高效课堂教学范文1
活跃的教学课堂氛围是打造小学数学高效课堂的基础途径之一。浓厚的课堂气氛，能够充分调动学生学习的激情和学习的兴趣，老师可以通过这种方法来实现小学数学高效课堂。数学教学课堂上，让学生在课堂上忘记老师和学生的身份，近距离交流学习，学生会更加踊跃发言，积极参与到课堂教学中。此外，老师仿照现代交流工具的发言等级，根据学生在课堂上的发言次数和答题的正确率，根据相应的等级对那些在数学课堂上踊跃发言的学生进行鼓励表彰。活跃的数学课堂教学气氛，有效提高了小学数学教学效率，为数学教学课堂的开展打下了良好而坚实的基础。
二、游戏与教学融合是打造高效课堂的重要方法
选取游戏式的教学方法，是小学现行的教学主要形式。游戏与教学相互融合的教学方法是根据小学生的心理特征和兴趣爱好而制定的，可有效地提高学生学习成绩。面对还是孩童的小学生，一味采取成人式的教育是行不通的，要根据小学生现在的心理和生理状况而做出合适调整。首先，数学教学本身就具有一定的复杂性和枯燥性，所以老师要让学生感到学习数学也是一种乐趣，不知不觉就爱上了数学课堂。例如，老师设计一组简单的数学计算，并且根据计算结果将所得结果用线连起来，看能得到怎样的有趣图形。学生利用算数计算结果，靠自己的聪明才智画出各种有趣而不同的图形，无形中就爱上了数学。其次，老师可以直接将教学内容整合融入游戏中，例如：猜字谜中的数字，说带有数字的成语或者故事等。把整节课的教学内容给学生传授贯穿了。同样，学生在愉快的游戏过程中，也已经完成了对本课知识的学习和掌握。在游戏与教学融合的教学中，老师也要密切注意游戏在教学中的成分和所占比例，恰到好处地把握彼此之间的关系。既不让学生在学习中觉得枯燥无味，也不让学生在学习中因为游戏而荒废学业，致使教学目的出现偏差。游戏与教学内容的整合，极大促进学生成绩的提高和课堂效率的实现。
三、掌握学习方法是打造高效课堂的根本手段
高效课堂教学范文2
教育的发展需要顺应时代的需求，教师需要尊重、引导、完善学生，以不断提高教学效率。只有合理利用好每一个教育资源，才能让学生深入理解知识，掌握学习技巧，适应各教育阶段。文章分析了实用智慧教学模式在高校课堂中的重要性，以鼓励教师合理运用实用智慧，促进学生学习效果。
关键词：
实用智慧；高效课堂教学；重要性
实用智慧可以充分满足学生的学习需求，同时也能让学生在特定的学习环境中与学习有效联结。通过教师引导，学生能针对性地对每一个知识点进行全方位的了解，这有助于实现高效课堂教学的目标。因此，教师需要意识到实用智慧在现代教学中的重要性，引导学生开展探究式学习并为其提供强大的保障。实用智慧的实施，能够有效转变传统课堂教学理念，加速“高效课堂”的推广进程。
一、实用智慧及高效课堂的内涵
实用智慧是指教师把概念知识和教学技巧结合在一起，使知识可以在具体的场合或情景下得到适当运用的能力。它来源于亚里士多德（Aristotle）对“决定目标及达到目的的手段及智慧”的讨论。亚里士多德按人类行动的种类把知识划分成不同的种类。决定目标及达到目的的手段及智慧（实用智慧）就是指在具体情况下做出与其他人相关的明智的决定的能力。作为行动的起点，实用智慧关注的是对价值的分析———对人而言哪些东西是好或坏。实用智慧就是与实践息息相关的智力活动。它侧重于变量，即不能被通用的规则所阐释的特殊案例。实用智慧要求在一般和具体之间互动，要求考虑、判断和选择。更重要的是，实用智慧要求经验，在运用它时，具体的和依赖于情景的东西得到强调，被置于一般的总体的规则之上。实用智慧指的是教师总是对儿童需要学什么、怎么学、如何学得最好而做出决定。因此，教师除了要有充足的知识，还需考虑、探究应如何针对具体的儿童在具体的环境下使用这种知识。因此，做出好的教学判断这一环节就被列入教学日程。高效课堂指的是在开展实际教学活动过程中，坚持以生为本的教学理念，重点突出学生在学习中的主体地位。通过教师的引导，学生能够主动地参与到学习活动中，实现现代教学理念在课堂教学中的渗透。在开展高效课堂教学时，需要结合不同学生的学情来制定不同的学习方式，特别是一些少数民族地区，应结合班级中不同性别及不同民族学生的情况，制定适合的教学方式和教学方案，使学生能够了解当前的学习任务及学习目标，鼓励学生，培养其责任感与独立性，促进学生终身学习习惯的养成。
二、实用智慧在高效课堂中的重要性
（一）实用智慧是高效课堂有效实施的必然条件
高效课堂，目的是通过教师的调控手段实现学生自主学习，以取得良好的教学效果。因此，教师对课堂教学的有效调控是高效课堂得以实施的前提。在实际的课堂教学中，如何把概念知识和教学技巧有效地结合起来，决定着一节课的成功与否，也就是实用智慧是否得以充分利用。因此，要使高效课堂真正发挥优势，教师就要有扎实的教学基本功，有将知识与教学技巧有机结合起来的能力，即实用智慧。
（二）实用智慧是学生探究式学习获得成功的必然保障
高效课堂的最终目的是让学生通过探究学习来获得知识，课堂上以学生为中心，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，恰恰相反，这两方面都将教师提出了更高的要求，最为重要的是教师要将教学知识与教学技巧进行有效调控。在高效课堂的教学设计中，教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少甚至消失了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作大大增加，所以高效课堂对教师的最终要求是高效合理地调控教学知识和教学技巧，也就是要有较高的实用智慧。
（三）实用智慧可以加速高效课堂推广的进程
对绝大多数教师而言，新教育理念的真正贯彻还只停留在表面，甚至相当一部分教师对新理念尤其是高效课堂的运用实施产生了错误认识，究其原因，主要在于教师的实用智慧不强，对课堂调控不力，使高效课堂教学法难以取得实效，久而久之，学生学习成绩可能会降低，从而对高效课堂产生怀疑，甚至否定。如果教师注重实用智慧的提高，有效地进行课堂调控，在适应了高效课堂以后，学生会对高效课堂产生更加浓厚的兴趣，它的推广进程也会加速。
三、结语
教学知识与教学技巧的结合是实现高效课堂的必要手段，教师只有不断提高在教学过程中充分运用实用智慧的能力，才能落实新课改的探究式学习理念，使学生真正成为课堂的主体，感受到学习的快乐和知识的无穷魅力，从而不断探索、创新，进而推动高校课堂的发展，帮助教师完成教学目标，最终达到师生共同进步的效果。
作者：马宁 单位：宁夏西吉县第三中学
参考文献：
高效课堂教学范文3
教学活动是为教学目标服务的，当然教学目标的实现要在教学活动中落实。教师在上课时要始终把握好教学目标，然后通过多种途径，利用不同方法，采用不同手段（如自主学习、设置探究、合作讨论、展示等）来完成这一教学目标。在这一过程中教师应尽量照顾学生的个体差异，发挥学生的主观能动性。
二、处理好教师与学生之间“双主体”的关系
新课程强调教师和学生都是课堂的主体。教学作为一个过程，是教师和学生主体交互作用的过程，是教师与学生合作的过程。任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师。但有的教师由过去的“一切都管”变为现在“一切不管”，从而失去了教师的主体作用。
三、处理好学生“自主学习”与“合作探究”之间的关系
在课堂活动中并不是说任何问题都需要学生讨论，合作讨论的问题往往是本节课的重点问题或难点问题。学生应先自主学习，然后再合作讨论。从学生方面来说，如果学生不会自主学习，没有体会，没有自主探究的收获，那么合作讨论也就因缺乏探究对象而无法完成。从教师的角度来说，如果教师在上课时不管问题的难易程度和学生能力上的差异，一味地让学生自主学习，没有学习后的讨论、合作与交流，那么学习的收获也会很小。
四、处理好“课程标准”与教材之间的关系
“课程标准”是教师进行学科教学设计的重要根据，教材是课程标准最主要的载体。教师在进行教学设计时，要树立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，灵活、创造性地使用好教材，利用“课程标准”提供的弹性空间，围绕模块特定的内容，将学生已有的相关知识经验、相关社会生活的新变化等进行整合，即对教材内容进行有意识的开发、改造和完善，使之更好地体现“课程标准”的有关要求，真正为学生服务。
五、处理好“教学质量”与“教学评价”之间的关系
教学评价应当以学生为主体，把学生的全面主动发展作为主要评价内容之一。评价的价值取向具有前瞻性和导向性，当然也要公正、合理、可行、可控、可操作，教学评价要切实监控课程实施环节和教学环节的效果，实现教学的有效化，提高教学质量的有效性。
六、结语
高效课堂教学范文4
一、什么是高效的教学课堂
(一)课堂气氛的融洽
融洽的课堂气氛是处理好师生关系的重要步骤。融洽的课堂气氛是靠老师主动创造出来的，教师应当要主动地激起学生们的情绪，不断地提高学生们的求知欲望。将一个积极、活跃、有效、互动的氛围带到课堂中去。
(二)课堂教学的投入产出比例
一个课堂的教学是否有效对于老师在课堂上所教授内容的投入量是有一定关系的。课堂的教学时间是既定的并且是十分有限的，在这个既定的时间内所授的内容量应当要有科学的安排，不宜一次性授课的内容过多，也不宜一次性授课的内容较少，要有一个科学合理的安排。只有通过合理地安排课堂的教学量，才能使学生的学习效率得到有效的提高。
(三)课堂气氛的实效性
只有通过不断地调动学生们上课的积极性，建立一个健康的、积极的、高效的、互动的学习氛围，让学生们能够在一个良好的环境下学习成长。教师的心态也是十分重要的，教师们应当保持一个积极平和的心态，情绪不宜高度的高亢或者失落，不能把不好的情绪带给班级的同学们。实验证明，一个良好的学习氛围使得课堂更加具有逻辑性以及实效性。
二、怎样有效地提高初中语文课堂的学习效率
(一)促进学生的健康成长，有效落实教学水平
没有一个明确目标的教学总是一句空话，没有明确的目标老师的教学将会是漫无目的的，学生的学习效率也将会变得很低。如果连明确的目标都没有更何况谈效率。只有通过不断加强老师自身的教学目标，老师自己才会明白应该要教什么内容，应该如何教好这些内容，探究应如果在保证学习内容的前提下提高效率。然而在实践的过程中，老师往往会侧重于教学的内容以至于老师经常忽视了情感、态度、价值观、以及方法和过程，他们犹如蜻蜓点水般地教学，一带而过。往往这些老师最注重的只是成绩的多少，总觉得自己的教学时间是限定的，一定要在有限的时间的多教点内容，所以方法指导以及情感表达他们常常会忽视。由此看来，这种教学方式不但不能提高不了教学内容，而且不能提高学习效率，更别提提高学生们的学习兴趣。学生缺少对学习的兴趣就会使得学生缺少目标和理想，容易在学习中迷失自己的方向。正确地引导学生并且树立自己的目标，让学生有个健康的学习环境。所以，落实目标不能只在口头上行使，要树立一个明确的目标，不断地推进健康的教学。
(二)营造轻松的学习环境，提高学生学习的主动性
对于当今21世纪的学生来说，课业的压力不是最主要的压力。然后，学生的学生心理压力是最主要的压力。所以，我们在提出“减负”的时候，不仅仅只关注学生们减轻课业的负担，同时也要减轻学生们心理的负担。学生们的学习时间较久，每天大概有七个小时左右的上课时候，有的时候还有早晚自习更有的学生还报名了补习班，这对于一个初中学生来说是相当疲惫的。如果教师在教学的过程中缺少了上课教学的新颖性，教学方法单一，语言组织单一，教学呆板，只是一个劲地教课本上的内容，不断地灌输知识，这往往会使得学生们的心里承受较大的压力，从而导致学生们对学习失去了该有的信心，最终导致学习效率的下降。对学生而言，一个生动有趣的课堂会激发学生们的学习兴趣，使学生们在一个轻松愉快地环境下学习，而不是一味地枯燥呆板地学习让同学们产生厌恶的感觉。由此看来，课堂教学的艺术性是尤为的重要的，教师要注意自己的教学方法，要创造一个轻松愉快的教学环境，使课堂的气氛活跃起来，让每节课都是有新鲜感的，在一个健康舒适的环境里学习。老师对学生的教学要像慈母一样，让学生感觉是在一个大家庭中学习，让学生感觉自身处在一个舒适温暖的环境中学习。保持耐心的态度去解决同学们在学习中遇到的难题，认真地纠正同学们在学习中遇到的问题，启发学生自主解决问题的能力。不要呵斥、冷漠学生，对学生要徐徐善诱并加以鼓励。消除学生的学习障碍，消除学生的心理负担，让学生们在每一节课都能安安静静地听课，有效地学习。
