高效课堂论文范文1
1、农村中学英语教师少且教学观念相对滞后，教学方法单一。
虽然随着这几年国家特岗计划的实施，农村中学引进了大量的英语专业教师，但还是满足不了农村中小学的需求。现有的英语教师观念比较落后，习惯于传统的教学模式，对新的课堂模式有排斥心理。更重要的是对于高效课堂建设不会实施。
2、农村中学的学生英语基础薄弱，对英语学习兴趣不高。
由于深居农村、缺少英语语言环境、家庭贫困以及应试教育的影响等原因，农村学生对英语的学习缺乏积极性与主动性，表现在课堂上是兴趣平平、不敢参与。
二、我们要在困境中寻求农村英语高效课堂建设的出路。
1、师生充分做好课前准备，为积极高效的课堂打好基础。
俗话说，台上十分钟，台下十年功。对于没有语言环境的英语教学来说更是如此，老师和学生都要做好充分的课前准备。科学合理的导学案让学生目标明确。导学案是高效课堂必备的导师，它可以引导学生自主学习并且目标明确。导学案的编写并不是把所有的知识点简单的罗列，而是要充分体现学生学习的主体地位，具有引导和指向的作用，培养学生自主学习的能力和合作探究的意识。因此，教师要科学合理的设计导学案，必须课前一天下发给学生，要求学生在自习时间完成预习，课堂上针对预习情况“以学定教”，突出针对性，精讲多练，注意启发学生思维，逐渐培养学生在学会与他人合作的基础上自己总结、归纳、思索和探究的能力。实际可行的教学设计让学生轻松快乐的学习。教学设计中各个环节的安排要层层递进，照顾各个层面的学生，时刻体现学生是课堂的主人这一主旨。例如，导入环节是新课的兴奋剂，能否让学生在新课开始的短短几分钟变“要我学”为“我要学”，教师在设计时就要根据具体教学内容和学生的兴趣来安排恰当的导入，能一开始就调动学生的积极性。笔者在这一环节经常根据内容采用歌曲、新闻、师生对话等学生感兴趣的话题导入新课，使整堂课在积极欢快的氛围中开始。课前合理的分组让学生扬长补短。分组要根据学生的学业水平、兴趣爱好以及性别做到合理安排，让孩子们能够扬长补短，充分发挥兵教兵，兵带兵的优越性，让学生成为英语高效课堂的真正主人。我的英语课堂小组为六人一组，aac－cbb相邻、相向，便于他们同质互学、异质帮学和小组群学。
2、课堂上要改变角色，做好主导者，充分体现学生的主人翁地位。
教师要把握好角色的转变，把课堂还给学生，教师要具体做到：首先调动英语学习的情感因素，发展学生积极学习英语的情感态度，在中学英语教学中，教师可以采取以下的情感策略：①实行教学民主，建立平等、和谐的师生关系。②以英语歌曲欢快的曲调和明快的节奏引领新知识的学习，活跃课堂气氛。③对于有较强故事情节的课文，引导学生自编、自导、自演课本剧，或让学生分角色朗读。其次开展教学问题的合作探究，深化学生独立学习英语的情感投入倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此，要构建中学英语高效课堂，教师必须强化学生在课堂教学中的主体地位，由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，潜心设计具有启发性和求异性的教学问题，真正成为学生学习的良师益友。第三，实施及时恰当的激励评价，愉悦学生自信学习英语的情感体验。教师要用欣赏的心态看待每个学生，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案，给每个学生充分展示自己独特才华的机会，让不同水平的学生都能在达成自己目标的过程中找到自我、体验成功的欢快。对于学生取得的点滴进步，教师要实施及时恰当的激励评价。
三、结语
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首先，笔者在上课的一开始就请一位学生上来在黑板上把上节课讲过的精子的形成过程简要的写出来，接下来再给出一些时间让学生自己阅读教材内容，找出本节课要学习的卵细胞形成过程与上节课讲的精子的形成过程的区别与联系，然后，笔者再带领学生把之前学生在黑板上写下来的精子的形成过程进行改动，使之变成卵细胞的形成过程，最后再进行总结和归纳。在整个教学过程中，学生始终都保持着强劲的学习劲头，最后的教学效果也十分理想。本次教学活动之所以取得成功，一个最重要的因素就是贯彻了“以学生为本”的教学理念，想学生所想，从而把学生的积极性有效调动起来，进而实现课堂教学的高效化。
二、恰当运用现代教育手段
随着教学条件的不断改进，现代化的教育技术手段开始越来越广泛地应用于日常的教学工作中。生物学科本身就是一门抽象性较强的学科，像是细胞分裂、基因工程等内容，运用多媒体和网络工具等现代化教育手段开展教学工作的效果会显著优于单纯的图片、模型等传统教学手段。因此，恰当的运用现代教育手段对于构建高效的生物高效课堂具有十分积极的意义。例如，笔者在给学生讲“有丝分裂、减数分裂”的内容时，就运用了现代化的多媒体教具，以动画的形式向学生展示了有丝分裂和减数分裂的动态过程，这样一来，原本抽象复杂的细胞分裂过程瞬间变得生动直观起来，这样不仅学生学起来轻松，同时，在有趣的动画、美妙音乐的映衬下，原本有些严肃的生物高效课堂也变得更加轻松有趣，在轻松有趣的课堂氛围下，学生的学习兴趣更容易被激发起来，主观能动性更能够得到发挥，这样，整体学习效果也会大大提升。
三、积极利用生物实验手段
生物学科是一门实验学科，生物学科形成的根基就在于各种各样的生物实验。透过实验，可以将一些生物概念、原理、规律等抽象化的知识进行具体化的还原，使得学生有机会体验知识形成的过程，这样势必会帮助学生更加深刻的把握知识的内涵和外延，强化对知识的理解和掌握。同时，通过生物实验的开展，还能在一定程度上培养学生亲自动手的能力。例如，笔者在给学生讲“光合作用”这部分的知识时，就以实验的方式开展教学活动，让学生亲自动手对叶绿体中的叶绿色进行提取和分离，这样通过实验的手段来获得光合作用中有关色素的知识，可以让学生亲自体会知识的形成过程，并且在实验的过程中学生还学会了提出问题、发现问题、解决问题，这对于学生自身的成长无疑具有重大的意义。
四、构建开放性问题情境
高效课堂教学活动是否高效，其中一个重要的标志就是看学生在整个教学活动中的思维水平的高低，思维水平越高，越有利于培养学生的思维能力，进而为其它能力的培养打好基础。为了激活学生的思维，教师可以在课堂上有意识地构建一些开放性的问题情境。在开放的问题情境下，学生的思维也会处于一个开放的状态，这样，思维活动会变得更加活跃，思维的水平也会有效提升。例如，在讲到“转基因”的问题时，笔者就给学生提了这样一个开放性的问题：“转基因食品是否安全？”由于这个问题没有统一化的标准答案，这样，学生的思维也就有了更大的发挥空间。在问题的启发和教师的引导下，学生开始围绕着这个问题进行了热烈的讨论，虽然直到最后也没有获得统一的结论，但这种开放的结尾却给学生留下了更大的思维价值。
五、总结
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1教学实现高效课堂应该注意的问题
1．1教师尊重学生，教态平和，平等待人：
高效课堂是目前现代社会所提倡的，所以，教师的教学模式是非常重要的，国内大力提倡教学中运用创新思维，一改从前禁锢的思想，力求在传统教学的基础上达到更好的发展与改善。首先，教师应该学会尊重学生，坚持以人为本的态度，在课堂上创立良好的师生互动关系，平和的态度可以让学生觉得更加亲切，从而对语文教学更加感兴趣，与此同时，教师应该学会平等的对待每一个学生，让学生在自由平等的气氛下提高学习效率。
