践教学，对于一些优秀音乐作品的教学也没有更好地进行拓展教学。因此，在这样的教学理念下其教学效果和教学质量不高。其次，在课堂教学中没有坚持以小学生为主体地位。部分音乐教师在日常教学中，只擅于自顾自暇地讲或唱，甚至有的花费大量精力铺垫教材外的内容，讲得口干舌燥，但其教学效果不佳。还有的是事先没有设计与学生进行交流互动学习的内容，故学生们没能积极热情参与到课堂教学中。甚至有的音乐教师在开展歌唱教学时，由于对学生歌唱教学的训练过于刻板枯燥，教学方式落后单一，根本无法充分调动起小学生对于音乐学习的积极性和热情，进而也就不能够获得良好的教学效果。
二、促进歌唱教学在小学音乐课堂中有效运用的对策研究
（一）创设情境
小学生的学习能力还有其学习兴趣都需在一定的条件下才能体现出来。音乐教师在开展小学音乐歌唱教学时，可以根据实际条件创设相关的情境，来培养小学生学习音乐知识的兴趣和积极性。小学生在这种特定的情境里，更易调动其学习音乐的主观能动性，愿意积极参与到音乐课堂中，通过切身的真实体验来感受音乐的无穷魅力。小学生天生对任何不认识又新鲜的事物充满着极大地好奇心，因此，音乐教师一定要结合小学生的心理特点去针对性地创设相关情境。例如，在开展歌唱教学时，可以带领学生对多媒体视频、图片或者乐器等与教学内容相关的事物进行感知，增加其对学习相关内容的兴致。此外，音乐教师在导课时，或在教学过程中可以恰当地穿插一些小故事。在小学音乐教材中，音乐作品是十分广泛的，因此，在进行歌唱教学时我们可以将很多优秀作曲家、音乐家、歌唱家的故事贯穿全课，这种情景教学方法可以有助于加深小学生对学习音乐的印象，在情景中完成对歌曲的学习。另外，音乐教师还可以在歌唱教学过程中对教学内容制造一点小小的悬念。对于小学生来说，其对任何新鲜未知的事物都充满好奇，喜欢问为什么，学起源于思，思来源于疑，教师通过合适的教学悬念可以很大程度地勾起学生的好奇心和求知欲，从而让小学生主动积极地对相关知识进行探索，基于在音乐课堂上制造的悬念，可以高效地调动起小学生的学习欲望及兴致。
（二）有效示范演唱
基于音乐的本质属性而言，音乐是一种时间的、声音的艺术，同时还具备相当丰富的情感内容。何为有效的示范？首先，演唱除了气息要保持平稳、支点的运用正确外，把握好歌曲的风格特点及音乐的情绪内涵是有效示范演唱中关键的内容；其次，在日常音乐课堂上，音乐教师必须能够进行歌曲的即兴伴奏，并能够自弹自唱，进行示范演唱，让学生感受到音乐教师的学科人格魅力，从而对唱歌产生浓厚的学习兴趣。另外，小学音乐教师在音乐教学中示范演唱时，一定要提前设计好与歌曲内容相符合的律动动作，在教学过程中声情并茂地进行带表演动作的示范演唱，为小学生的歌唱学习树立良好的示范作用。假如教师没有做好正确的示范演唱，那么就会导致学生无法从内心深处体会到歌曲中包含的情绪情感，对教学中的歌曲无法提起兴趣。如果在音乐课堂中音乐教师正确有效地示范演唱，能够促使小学生对于歌曲中的内容以及歌唱的方法有全新的认识和理解。另外，教师在小学生歌唱的时候要结合音乐要素及常用音乐记号给予学生指导，在音乐教师的二度创作———示范演唱中，也无时不刻地体现了音乐学科“双基”的重要性，同时它也是能够展现音乐魅力的重要环节，比如：在进行三年级下册的音乐教学，示范演唱《顽皮的小杜鹃》这首歌曲，可以尝试让学生对比体验带跳音的“咕咕”和不带跳音的“咕咕”在艺术效果方面的区别等等。
（三）融入生活