(三)有效地利用多媒体，推动学生的学习兴趣
有效提高课堂效率的实质是提高学生们的学习兴趣，兴趣则是学生们最好的老师。学生们每节课的注意力是有限的，单一的教学风格并不能有效地激起学生们的学习兴趣，会使得学生们的注意力分散，从而导致感官上的疲劳。这种问题的出现不得不让老师采取更有效的方法让学生产生足够的兴趣。心理研究表明:人类接受图画的能力是高于每秒钟内接受语言能力的十倍，因此我们更应当充分地运用教学多媒体，将教学多媒体运用到教学当中去，对学生的多种感官进行全方位的冲击，进一步加强学生们接受信息的能力以及接收信息的兴趣。在现代教育中，图像、声音、图标、文字等教学信息多重化的表达，使得学生们接收信息的更生动更具体更形象，进一步解决了以往教学方式的单一枯燥的问题。多媒体的使用在现代课堂总是使学生们充满了精神，心情更加地愉快，对知识也产生了更大的兴趣，积极地创造出一个轻松、有效、愉悦的教学环境，不断加强学生们自身的创新能力，发挥其自身的主观辨识能力，进一步提高学习效率。
三、建立健全的教学体制，将“减负增效”落到实处
学校的实质是教学，在不断深化改革的教学体系中，注重“减负增效”是十分有必要的。建立一个全新的教学体系，使学生们能够将所的内容结合起来，减轻学生们的学习负担，提高学生们的学习效率。
(一)改革课程安排，增加课余时间
建立一个新的教学体制着重于对课程安排的改革。以国家教委下发的新的教学计划为基础，以所有的学生作为对象，认真地做好必修课的教学工作，使学生们能有一个较好的基础，使他们培养出积极健康的文化素养。这使得不得不放下一些必修课，不断地减少必修课的课时，总的来说减少其在全部科目中的比例，把最重要最精华的内容知识授受给学生们。以减少必修课为前提，开设更多的选修课、实践课，使学生在不断学习知识的同时也能将所学的知识运用到课堂中去，他们有更多的时间专研自己所喜好的内容，激发他们的学习兴趣。课程安排的改革大大减少了实践课和选修课的限制，培养学生发现自然科学，专研自然科学的能力，增强了学生自身独立专研的能力。在聘请老师的过程中，要注重老师的专业性，专业性的程度能够直接影响学生们的吸收能力。立足于不断加强教学水平，减少必修课程的安排，提高每节课的吸收能力。
(二)创新内容安排，建立特色教学
依照国家教委的教学大纲为支架，不断加强教学的总体任务，着重于教学总内容，删减次要、繁琐内容，注重于重点的突出。每个学科每个课程都是要立足于自身课程的特点，引导建立一个特色的教学体系，让学生们从所学的知识中培养自己的动手能力，并且让学生培养出自己的目标，不断地为自己的目标前进。通过不断地教学实践的积累，使同学们的学习更具有科学性、有效性。
(三)创新教学手段，优化课堂教学
高效课堂教学范文5
摘要:
在物理教学中运用物理模型，培养学生建立物理模型意识，激发学生学习兴趣，从而构建高中物理高效课堂．
关键词:
高中物理;物理模型;高效课堂
随着课程改革的不断深入，要求教师更新自己的教学模式，使学生的学习能力能够在本质上有所提升．而物理是高考的必考科目，每位学生都极其重视对物理课程的学习与探究．由于高中物理具有一定的难度，所以作为物理教师要学会培养学生的物理思维，赋予他们解决物理难题的技巧与诀窍．作为一名高中物理教师，在平时教学中我经常总结一些物理模型，供学生参考研究．通过这样的方式培养学生的解题思维，使学生在物理解题速度上，达到又快又准．下面就如何利用模型法解题，做一些简单的介绍．
一、单摆模型，分析做功
在物理的学习中，很多同学对单摆模型一定非常熟悉，因为它简单而且实用，是一种难得的解题套路，所以在平时教学中，教师要对单摆类问题多做总结，让学生了然于心，总有一天会给学生带来便利．单摆是一个简单的很有特性的运动，它可以被用作一个模型是因为有一类物理问题是与其相似的．我们只要掌握好单摆运动的特征，认识到单摆的关键所在，就可以解决与之相关的其它物理难题．
二、人船模型，判断方向
相信每一名同学都很熟悉人船模型，利用此模型解决物理高考题也是经常出现的．因此，教师要教会学生理解人船模型，让他们能够看透其应用条件，并且引导学生在使用人船模型时思考模型法解题的套路．模型的应用贵在举一反三，如果学生能够把握要点，仅仅需要几道题目的训练，就能够完全掌握人船模型的A使B之间夹着一根压缩的轻质弹簧，共同放在光滑水平面上的小车内，并且mA＞mB，与车厢的动摩擦因数相同，释放弹簧。物块开始运动，两物块最终都会停止且不会与车厢碰撞，请分析二者是否同时静止?物块静止时小车相对地面向哪个方向进行了移动?这道题目就考查学生对人船模型的掌握情况，只不过本题中没有出现人和船，但是确有人和船的替代品，即木块和小车．转换思维的应用也是本题的亮点，教师不能只教给学生人船模型的用法，还要教会学生学会思维迁移，将人船模型应用到更多的类似题目中去．我们可以看出小车、弹簧与木块三者之间是一个整体，整个系统动量守恒，因此初始状态静止质心是不会发生改变的．弹簧释放之后，如果小车不动，两个物块分别向左向右运动，A停止以后B还在向右运动，根据动量守恒，小车自然就会向左移动．其实人船模型类题目有很多，教师可以挑选一些经典题目与同学们分享，让他们能够真正的做到触类旁通，并可以自由发挥解决实际问题．
三、平面模型，巧求距离
在学习光的相关知识时，很多同学都会对平面镜异常亲切，它具有十分稳定的物理意义，因此也会成为平面镜模型，为同学们解决类似的问题提供解题思路，是一种难得的解题法宝．光学知识也是高考的必考内容，教师一定要一起注意，不仅要帮助学生学好平面镜模型，更要让学生把握住光学本身的问题．在高考临近时，教师都会给同学们留下大量的题目进行训练，我通常会留下这样的题目:质量为m的小球在距离地面高度为H处以水平速度v0抛出，而在抛出点前面设置一个挡板，如果小球与挡板发生弹性碰撞，那么请求出小球落地点与挡板的水平距离S．这道题目的关键就是小球与挡板发生的是弹性碰撞，因而可以向平面镜模型靠拢．碰撞后，小球的速度方向发生改变，因为它要满足“反射定律”．因此，我们可以将挡板看成是平面镜，而没有挡板的落地点C'与有挡板的实际落点C关于挡板对称．这样我们就可以根据公式求出小球落地点与挡板的水平距离S=v02?H/g．通过这样简单的计算，就可以得出正确答案．解决这道题目的关键就是学生能够看出挡板其实就是一面平面镜，只有看透这一点，问题才能够轻松解决．平面镜模型的应用不是特别广泛，但是也要引起教师们的注意，因为同学们经常会忽略这些细节的知识点，教师要帮助他们改掉这些小毛病．
总之，物理中的模型有很多，物理教师可以帮助学生们总结规律模型．但是剩余的就要交给学生们自由发挥探索，只有学生自己能够领悟模型的要点，才能够给自己解题带来便利．
作者：丁锁勤 单位：江苏省石庄高级中学
参考文献
［1］吕继山．新课程背景下高中物理高效复习课堂的构建［J］．中学物理，2010(23)．
［2］徐进娟．浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学［J］．学周刊，2011(29)
第二篇：高中化学高效课堂分层教学
摘要：
化学是高中学习的主要学科之一，也是一门与生活联系得较为紧密的学科之一。在高中紧张的学习氛围下，很多学生的化学学习成果不尽如人意，一方面与学生自身学习方法有关系，另一方面与高中化学老师传统教学模式和教学理念有关。本文介绍了一种新的化学教学方法———分层教学，首先介绍了分层教学法的概念，然后分析了分层教学法在高中化学教学课堂中的重要性，最后就如何通过分层教学打造高中化学高校课堂提出了几点建议。
关键词：
高中化学；分层教学；高效课堂；打造方法
1.引言
传统教学模式中，一个班集体里的学生由同一个老师授课，授课老师会根据班级学生大体上的上课进度决定教课内容和难易程度，但是这种授课方式却难以取得理想的授课效果，首先，这样的授课量和授课难易程度不适合一些基础差的学生，其次，对一些成绩优秀的学生有不利之处，使他们的成绩难以迈上另一个台阶。针对传统教学模式的缺陷，分层教学孕育而生，顾名思义。分层教学就是根据学生自身知识基础和学习能力，将学生细化成一个一个的小团体，使整体水平相差无几的学生成为一个小团体，然后授课老师可以根据每个团队制订不同的教学计划，分层教学在照顾每一个学生学习的同时提高班级整体水平。
2.分层教学在高中化学教学课堂中的重要性
由于每个学生的化学基础知识和学习方法不同，学生接受新的化学知识时需要的时间不尽相同，传统教学方法没有考虑到整个班级内学生的学习差异性而进行统一的教学，对一些基础较为薄弱的学生而言，他们难以消化这种正常上课速度。因此，每节课都处于似懂非懂的上课状态中，长此以往，学生的化学学习情况只会越来越差，学习起来只会越来越吃力，同样的，这种授课方式对成绩优异的学生也有不利的作用，降低学生对化学学习的兴趣。分层化教学模式可以克服传统教学模式的这个缺点，将学生分成不同的教学小组，因材施教，对基础薄弱的学生，其上课内容偏基础性，帮助其打好坚实的理论基础；对一些成绩优异，对新知识接受能力较强的学生，其上课内容不能只局限于课本，要适时地对课本知识进行拓展，对学生进行一些拓展性的课堂训练，从而使得学生的化学知识体系更加牢固。除此之外，分层化教学还可以保护一些学生的自尊心，对于一些自尊心比较强的学生而言，面对与成绩优异的学生之间的差距，他们会产生巨大的心理落差和紧张感，这种落差感和紧张感会对学生的学习和心理造成一定的伤害。分层教学是将化学学习水平相差不大的学生放在一个教学组中，以此减弱学生心中的落差感和紧张感，帮助学生树立化学学习的信心。
3.如何通过分层教学打造高中化学的高效课堂
3.1了解学生差异，分类建组。在高中化学课堂教学中引入分层教学首先要对学生有充分的了解，这个了解不只是了解学生的学习情况，而应该对学生有全面的了解，包括学生的学习情况、学习方式及性格特点等，然后对学生进行综合性评价，在此评价基础上对学生进行分类建组。只有对学生进行充分的了解，才能使分层化教学发挥出作用，不恰当的分组反而会使学生产生一些不正确的认识或抵触情绪。
3.2面向全体，因材施教。很多学生认为老师往往只喜欢学习成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，很多学生刚刚接触到分层教学时都会产生错误的认识：老师为了给那些好学生更好的教学方法，所以才把我们分组。针对这种错误的认识，化学老师必须做到一视同仁，乃至于要给予那些基础比较薄弱的教学组更多的关心和帮助，从而慢慢改变这种错误的认识。只有让学生对分层教学都有清楚的认识，才能真正使分层教学做到面向全体，提高全体同学的化学学习成绩。
3.3发展性的作业评价，逐一帮助。课后作业是检验学生对知识掌握情况的最佳手段之一，老师可以从课后作业的完成情况了解学生对新知识的掌握情况，继而更好地开展教学。在分层化的教学模式中，课后作业还可以起到新的作用，化学老师可以批改作业为一种交流手段，更好地与不同的学生交流，例如，对一些学习起来很吃力的学生，老师在指出其作业中错误之处的同时还要予以一些鼓舞性的、激励性的话语，不断给学生以力量；对表现优异的学生，则要告诫其戒骄戒躁，朝着更远大的目标努力。
4.结语
综上所述，要想使分层教学在高中化学课堂上发挥出理想的教学成果不但需要化学老师的努力，而且需要学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，高中化学课堂教学才能越来越完善，我国的化学教学事业才能发展得越来越好。
作者：谷翠波 单位：辽河油田第一高级中学
参考文献：
［1］柯小君.高中化学分层次教学研究［J］.科技资讯，2012（14）.
