高效课堂是指在有限的教学时间内，教学效果最优化的课堂。在对学生进行音乐知识教学的过程中，教师可以应用多元化的形式，促进音乐课程教学模式的优化，从而逐步提高音乐课堂的教学效果。
一、细化目标设计，做好课前指导
课堂教学目标是课堂教学中学生发生某种变化的先示，也对整体课堂教学的策略安排起到指导作用。在开展小学音乐课程教学的过程中，教师可以根据教学的内容，结合当前课改对课堂教学目标的要求，进行音乐课堂教学目标的细化设计，从而做好课前的准备工作，提高音乐课程的教学效果。例如，在《浏阳河》这节课教学的过程中，教师就可以进行如下教学目标的设计：（1）知识与技能：能够熟练地演唱《浏阳河》的一、二两段，并且能够应用不同的形式来进行歌曲的演唱；（2）过程和方法：学生通过学唱、跟唱等多种方法学习《浏阳河》这首歌曲，并通过合作学习的形式，提高对这首乐曲的鉴赏能力；（3）情感态度和价值观：通过对湖南民歌《浏阳河》的学习，激发学生对民歌的热爱之情，以及对家乡山水的赞美之情。上述教学目标从基础的学唱以及鉴赏的方法乃至情感态度等多个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为指导开展《浏阳河》这节课的教学中，能够做好针对性的教学策略安排，逐步落实教学目标的要求，从而实现高效小学音乐课堂的构建。
二、应用现代科技，优化教学模式
自进入21世纪以来，电子计算机产业得到了飞速的发展，如何应用现代教育技术，促进课堂教学模式的优化，提高课堂教学的效果，也成为教师思考的关键性问题。一线小学音乐教师应积极将现代化的教学设备引入课堂，与音乐知识相结合，从而提高音乐课程的教学效果。例如，在《撒尼少年跳月来》这节课的教学中，教师就可以利用多媒体当中的音频播放器，将本首乐曲进行反复播放，从而使学生在反复聆听中学唱本首乐曲，提高学唱的效果。之后，教师只播放伴奏，让学生进行演唱，并应用多媒体进行录音，使学生能够听到自己的演唱结果。随后，教师针对学生在多媒体录音中所暴露出的问题，对学生进行针对性地指导，纠正学生在发声中存在的问题，从而提高《撒尼少年跳月来》这节课的教学效果。最后，教师再使用多媒体对学生的演唱进行录音，使学生在听到自己没有问题的演唱中，提高学习音乐课程的信心，获得成就感。不难看出，在开展小学音乐课程的教学中，教师可以借助现代科技优化教学模式，丰富课堂教学的情境，从而逐步提高音乐课堂教学的效果。
三、利用合作策略，突出学生本位
新课程改革标准对学生提出了合作能力的要求之后，小学音乐教师就将合作学习法引入了课堂之中，促进学生合作能力的培养。但是，从近些年音乐课堂应用小组合作策略的实践案例中，我们能够看到，存在部分音乐课堂应用小组合作的教学策略却没有获得预期教学效果的现象，究其根本是教师没有根据学生的实际情况展开合作活动。因此，为了提高合作学习活动在音乐课堂中的应用效果，教师应当根据学生的实况，优化分配模式。例如，从多元智能理论中，我们知道，学生都是相对独立存在的个体，在智力发育的方向和发育的水平上存在一定的差异。因此，学生的音乐鉴赏能力也不尽相同。所以，在应用合作学习法开展《查尔达斯舞曲》这节课的教学中，教师可以根据学生的音乐鉴赏能力不同，对学生进行组员的合理分配。首先，教师从以往的教学经验中对学生进行鉴赏能力层级的划分；其次，教师根据划分好的层级，按照优势互补的原则，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有音乐鉴赏能力较强的学生，也有音乐鉴赏能力一般和较弱的学生；最后，教师引导学生以分好的小组形式对《查尔达斯舞曲》这节课中的乐曲进行鉴赏和分析，并让音乐鉴赏能力较强的学生，对组内的其他学生进行鉴赏方法的传授和指导，组织组内的学生一同进行讨论和交流，完成对《查尔达斯舞曲》这节课中乐曲的鉴赏。可见，在小学音乐课程教学的过程中，教师能够通过组员分配模式的优化，逐步提高合作的效果，实现高效音乐课堂的构建。总而言之，高效课堂的构建并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在开展小学音乐课程教学的过程中，教师应当基于当前教学的内容，结合学生的实况以及现代教育技术，促进教学模式的创新，从而构建一整套完整的音乐课堂教学体系，促进高效音乐课堂的形成。
参考文献：
[1]蒋品红.在“融合”中求高效——谈融合资源在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐，2017，37（24）：142.
[2]闫静.小学音乐教学中的教学目标设计研究[J].当代音乐，2017（24）：125+127.
作者:宋志勇 单位:湖北省仙桃市第四实验小学