1．2教学过程中培育学生的自主学习能力：
小学语文是义务教育中非常重要的科目，所以对于学生而言，教学过程中不仅要注重课堂的高效性，还要在授课过程中培育学生的自主学习能力，因为所谓的高效课堂，除了学生对教学内容的高效吸收，另外一点就是学生的思维能力得到高效锻炼，所以，在教学过程中，教师可以让学生定期分组讨论，在自主学习中培养合作能力，让思想进一步成长与完善。
2创设高效课堂的方法
2．1激发兴趣，设置悬念：
所谓高效课堂，其实就是在有效的时间内提高课堂效率，帮助学生更快更扎实的走进课堂教学，并且更好的对知识进行记忆与理解。为了让教学模式更加深入人心，教师应该学会在在教学过程中吸引学注意力，抓住学生的心，提高课堂效率。这其中最重要也是最基本的一点就是激发兴趣，设置悬念。众所周知，小学生一般处于七到十二周岁，这个阶段的孩子都贪玩好动，但是如果教师会适当激发学生的好学心理，在正式开展教学之前设置让学生好奇的悬念，就会让学生在整节课堂中都注意力集中，从而更好的接受新的知识，提高课堂效率。
2．2触及重点，短小精悍：
为了在课堂上进一步让学生集中注意力，教师还应该学会在教学过程中触及重点，我们都知道语文就是对于传统文化的教学，更是为学生奠定文化素养的必要途径，所以，在教学环境里抓住重点，教学过程中言简意赅，才能让学生对课堂授课内容更加感兴趣，同时，不再觉得语文课枯燥乏味，所以，教师要善于备课，把教学语言归纳的短小精悍，一语中的，从而抓住学生的心，提高课堂效率。
2．3创设气氛，营造氛围：
在我们学习的过程中，教学气氛是整个课堂环境的主体。所以，创设良好的教学氛围也是造就高效课堂的关键。教师要善于创设良好活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围下更加舒心的接受知识，并在课堂中释放自己，从而在欢乐中提高课堂效率。
3实现高效课堂必要的教学策略
3．1课堂提问的整体优化：
在今天的国内小学语文教学中，提问法是能够提高课堂效率的基本方法之一，所以，课堂提问的整体优化也是创设高效课堂的重要途径。首先，问题应该在备课时精挑细选，严格控制数量，难易程度要适合不同层次的学生实力，在语文课堂上的提问不仅可以吸引学生的注意力，还能锻炼学生的思维能力，所以，教师应该在备课时精心设计问题，力求在课堂中把问题的优化放到最大化，除此之外，问题要有明确的目的性，紧扣教学目标。例如在学习《大自然的惩罚》时，这种科技类文章可能会让学生不感兴趣，但是如果教师问：“同学们，大家仔细想一下，大自然中，什么最可爱，大自然与我们有什么样的关系”，这时就会把教学带入到一个非常符合课文情节与宗旨的目的里，从而通过课堂效率。
3．2教师根据实际优势争创个性化教风：
对于二十世纪的教育而言，之所以其变得更加个体化，其中一个重要原因就是当今独生子女的普及，这种情况也催生了学生的个性化成长。有思想与个性的学生是对老师有分辨的，所以，如果教师学会根据实际优势争创个性化教风去成立自己的教学模式，就会得到很好的效果。例如在讲授古诗课时，教师善于把古诗的情景再现，让学生以现代化的目光体会古诗韵味，以独到的方式诠释古诗含义，就会使古诗的学习更加轻松流畅，让学生喜欢和适应这种独树一帜的授课方式，从而进一步创设高效课堂。
3．3处理好理论与实践的关系，打造高效课堂：
语文教学不仅仅是书本教学，更多的是书本外的扩展，在扩展里寻求新思路与视野，所以，为了让课堂效率有所提高，教师要学会处理好理论与实践的关系，例如在学习《刻舟求剑》时，这种寓言故事通常让学生很感兴趣，但是故事背后的道理一定要让学生深刻理解才算完成教学目的，这时，教师可以开展一些课外活动，在实践里教诲学生寓言的道理，从而提高课堂效率。
3．4以趣结尾，余音绕梁：
完整的一节优秀语文课时是要有一个完美的结尾的，只有这样才会让学生更加期待语文课，在接下来的课堂中继续保持新鲜感，所以，无论对于什么主题的授课，教师都有善于在最后通过情感升华主题，最有效的方式之一就是以游戏或者其他有趣的方式去结尾，达到余音绕梁的优良效果，完美的为高效课堂画上句号。
4结语：
小学语文是我国文化发展的重中之重，更是学生培育思维的重要途径，所以，创设高效课堂非常重要，上文结合实际分析现状，提出了高效教学的策略与注意事项，相信我国小学语文教学会发展的更加顺利。
作者：周寿芳 单位：江苏省高邮市临泽镇周巷实验小学
第二篇：小学语文高效课堂看法分析
一、融洽的师生关系是高效语文课堂的前提
融洽的师生关系应该是一种人格平等的、民主的、朋友式的友好帮助的关系，人格平等要求教师尊重学生，要求教师不得独断转行，要多倾听学生的看法和心声，要热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师”。卢梭说的好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”每一位教师都应意识到：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。”“爱”也是一种教育，用师爱与学生建立起感情，是融洽师生关系构建的根本依据。作为一名教师，首先应是温暖的、有人情味的。教师要以生为友，朋友就是关心、帮助、支持、鼓励、理解、信任、倾听心声、排忧解难等，爱每一个学生，但不要偏心，人都是感性的，尤其学生，师生关系不够融洽是不少学生厌学的主要理由，所以，要想打造高效语文课堂，融洽的师生关系是其前提。
二、快乐的学习过程是打造高效语文课堂的保证
让学生享受到学习的快乐，才能打造出高效的语文课堂。首先课前三分钟是才艺展示，内容丰富多彩，可以讲故事、朗读（背诵）美文、背古诗、唱歌跳舞、说小品相声，也可以对身边的人或事、生活现象、新闻热点焦点等发表自己的看法，接着激趣导入，形成多样化，可以猜谜语，讲述名人轶事，出示相关视频，讲历史小故事等，以引起学生兴趣，激发他们强烈的求知欲望，然后把课堂还给学生，让学生做真正的学习主人。预习汇报是他们自己自主合作探究，是他们自己表演课本剧、角色朗诵，小结也是他们自己，教师仅仅是适时加以点拨、指导、纠正、补充，整个学习过程他们忙得不亦乐乎，辨得不亦乐乎，课堂检测是教师出题，他们选适合自己的题做，学生做的有成就感。课堂就是要让学生快乐地动起来，让事事有人做，人人有事做，时时有事做，快快乐乐做事，我发现课堂就是个大舞台，学生个个是演员，演技不论高低，但演得却相当投入，其乐融融，所以快乐的学习过程是打造高效语文课堂的保证。
三、宽松的课堂气氛是高效语文课堂的基石
沉默的课堂不一定是好课堂，课堂不应是教师的一言堂，因为我们培养的不是机器人，更不是木头人，哪怕教师一个人讲的再好，如果学生都沉默不语，没有任何疑问，那也不能算是成功的课堂，，不少学生就是在沉默的课堂气氛中开始厌学的，成绩才开始下滑的。如果做到了在课堂上学生兴趣盎然、跃跃欲试，抢着发言，那就说明课堂气氛调动了学生学习的积极性和主动性，充分体现了学生学习的主体地位，那么课堂无疑是非常成功的，如果学生都能积极参与到学习的活动中去，那么课堂效益自然会显著提高。只有宽松的课堂气氛，才能使学生思维活跃，踊跃发言，所以说，宽松的课堂气氛是高效语文课堂的基石。
四、多元化的评价方式是高效语文课堂的助推器