［2］赵艳梅.分层次教学在高中化学教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011（09）
第三篇：新课程高中政治高效课堂构建
【摘要】
高中政治教学在学生学习过程中具有非常重要的作用，特别是对文科学生来讲，高中政治学习尤其重要。新课程理念要求中学课堂教学必须达到高效的目的，在课堂上强调学生学习的积极性和主动性。所以，高中政治教学必须改变传统的教学策略和方式，采取多元化的教学方法，激发学生学习的兴趣，提升高中政治课堂的教学质量。
【关键词】
新课程；高中政治；高效课堂；构架策略
引言
课堂是学生获取知识的主要途径。提高高中政治教学质量和效果主要依靠教师课堂的引导与学生的自主学习。通过教师的引导可以激发学生学习的积极性和主动性。高中政治教师在教学中一定要注意转换自己的角色，要协调政治教学中存在的问题和矛盾，维持良好的课堂秩序，营造良好的课堂氛围。要通过对学生进行引导，激发学生参与政治学习的积极性和主动性，针对不同的学生进行针对性的指导，这样能够提高政治教学的质量和效果。还要对学生进行知识讲解，与学生一起进行讨论，指导学生学习，培养小学学生良好的学习习惯和学习行为，从根本上实现高中政治课堂高效教学的目的，提高高中政治教学的质量。
一、创设新颖的情境 提高高效课堂
政治教学要从学生的实际情况出发，紧密结合学生的生活经验和现有的知识储备，由教师设立一个情景模式来引导学生开展观察和操作等活动，引导学生通过模拟的情景来学习知识。学生普遍存在着好奇心和求知欲，教师可以根据学生的这些特点挑选一些有挑战性的和趣味性的内容编制教材，设立情境引导学生从过去的被动式学习，变为主动性的去获取知识。让学生在日常生活中学习数学知识，提升他们主动探索的积极性。教师在教学之前，可以先提出一些富有趣味性的问题，引起学生的兴趣，促使他们积极主动地去寻找答案。创新都是从质疑开始的，教师在教学中要注意这方面的铺垫，引导学生积极地提出问题和疑惑之处，让他们在学习过程中不断发现问题，解决问题，提升他们学习的积极性，引导他们主动的投入到学习之中。抓集体备课，提高课前准备的高效性。比如教师在进行“文化创新的源泉和作用”这一课时，可以先给学生播放一段阿炳的《二泉映月》，让学生进入到悲凉凄惨的曲调中，体会曲调的思想情感。在这个情景中，学生被阿炳的生活经历所感动，认识到生活经历是文化创新的源泉，能够更好的理解课本的内容，实现了高效课堂的目的。
二、激发学生自主学习的积极性 提高高效课堂
新课程在教学理念上主张“以学生发展为本”，重点落在自主学习上，让学生们在学习过程中体验成功的乐趣，引导他们走向成功的目标。在高中的政治教学中，教师根据教学内容的要求，教师可以组织一些实践性的教学活动，引导学生寻找适合的学习方式进行学习，在最大限度上培养学生的积极性和主动性以及创造性。让学生根据自身现有的学习水平，通过自身的思维角度开展研究和学习，注意引导学生找到合适的正确的学习方式，积极主动的投入到学习中去，努力学习新知识。在整个教学过程中，教师要注意自身所扮演的是组织者、引导者和合作者的角色，学生才是这个过程中的实际执行者，让学生占据主体地位，实现自主学习。抓学案练案的编写，提高学生自主学习的高效性。比如教师在讲“树立正确的消费观”时，让学生结合自己的日常消费进行分析自己消费是否合理，再让学生观看边远山区学生消费的电影，提出问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，让学生在观看电影中讨论当代高中生的消费观与价值观，这样学生学习知识的积极性和主动性就能够得到有效的提高。
三、运用多媒体教学 提高高效课堂
高中政治教学是在马克思主义理论指导下进行的，很多理论性的内容比较抽象，如果不采取多媒体教学方法，学生学习比较枯燥，影响到学生的学习效率。特别是在网络不断发展的今天，高中的教学应该主动通过网络多媒体进行教学。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享，这会在一定程度上提高理论教学的效果。并且，开发超文本结构的电子教材，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也会大大提高。此外，政治教育者应该根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不能一成不变的沿用老的教案。建立健全一套校园信息的传播系统，对于加强中学生的政治教育是很有必要的，这样能够提高中学生学习政治的效果。使用电子备课，提高了教师备课的高效性。比如在讲“矛盾分析法”的过程中教师可以播放《辽沈战役》的电影，分析攻打锦州是辽沈战役的主要矛盾，只有攻打锦州才能真正赢得辽沈战役的胜利。在分析的过程中锦州是主要矛盾，只有解决了主要矛盾才能解决辽沈战役中其它的矛盾，先攻打锦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。
结语
总之，高中政治高效课堂的构建对高中政治教学非常重要。在新课程标准不断普及的环境下，建立一个新的、富有成效的课堂教学模式对提高高中政治教学水平非常重要。本文对高中政治高效课堂教学模式进行了分析探讨，对高中高效政治课堂的构建具有一定的实践意义。
作者：李海凤 单位：河北省沧州市第十一中学
参考文献：
[1]高军利.新课程背景下高中政治高效课堂教学模式的构建与反思[J].神州教育教学,2011(2).
[2]陈丽容.对新课程背景下构建快乐和谐高中政治课堂的探微[J].新课程学习,2012(2).
[3]李秀萍.新课程下高中政治高效课堂构建与优化[J].教育研究与实践,2013(2).
第四篇：高中英语高效课堂趣味性教学探究
摘要：
经过小学与初中的学习，很多学生进入高中阶段后对英语的学习热情逐渐降低，这导致高中英语教学效率低下的现象。可以说，随着近年来新课改的深入推行，构建高中英语高效课堂已经发展为优化课堂结构、实现教学创新的首要问题。英语教学不仅要具有专业性，更应具有趣味性，趣味性教学的应用是构建高效课堂的最佳途径。在现代化的教学背景下，以生为本是我们所推崇的教学理念，因此，教师要在生本理念的指导下，在新课标的要求下，将趣味性教学应用到高中英语课堂中，调动学生的学习积极性，使高中英语课堂变得高效、有趣、开放。
关键词：
趣味性教学；高中英语；高效课堂；英语应用
为了使高中英语课堂兼具专业性和趣味性，教师要根据教学实际积极探讨构建高中英语高效课堂的各种措施，深入研究趣味性教学的优势，巧妙地将这一教学法应用到课堂中，在满足英语课发散学生思维的特点的同时，发挥学生的自主学习能力。目前，趣味性教学的应用范围越来越广，如何利用这一教学方式激发学生兴趣，提高英语学习质量，打造高效课堂成为广大教育者关注的焦点。下面我就这一问题谈谈自己粗浅的看法：
一、创设情境
在传统教学模式中，高中英语课堂教学主要以教师讲述为主，缺乏师生互动，这种教师“问”、学生“答”的情况使学生始终处于被动局面，同时导致高中英语课堂死气沉沉，这种方式味追求成绩，将学生限制在应试教育的背景下，大大降低了高中英语教学的效率，无疑与当今高中英语教学的改革理念背道而驰。对此，广大高中英语教师要寻求更加适合现代教学背景的高效的教学方式。具体来说，创设情境是增强课堂趣味性的有效方式之一，在具体的创设过程中，我们需要注意几个问题。首先，我们需要了解情境教学是指通过教师创设的生动具体的场景引起学生的态度体验，从而帮助学生更好地掌握和理解所学内容，使学生的心理机能得到进一步发展的一种教学法，它经常被用于辅助趣味性教学。教师可以借助网络等资源创造充满趣味性的英语学习环境，让学生在教师所创设的情境中主动探索并融入情境氛围中，加深对文章已经的理解。例如在学习“Traveljournal”一文时，教师可以借助多媒体播放一些旅游胜地的图片、视频，给学生以多重感官的刺激，引导学生简单描述图片、视频中的内容，掌握基本的表述方式，之后引导学生描述自己的“Traveljour-nal”，通过这样一个简单的导入，使激发学生口语表达的热情，同学之间讨论起来津津有味，这是我们应用趣味性教学的最终目的。
二、口诀记忆
高中英语区别于小学英语和初中英语，教材内容相对零散繁杂，因此，高中生在学习繁杂的语法规则、用法区别等内容时往往显得比较吃力，长此以往，很多学生就对英语课堂逐渐丧失兴趣。针对这一情况，为了降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，教师可以借助一些巧妙的识记方法，帮助学生降低识记难度。高中英语学习主要是以教师讲解和学生练习为主的，无论是哪一种学习方式都与识记息息相关。也就是说，识记效率直接影响高中英语课堂教学效率。分类记忆、联想记忆、形象记忆等都是高中英语教学中常用的记忆方法。现在，我们以口诀记忆法为例进行分析。“非谓语动词”是高中英语教学的重点内容之一，可以说，非谓语动词一直以来都是高考中的高频考点，复现率非常高，但很多学生对这一知识点仍然一知半解，在考试中频频失误。为了帮助学生识记，我们现在以动词的不定式为例，可以借助一个口诀加深对不定式的记忆：不定式有标记，to与动词连一起；没有人称数变化，动词特点它具备；主宾定状表补语，唯独作谓不可以；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式，构成短语有意义。这种口诀记忆不仅可以提高学生识记效率，同时使识记过程变得饶有趣味。相比枯燥的背诵，口诀记忆明显效率更高，这是口诀记忆法在当前高中英语课堂中得以广泛应用的主要原因。
三、丰富形式
高中英语课堂教学的形式多种多样，教师要灵活运用这些教学形式来辅助趣味性教学，在提高教学效率的同时，增强课堂的趣味性。任务型教学法是在高中英语教学中应用比较广泛的一种方法，这一教学法主要基于生本理念，引导学生通过完成任务的方式实现自主学习。在具体的教学过程中，教师可以在学习一个单元的内容前给学生布置一个任务，“带着一个问题进行新课学习”，让每个学生都能仔细预习，发现自身的问题，提高教学的针对性。其次，教师可以引导学生借助小组力量，共同完成任务，体验小组学习的乐趣，实现共赢。此外，教师还可以在高中英语课堂教学中引入“游戏教学法”，为课堂注入活力，单词接龙、你说我猜（一人用英语描述，另一人猜测对方描述的物品是什么）等游戏形式都是不错的选择。在游戏过程中，教师要设置合理的游戏规则和奖惩制度，以保持学生做游戏的热情。我们要让学生在轻松愉快的氛围下学习，摒除高考的压力，忘掉成绩优差，在课堂中自由探索，体验成功的乐趣。这些教学形式可以使学生的听力、口语表单能力、应变能力、合作能力等各方面都得到有效发展，真正实现促进学生全面发展的目标。我们应用趣味性教学法的最终目标是让英语学习变成一种乐趣。
四、结语
趣味性教学在高中英语课堂教学中的应用状况直接影响了教学效率，为了发挥趣味性教学的价值，帮助高中生减轻学习负担，教师要在生本理念的指导下，结合自身教学经验，不断丰富教学形式，给学生更多的锻炼机会，让学生在轻松愉快的氛围下实现高效学习，逐步提升自身的英语水平。教师要为了这一目标的实现而努力，将趣味性教学这一新型教学方法推广到更广阔的教学领域。
作者：李自娟 单位：江苏省马陵中学
参考文献：
［1］谭华兰.专业与趣味“两手抓”：推进高中英语高效教学［J］.课程教育研究：新教师教学，2014（14）.
［2］贺卉艳.高中英语趣味课堂教学探究［J］.语数外学习：英语教育，2013（6）.
［3］［1］郝建波.趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究［J］.科学中国人，2015（26）
［4］高香艳.趣味教学法在高中英语课堂中的运用探研［J］.中学教学参考，2014（31）：50-50.
第五篇：高中英语教学高效课堂创建
素质教育的深化以及新课程改革的推行，对于高中英语的教学理念和教学目标等都提出了许多新的要求，需要教师及时更新观念，强化认识，从学生的实际需求以及认知特点出发，对其自主学习能力进行培养。而想要实现这一目标，就需要构建高效课堂。
1.高效课堂概述
高效课堂，主要是指在有限的课堂时间内，以较高的效率，完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益。简单来讲，高效课堂就是利用尽量少的时间和经历，取得较好的教育效果，其基本特征在于自主建构、高效生成、互动激发、愉悦共享。在对教学是否达到了高效课堂的标准进行衡量时，一是应该关注学生对于知识的理解和掌握程度，关注学生价值观念和思想认识的变化，二是应该分析教学目标是否达成，是否实现了少教多学，三是看课堂教学的过程是否愉悦，是否完成了师生互动。
2.高中英语教学中的高效课堂构建
2.1构建和谐师生关系
和谐融洽的师生关系是提高英语课堂教学效率的关键所在，对于高中英语教师而言，想要构建高效英语课堂，保证良好的教学效果，就必须重视英语教学工作，在其中投入自身的情感，主动去关心学生，爱护学生，构建起和谐的师生关系，使得学生能够在一个更加轻松愉悦的环境中进行学习。不仅如此，教师还应该加强与学生之间的沟通交流，了解其在学习中遇到的各种问题，通过鼓励的方式，引导学生树立起足够的自信心，激发其对于英语学习的热情，使得其能够全身心地投入到英语学习中。
2.2创新课堂教学方法
良好的课堂教学方法是提高英语课堂教学效率的关键所在，也是高中英语教师必须关注的问题。在备课过程中，教师可以结合教学大纲的要求以及教学内容，做好教学环节的合理设置，创新教学方法，从而将学生的注意力引入到课堂教学活动中。例如，在对必修二Unit2的Reading部分“TheOlympicGames”进行讲解前，可以采用任务教学的方式，要求学生对课文进行预习，同时提出相应的问题：Wheredidthean-cientOlympicGamesstart?WhatdothefiveringsontheOlympicflagstandfor?WhenandwheredidthemodernOlympicGamesstart?要求学生通过自己的理解，去查阅相关资料，得到问题的答案，然后在课堂上通过采访的方式，鼓励学生大胆说出自己的简介，这样，不仅教学过程更富趣味性，而且也可以对学生的信息搜集能力和口语表达能力进行培养，保证了较高的课堂效率。
2.3尊重学生主体地位
新课程标准下，高中英语教学的目标是培养学生的自主学习能力，确保其能够在教师的引导下，主动参与教学活动。对此，高中英语教师应该充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，一方面，要为学生的独立思考和自主探索留出足够的时间和空间，通过新型的课堂结构，使得学生能够充分表现自己。例如，教师应该摒弃传统满堂灌的教学模式，在对一些主要的知识点和语法句式进行讲解后，将足够的时间和空间留给学生，可以让学生朗诵课文，或者相互批改作业，也可以鼓励学生大胆提问，由其他学生来进行回答，使得其能够充分参与到课堂教学活动中，对学生的英语学习能力和语言应用能力进行全面培养。
2.4积极引入竞争机制
相比较其他年龄段的学生而言，高中生的自我表现欲望更强，也更希望得到他人的认可。对此，英语教师可以在课堂教学中引入竞争机制，通过一些比赛，如英语演讲、口语对接、课文朗诵等，激发学生对于英语学习的热情，从而保证良好的学习效果。以英语演讲为例，教师可以选择一些高中生比较感兴趣热门，如生活、拼搏等，制定出相应的演讲主题，如Themeaningoflife、TheSmilebehindTheTear等，鼓励学生自主准备，在培养其自主学习能力和创新精神的同时，也为学生提供了表现自我的机会，从而调动学生的参与意识，在丰富教学内涵的同时，也可以保证良好的教学效果。
3.结语
总而言之，新课程改革的落实，对于高中英语教学提出了许多新的要求，英语教师在课堂教学中必须及时更新观念，探索新颖的课堂教学模式，尊重学生的主体地位，激发其参与课堂活动的热情，创造出轻松愉悦的课堂氛围，创建高效课堂，促进教学效率和教学质量的不断提高。
作者：裴红燕 单位：甘肃省张掖市高台县第一中学
参考文献
[1]丁月梅.如何创建高中英语高效课堂[J].亚太教育,2015(12).