音乐是一门艺术，而这种艺术的形成是来自于生活，并与我们的生活息息相关，因此，在进行歌唱教学时，音乐教师要善于将学生带回到生活之中，从而令小学生在体验生活的同时也能亲身感受到音乐中所表达的情感，音乐教师若是只依靠教材中的曲目来实施教学，那么很难有助于促使学生深刻了解与歌曲相关的创作情感和作曲背景。音乐中歌唱教学的教学目的不应只是加强学生的节奏、音准等歌唱能力，还需要培养其能够体验音乐、感受音乐从而达到鉴赏音乐的能力。音乐作品是与生活密切关联的，所以教师需针对这一特点来引导学生理解其蕴藏的情感变化，学会结合自身真实的生活体验来逐步提升音乐歌唱教学的教学质量和效率。例如，在进行五年级下册音乐课《小鸟小鸟》的教学时，音乐教师可以适当依托多媒体技术的运用来开展相关教学活动，通过视频播放小鸟在树林里、在田间里自由飞翔的景象，营造一种欢快的教学氛围，让小学生的心情也变得轻松愉悦，这样就能起到不错的教学效果。若是在一些偏远地区的小学，虽然可能会缺乏多媒体设施，但是音乐教师可以充分利用地域的优势，让学生走进大自然、亲近大自然，可以去草地上、森林里聆听自然的声音，观看小鸟欢快飞舞的模样，通过这种身临其境的体验，让小学生深深意识到音乐与我们生活的联系是多么紧密。
（四）与学生互动
音乐教师在进行歌唱教学时，可以与小学生适当地进行一些互动，引导学生能够完全投入到课堂教学中。倘若现代音乐教师还是擅于运用传统的教学模式，只知道进行以“教”为主的授课，那么根本无法激发起学生的学习兴趣；小学音乐教师如果在课堂上只知道乏味枯燥地传授知识，而不知道与小学生进行一些互动，那么就致使小学生无法掌握到真正的学习内容。例如：老师们在教学环节中可以设计一下歌曲的互动表演唱内容，鼓励学生上台歌唱，这样能够很有效地促使小学生热情参与到教学活动中，努力做好与小学生的内心世界进行一些音乐元素的交流，丰富多彩的音乐教学内容和不断娴熟的音乐教学技能让音乐教师与小学生沟通交流的内容和方式变得多样化、趣味化，引导小学生其真正地进入音乐的世界，同时从其内心深处与音乐教师产生共通。
（五）鼓励学生
小学生在歌曲演唱课堂学习中，音乐教师要组织小学生对自己的歌唱表现进行自我评价，及时引导对其音乐表现的优缺点进行自我反馈，并提出一些建议和改进学习方法。首先，针对那些歌唱表现不好的小学生要积极进行一些指导，而不是去批评他们，磨灭掉他们的自信心，尤其要针对其唱得不好的地方耐心地进行示范，帮助其及时改正及时进步。特别是针对那些音乐学科较为薄弱落后的小学，例如农村的小学，小学生由于生活环境、学习环境、自身性格的原因，容易滋生其自卑的心理，这样在歌唱时也就显得不自信，甚至不愿意开口歌唱，因此，音乐教师一定要对其心理进行科学地引导，通过不断地鼓励来改变他们的心态。帮助其形成正确的思想与心理，从而也无形中提升了教学效率。另外，在实施歌唱教学的时候，还需对与本课歌唱内容有关的教学进行一些音乐鉴赏方面教学环节的设计，帮助小学生形成一定程度的审美能力，促使他们在进行歌唱时能很好地把握住相关的音乐技巧还有情感。
（六）重视建设师资队伍
小学音乐教师是音乐教学的重要组织者，小学生对于音乐的学习也完全依赖于音乐教师，因此，音乐教师的专业水平在小学音乐教学中有着十分重要的影响。作为一名合格的音乐教师，可以利用教学以外的时间多与教学经验丰富的教师进行交流学习，了解他们的教学方法，汲取其成功的教学经验，然后根据自己的实际教学情况有选择性地运用。学校也需要招纳优秀的音乐教师到校任教，增加教师资源，从而来加强师资力量。另外，对于一些在音乐教学及相关工作中有突出表现的教师可以给予表彰奖励，以此来鼓励更多的音乐教师认真工作，积极投身到音乐教学工作中去。
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作者:王璐 单位:昆明市教育科学研究院