多元评价比单一评价更全面，更客观，更有利于学生的健康发展，教师应对学生的闪光点加以大力表扬，这样可以培养学生的自信心，从而促进学生其它方面发展，大家都在提倡“赏识教育”，我认为爱是赏识的源泉，教师应时刻关注学生的一举一动，把他们每个人都放在眼里，放在心里。抓住每一个学生身上的“闪光点”来进行表扬。当学生的学习得到教师的肯定、表扬、赞赏时，他们就会产生成就感，就会感受到学习所带来的快乐，就会期待下一次被赏识，学习就会有动力，学习的兴趣也会随之增加，学习效率自然就会提高。我们一般要求结合课堂训练过程，全部解决课文后边的练习题。课讲完后，我们还及时进行反馈检测，让知识及时过关，当堂消化，不留尾巴。在每节课结束前，我针对性地设计一些具有巩固拓展作用的练习题，进行知识的强化和巩固。重要作业都在课堂上解决了，一方面增大了课堂教学的容量，同时也减轻了师生课业负担。学生可以充分利用课余时间多看书、多写作，进一步提高自己的语文素养。同时能保证学生有足够时间开展丰富多采的文体活动，使广大学生的综合素质得以提高。可以说教师的多元、正向、积极评价是高效语文课堂的助推器。
五、总结
总之，要提高语文课堂效率，我们教师需转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，还必须创建融洽的师生关系，营造宽松的课堂氛围，打造快乐的学习过程，采取多元评价方式，只有这样，方能打造出高效的语文课堂。
作者：刘波 单位：淮安市盱眙县鲍集中心小学
第三篇：小学英语高效课堂有效策略分析
一、改进教学方法，提高教学效果
教师的教学过程和学生的学习过程是小学英语课的主要内容，要构建高效课堂可以从教学方法的改进入手，提高小学英语的教学效果。受年龄特点的影响，小学生具有好奇心旺盛、注意力不集中、容易分心和被新鲜事物吸引的特点，且对语言学习的把握能力有所欠缺。因此，教师要找到适合小学生的学习方法，如采取游戏教学法等小学生喜闻乐见的形式来进行教学，还可以组织学生将教材中的内容以角色扮演的形式表演出来。例如，教师在向学生介绍“ChristmasDay”(圣诞节)内容时，可以组织学生模拟圣诞节的场景，请几个学生分别扮演“圣诞老人”、“驯鹿”、“圣诞树”等角色。此外，教师还要学会借助多媒体技术来为小学英语课堂增添魅力，使课堂充满趣味，可在学生进行角色扮演的同时，借助多媒体播放圣诞歌和一些图像视频来充分调动学生的多个感官，使学生集中注意力，迅速进入到英语学习的状态中，帮助学生理解“ChristmasDay”的有关内容，并加深印象。这远比教师枯燥的讲述有意思得多，不仅可以营造出一种活泼轻松的课堂氛围，还可以激发学生学习英语的积极性，引导学生主动参与到英语课堂中，为高效课堂的构建创造条件。
二、加强教学管理，提倡自主学习
众所周知，小学生的自我约束和自我管理能力较弱，所以要构建高效课堂，提高小学生的学习效率，就要教师加强教学管理，提倡学生自主学习。传统的英语教学往往过分地强调了课堂纪律的重要性，忽视了对学生学习方法的策略指导，同时也欠缺宣传力度，只为学生提供书籍阅读和黑板报、手抄报等宣传的方式，显然存在着比较消极的应对情况，这对于小学英语高效课堂的构建是十分不利的。针对这一现象，教师可以通过班会和日常的监督引导，积极促进学生在英语学习中的“自主、合作、探究学习”等能力的发展，培养小学生学习英语的自觉性。此外，教师可以在班级内设置“英语角”，定期组织开展英语小竞赛，如英文故事比赛、英文歌曲比赛、英文默写比赛、英文朗诵比赛等，来加强学生之间的交流。同时，教师还可以根据竞赛内容的特点来设置合理的奖励措施。当然，英语教师在班级教育方面还可以让班主任向学生介绍学习英语的重要性和学好英语的好办法，也可以让一些学生谈谈自己对英语学习的感受，为学生提供表达自我的机会，为高效课堂的构建奠定基础。
三、培养问题意识，讲究评价艺术
提问是师生交流的主要方法，教师要在英语教学中培养学生的问题意识，并进行有效的课堂提问来调动学生学习英语的积极性。巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效的课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力，加强师生互动。教师要充分把握小学生的好胜心和求知欲，鼓励学生大胆提问，并遵循科学的方法去设计问题，平时要组织学生展开积极的讨论，为学生提供锻炼口语表达的机会。需要注意的是，提问要具有严密的科学性和逻辑性，以及贯穿性和层次性。此外，在小学英语课堂教学中还要讲究评价艺术，评价不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，同时还是教学信息反馈的重要途径。评价的方式多种多样，包括教师评论、互相评论和自我评论，通过多样的评价可以调动学生参与的积极性。教师的肯定是学生进步的动力之一，可以说，教师的一言一行都会对小学生产生潜移默化的影响。因此，教师在进行评价时应多采取激励赞扬法来帮助小学生树立自信。需要注意的是，教师应从学生的行为表现、吐字发音、思路展现、态度方式等多个方面对学生进行评价，注意评价的多维性。
四、结语
英语的普及是全球化的迫切需要，英语学习的重要性显而易见，而小学英语高效课堂的构建是一个长期的过程，需要教师不断地寻求新的教学方法，让每个学生都在课堂中得到锻炼，切实提高教学质量，为小学生以后的英语学习奠定基础。
作者：郭琳 单位：江苏省南师附中宿迁分校
第四篇：小学英语高效课堂探析
一、注重合作学习
学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语第三册Lesson11《Iliveonafarm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
二、活跃课堂气氛
1.课堂活动丰富多样，活动要重兴趣，贴近生活。
设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握语言。并创设情景，使学生在具体的情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于高效的完成课堂教学任务。
2.适当开展知识竞赛活动。
让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。
3.老师在课堂上应扮好引导的角色。
要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。例如，在教学小学四年级英语下册Lesson9Don’tworry.这课中，教师采用肢体语言加表情的表演法进行教学，效果很好，从而可以高效地完成课堂教育教学任务。
三、强化学生主体
学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70%合作学会，10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70%学生自学，讨论，展示，10%学生总结巩固检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学们，让他们分组做对话练习，分组表演。例如：在三年级上册第一单元学习动物时，我将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他人根据动作或者声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。在四年级下册第31课新授课时，我利用5—10分钟的时间讲授新知识，单词big和small,句型lookatthe…，look,ithas…其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩具和自己的同伴谈论:lookattheelephant.ithasbigearsandsmalleyes.之后互相交换玩具再谈论。我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人。