[2]杜焱.浅谈高中英语高效课堂教学[J].读书文摘,2016(14).
[3]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读,2013(02).
第六篇：高中信息技术高效课堂导入设计
摘要：
新课导入是课堂教学的起始环节，在课堂教学中占有重要地位。一堂课的教学效果好不好，导入环节至关重要，一个精彩的导入能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中主动、专注地参与课堂学习，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：
高效课堂导入；教学效果
2016年的里约奥运会在火热的夏天拉开了序幕，开幕式一直作为奥运会的重头戏，被主办国高度重视，不惜斥巨资也要千方百计把它打造得盛大壮观，使奥运会的影响力迅速传遍全球，不分男女老少，几乎所有人心中的体育热情都燃烧起来，为奥运会的成功举办打响了第一炮。我们常说：“好的开始是成功的一半，”课堂导入环节的作用就好比开幕式，需要在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上，调整学生的情绪，使之尽快进入学习状态。课堂导入环节，一般安排在刚开始上课的前5分钟内，为下面教学做好铺垫。课堂导入环节的设计最好与学生的兴趣点有关，根据教学内容，结合教学实际条件及学生自身特点，选择生活中常见的事例，如利用音乐、视频、故事、游戏等内容激发学生的学习兴趣。笔者从教十几年，根据自身体验和教学实践很负责地说：创设好的情境，对于整个课堂的氛围，乃至整节课的教学效果都是至关重要的。遥想当年刚走上三尺讲台时，也是热血沸腾，满怀激情。
在黑板上奋笔疾书，洋洋洒洒讲了一堂课，满心以为学生能够有所收获，但是临了看见大部分学生茫然的眼神，一无所知的样子，我开始怀疑人生。后来经过不断学习，不停观摩名师开课，我才发现原先的那种教学方法属于吃力不讨好，原始刻板，毫无新意，教学效果差也是情理之中。新课改之后，信息技术这门学科更加注重多动手多实践。这就要求全体学生能够真正参与进来，课堂要互动起来，不能再像过去一样，老师做讲解员，学生当听众，整个课堂波澜不惊，一潭死水。如何才能让学生积极主动呢？经过若干年实践，终于一朝领悟：一节课的开场白非常重要，在上课之前教师就应该充分掌握本节课的知识点，然后寻求到与这个知识点相关的生活片段，如一个感兴趣的话题，一桩热门事件，乃至一首耳熟能详的歌曲等，以生活中常见事例作为切入点，吸引学生的注意，让学生不知不觉融入到学习中。这样，学生学得高兴，老师教得轻松，教学效果显著，何乐不为？记得我在讲《音频信息加工》这节课时，是这么安排的，课前我准备了一段歌曲串烧，里面整合了若干段脍炙人口的歌曲副歌部分。在上课之前我就打开音箱开始播放，当学生陆续走进机房的时候，一个个脸上都写着“惊喜”两字，显然他们被吸引了，一个个有序就座。正式上课的时候，我只问了一句话：“刚才大家听到的是我制作的一段歌曲串烧，你们想学吗？”学生给我的回应是整齐划一的一个字———想，那一声“想”真的是振聋发聩，显然是发自肺腑的。一旦学生有了兴趣，那接下来的事情就变得简单多了。在学习《编制计算机程序解决问题》或《信息的编程加工》时，由于这部分内容涉及高中学生从未接触过的计算机语言和一些比较晦涩难懂的计算机理论知识，如果一上来就讲相关知识点，可能就会显得枯燥无味，学生的积极性和兴趣点必然会降低，自然就达不到好的教学效果。这时我们不妨利用VB设计一款小游戏。我在上课之前用VB精心编制了一款中国象棋游戏，待到上课时我会邀请会下象棋的学生走上讲台来一场“人机大战”，而没有上台的学生可以在台下作为参谋团进行出谋划策。
这样所有学生的积极性都被调动了起来，他们会觉得很好玩，很有兴趣。我适时引导学生思考游戏是怎样产生的？这样就可以使学生主动参与课堂，探索游戏背后的奥秘，激发学生学习程序设计的兴趣，从而导入新课。又如学习《图像的加工与处理》时，我知道学生对于如今的PS技术应该都有所耳闻，但仅仅停留在听说层面上，真正自己动手处理的能力尚还不具备，课前我准备了一张图片，一张“我”与主席亲切握手的图片。当我在课上展示这张图片的时候，所有学生的嘴型基本上都是O型，怀疑、惊叹、不可思议的表情充斥着每一张面孔，当我问他们想不想和也来个亲密接触时，所有人的动作都如小鸡啄米般似的，大家的学习热情被瞬间点燃。一个好的导入将直接影响整节课的教学效果。教师应该在课前把握好要讲的知识点，了解学生的兴趣点，找到生活中的共同点，三点合一，何愁课堂不高效？在导入过程中要注意遵循以下几个原则：（1）时间短。课上每一分钟都很宝贵，因此导入的时间不能太长，一般3~5分钟为宜。（2）内容新。导入的内容要有新意，但不能过分夸张，不能为了吸引学生而猎奇，切忌低级趣味。（3）语言精。教师导入时的语言要做到简短、明白、易懂，以生动有力、简洁明快的语言激发学生的学习兴趣和求知欲望。（4）操作熟。运用演示操作导入时，一定要在课前进行反复操练，避免课堂上出现操作不当、衔接不自如的现象。
总的来说，一个良好的导入设计应该着眼于如何激发学生的兴趣点，努力创造轻松有趣的教学氛围，符合新课改中“乐教、乐学”的理念。如果每节课教师都能根据教学内容、学生特点和自身教学条件，选择恰当的导入类型，精心设计课堂导入环节，使教学一开始就能让学生保持注意力高度集中，充分调动他们的学习积极性，就能减少甚至免除管理课堂纪律的时间，这对提高课堂教学实效，创建学科教学特色有重要的作用。
作者：胡飞 单位：高邮市第二中学
第七篇：高中化学高效课堂构建
【摘要】
新一轮课改如火如荼的进行着，我们教学一线的化学教师通过不断摸索，探索着构建高效课堂的方法，我们通过重视编写导学案、狠抓重难点教学以及构建平等和谐的师生关系等方法提高课堂效率。
【关键词】
化学；高效课堂
新一轮课改如火如荼的进行了几年，我们根据新课改实施纲要在不断的创新和改革课堂教学，高中的化学学科在课改中如何做才能成为学生喜欢的课堂，才能达到高效课堂的目的，是每一个化学教师亟待解决的问题。我结合自己的工作经验对于高效课堂有一些粗浅的想法，以供交流探讨。
一、集体智慧编写导学案
导学案是集体教研的智慧结晶，是老教师带年轻教师最有效的方法，导学案的设置既建立在理论之上，又与实践对接，且有教学模式的依托，完全弥补了传统教学的不足，教师在教学中应用起来得心应手，尤其对于一些年轻教学经验和解读文本能力不强的教师，起到了支撑作用，因此，导学案受到了教师们的热烈欢迎，同时，各个学校和所有一线的教师也更加重视导学案的制作。导学案由于它承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学系统要求，又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，所以对设计提出了较高的要求。导学案不好写，主要是它需要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。所说的“无形设计”是指从研读课程标准开始，然后要认真钻研教材，把握课程资源开发和学情，要有策略构思等这些隐含在无形之中的设计，正如苏霍姆林斯基书中描述的历史老师说的那样：“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”由此可见，导学案中的“无形设计”地位至高无上，“无形设计”是需要老师的知识储备，良好的业务素养等到方面聚集起来的，是属于上位设计。而所说的“有形设计”就是可见可摸到的，有文字材料的结果——导学案。有的老师以为以前的“无形备课”和“有形备课”是一回事情，实际大错特错，二者在理念上就相差千里，传统的备课的理念是建立在围绕三个中心，他们基本是以“教师为中心”、以“教材为中心”、以“课堂为中心”，但是恰恰忽略了学习任务是靠学生来完成的，那么一切都应该是如导学案中体现出来的，“以生为本”、“以学为本”，这正是导学案的精髓，和传统的“三个中心”在理念上大相径庭，所以导致结果也谬之千里。导学案是集体的智慧，是大家共同努力之后的成果，是“以老带青”的成果，可以高效的提高年轻教师的教学，所以深受教师的青睐。导学案在“无形设计”“有形设计”“集智（体）备课”这三个方面是最好的诠释，同时这三方面也是对导学案最基本的要求。
二、狠抓重难点教学
教师在备课的时候要精心设计重难点部分如何处理，而且在课堂上要狠抓重难点部分的知识点，如果重难点处理的不好，非常容易造成学生知识断条，思维受阻，造成学习障碍，导致不喜欢化学学科，从而不会的知识累计越来越多，为成为后进生打下伏笔。所以在突破重难点教学上，一定要方法多样，灵活教学。
1.有时候需要精讲多练，突破重难点。有的重难点教学过程中精讲多练非常有效。讲的过程中教师要好好把握教材和知识点，要合理降低难度，要把知识点讲透，语言要精练，生动有趣，多采用交流、讨论和启发的方式，让学生充分发挥他们的主动性，调动他们思考的积极性，对于重难点的知识一定要给予学生充分消化的时间，要精心设计巩固练习，只有精心设计习题，在学生练习的过程中，仔细观察，看看教学重难点突破的如何，然后根据学生练习的实际情况，有的放矢的处理问题。
2.有时候需要通过实验，突破重难点。化学的许多结论是需要从实验中总结出来的，重难点通过化学实验突破，在实验中培养学生良好的观察能力，有一些实验方案和步骤可以通过学习小组设计，学生在设计的过程中会发现许多问题，那么在实验中他们就会认真观察，这些问题里面就是要突破的重难点，他们会提出自己的想法，这种教学方法也培养了学生的探究能力和观察能力。学生在实验过程中通过认真观察得到：金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。当他们看到这样的现象的时候惊呆了，非常困惑，把疑惑的目光求援似的投向老师，就此思维的火花和激烈的讨论相碰撞，课堂活跃了，本节的重难点他们经过探究自己突破了，课堂效率提高了。
3.有的时候需要交流、讨论、探究，突破重难点。“我的课堂我作主”，教师在课堂上需要把主动权交给他们，让他们在讨论交流中生发个性思维，找到学习的方法，小组合作学习是非常好的方法，小组中学习能力不同的学生相互摩擦，碰撞，然后产生火花。
4.要引领学生学会假设，以此提高探究能力。教学中要引领学生通过不断的假设来提高探究的能力，探究的方法许多，比如反推法、类比法以及联想法等。在探究过程中，学生要有质疑和假设的能力。
三、构建和谐平等的师生关系
我们都知道，尊其师而信其道，良好和谐的课堂气氛能够激发学生学习的欲望，我们教师要做到尊重学生的人格，要相信他们的能力，给他们搭建能够展示的舞台，要认真备课，精心设计教学活动，要用自己的学识、人格魅力、精湛的教艺赢得学生的尊敬和信任。
总而言之，提高课堂效率的途径很多，因素也是多方面的，但是我们教师一定要爱岗敬业，要有爱心，对待学生要有耐心和热心，要因材施教，要激发他们的学习兴趣，发掘他们的上进心，要树立平等和谐的师生关系，要用教师渊博的学识、可敬的师德赢得学生的爱戴和信赖，为学生营造一个和谐宽松愉悦的课堂氛围，做到高效课堂。要想做到高效课堂，只有不懈的努力，在教学中不断探索、创新、反思，高效课堂指日可待。
作者：熊丽云 单位：南昌二十三中
参考文献：
[1]林肃浩.《探索实验研究丛书化学（二）》.浙江人民教育出版社,2003.
[2]王磊,胡久华.《高中新课程必修课教育学化学》.北京大学出版社,2006.
第八篇：高中英语高效课堂实践
［摘要］
固原×中的高中英语课堂在推行了“高效课堂”模式之后，课堂气氛?师生角色都有所改变，并尝试使用了新的课堂评价方式。但还存在过于注重模式、忽视教师主导作用、评价体系不完善等问题。学校应该不拘泥于形式，在发挥学生主体作用的同时注重教师的主导作用，完善过程性评价体系，用批判的思维，在逐步积累经验的基础上，创设适合本学校的“高效课堂”。
［关键词］
高效课堂;实践;反思
一、国内常见的“高效课堂”的模式
高效课堂就是在45分钟的课堂上，通过教师和学生间的互动，快速、高效地完成教学目标。［1］其模式有山东杜郎口中学的“三三六”模式?洋思的“先学后教当堂训练”、山东省昌乐二中的“271”模式、兖州一中的“循环大课堂教学模式”等。固原×中的高效课堂主要以杜郎口中学的“三三六”模式为参照标准。“三三六”自主学习模式即以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者“0+45”(教师基本不讲)，充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
二、固原×中实施高中英语“高效课堂”后教学上的变化与反思
2012年，固原市教育局组织教师去杜郎口中学参观学习后，决定在本市的中学实验推行以杜郎口中学的“三三六”模式为参照标准的高效课堂，固原×中是试点中学之一。
(一)教学方面发生的变化
在见习期间，通过仔细观察，笔者发现在实施了“高效课堂”这种课堂模式后，固原×中高中英语课堂有了以下改变:
1．课堂气氛的改变
集体讨论是每个堂课的开场白，在每个秧田式的小组里，学生们热烈地讨论着他们将要展示的内容，分配着讲解任务。展示是整个教学过程中的重头戏，每一个学生都有开口的机会。当每个学生讲解完，随之而来不是热烈的掌声就是愉快的笑声，整个课堂的气氛非常活跃。
2．师生角色的改变
几乎所有的课堂，无论是语法课、阅读课，还是练习课都采用了“10+35”的模式。老师不再是独占讲台的“霸主”，开始走下讲台去做一个倾听者。学生们积极的走上讲台，向同学们讲解自己对某个问题的理解，俨然一副“小老师”的样子。课堂的大部分的时间是学生的展示时间，所以大多数同学都有上台讲解的机会。
3．小组评分机制的使用
整个班级被分成8－10个小组，每组6人。每一组展示完自己讲解的内容后，都会由评价者(老师或者是任意指定的一名同学)依据固定的评分标准对于每一组的表现进行打分。评价的结果展现在小黑板上，最高分值为5分。纵观“高效课堂”在固原×中的实施，通过这些改变，有如下3个问题值得我们去思考:是否所有的英语课程都适用此种教学模式?教师走下讲台是否就等于退出了课堂?学生能够在多大程度上提高学习效率?
(二)关于固原×中高中英语“高效课堂”的反思
在新一轮课程改革这个大背景下，固原×中意识到了自己学校存在问题，试图尝试引进新的教学模式以提高教学效率，这个初衷是非常好的。并且在推行了“高效课堂”这种教学模式后，教学组织?教学方法?教学理念?课堂气氛确实有所改变。但是，透过这种表象，我们还是能得到如下深层次的思考:
1．要根据教学内容选择教学模式
没有一种教学法是万能的。“其实，各地的教学情况和目的需求不尽相同，我们不可能找到一种放之四海而皆准的通用教学法”。［2］山东杜郎口中学的“三三六”模式不可能完全适应固原×中的教学情况。在移植的过程中切记生搬硬套，否则会出现“橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳”的“水土不服”的现象。英语课堂中，无论口语课听力课语法课还是阅读课，如果都用“高效课堂”这种模式的话，那显然是不合时宜的。在固原×中高中某班的英语语法课上，老师未对本节课的语法点———“独立主格”结构进行讲解，就直接让学生去讲解有关习题。学生的解释是错误的，质疑小组提出的帮助还是不正确的，尽管老师点评了，但讲解还是不够全面，整堂课下来对于这一语法点，学生接受的错误的语言输入多于正确的语言输入，大部分学生对何谓“独立主格”结构都不清楚。所以不能不加区分的每一节课都非要以这种形式进行。语法课堂不适宜进行学生的大量展示，如果非要让学生讲解，教师要提前提供大量的概念，并在展示过程中给予学生足够的帮助。
2．教学要以学生为主体，但不能忽视教师的主导作用。
山东杜郎口中学“高效课堂”的特色就是充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。在课堂上推行“10+35”或者“0+45”的时间分配方式。对于这种课堂时间分配方式，应该是有选择地使用。提倡以学生为主体，并不等于教师不发挥任何作用，完全让位于学生，教师的主导作用不应被忽视。在固原×中高中某班的英语课上，老师将课堂的主动权全部交给了学生，一堂课放任学生去表演。学生在讲台上呈现，教师几乎很少评价。小组活动时，老师没有在组与组之间走动，只是站在角落里观看，没有起到监督帮助的作用。新课程标准倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，“高效课堂”重视学生的地位值得学习，但在实施过程中千万不能忽视教师的主导地位，一定要充分发挥教师做为一个评价者?监督者的作用。
3．要建立完善有效的评价体系
从素质教育的角度而言，高效课堂的“效”的本真内涵是为了每个学生的全面发展。［3］英语课程的“高效”就是以培养学生的语言知识?语言技能?情感态度?学习策略、文化意识为目标。这种“效”是非常难以量化的。目前的对于“高效课堂”以打分形式测评方式，显然不够完善，而且这种评价多是针对语言知识和语言技能的。高效课堂产生于“应试教育”与“素质教育”博弈的尴尬过程，在新的有关素质教育的完善的评价体系尚未建立起来之前，高效课堂的评价体系还是难逃“应试教育”评价体系的束缚。在固原×中的高中英语课堂上，展示任务的小组都会得到评分，评价者是老师或者任意某一位学生。评分标准不是很细化。评分结果不会计入期末成绩。这样的评价体系需要不断地去完善和改进，否则难以检测真正的学习效果也不能促进教师及时的调整教学，失去了评价的实际意义。所以在尝试使用小组评分机制的时候，应该把情感态度?学习策略，文化意识这三类目标也要考虑在内。教师可以记录下学生们在小组展示中的实际表现，并将记录内容放入学生的成长档案袋中，做为过程性评价的重要依据。
4．创造适合本校的“高效课堂”
“高效课堂”没有自身的独立理论做为支撑，它关注教学行为的效能性，只是一种认知教学行为的视角，更多的是实践的创造。它有很多模式，除了山东杜郎口中学“三三六”模式，还有洋思“先学后教当堂训练”、山东省昌乐二中“271”模式、兖州一中“循环大课堂教学模式”等。固原×中学习的只是模式之一。每一个成功的实践是不可能被复制的，但是一条科学的理念将会催生出无数的课堂实践。各学校应结合自己的生源环境?师资条件，实际情况，利用周边资源，将实践与理论相结合，创设出适合本校的有关“高效课堂”的教学理念。
三、结语
总之，在实施了“高效课堂”这种新型教学模式之后，固原×中的高中英语课堂发生了一系列的改变。不但课堂气氛更加活跃，学生的主体作用得到了充分的发挥，而且采用了新型的评价方式———小组评分机制。但是在教学模式?教学理念、评价体系等方面也存在若干需要改进与完善的地方。各个中学应具有批判性的思维，不拘泥于固定的模式，不忽视教师的主导作用，逐步建立完善的评价体系。在不断积累经验的实践基础上，结合相应的教育理论，创设出适合本校的“高效课堂”。
作者：闵生苗 单位：宁夏师范学院
［参考文献］
［1］熊菊锋．农村高中英语高效课堂教学的考察与反思［D］．黄冈:黄冈师范学院，2014．
高效课堂教学范文6
提高学生英语水平是现代人才所必备的基本素质。英语作为高职院校的一门必修课，在高职教育中占有重要地位。高职英语构建高效课堂，教师要从激发学生学习兴趣，开展任务驱动，加强与专业结合，开展课外实践这几个方面来着手展开，提升教学效率，切实提高学生英语水平。
关键词：
巧妙导入；任务驱动；联系实践
在英语教学中我们要改变以往只重语言知识传授的教学模式，要重视学生学习兴趣的激发与听说技能的培养，以提高学生的语言运用水平，从而让学生能够更快地适应工作的需要。那么，如何来构建高效的英语课堂，让学生学到更多教材之外的知识与技能呢？在教学中我着重从以下几个方面展开。
一、巧妙导入，引导学生快乐学习
良好的开端是成功的一半，导入在整个教学虽具有几分钟的时间，但却起着至关重要的作用。成功的导入可以在最短的时间内将学生的注意力与思维点集于新知的学习上来，激起学生浓厚的学习兴趣，进而引导学生展开快乐而自主的学习。为此，在教学中我们要改变以往单一的导入方式，要精心为学生设计新颖而有趣的导入，以激起学生学习的主动性与积极性。
（一）形象导入
借助实物、现代信息技术等直观事物来引入新知的学习，这对于此阶段的学生来说同样具有很强的吸引力，尤其是现代信息技术，以直观的画面、生动的图片、动听的音频与精彩的视频来传递内容丰富形式多样的教学信息，创设图文并茂、声像俱全的教学情境，这样可以使得原本枯燥而抽象的英语教学变得更加生动、更加直观，自然就可以激起学生对英语学科更大的学习热情。
（二）悬念导入
强烈的好奇心与求知欲可以推动学生产生主动的探究行为。如果能够在导入阶段以富有探索性与趣味性的问题来激发学生的好奇心，将学生的注意力引向具体的教学内容，这样更能实现学生主动而积极的探究。为此在导入阶段，教师要结合具体的教学内容与学生的已有知识来设计问题，以问题来激发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱动下展开主动学习。
（三）谈话导入
对于以汉语为母语的学生来说，英语毕竟相对陌生，因此，我们可以结合相关的主题，以谈话的形式在学生之间、师生之间展开自由的交谈。这样的形式深受学生的喜爱，可以让学生打消心中的种种顾虑，让学生运用所学英语知识，结合生活经验来展开一场快乐而自由地交谈，从而顺势引入新知的学习，自然水到渠成。
二、任务驱动，引导学生主动探究
罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”确立学生的主体地位，成为知识的主动构建者这是新课改下的核心理念。在英语教学中要促进学生语言水平的提高就必须要改变以往的机械灌输。任务驱动强调的是在做中学，是以学生为主体，在具体的场景与环境中来完成相应的任务，以达到对知识的掌握与运用。
（一）提出任务
教师可以通过让学生来阅读短文’观察插图或是运用现代信息技术来呈现一些与短文相关的素材，做适当地讲解，将与短文有关的背景知识交代清楚，并在此基础上自行设计相关任务，也可以直接引出Pre-reading中所提出的问题。此阶段的主要目的在于提出问题，让学生初步了解文章大意，明确学习目标。另外，还可以讲解一些阅读中可能遇到的生词，以帮助学生扫清阅读中可能遇到的障碍。
（二）开展探究
让学生以小组为单位来展开阅读，对于一些简单的问题从短文中就可以直接提取信息解决，而对于一些深层次理解型的问题，教师则要引导学生展开精读，能够推测生词的词性与词义，在小组内展开积极的交流与讨论，以达到学生对短文的深层次理解，培养学生分析、归纳、推理等技能。同时教师要给予学生必要的指导与启发，引导学生对文中的重点词汇、语法、复杂从句等结合上下文来展开思考与分析，这样就可以让学生将语言知识点与具体的句子与场景结合起来，这样更加利于学生对语言知识点的理解与运用。
（三）评价活动
要让学生积极地参与到活动中来，成为活动的参与者与评价者。这样学生可以从不同的角度来审视活动，更能让学生认识到应注意的事项，自己哪些方面还有待提高。这样更加利于学生语言水平的提高，也可以帮助师生来调整今后的教学计划。
三、横向联系，与专业课密切结合
英语教学还要与学生的专业相结合，这样更加利于学生英语水平与专业能力的发展与提高。传统教学中教师严格照搬教材，不敢越雷池半步，立足教材，实现多种教学资源的优化与整合，这一点已得到了教师的重视，进行了不懈地探索，并取得了一定的成绩。但职业院校的教育教学有其特殊性，实现英语学科与专业的结合，这是职业院校教学的重要方向。因此，教师要深入学生，与学生多沟通，与专业课教师多交流，要对英语在本专业中的实际运用有一定深度的了解，这样才能对英语教学方向进行合理地调整，在对英语学科进行纵向挖掘的基础上实现英语与专业的横向联系，以提高学生的英语专业技能。
四、课外实践，提高学生英语水平
课堂教学时间与空间有限，只能让学生接触到有限的英语信息，我们要将教学的视野引向课外空间，将课堂教学与课外活动结合起来，在搞好课堂教学的基础上开辟第二课堂，将学生带入更为宽广的学习平台，让学生可以更加深入地了解西方国家的风土人情、文化内涵、政治人文、语言习惯等，这样学生才能更好地学习英语。如让学生来欣赏经典影视剧作品，这样不仅可以让学生感受到西方国家的文化风俗等，还可以让学生听到原汁原味的英语，纠正学生的发音、增强学生的语感。并可以截取部分精彩片断来让学生进行表演，这样既可以丰富学生的课余生活，同时又可以增强学生之间的了解，利于学生英语听说技能的培养。同时还可以为学生设计与本专业密切结合的生活话题，引导学生来进行剧本的创作与表演，这样更加利于学生英语水平、专业技能与综合能力的全面发展。
作者：王素霞 单位：河北省卢龙县职业技术教育中心
参考文献：
[1]张怡宁.构建高职院校英语高效课堂的策略探讨[J].华章，2014（8）.