四、妙用电教媒体
英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。在五年级上册Unit6“Inthenaturepark”课堂教学中，我利用多媒体的flash效果，为学生营造了一个绿树成荫、百花齐放、小鸟啾啾的公园场景，这种情景创设让学生仿佛身临其境，大大激发了他们的参与意识，此时提出学生感兴趣的话题，交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中进行听、说、读和讨论，不仅活跃了课堂学习气氛，使学生的学习积极性顿时“立体”起来了，在积极的参与、热烈的讨论中，课堂学习效果可想而知了。
五、总结
总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，愿我们的英语课堂阳光，和谐，高效。
作者：洪雪莲 单位：河北省保定市竞秀区江城乡大汲店学校
第五篇：小学语文高效课堂研究
1.采用有效提问的教学方法，激活学生的思维
课堂提问构建高效课堂的有效途径，适当且紧扣教学重点的提问不仅能够提升学生的学习兴趣，帮助学生走进课文，还能够让教师全面的掌握教学情况，及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。小学生对于课文的理解能力是有限的，引导学生于课文内容有透彻的理解，，需要教师采用灵活的教学方式，把课文的内容由知识教学转为阅读教学，将抽象的语文内容更为直观地表达出来。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
2.以深邃的思想启发学生的学习兴趣
在小学语文教学中，教师要以深邃的思想启发学生的学习兴趣。而在语文课文当中，一些句子往往包涵着作者深邃的主题思想，这些句子在文章中起到了贯穿全文的作用，只有对这些句子认真琢磨，细细品味，才能体会文章的中心思想，从而使学生更加透彻地理解全文内容。《桃花心木》一课中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”为了让学生对这句话加深印象，可以让学生反复地朗读这句话，并说出自己的体会。基于此，教师按照学生的思维形式提出问题，组织学生议论。比如，树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？能否根据自己的切身体会，从生活实际的角度说说对这句话的理解。为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？学生在讨论交流中寻找答案，不但可以更为透彻地理解这句话，而且还明白了做人的道理，即在不确定中生活的人，更容易学会独立自主、自强，只有这样的人才会获得生存与发展的机会。反之，一个人如果长期处在确定性的生活环境中，就会形成较强的依赖性，不但生存能力差，甚至会被推向被社会淘汰的边缘。
3.为学生创造和谐愉悦的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，只有充分激发学生浓厚的学习兴趣，才能使教学工作更加顺利高效地进行。然而，课堂是学生学习的主阵地，只有在课堂教学中，为学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，才能激起学生的学习热情。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生勇于表达自己的真实想法。如我在教《植物妈妈有办法》一文时,首先抛论文格式出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听,创设了良好的情境,学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性。课堂教学策略将是我们永远讨论的话题。我们只有在教学过程中不断探索,才能适应新形势、新变化,调整自己的教学策略,才能使自己永远立于不败之地。
4.多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证
小学语文教学中，教师必须根据学生自身的特点，采取多样的课堂教学形式，使学生积极主动参与课堂活动，通过进行有效的、多向的、高质量的互动，来构建优质高效的语文课堂教学。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。
5.总结
总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
作者：王叶芸 单位：江西省吉安市北门小学
第六篇：小学语文阅读教学高效课堂分析
1.语文阅读教学中应该追求美
每一个人都喜欢美的事物，也喜欢追求美，虽然美丑并没有明确的划分标准，但是每个人都有自己的衡量和评价标准，这种能力是与生俱来的。比如，就连婴儿都会判断到底是一段锯木头发出的杂音好听还是一段美妙的乐曲好听。又比如，再小的女孩子都喜欢漂亮的裙子，把自己打扮得亮丽点，也希望听到别人称赞她漂亮。虽然世界上并没有真正完美的事物，也没有哪一种美会美到极致，但是我们都喜欢追求美。有时看到一片蔚蓝的天空，一片醉人的霞，一朵漂亮的花朵，都会觉得感动。现代教育越来越注重学生的审美教育，而审美教育的主要目的是为了欣赏美、追求美、创造美。小学语文课本上有很多课文的语言都非常优美，是很好的审美教育题材，小学语文教师如果能够在阅读教学中引导学生追求美、发现美，开展审美教育，相信可以很好的激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，学习《我最好的老师》这篇文章时，主要内容讲解的是作者对于老师的敬爱之情，赞颂教师的优良美德，对于学生而言具有很好的教育意义。教师在讲解这篇文章的过程中，一定要强调学生的美育教育，使学生切身体会到文章的内容美以及意境美，总之使学生沉浸在美的氛围中，使学生有兴趣继续阅读。
2.注重朗读
对于阅读教学而言，朗读非常重要，想要打造高效阅读教学课堂，一定要注重朗读。教师在阅读教学的过程中，如果文章比较适合朗读的情况下，教师应该重点指导课文的朗读方法，通过小组齐读、分别读、“开火车式”读以及分角色朗读等多种方式让学生朗读课文，这样使学生更好、更深入的了解课文内容，深刻体会到作者想要表达的内心情感。只要学生学会朗读，就会理解课文了，如果没有反复多次朗读，很多学生都无法体会到课文想要表达的感情色彩。因此，教师在阅读教学的过程中，应该鼓励学生多读、多品。
3.有机结合阅读教学和作文教学