高效课堂教学范文7
1在备课上下功夫
作为主任我们必须在备课上下功夫，这是高效课堂的关键。
1.1实效备课
集体备课在形式上我们重点抓了教师的备课时间，备课人员，中心发言人材料。每周的集体备课我们领导都巡视检查，做好详细的记载，周末及时总结。在内容上我们重点从两个方面进行了指导：一个是反思前一周的上课情况，反思前一阶段备课中出现的问题，重点反思学生在学习过程中出现的问题，讨论如何解决问题，共同商讨解决的办法。另一个是备这周的备课内容，因为时间有限，我们要求教师重点研究的是教学重点和突破重点的方法。
1.2适用教案
改革原有的教案形式，我们已经实施了3年，共有两种教案形式：既“共享教案”、“个性书案”。电子共享教案，就是一个学年学科组，每人分单元备课，组合成一个电子教案集。个性书案，就是教师根据自己和班级的实际情况，在书上写出的教案，主要有：教学目标、重点、教学方法、习题的设计等，同时我们根据需要学校设计了备课空间卡，补充了书上空白的不足，而且给教师备课以指导。
2在听课上勤深入
作为主任，在“推”推门课和“听”教研课以及看“展示课”时，我认为应带着自己的“切入点”和“落脚点”去推、听和看，及时的用科学的思想和方法指导教师、引领教师。
2.1推门课“推”出的观点
“推门课”我们“推”什么？如果我们把推门课比喻成“家常菜”，那它就应该是平常、实惠、有营养。所以，要做到：“四推”，我“一推”教师是否规范教学和规范管理；“二推”教学设计是否符合教育教学规律和学生的身心发展特点；“三推”教师是否驾驭了教材，掌握三点（重点、难点、学科特点）；“四推”教师是否注重面向全体学生培养良好的学习习惯。一节好的推门课就应该是规范、实在、有用、高效。推门课是保证教育教学质量的主要载体和过程形式，要充分发挥推门课的促动价值，通过推门听课随时搭建起听课领导和授课教师的交流、指导、引领的平台，及时的渗透科学的思想和方法，体现推门课的价值。
2.2教研课“研”出的思想
教研课听什么？如果把教研课比喻成家里来了客人时准备的有几个拿手好菜的一桌丰盛佳肴，那它就应该是特色、丰富、多营养。所以，我做到“四听”，我“一听”教师的教学思想是否是激励学生，是否是尊重学生；“二听”教学路子是否以学生为主体，学生是否主动参与，逐步尝试，体验感知，快乐合作？是否教师的角色是在启发、引领、升华；“三听”教学活动是否真实、生动有趣，符合科学规律；“四听”教学过程是否达到知识生成、能力生成，是否是为了满足学生的终身发展需要？要把教研课定位在课例研究上，是开展课堂教学的重要的载体和形式，要积极发挥教研课的研究价值。通过教研课推动教师的专业对话和学术批评的交流，自我剖析、各抒己见，献计献策，强化理论与实践的互动，体现教研课的研究价值。教研课应当以学年学科组为单位，集思广益，由上课教师内炼后进行，再由大家交流、反思、提升。
2.3展示课“看”出的理念
展示课看什么？如果把展示课比喻成饭店中推出的本店特色菜的话，那它就应该是色、香、味俱全的全营养套餐。所以，要做到“四看”，我“一看”是否具有示范和引领作用，能够体现新课程理念；“二看”是否具有实效作用，能够让学生实实在在的收获知识和有所感悟；“三看”是否具有真实性，能够客观的体现教与学的真实水平和实际情况；“四看”是否具有价值性，对促进教学和提高教师素质起到实质性的作用。展示课拒绝作秀、失真。授课教师力争精益求精，上出特色水平，上出能力发展，起到示范和引领的作用。这三种课的“四推”、“四听”、“四看”在每次参与听课之前，首先要在活动前通知给全体教师，让老师们有章可循，这样，在课后能及时对照，及时反思，和老师在课后交流的时候也好有所参照。另外，我们在听课过程中也要因人而异，比如，要求全体教师都要能上出好的“推门课”，鼓励中、青年教师平时也要上出“教研课”，倡导骨干教师要经常上出“示范课”。经过一段时间的实践，教师们即使在没人听课的时候也可以按照这些要求自行对照和反思，结合自己的水平，上出无听课人的“推门课”、“教研课”、“展示课”。
3在作业上做文章
作业上的要求我们主要是充分发挥班主任老师的积极性和主动性以及作业的反馈和复习作用。主要采取了作业三级管理，即：学校特色作业，学年特色作业，班级特色作业。改革常规的作业种类以及批改要求。学校特色：日记、写字、写作，改革作文批改，采取教师批改和学生互评以及学生自评相结合的方式，培养孩子的能力。学年特色：根据实际情况每个学年设计统一的作业，批改不做要求。班级特色：班主任老师根据自己班级的实际有针对性的设计作业。学校采取检查、展览等方式进行评比。
4总结
总之，作为主任就应当在实施素质教育的课堂改革实践中多指导、多引领，倡导教师把删繁就简作为工作方式，把精益求精作为工作态度，把反思提升作为工作过程，把赏识快乐作为工作理念，与教师一起探索研究，一同实施提升教育教学质量的有效之法！
作者：鞠迎春 单位：永吉县口前镇第二小学校
第二篇：高效课堂语文教学浅议
1.教师转变教学思路，使学生有被动学习变为主动学习
在学习中发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，这是我们现代教学中一直提倡的观点。可是现在的课堂上还有一部分教师还是按照传统的教学方式进行填鸭式教学。“把这句话勾上，背过”“这部分是考试内容，要记住”这好像是教师在课堂上做常说的一句话，让你给同学们单纯的依靠记忆来学习知识内容，这样会让你给学生们认为知识的学习就是记忆，背过，记熟就能学好。单纯的记忆是枯燥的，往往会让学生们产生厌学的心理。我们在教授过程中，要让学生们产生学习的动力，很愿意去学习知识。例如在学习“管管鸠鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”这篇文章时，我就向学生们提出一个疑问，在我们认为的古代，一般认为男女授受不亲，人们表达感情的方法是比较含蓄的，为什么这篇文章却把感情表现的这么直白？通过这样提问，学生对本文也产生了这样的疑问，学生们在课堂上畅所欲言，表达自己的观点，他们这样就会对这节课内容产生兴趣，从而形成我要搞懂这个问题的好强心里，这时候老师再抛出答案，学生们的心理就很产生比较深刻的印象，教学的内容就深深的印在脑海里，不用刻意的去强调就能很好的学好知识。
2.利用语文学科的特点，创造合理的教学场景
语文是我国五千年优秀文化的传承，里面的文章各异，有不同时代背景的文化。有的文章因为时代背景与我们生活的环境差异很大，学生们在理解上就会有偏差。在语文课本中有精彩的故事内容，有优美的散文、诗词，还有深奥的文言文等等，我们可以利用文章的教学特点，把它改编成合理的教学场景，我们可以通过表演，绘画等形式把他表达出来这样既能够方便学生每年理解，又能够加深学生对本篇文章的印象。例如在《胡同文化》这篇文章时，生活在高楼从中的学生对胡同这一事物不是很理解，不太知道这是怎么样的一种文化生活，针对这种情况，我找到以前关于胡同的老照片和相关的一些视频资料在课上向学生们展示，学生们通过这些资料，可以直观的了解胡同文化，对本篇文章的学习也就有了很好的理解，明白了作者对那些消失的老胡同那种深深的情节。
3.开展丰富多彩的语文教学活动，让学生们对语文产生感情
在语文教学活动中我们要改变以往死气沉沉的教学状态，老师在讲台上吐沫横飞，学生在讲台下昏昏欲睡，这样会使教师没有好的心情投入教学中，学生们也达不到好的学习状态。我们要打破课本与教材的死板教学模式，以学生特点为中心开展丰富多彩的语文教学活动。众所周知，语文课本上有很多优美的散文、散文，这些内容一句教材的要求是要求背诵，有的学生由于懒惰心理总是记不住，可是他们又很爱这些文章，喜欢里面的内容情节，针对这种情况我们组织了诗文朗诵比赛，同学们都可以参加，内容就是语文课本中的诗词，散文，学生们表现出了很高的兴致在准备阶段有时间就进行文章的背诵，找出自己背诵的最好的文章，我们比赛设一二三等奖，在学校的礼堂进行，学生们表现出了很强的参与能力。我们的比赛进行的很成功，学生们从中爱上了诗词。这样就使我们的教学变得丰富，学生们也有兴趣投入这样的学习中。除了诗词的朗诵比赛，我们还以以班级为单位，举行汉字的听写比赛，在考试中汉字的字词，读音是考试的一部分内容，学生们这一部分的得分是不高的，原因就是这一部分比较繁琐，稍不注意就会出错，有的学生怕麻烦不爱学习之一部分，考试的时候就是纯蒙，针对这种情况我们举办了关于汉字的字词、读音的比赛，让学生们爱上字词，爱上语文。通过这些活动学生们对语文的学习有了很高兴趣，我们也把死板沉寂的语文课堂转变为丰富多彩的语文活动，增加了学生们学习的兴趣。
4.小结
简而言之，课堂是学生们学习知识的场所，高效的课堂教学可以减轻学生课下学习的负担，语文是我们从小学就开设的一门重要的学科，能否学好对学生的以后的生活工作有很大影响，所以我们教师在教授时要做合理的引导，让学生们在课堂上能轻松的完成学习内容。
作者：赵洁菲 单位：江西省乐平中学
第三篇：初中信息技术高效课堂方法探析
一、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
目前初中信息技术教学的形式比较单一，学生的学习兴趣受到教学形式的影响，一直以来信息技术的教学效果都不是很理想。因此为迎合新课程改革的要求，初中信息技术应该在教学形式上要作出改变，采取更加丰富的教学形式，丰富课堂内容，而且还能够让学生在学习的过程中获取更多的乐趣，让学生从内心深处真正感受到学习的乐趣，从原来的“要我学”转变成“我要学”，让学生更加自主地参与到学习中来。教师应该探索更加灵活的教学形式，能够让学生在学习的过程中获取知识和快乐，产生主动学习的兴趣，可以融入一些学生比较感兴趣的教学内容，比如说游戏内容，在学习一些比较枯燥的知识时，教师可以融入游戏内容，以此来丰富教学，还可以融入一些学生平时比较感兴趣的元素，将原本枯燥乏味的学习变得生动有趣起来。比如，在学习“幻灯片的制作”时，教师可以让学生搜集一些自己喜欢的影视作品或是明星等，自己制作相关的幻灯片，将这些学生喜欢的元素融入到教学当中，学生也会更加感兴趣，学生对于自己感兴趣的事物会投入更多的热情，将原本枯燥的学习转化成自己喜欢做的事情，对于学生来说是非常有趣的，能够极大的调动学生的学习积极性，这样丰富多彩的课堂教学模式会让学生感受到学习的乐趣，提高学习的有效性。
二、开展分组教学，提高学生学习效率
要想提高信息技术的教学效率，还需要改变传统的教学模式，应用更加有效的分组教学模式，传统教学中一般都是让学生听从教师的讲解，每个人按照自己的情况来学习，学生之间很少产生交集，学生们只是局限在小的区域内，对于能力以及学习效率的提升产生了一定的阻碍作用。分组教学的方法是近年来应用比较普遍的一种教学方式，按照学生的实际情况分成几个小组，每个小组内学生的实力要均衡，既要有能力稍强的学生也要有能力稍差一些的学生，在小组内选出小组长，当遇到学习上的问题时就可以在小组长的带领下来进行自主的探讨和分析，这样的分组能够让学生在小组内形成互帮互助的局面，这样一来学生氛围就被调动了起来，学生在这样的课堂氛围下也更加愿意研究与信息技术相关的知识，另外对于一些比较复杂的问题，学生也可以在小组内展开讨论学习。比如，在学习“网页制作”的时候，这是让学生感觉比较困难的地方，一些链接的制作，图片的插入等都是比较困难的，这时教师可以利用分组教学的形式，给每个小组布置一个网页制作的任务，让学生在小组内展开讨论，每个人都献计献策，为完成同一任务而努力，在这一过程中学生也会逐渐的形成分析和解决问题的能力，有效的提高自身解决问题的能力。
三、实施因材施教，尊重学生个体差异
世界上没有两片完全相同的叶子，当然人也是一样，每个学生都是一个独立的个体，有着独立的思维模式，在学习方面，由于学生对于知识的接受和理解能力的不同也会出现不一样的学习效果，这也是学生中出现差异性的主要原因。教师要正确看待这种差异性，出现这种差异是一种必然现象，如果缩小差距才是应该解决的问题，因此需要采取因材施教的方式，针对学生的不同情况采取不同的教学措施，如果按照统一的标准来要求学生的话，对于一些学生来说可能会觉得很难完成，对于另一些学生来说又会觉得过于简单，这样就会影响教学的效果。所以说因材施教才是正确的选择，教师可以针对学生的实际情况制定一些具体的计划。对于能力稍差的学生来说，可以重点训练其基础技能，只有扎实了基础才能够获得能力的提升。对于能力稍强的学生来说，就要在此基础上进行能力的开发。信息技术值得研究的方面还有很多，应该重点开展一些研究项目来训练和培养学生的能力，这样一来不同层次的学生都能够达到与自身相符的教学要求，学生都获得了进步，也就实现了教学效率的提升。
四、总结
总而言之，要想构建高效的信息技术课堂，需要从多方面进行摸索和探究，改变传统的教学理念和教学方式，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣，采取正确的教学模式来提高学生的参与积极性，让每个阶层的学生都能够获得能力的提升，这样才能够实现高效课堂的构建。
作者：陈开河 单位：江苏省滨海县新港初级中学
第四篇：专注高效课堂提高教学质量浅析
一、更新理念，向教研培训要效益
我县教育曾经长期停留在“满堂灌”课堂教学模式下，长时间的高负荷运转，导致教师苦教、学生苦学，滋长了教师的职业倦怠和学生的厌学情绪。在固定工作时间内，如何通过提高效率实现提高质量？我们认为，解决这一问题的有效途径就是要改变传统教学模式，打造高效课堂。
1.解放思想。
2013年4月，我们组织8所学校赴青岛，在即墨28中深入课堂，进行了为期一周的“师友互助”课堂教学观摩学习。此后，全县有30多所中小学校自发组织教师赴即墨、乐陵、杜郎口、石家庄等地进行学习，全县形成了一股解放思想、更新教学理念的热潮。教体局因势利导，先后邀请省内外多位专家深入我县对课改工作进行指导，全县中小学校长和骨干教师近千人与专家零距离交流，聆听专家先进的教育思想和教学理念，全县上下普遍认识到教学模式必须在传承中创新，必须致力于课堂教学从“讲堂”到“学堂”的转变。
2.校本培训。
校本培训是教师专业成长的重要途径。我县先后开展了理论讲座、专题研究、案例交流等活动，撰写教学日志故事、教学反思等成为常态的校本培训。通过不断探索、不断总结，校本培训更具针对性和实效性，把教师的教学研究与在职培训融为一体，课程改革与教师专业成长融为一体。
3.基地带动。
根据各学校教学教研水平和校长、教师课改积极性，有6所学校被批准为市级学科教研基地校，其中2所学校还被批准为双学科教研基地校，这些学校责无旁贷地成为课堂教学改革的领头雁、排头兵，承担起探索高效课堂教学新模式，引领、辐射和带动全县课堂教学改革的重任，全县70多所中小学校自发组织上百名教师到基地校观摩学习，40多名基地校教师应邀送教下乡，推动了全县课堂教学改革的进程。