作文是很多小学生的软肋，目前很多小学生都害怕写作文，如何帮助小学生克服作文难关，也是小学语文教师的重要任务。将阅读教学和作文教学有机结合对于提高作文教学效果具有积极作用，也是一种有效的方式，因为教材是教学最主要的蓝本，是每一个学生的重要学习资料，小学语文教材中有很多经典的篇章，这些课文都可作为学生写作的参考典范。教师应该充分利用小学语文教材资源，在阅读教学的时候，可以指导学生积累课文中比较优美的语句，并且模仿文本做一些仿写训练。仿写是提高小学生写作水平的重要方式，使小学生养成良好的仿写习惯，可以显著提高小学生的写作水平。例如，学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师应该重点讲解文章的写作方法，使学生能够全面掌握文本的主要写作特点，然后再进行仿写练习，这样就可以通过阅读提高小学生的作文教学效果，也可以有效提高阅读教学效果。在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，最主要的写作特点是虚实结合的描写特点，作者希望借助这则凄美的童话故事充分反映出美好幻想和社会现实之间的巨大反差。教师可以引导学生学会虚实交替的描写特点，然后总结归纳出人物描写特点。结束这堂课后，教师就要向学生布置一个仿写训练任务，可以是景物描写，也可以是人物描写，
4.总结
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长期以来，教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位，而忽略了学生在教学中的主体地位和作用，学生通常都是教师意志和意愿的执行者，机械地服从于教师的安排和要求，在教师所划定的框架内进行体育学习和活动，学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人，他们的想法、行为等都具备一定的独立性，传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。
针对这种问题，笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中，教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用，让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥，并且在教学中增加与学生的互动，将“教”与“学”有机的结合起来，达到教学相长的目的。值得一提的是，教师除了要确立学生的主体地位，还要对自己进行准确的定位，清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置，多与学生进行交流和沟通，向学生提高必要的帮助，倾听学生的心声，努力构建师生之间和谐友好的关系，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
二、根据学科特点，进行分类教学
高一的学生由于还没有进行文理选科分班，每个班的男女生分布相对比较均衡，教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二，学生进行文理分科后，班上的男女生比例严重不协调，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果还按照高一的一套教学模式来的话，体育课堂的效果很难提高。因此，教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中，要注意文理科班级的学科特点，在学期之初就摸清学生的实际情况，并对结果进行统计和总结。
比如，理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动，那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动；而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动，那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。
三、遵循生理特点，合理安排教学
随着人年龄的增长，不仅人的生理得到了发展，人的心理也会发生变化，虽然是同一种事物，但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样，在高中阶段，由于学生的身心发展越来越趋向成熟，他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变，尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点，适当的引导学生、开导学生，合理的安排教学内容，促进学生身体和心理的健康成长与发展，激发学生对生活的热情，对生命的热爱，进一步构建高效的高中体育课堂。
四、结语
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对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。因此教师的备课至关重要。做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。二备目标。现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。三备教材。教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性
历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
比如，笔者在讲解《新航路开辟》这一内容时，给学生融入了航海家麦哲伦在菲律宾群岛的故事。麦哲伦率领着船队来到菲律宾群岛后，有一个叫亨利的仆人是来自于马六甲的，这个仆人会一些马来语。这次航行到了菲律宾之后，麦哲伦利用仆人会讲当地语言的优势，企图挑拨当地部族之间的矛盾，来达到自己的目的，但是却引起了当地部族的不满而被当地人杀害。最终，麦哲伦的手下继续带领原来的船员进行航行，辗转地越过马六甲海峡，途径印度洋，绕过非洲南端的好望角，最终在1522年返回了西班牙。笔者在讲授该内容时，引起了学生的兴趣，同时也达到了教学目标，学生听得津津有味，意犹未尽。这样的故事的补充就是恰到好处的融入，对于教学是非常有帮助的。
三、优化教学，确保学生的主体地位
新课程改革倡导学生的自主合作与探究的学习。但是学生的自主合作与探究，都离不开教师的精心设计与指导。随着新课程改革的进行，许多一线教师或者学校都开始尝试小组合作学习。最常见的形式是引入导学案，把桌子对面排。不过在实际的操作中存在许多的困难，比如如何确保在单位时间内学生都能高效地进行学习，而不是凑在一起说笑；如何保证大多数学生都能充分地利用时间等，这些都是摆在教师面前的问题。因此，在小组合作探究开始前，教师的精心设计显得尤为关键，教师要让学生明确合作学习的目标合作学习的内容以及合作学习的成果等等，让学生明确自己通过小组合作学习能学到哪些东西，而不是流于形式，但毫无成果。教师在引导学生进行小组合作学习时，可以指导学生去阅读教材，从以下几点着手：首先，阅读单元提示，明白该单元主要让学生掌握什么内容；其次，让学生思考单元内部每课之间的因果联系与逻辑关系；第三，让学生去学着分析每节课内的每一个小章节之间的联系，这样才能有效落实自主合作探究学习的效果。
四、总结
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一、更新观念，做好过渡铺垫
当前，教育的资源，重视程度都不存在很大问题，重要的是观念。教学观念不解决，即使有好的教材，好的教学方法，也无法到得到应有的教学效果。作为教师要有教育发展的大局观，更要有领悟新课程体系中蕴涵的思想内涵的敏锐性，树立正确的教育观念。具体来讲要从以下几点入手：逐步应试教育转变为素质教育，这个问题需要有很好的过渡，但一定要有这个意识。彻底转变教学方法，由灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法，开发学生的自主性；更新课堂模式，改变传统课堂的封闭模式，逐步走向开放教学，包括课堂环节，学生活动；建立新型师生关系，教师应由数学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者；将学习活动由原来的简单掌握基础知识，到终生学习，素质提升学习。
二、努力开拓、建立多种课堂模式
教学方法是由学习方法和教学方式运用的协调一致的效果决定的。传统的教育过程过多强调的是教法，然而学法指导往往被忽略。我们知道，教学的整个学习活动的主体是学生，他们应该是最活跃的因子，教师只是这个活动的组织者，指导者。所以，我们要打破传统的课堂模式，建立新型的教与学的关系，那就只有建立新的教学模式。对于高中数学来讲，近几年探索了多种模式，如小组讨论模式，教师布置课堂教学内容，将学生分成若干学习小组，学生对学习主题分头学习讨论，并进行汇总报告，集中讨论，教师总结。这样的模式既然全体学生参与到学习中，又能解决一些共性的问题，将教师的作用发挥到指导，设计和服务中来。还有就是专题课，有些数学问题不是能通过理论讲述，练习习题就能解决的，一定要通过对数学规律的掌握，对数学问题的感悟才能解决。这就需要专题讨论和一些实践模拟。只有灵活机动的寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。
三、要积极采用现代化教学手段
现代的教学是各种教学因素的综合体，从资源建设，到理论水平，到教学手段，任何环节都不能差。所以，在更新观念，建立新型模式的同时，要利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，来优化课堂教学效果。多媒体技术在各种教学场合大规模使用，其中数学的利用率也开始高起来。一方面，从广义来讲，多媒体的利用将是方向性的，教学的多个环节会被简化，如数学板书，花费教师很多精力，并且达到不了应有的效果，很多教师练习板书画图，虽然手法很好了，但和多媒体技术比起来，相差很远，如此说来，多媒体技术的应用是具有划时代性的。此外，很多数学问题具有抽象性，恰当引进现代化教学媒体，如利用powerpoint、flash、几何画板等制作课件，既能使学生的视觉、听觉等得到享受，又可以激发学生学习的兴趣，同时提高数学空间想象能力、思维能力，从而提高课堂的效率。如：在“函数的图象”的教学中，用flash制作图像动态图，生动形象向学生们展示函数图象的数据关系和变化特征，同时用更多突破展示与生活的紧密联系，激发学生研究该函数图象的兴趣。
四、精心设计活动课拓展课堂平台
活动课是课堂的延伸，是新型课堂模式的具有实践性的主要内容。高中数学课的活动课要精心设计，既不能过于娱乐化，失去高中生的学习态度，又不能过于死板，让活动流于形式。在设计活动中，一是要要根据学生的心理，设计符合年龄阶段的课程，另一个是基于学生的知识结构，精心设计教学活动。如教学《统计》一课时就可以设计一个数学活动课。这个活动的设计既不能太复杂，超过学生的理解范畴，也不能和教材一样，没有任何难度或者缺乏生活化的东西。比如设计一个活动，让学生对自己身边的事物进行一次实地考察，并统计有些数据，如马路上国产车的比例，矿泉水包装的种类和人们的喜好等。这样的活动都是生活化的东西，学生不会感到陌生，但却都关联到了数学课题问题，不会远离教学问题，又能增强兴趣。
五、利用教学评价开发学生价值
教学评价是基础教学的重要组成部分，也是教学改革的重点，过去，传统的评价就是以分数高低为标准。新的评价应该以学生的综合能力为前提，同样也不能完全以学习的结果为依据，要客观评价学生的发展、态度和情感。此外，评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合。最后，评价应该是个性化的，不能有统一的模式和标准。用个性化评价方式，比如，利用多次作业等级法，通过升降级的方式激励学生上进，给落后的学生更多机会。
六、结语
总之，高中数学高效课堂的模式是一个开放的研究课题，一定有很大的潜力，广大教学工作者要开动脑筋，通过教学实践，不断积累经验，创新课堂模式，提供高效课堂的新思路。
作者：邹启科 单位：贵州务川中学
第二篇：初中数学高效课堂教学方法
一、创新教学导入方法，促使学生快速学习
1、采用多媒体导入
多媒体可以集文字、图片、视频、音频等为一体，能够将数学教学内容直观形象地展示出来，使抽象的数字形象化、静态的图形动态化，从而最大可能地给学生的视觉、听觉等感官神经系统产生直观的印象，比传统的教学方法更加有效果。譬如在教学“平行线”时，可以通过多媒体课件，将火车轨道、校园跑道、潜望镜、竖条栅栏等播放出来，让学生从这些生活场景中直观地认识平行线。在播放后，教师可以引导学生结合这些图片来理解平行线的概念，顺势导入新课。
2、设置悬念导入
利用悬而未决的问题，能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生在教学导入环节就对所学的知识产生刨根问底的浓厚兴趣。譬如在教学“用字母表示数”时，教师可以组织学生先说可以猜中每个学生的年龄，此时，学生就不相信，然后引导学生将自己的年龄除以2再减去4，根据这个结果就能猜出年龄。学生经过尝试报数后，教师将学生的年龄看作是字母a，并写出了代数式，很快就将学生的年龄猜出来了，学生感到很好奇，此时，教师就顺势导入用字母表示数的课题。
3、采用操作导入法
实践是认识的基础，是学生发现规律、提高认识的重要途径。因此，在数学教学中，可以根据教学需要，采用实践操作导入的方式，让学生在实践操作中加强对数学知识的认识与理解。例如，在教学“三角形内角和”时，可引导学生剪下三角形3个内角，量出每个角的度数，并把三角形的三个内角拼凑起来，再把三个内角的度数加起来，就是180度，从而让学生通过实践得出三角形内角和为180度的正确结论。通过实践操作导入，有利于学生动手操作能力的培养，可以让学生动手操作中发现问题、分析问题和解答问题，体验到学习数学的快乐，调动多种感官一起参与，从而充分激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造思维与能力，使数学课堂导入更加高效。
二、采用多种激趣方法，引导学生积极参与
1、引入竞赛元素，增强学习吸引力
初中生正处于争强好胜的青少年时期，大多学生都想展示自我，都有一种不服输的精神。因此，教师应该因势利导，根据教学实际需要，积极开展多种数学竞赛活动。在数学竞赛活动中，学生为了取得优异的比赛成绩，就会比平时更加集中精力地投入到学习中，使自己的大脑处于高度运转的亢奋状态，充分将学生的潜能最大可能地发掘出来，从而达到最佳的学习效果。从教学实践情况来看，主要可以开展抢答赛、解题比赛、数学实践活动操作比赛等，通过丰富多彩的数学活动，可以极大地增强数学对学生的吸引力，最大可能地调动学生学习数学的积极性。譬如在教学“平方数”时，为了激发兴趣，教师就以小组竞赛地方式进行抢答赛，暨学生对教师提出的数字快速说出其平方数，看谁答得又准又快。教师可以根据学生回答情况进行适当引导。在教学巩固阶段，可以设计一些竞赛题，一般可用刚学知识作为竞赛的主要内容。通过竞赛，可以让学生在竞赛中保持兴奋状态，从而巩固新知识，并取得良好的教学效果。