4.课题推动。
我们鼓励教师在教学中勇于反思、探询、研究，发现、提出、解决所面临的各种实际问题，以教学案例为突破口，以草根课题为抓手，构建以课例为载体、强调专业引领和行为跟进的教研模式。近几年来，我县共有12项省级课题结题，10项市级规划课题结题，8项市级基地专项课题正在研究中，42项县级课题结题，推动了研究型课堂教学行为模式的形成，促进了高效课堂建设。
5.网络教研。
我们依托现代信息技术手段，以局网站为引领，积极开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互、动态的网络教研平台，有效实现了资源的交流与共享。全县组建教研员qq群、教师qq群、学科博客圈、学校博客圈20余个，群成员近千人，实现了全县教师之间快速、广泛的交流、互动、研讨、学习。
二、明确目标，向教学管理要效益
课堂教学改革面临学校和教师的惰性、安于现状等多种阻力，因此，明确课堂教学改革目标，强化教学管理，推动教学改革尤其重要。
1.改进教学评估标准。
为提高课堂教学效率，我们对原有政策文件进行了适当修改，明确了学生在课堂的主体地位，先后制订了《关于深入开展课堂教学改革的指导性意见》《关于进一步加强中小学教学管理、提高教育教学质量的实施方案》《备课制度》《校长听评课制度》《新课程理念下的课堂教学评价标准》《教研活动评比方案》等文件，从关注教师讲得怎么样转到关注学生学得怎么样，加大对学生课堂表现的考察权重，引导教师自我松绑，解放学生，充分调动和发挥学生课堂学习的主动性和参与度。
2.加强校长教学管理。
校长是教师中的首席，更是学校教学改革的第一责任人，为此，我们提出“教学是一把手工程”，把校长推向教学工作的第一线，明确对校长教学管理的具体要求：校长要深入一线课堂听评课，每学期听课不得少于20节，每周将听课记录，包括听课时间、听课学科、年级、内容、授课人、参加教研活动记录，上交到局办公室。后来，我们又提出校长工作要做到三个到位：一是管理到位。重传达，更重具体操作，常态中思变化，一般中思创新，稳妥中思进取，建章中思实抓；二是参与到位。对校长深入课堂、听评课作出具体要求，每位校长每周至少听一节推门课，每月至少主持一次教研活动；三是保障到位。教师在课堂教学改革中出现瓶颈，要在教师外出学习、校本研修方面给予资金保障和制度支持。
三、重心下移，向教学实践活动要效益
1.开展听推门课活动。
重点检查学校和教师是否推行了课堂教学改革；通过听课，发现和解决在课改中出现的问题，重点解决学校和教师对课改的模糊认识问题、不敢放手问题、课改唯模式论问题等，倡导教师在新课改理念下实现高效课堂、创新课堂。
2.组织高效课堂观摩活动。
2014年初，我们分别在城镇和乡村选取一所学校作为课改试点，校长为课改领导小组组长，创新高效课堂教学模式，并在本校全面实施，取得了可观的成效。在全县教学工作会议上，全体中小学校长观摩了郑口第一小学一节高效课堂，会后，又组织全县中学校长到教学硬件落后、师资力量薄弱，但课改力度大、效果显著的辛庄中学观摩学习，两所不同类型的学校，取得同样斐然的课改成果，这表明只要措施得当，都可以做出成效。
3.组织以高效课堂创建为目的的教研活动。
一是提高教研员自身业务能力。定期组织教研员学习前沿教育理论，积极参加国家和省市组织的教学业务培训，结合在听课过程中出现的本学科个性和共性问题，分别制定相应的解决方案，在指导教学、服务基层的过程中边研究边实践，边总结边提高。二是扎实开展高效课堂主题教研。我县中小学已形成浓厚的教研之风，听评课式、教法研讨式、说课式、学情分析式、试题评价式、教材过关式、教学比武式、经验交流式等已成为学校常态教研活动形式，呈现出以教促研、以研促教、研教结合、互促共进的良性互动局面。三是集体备课，聚焦高效课堂。我县双轨以上的学校都实行了集体备课，教师共同钻研教材、研究学情、关注课堂、形成通案，每位教师再根据本班情况个备，从而规范了教师的教学研究行为，有效凝聚了集体智慧，提高课堂效率。四是针对我县地域广、教育资源、教育质量不均衡状况，整体谋划，合理定位，确立了“城乡联动，均衡发展，整合资源，形成特色”的总体思路，构建了“大手牵小手，强校带弱校，区域联片教研”的校本教研新模式，促进了我县教育的均衡发展、整体提高。
4.坚持以求实为核心的教学质量检测。
每个学期末的教学质量检测工作，我们严格流程，通过统一试题、统一时间、统一标准，统一组织视频考场，统一组织阅卷，让考风考纪成为正学风、正教风、正校风的主抓手，促进了学校和教师通过提高课堂教学效率，从而提升教学质量的主动性。两年多来的高效课堂实践给故城教育带来众多变化。改革传统课堂教学模式，创建高效课堂已成为全体教师的共识，学生整体成绩得以提高，“为了一切学生”的目标初步实现。
作者：李同旺 单位：故城县教育体育局局长
第五篇：高效课堂教学模式构建浅析
一、模式的阐释
“四为主六环节”高效课堂教学模式，“四为主”即目标以引路为主、自学以探究为主、合作以交流为主、训练以提升为主；六环节即引课示标、自学指导、合作探究、自我展示、训练拓展、自主测评六个环节。
（一）四为主
1.目标以引路为主
教学目标是教师备课的指示灯，学习目标是学生学习的告示牌。教学目标在“课程标准”已有明确定位，但如何把这一目标简洁、明了地告诉学生，却是一门大学问。
2.自学以探究为主
自学有课前、课堂和课后自学几种。课堂自学对学习目标进行限时理解，必须以课前自学为基础。课前自学也就是平常所说的“预习”，是学生学习习惯养成的主要渠道，也是进行探究性学习的最佳时间。
3.合作以交流为主
学生年级不同，合作的方式很多，课堂合作应以交流为主。低年级学生小，学习习惯尚未形成，以培养聆听、表述、遵守秩序习惯为主，可以上下桌、同桌为合作对象；老师对小组交流要及时进行评价，让学生有成就感，对结果充满期待。
4.训练以提升为主
自学、合作主要让学生体验过程，学习方法，形成习惯，但学习的深度、梯度、广度最终要由老师来把握，收放有度，由目标出发再回归目标，对课堂学习内容、过程要归纳、提升，注重生成目标，精讲多练，完成教学任务，对整堂课起画龙点睛作用。
（二）六环节
1.引课示标
引课示标是指教师在课前出示预习提纲、孕育新知，同时要引入课题，出时课标。导入要体现“新、趣、活、简”，学习目标要真实科学，体现三维学习目标。
2.自学指导
这个环节中，要求教师在教学目标的框架下，设计完整的具有启发性的问题，让学生积极主动地自学自知。教师要走下讲台，在班内来回巡视，适时指导学生自学的方法、思路、技巧，解决学生在自学中遇到的疑难问题。
3.合作探究
合作探究要求教师结合教材需求和学生实际，科学划分学习小组，针对自学中提出的问题和任务以及学习中的困惑和不足进行充分的讨论、交流、质疑、补充和纠正，实现学习成果的交流共享和知识体系的形成，这既是一个取长补短、各取所需的过程，也是一个相互借鉴、互通有无、共同提高的过程。
4.自我展示
学生是课堂的主体，学生完整通畅的表达才是课堂神来之笔。自我展示环节包括个人展示和集体展示，教师引导学生将学习新内容体会、小组合作学习的成果充分地展示出来。
5.训练拓展
课堂训练、知识内化是课堂双边活动的重点、难点和最终目标。学生在交流过程中遇到的问题，在训练拓展环节中，教师要在准确把握教材和学情的基础上，实际具有针对性的学案，突出重点点拨，特别是要点拨答题方法与思路，得出正确的结论。
6.自主测评
教学任务和教学目标达成检测是课堂教学不可缺的环节,教师要及时掌握学习目标的达成情况，做出正确评价，进而查漏补缺，通过教师精讲使得课堂知识得到巩固。
二、模式要求及其做法
“四为主、六环节”教学模式体现了“先学后教，以学定教，当堂训练，集中展示”的教学理念，坚持了以学生为主的原则。因此，为了让学生真正成为学习的主人，使教学的中心任务落在“学”层面上，而不是“教”的上面，教师应着力培养学生的自主意识，让学生在“自读、自练、自评”的过程中暴露问题，教师的作用在于有的放矢的“相机诱导”。教师“后教”也要做到“三明确”：首先，明确教什么，教学生学会学习。其次，明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，而是引导学生举一反三，触类旁通。其三，要明确教的方式。“后教”不是教师唱“独角戏”，应该先让会讲的学生讲，学生不会讲时，教师才给予点拨引导。
作者：崔海艳 单位：甘肃省平凉市崆峒区索罗乡东白小学
第六篇：高效课堂教学浅析
一、关于目标的问题
在平时的教学过程中，我也设置了目标，但是目标设置往往较大，缺乏层次性和针对性。离开学生认知水平和实际情况的目标，是不可能得到有效地贯彻的。再就是四维目标把握不清。通过学习，我懂得了四维目标不一定并驾齐驱，合理的做法应是依托教学内容的不同有所侧重、突出。我懂得了目标设置的技巧：创设基础标准，预留发展空间；兼顾共性，照顾个性发展；目标的设置是否有限制性的引领；目标设置的实现应当是在一个动态任务的完成过程中；限制于支架相结合，把握节奏，促进学生的发展。确定教学目标要考虑这样的因素：教材的系统性；知识呈现的层次；学习者的水平背景和认知能力；课内目标和课外目标相结合。对于目标设置的认识，将对我们教学具有指导意义，并为我们教学中存在问题的解决，提供了依据。
二、关于小组活动的问题
小组教学，可以说在实际教学过程中，老师们都在用。但是运用的效果却大不一样。这里面是有技巧可言。首先，小组的设立必须合理。小组的设立应该考虑这些因素：1.学生的知识基础；2.学生的认知能力；3.学生的各学科综合素养；4.小组组长的能力，要一个好组长，就能带出一个好组；5.小组之间的性格融合问题；6.正确的评价，这是促进小组学习的有力杠杆。注意做好了这几点，我们才能利用小组的组织形式，利用学生的小组合作，进行高效率的课堂教学。否则，只是把小组作为一种摆设，流于形式，起不到真正的教学作用，达不到我们需要的课堂效果。
三、关于教学方法变换的问题
数学教学的方法多种多样，随着社会的发展，教师已经不是“一支粉笔走天下”。多媒体、电脑的介入，使课堂教学形式发生翻天覆地的变化。教师要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，适时点拨。运用实验、练习等多种教学方法，更要举一些生活中的事例，让学生体会数学来源于生活，又为生活服务。各种教学方法的运用，都是为一定的教学目标服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这样的方法都是好的教学方法。
四、关于情感教育的问题
课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。尤其在社会变革的新时期，经常出现教师教得累，学生学得苦的现象。在辛苦的付出之后，学生反倒学不会，那么教师就要调整思路。如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。
五、关于教学活动的评价问题
我们在平时的教学过程中，也经常使用评价手段，但是有时效果并不好。这就要求我们对评价的几个方面进行研究实践。很多教师提供的手段还是很实用的。如教师对全班学生的评价，指出优势和不足，推动共同进步；教师对部分学生的评价，促进部分学生的更快进步；教师对个人的评价，给予个别学生以心理的优势；对小组的评价，促进小组成员的成长进步。学生之间的自评、互评、小组评、集体评也对学生的进步有重要的促进作用。有效的教学评价，也是使课堂高效的必要手段，是推动学生不断进步的发动机。
六、总结
总之，我们要根据教学的目的，教学内容和教学对象，针对我们教学中存在的问题，借鉴专家的教学思想，认真备课。努力在教学环节设立和落实上创出特色，进一步抓好任务型教学，突出小组教学的特色和完善教学评价的措施，只要做到这些，我们的课堂教学一定会变得高效。
作者：丁荣芳 单位：江西省于都县第二实验中学
第七篇：高中新课改生物高效课堂教学策略探析
一、高效课堂的教学意义
高效课堂可以有效的提高教学的质量，控制人力物力，利用有效的时间达到良好的教学效果。提高学生的学习效率也是高效课堂教学质量提高的保障。因此需要对学生的学习兴趣学习方法和技巧进行培养，从而达到教学效果的优化。
二、生物高效课堂教学中出现的问题
1.缺少相关合理的学习目标。
新课改生物高效教学的效果好坏，会通过教学整体的质量体现出来。而高中教师并没有严格的进行生物教学活动的设计，学生不能了解学习内容。同时客观的看我国高中生物教师没有抓住生物教学的重难点、不能明确教学目标，因此就会出现高中生物教学的质量得不到提高。同时，学生不能够充分的利用时间进行学习的规划。
2.学生得不到教学中的中心位置。
新课改生物教学的目标中要求教师改变传统教学的观念和方法，要求学生要能够在教学中体现其主体地位。但是上述的内容教师并没有完全达到，灌输式教学现象仍然会出现，学生的主体地位也被教师所抢占，学生在教学中得不到良好的发展。
三、高中新课改生物高效课堂教学的策略
高效课堂教学包括教学的目标、教学活动内容、学生的学习能力、教学活动的反馈、教学活动的有效组织管理。开展高效课堂的意义是为了能够通过课堂教学内容达到教育目的，确保教学效率。现将制定改进高中新课改生物高效课堂教学的策略进行列举：
1.完善教学设计和课前准备工作。
提高高效课堂教学的质量首先需要教师要做好教学的活动设计和课前的准备工作。准备工作包括教师对学生的学习能力、知识掌握的程度进行了解。其次是教具的准备，要结合实际教学活动的内容和学生学习的特点来选择合适的道具，以辅助教学更好的开展。然后则需要确定教学中的重、难点，教学方案的设计中教师要预测学生可能会提出的问题、遇到的难题，方案中要体现不同的解决方法，以便于课堂教学任务能够顺利完成，学生的学习障碍可以得到很好的解决。
2.营造轻松的课堂氛围。
良好的学习氛围可以激发学生的发散思维，而传统教学中的课堂氛围往往相反，教师为主体教授教学内容，学生机械式的进行学习，学生没有独立思考的过程，这很大程度的降低了学生学习的兴趣。因此教师营造愉悦的学习氛围是非常必要的，可以积极的调动学生的学习欲望并参与到生活教学活动中，能够通过思维的变通，多角度的考虑问题，从而解决生物教学中的问题。
3.鼓励学生能够自主进行学习。
新课改生物高效课堂教学的目的就是能够转变传统教学的模式和方法，确保学生在教学中的主体地位。所以，教师需要尊重学生的发展，鼓励学生能够自主进行学习，激发学生的好奇心和创新能力。从而保证学生可以大胆的进行提问和探索。同时教学过程中教师要给予适当的指导，培养学生的学习兴趣，并逐渐养成学生良好的学习习惯，能够自主学习。
4.充分运用多种适合的资源。
课程改革不断的发展下，教师必须在课改下完善教学模式，能够通过多种教学资源帮助学生理解高中生物复杂抽象的知识内容。如可以通过多媒体课件的形式将细胞分类教学内容呈现，以提高学生对生物细胞的观察和理解。像细胞包括有、无丝分裂和减数分裂细胞。这种方式也更能够直观具体的加深学生对学习知识内容加深印象，同时理解并掌握学习内容。
5.合理的调配教学课时。
有效的利用时间，可以帮助学生在一定的时间内提高生物教学的质量。首先需要做的就是将课程内容进行分析，可通过课前预习、正常教学、练习几个部分进行。但根据实际需求来看，学生需要更多的实践来加深对学习知识的理解，这就需要教师适当的改变教学的重难点规划。通过复习教学融入新知识的方式温故而知新，而剩余时间可进行实验活动。培养学生可以充分的利用课堂教学时间，提高生物教学实践的质量。根据学生的在活动中的反馈，教师能够及时进行记录，并制定改善或解决的措施。
6.有效的运用合作学习的方法。
新课改提到教学中应当合理的运用合作学习的教学方法，因为这种方法可以积极的调动学生的学习积极性，充分的发挥自己在课堂学习中的作用，确保其在教学中的主体地位。在生物教学实践的过程，学生通过合作学习，能够相互协作完成实验，这样能够提高学生的学习兴趣的同时加强生生间的沟通、交流互动等多方面的能力。同时还能够充分的激发学生的发散性思维，树立团队合作意识。
四、总结
高中生物教学本身是一门比较复杂的教学，在新课改影响下生物高效课堂教学有了进一步的完善，其内容更能满足学生的发展。同时确保了学生在教学中的主体地位。上文中对出现的问题和改善的措施进行列举，可供教师参考，要从根本上改进教学效果和质量还需要高中生物教师以实际工作为出发点对生物高效课堂教学的各方面内容进行完善。
作者：冷钧 单位：四川省古蔺县中学校
第八篇：小学语文高效课堂教学方式探究
一、教师需转变教学观念———以学生为主体
新课改强调要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但受传统教学观念的影响，很多语文老师还是在课堂上唱“独角戏”，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性。学生在学习过程中只是被动地接受，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会；没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。渐渐地也就失去了学习语文的兴趣。趣之不存，成绩焉附？因此，我们应在新课程理念的指导下，还学生课堂以主体地位，恰当而有效地选择运用适当的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与其中，主动地学习，快乐地学习，高效学习。
二、课堂诵读的必要性
古语有“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。可见不管是古代，还是现代，读都是极为重视的。诵读作为其形式之一，是语文教学中的重要环节，它是以理解文字作品的意义为目的的一种阅读形式，即把书面语言转变为口头语言。通过诵读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过诵读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，诵读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。诵读能有效促进学生说话能力的提高，特别是其中的朗读这种方式，能加深对文章的理解，有效地培养学生的思维能力，学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。多读能培养语感，对精美文章的反复诵读会自然而然的增强自己对语言的敏感性，提高自己的鉴赏能力。如对一些表达有歧义的句子，或是专业术语较多的长句，理解起来会更快更准。这正是“书读百遍，其义自见”的真实写照。
三、创设教学情境，让学生尝试构建自己的知识体系
苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。例如，讲形声字的知识，形声字的八种结构形式，教师只对其中某一种作分析，其余有意留给学生自己去观察、发现和总结，学生必然会在“完形”中形成系统的认识。学生在知识自补、迁移、完形中不仅形成了良好的认知结构，而且培养了探究能力。随着教学改革的深化，我们应该还学生以学习和发展的主体地位。在课堂教学中不能以教师的知识体系来统一学生的理解，束缚学生的思维，抑制学生的个性，阻碍、窒息学生的创造。每个学生都有不同的知识基础，都有自己独特的理解方式和思维方式，因此，教师应留出“空白”，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识。
四、开展语文实践活动，倡导学生阅读课外书籍
《语文课程标准》中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，以活动为载体，寓心理健康教育于活动中，学生易于理解，乐于接受，是实现心理健康教育的有效方法和手段。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生进行课外阅读，既可让学生拓展视野，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，提高对真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生的心灵，培养他们健康高尚的审美情操。语文教师可通过自己的大量阅读，摄取符合学生阅读的时文，对学生进行心理健康教育。许多文章如《读者》《时文选读》中许多佳文都可成为随机对学生进行心理健康教育的材料，使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。
五、总结
总之，每一篇优秀作品都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。只要充利用是可以对学生进行心理健康之爱的教育的，提高对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。
作者：杨芳 单位：陕西省神木县第八小学
第九篇：初中英语教学高效课堂关注探析
1课前关注学生需要———高效教学的前提
作为一名一线教师，不仅要了解学生，还要全面了解学生，要全方位“把脉”学生，只有“把准脉”，才能“对症下药”，“因人而异”、“因材施教”、“因势利导”。根据初中学生对新鲜、奇异的现象或者奇特的事物感到好奇的特点，课堂上，教师应利用多媒体展示真实、生动的情境，利用新时代的必然产物———微视频展示名教师的精彩瞬间，利用表演、演讲、探究等方式彰显课堂的张力。此外，融洽的师生关系是乐学的基础，也是学生的内心需求。因此，创设和谐的课堂氛围意义非凡，可以促使学生动起来。如学习八上unit1reading时，学期刚开始，学生还没有完全进入学习状态，使用情景法创设浓厚的氛围，极其重要和必要。课间一首《Foreverfriends》飘荡在教室，给学生创设浓厚的学习英语的氛围，也为进入这节课的主题的学习，烘托了浓厚的气氛。随着优美的音乐的暂停，学生会言犹未尽之感。此时教师要展示一个美女的图片，吸引学生的注意力：Thisismyfriend.Sheisverybeautiful.Howaboutyours?而把学生引领到学习的主题中。
2课中关注学生———高效课堂的关键
2.1关注学生的思维发展
不同的学生对不同的问题会有不同的看法，思维方式会不同，解决问题的方式方法也会有不同。因此，教学时，应尊重学生的思维的发展、思路的发展，允许不同的“声音”。如Myfriend的Welcometotheunit或者Reading的教学中，教师们都会和学生们一起探讨：Whatdoyouthinktomakeagood/bestfriendsospecial?学生们的回答除了课本上的helpful、honest、keepasecret、makemehappy、sharemejoy外，还会说出polite、thoughtful、clever、friendly、funny、goodlooking…对这样的不同的“声音”，教师应给于掌声和表扬，让其有敢说、想说、乐于表达的期待和欲望，为调动学生积极性、让其动起来打下基础。
2.2关注学生的疑问
教师应时时关注学生的表现，走进学生的内心世界，读懂学生们的需要，明白他们在学习中的困惑，及时给于引导，开启他们思考问题的思路，找到问题解决的方法。如学习Mypet的task时，一般情况下，Task的教学先读范文，再布置写作的做法是常规做法。然而，范文大都短小精悍，而这篇范文篇幅较长，学生耐心读完的不多。此时，看到学生的内心所想，引导他们主动阅读，是有效教学的出路之一。如学生阅读前，先创设情景：展示一个大花猫的视频图片，提出简单的问题：Whatarethey?(Theyarepaws.)Whereisthecat?(Inthebasket.)继续提出问题，让学生带着问题阅读文章，捕捉问题的答案，如HowoldisPoppy?Howdoesitweigh?Whoisthemaster?Whatdoessheeat?等问题，促其主动阅读课文。再让学生细心阅读文章，完成下列任务：这样，不仅引发学生乐读的兴趣，也为学生的写作埋下了伏笔。又如学习“简单句的五种基本类型”时，部分学生对主系表和含有现在进行时的主谓结构混淆不清。如Sheissmiling.有的学生认为是S+V+P，理由很简单，含有“be”动词，此时，让学生辨别“be”的两种用法———系动词和助动词很关键。
3课后关注学生———高效课堂的保障
高效课堂教学范文8
【关键词】高中；政治；高效课堂教学；尝试
高中政治是一门理论性较强、比较抽象难懂的学科，作为主要必修课程，如何在高中政治教学中创设高效课堂，成为了学界首要思考的问题，笔者尝试从做好问题情景创设，引导学生探究学习方向，发挥学生的主体作用，进行有效的课堂评价，进行学习激励制度等多个方面来提高政治课堂的有效性。
一、做好问题情景创设
作为启发学生思考，引起学生探究兴趣，问题情景创设已经成为了高中阶段政治教学的重要部分。如何更好的利用“问题情景创设”，具有重要意义。学生围绕“问题”进行探索，在探索中了解“问题”的现状，进而在解决的过程中获得新的知识与经验。高中政治课程的每一课都有一个新的知识，利用“问题”从现状、原因、办法三个维度进行解读。例如，“发展社会主义市场经济”一课，教师可以在上一课结束以后，留下思考题——“我们周围的市场经济表现形式”。通过具体的表现形式，在课堂上引出社会市场经济现阶段市场经济的现状，从“市场配置资源”、“社会主义市场经济”两个方面进行阶段，进而揭示出我国发展社会主义市场经济的经济目标——又好又快、科学发展。教师利用对于整体教材的把握，厘清教学思路，培养学生的分析问题、解决问题的逻辑思维能力。
二、引导学生探究学习的方向
对于创设的问题情景，可以促进教学事半功倍，通过教学实践，引导学生具有探究学习的动力与方向。在授课过程中教师要做到对于问题的创设、对于知识的解读，具有梯度，从多个层次进行分析，从实践入手，上升到理论层面，再从理论层面进行实践认识的指导工作。同时将课程中所涉及到的重点与难点部分进行着重讲解，集中力量进行重要突破，帮助学生获得解决问题的能力。从而确定学习方向，建立自主学习的能力，全面提高高中政治课程教学的有效性。例如，“经济全球化与对外开放”一课中，除了授课意外，教师可以利用自主学习理论，将经济全球化与中国，当作思考题、讨论题，建立小组讨论，促进学生的学习热情全提高学生对于经济全球化的理解。
三、发挥学生的主体作用
传统意义的高中政治课，是“满堂灌”的“填鸭式”教学形式，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，被动的接受知识。在现阶段素质教育大行其道的前提下，想要提高课堂教学的成效，就要将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂的主体作用。利用启发式教学、小组合作教学等模式改善学生原本课堂参与度不高的特征，充分调动学生的学习积极性。例如，民主选举一课，教师可以将课堂开放，模拟选举形式，选出政治课代表，让学生了解选举的真正含义。同时，利用美国选举与中国选举的视频来进行启发式教学，建立小组讨论，得出二者的不同与优劣。
四、进行有效的课堂评价
以往对于教学内容的评价往往集中在学生的考试分数，而对于教学内容的评价，不应该仅仅局限于分数，更应该考察学生对于知识的获得，对于学习内容的接受与否，这些不仅仅是分数可以表现出来的。笔者通过教学实践进行总结，认为可以从以下几个方面入手进行探索：首先，建立课上演讲形式，对于上一堂课的内容，学生通过演讲、小故事、唱歌、表演等形式表现出来；其次，建立课上讨论形式，分组讨论，对于问题得出结论，对于教学内容的各个知识进行落实；再次，辩论走进课堂，对于课堂上有争议的部分，由教师设置辩论题目，将班级等分为两个小组，两个小组自由选择辩题，小组成员群策群力，思考辩论语言、辩论内容等；最后，走出课堂，对于与理论具有密切关系的实践内容，可以由任课教师带领，走出课堂，增加实践内容，加深对于理论的了解与认识。
五、进行学习激励制度
高中阶段的政治教学往往比较抽象，再加上有些内容传统教学手段的不利，导致了教学的有效性难以实现，学生“鸭子听雷”，教师“无从下嘴”。及时学生通过教学获得了知识，得到了较高的成绩，往往表现出来的也仅仅是单一的分数。得不到老师的认可，学习积极性难以实现。但实际上，美国等发达国家的学生了解政治、关注政治，甚至参与选举，这些都是我们在政治教学中需要努力改进的地方，即帮助学生不仅获得政治知识，也真正的了解到“政治”的真正含义。这就要求教师采用学习激励制度，不仅包含了物质奖励（成绩高的学生，教师可利用班费购买奖品，鼓励学生），也包含了对于学生精神上的认可，教师应该多与学生进行沟通，了解学生对于我国政治的真正看法，鼓励学生的正确想法，及时的纠正学生的错误想法。实现政治教学的真正目的。
参考文献：
[1]宁改霞.浅谈高中政治高效课堂教学模式的有效创建[J].学周刊,2015(16).