2、整合生活元素
数学与生活有着密切的练习，加强初中数学生活化处理，有利于拉近数学与学生的距离，让学生感受到数学的实用性，学生可以借助生活来学习数学，也可以利用数学知识来解决生活中的实际问题。譬如在教学函数类知识时，可以将现实生活中投资成本最小化的问题联系起来，实际上就是求函数的最值。通过实际问题构建目标函数，对变量进行限制，运用函数知识、方法来解决实际问题。又如在教学方程或不等式类知识，现实中也广泛存在着这些问题，如投资决策、生产规划、水土流失、人口控制等问题，都存在着一定的数量关系，可以通过方程或不等式来解答。在教学数列类，可以将生活中的一些经济问题，如将与时间有关的利息、增长率、按揭贷款等实际问题整合到教学中来。在教学几何类知识时，可以将此与现实中航行、建筑、测量等问题联系起来，通过引导学生进行实际测量，或用几何等数学知识解答。在教学统计、概率类数学知识时，可以将生活中的中奖概率、股票投资等问题引入进来，引导学生经过数据收集、整理和描述等，了解事件发生的可能性，从而进行科学合理的预测与推断。
3、整合网络资源
现在已经是互联网时代，网络上有着非常丰富的教育教学资源。在初中数学课堂教学中，通常因为教学资源匮乏而影响教学的效率和效果。因此，作为初中数学教师，要牢固树立数学教学资源整合意识，注重从网络这个无比珍贵的宝库中整合数学教学资源。将网络资源整合到数学教学中，可以弥补数学教材资源的不足，解决其教材内容局限的问题，从而拓宽学生的眼界，激活学生的思维，充分利用多种资源和手段，打造高效快捷的互联网学习模式。一是充分利用数学教学网站资源。数学教学网站上一般都有非常丰富的课件、教案、习题等多种数学资源，为我们提供了强大的资源支撑，为我们课堂教学提供了诸多便利。二是充分利用现代化媒介工具。充分利用QQ、微信、微博、论坛、贴吧等新型媒介，搭建数学交流平台，开展数学学习交流活动。譬如，可以在课前准备环节，教师可以将一些预习问题到QQ群里或学生手机上，然后引导学生提前进行学习，为整个课堂高效打下坚实基础。
三、采用体验式教学法，增强学生学习效果
作为教师，要与时俱进，不断调整数学课堂教学环节，使数学课堂真正成为高效课堂。教师不但要转变传统的数学教学思想，而且要大胆实践，引发学生积极参与到教学当中。如在初中八年级人教版《分式方程》的教学过程中，教师可以转变传统的教学思想，将课堂教学情境改变成一种体验教学的形式进行展开，通过买卖问题让学生参与到方程的建立和解决中。
四、结语
综上所述，加强初中数学高效课堂构建具有十分重要的意义。在初中数学高效课堂构建中，作为教师，应该转变教学观念，积极改进教学方法与手段，创新教学导入方法，促使学生快速学习，采用多种激趣方法，引导学生积极参与，采用体验式教学法，增强学生的体验，从而最大可能地发掘学生的创造性潜能，实现教学效率的最大化。
作者：霍琴琴 单位：延安市实验中学
第三篇：高中数学高效课堂构建
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
无论是工作或者学习，兴趣都是影响效果的最重要因素之一，因为兴趣可以促进学生或者工作者集中更多的精力去解决问题，给与兴趣爱好者内在的动力。新课程改革强调了教师在教学过程中并不仅仅是教学生书本上的知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法，引导学生培养成主动探索的精神，让学生学会学习，促进高效课堂的构建。激发学生的学习兴趣后，有利于学生开展自主学习。例如，在空间几何教学章节，教师可以拿出很多实例，如一个多面体是由哪些部分组成，怎么拼接而成的呢？用问题去激发学生的兴趣，并且很多问题贴近生活，引导学生自己去讨论。教师通过引导，激发了学生的求知欲，然后教师对学生进行分组，让他们自己去讨论，去探索，搞明白这些问题，这样所有的学生都能参与到学习当中，获得知识。从而可以提高课堂的教学效率，有助于教师打造高效课堂。
二、灵活运用教学方法，调动学生的积极性
课堂上教师使用什么样的教学方法，能不能吸引学生的注意，关系到课堂的教学效果。如果要打造高效的数学教学课堂，教师需要在教学方法上下足功夫，在课堂上灵活运用各种教学方法，调动学生的积极性，引导学生学习，将学生作为教学的中心，改变传统的教学方式、教学思想。高中数学教学任务重，教学内容多，学生的压力大，教师在课堂教学时，要真正的把数学课堂还给学生，让学生转换为课堂的主体，使学生在课堂上有足够的机会讲出自己的想法，充分参与课堂教学的讨论。很多教师在打造高效课堂的过程中，不敢去尝试新的教学方法，怕耽误高中宝贵的教学时间，但是事实证明传统的教学方法虽然能够在短时间内显示出高的教学效率，但是采用新的教学方法，以学生为中心，时间长了可以锻炼学生的学习能力，学生的综合素质能够得到全面的提高。因此，新的教学方法才能够打造高效课堂，教师要勇于创新，大胆探索新的教学方法，不能怕耽误一时的时间，只有探索出新的高效的教学方法，才能够真正打造出高效的数学课堂。例如，教师在进行高中数学教学时，特别对一些典型题目的讲解，可以采用举一反三的教学方法，加强学生对某一个知识点的理解与记忆，提高课堂的教学效率。
三、培养学生自学意识，锻炼学生自学能力
虽然传统的教学观念认为在课堂上，教师应该是教学的重点，但是新的教学观念已经认识到学生在课堂上的重要性，在课堂上培养学生的自学意识，锻炼学生的自学能力，能够有效帮助教师打造高效的数学课堂。学生自学意识的培养，需要教师在课堂上提供学生自学的环境，引导学生自学，让他们认识到自学的好处，让学生自己愿意学，改变传统的填鸭式教学方式。学生一旦自己有了学习的意识，教师就可以放手让学生自己探索学习。例如，在进行高中数列教学时，教师可以在进行新课教学之前让学生提前自学新课知识，课堂上教师就可以加快教学进度，这样学生也容易掌握新课程知识，提高了课堂教学效率。
四、引导学生合作学习，培养合作精神
一些教育工作者在摸索中发现，让学生在课堂上相互合作，采取小组合作式学习，效果很好。在高中数学的课堂教学中，对学生进行合理的分组，让他们合作学习，通过合作学习培养他们的合作意识，提高学生学习的积极性。在数学、语文、思想品德及英语课程中，合作学习教学法都得到了很好的应用，提高了课堂的教学效率。合作学习是一种被证明的高效学习方法，采用该方法不但可以提高学生在课堂上的学习效率，还可以帮助学生在生活中养成合作的良好习惯，对学生以后的人生发展具有重要作用。
五、结语
总之，高中数学是高中最重要的一门课程，如何提高课堂的教学效率，关系到学生的学习效果。为了提高高中数学的课堂教学效率，教师可以营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣；充分运用各种教学方法，调动学生学习的积极性；培养学生的自学意识，锻炼学生的自学能力；引导学生在课堂上开展合作学习，培养学生的合作精神，通过这些措施，提高高中数学课堂的教学效率，打造高效数学课堂。
作者：隋绍斌 单位：福建福州市铜盘中学
第四篇：农村初中数学高效课堂
一、农村初中数学课堂现状
1.生源基础较差，知识难以延伸和拓展。
随着九年义务教育的普及，新一代农民的文化层次显著提高，很多家长意识到了上学的重要性。经济条件较好的家庭大多把孩子送到办学条件优越、师资力量强大的城市学校。留在乡镇初中的学生大都成绩较差。初中数学与小学数学比较，在内容上增加了复杂的平面几何知识、系统的代数知识。要学好初中数学，需要学生的思维更富逻辑性，对问题的理解、分析、解决的能力较小学都有更高的要求。面对复杂的教学内容与基础较差的教育对象，许多数学老师在课堂上的教学只停留在肤浅的基础知识上，而对于知识的延伸和拓展大都望尘莫及。
2.学习目的不明确，缺少学习动力。
“凡事预则立，不预则废”。学习同样如此，没有目标的学习就如同无舵的船，很难达到成功的彼岸。虽然农民的文化水平较以前有了提高，但近些年新的“读书无用论”在农村又滋生出来。我们经常听到一些家长的论调“：孩子在社会上容易学坏，放在学校里就放心了。”至于孩子的学习成绩那都无关紧要，反正家长也没想让他上大学。试想，在这样的人文环境中，学生无目标可寻，何谈学习的兴趣和动力。
3.教师对新课改理解不足，数学课堂两极化。
新一轮课程改革已实施多年，但农村教师对新课改的内容和要求却知之不多。即使一些农村中学也模仿先进学校提出了“高效课堂”的模式，但其适用性却值得商榷。在农村中小学中有许多“半路出家”的老教师。他们虽然仍战斗在教学第一线，但教学观念陈旧，教学方式落后。“填鸭式”的教学模式使学生上课无精打采，课堂气氛沉闷。与之相反，也有一些年轻教师只图标新立异，不考虑知识的生成规律和学生的认知水平，课堂上花样百出。表面上课堂气氛活跃，但课后学生却一无所获。
二、如何提高农村中学数学课堂教学的高效性
1.优化教学模式，让数学的魅力吸引学生主动走进课堂
首先，教师在备课时要充分地了解学生，了解教材，教学设计思路一定要清晰。在农村中学数学课堂上，教师要把农村中学生的生活实践当做教学资源，创设的教学情境一定要与学生的生活接近。教学中要低起点，重基础，引导要符合学生的认知规律，问题设计要有梯度。课堂上，教师要时刻提醒自己，课堂的主人是学生而不是教师，要将课堂真正地还给学生。其次，教师要在课堂上营造良好的教学氛围，让教与学的课堂环境轻松和谐。因此，教师首先要尊重爱护学生，以平等、民主、亲和的态度教学，激发学生学习数学的兴趣。这样，不但教师本人乐教，学生同样也乐学，将原来的“要我学”变为“我要学”。
2.加强学法指导，培养科学的数学学习习惯。
其一是要教会学生数学阅读方法。多数数学教师均有这样的感受，在教师引导下学生能很轻松地完成题目，但课下独立完成同类型题目却错误百出。殊不知，在教学过程中，我们过度地关注数式的演算步骤和逻辑的严密推理，却忽略了数学语言的理解。学生对题目理解不透彻，归根结底是学生的数学阅读能力太差。因此，提高学生学习数学能力的有效途径就是指导学生学会数学阅读。训练学生数学阅读的方法很多，如：咬文嚼字，反复阅读；质疑问难，比较阅读；动手操作，理解阅读等。其二是教会学生预习方法。据不完全统计，农村中学近九成的学生不会预习，因为预习的习惯没有养成。但预习的意义却不容小觑。科学的预习能使学生提前了解新知识，上课时做到心中有数，增强自信心。另外“，学起于思，思源于疑”，在预习过程中产生的疑问会让学生带着问题听讲，提高学习效果。预习的行为大致有两种状态，一种是阅览式的课前预习，一种是有指导的课前预习，而后者更具实效性。教师要精心设计预习学案，将教材的文字变成具体的题目，指导学生预习。
三、结语
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一、构建高中高效政治课堂的前提是教师的高效教学
每一位教师由于自身学历背景和教学时间长短等各方面因素的差异，他的教学理念和方法也存在一些差异，教师作为课堂教学活动的组织者和指导者，教师的教学理念和方法对课堂教学效果的影响是巨大的。所以课堂教学要实现高效率，需要教师革新自己的教学观念以适应现代教学环境和体制的要求，需要做到:
1．教学活动中角色的转变
构建高效政治课堂的教学活动需要教师不是以教学活动中“主导者”的角色出现，而是转变为引导学习者和共同学习者的角色。对每个学生因材施教，不能只以考试成绩为标准对学生进行差别对待。课堂教学中教师要帮助学生适应课堂主体地位，与学生在开展教学活动时创建互相尊重与平等的关系，引导学生养成自主学习的习惯。
2．课堂观念的转变
在传统的教学模式中，教师在高中政治课堂上扮演的是演讲者，学生扮演的是观众，彼此之间缺乏有效的沟通和交流。在这样的教学模式下，学生的主体地位被忽略，学生的实践能力和思维方式也得不到有效培养。要对此进行改变，需要教师认清学生的个体差异和教学内容的区别，并以此为依据制定出不同的教学方案，采取启发式教学，让学生充分发挥主体地位的作用。教师在课堂教学活动中，需要做好问题设置、启发指导、问题反馈、课堂教学评价、成绩考核、教学方法改进等一系列工作。给学生充足的时间和空间，锻炼学生自我学习和理解的能力。
3．知识观的转变
高中政治学科知识更新较其他学科快，因此要求高中政治学科的任课教师要将其传统的知识观进行转变，不断学习来给自己充电，更新自己的储备知识，这样才能保证自己的教学知识不被时代所淘汰。另一方面，高中政治学科是一门拥有极高综合性的学科，这就要求作为一名合格的政治教师，需要在掌握本学科知识的基础上也要涉猎其他学科的知识，并且学习掌握新课程教学理念、心理学知识、学习教育学、哲学理论等相关知识，同时还要善于利用现代化的教学方法来使课堂教学活动更加丰富多彩。
二、教师需要指导学生的学习过程，引导学生自主学习
1．认清每个学生的个体差异，帮助学生形成自己的学习方式
因其先天条件、后天努力程度、家庭背景等的差异，每个学生接受知识和理解知识的程度也有差异。而且，学生自己也会寻找符合自身的学习方法，形成了不同的学习方式。教师不能以同样的教学方式和方法来对待所有学生，而是要善于观察每个学生并总结每个学生的个体特点，采用因材施教的教学方法来鼓励学生、指导学生，促成学生发展独立的个性，培养每个学生发挥优势的能力。
2．帮助学生重塑良好的学习习惯
教学活动要高效开展，其基本保证就是学生拥有良好的学习习惯，同时能使课堂教学活动达到事半功倍的效果。目前为止，以教师为主体的课堂教学方法，容易导致学生在学习过程中遇到问题不善思考、懒于思考、不会思考，养成依赖性和懒惰性。因此，教师必须有针对性地指导学生学习，充分调动起学生学习的积极性。课堂教学活动中，教师要善于合理利用教材，设置相关问题情境，引导学生培养分析和理解问题的能力。鼓励学生善于提出问题并利用所学解决问题，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
三、构建高效课堂的有效保障是课堂教学方式的改革
1．教学活动应该结合生活实践，便于学生加强记忆，加深理解
政治学科是一门源于生活的学科，是人类历史中生产生活实践的成果。新课改要求教学活动注重学生学习与实践能力相结合，现在的高中政治学科教学，要充分的调动实践所积累的知识，将理论知识与生活实践有机结合起来，让学生加深记忆，加强理解。作为一名高中政治教师，在教学过程中要善于利用所有的教学资源，将政治学科的基础知识融入日常的生活情境中，通过这样的教学方式，才能让学生深刻理解所学知识并加深记忆。另外，教师可以以学生的学习经验为出发点来组织开展教学活动，以提高课堂教学活动的效率。
2．合理优化教学结构设计
课堂教学结构设计的合理优化指的是对教学步骤进行合理调整与改进。课堂教学结构合理优化设计必须以严密的结构和清晰的思路为基础，同时要突出学生的主体地位。其教学指导思想是以提高学生的综合能力为教学目标，来规划学生不同学习阶段的教学计划。对教师参与教学、学生学习活动、教学方法等构成课堂教学活动的因素，设计出符合教学规律的合理的教学结构。课堂教学结构是否优化直接关系到学生课堂的积极性以及教学目标能否完成。
作者：陈国梁 单位：甘肃省甘南州卓尼县柳林中学
第二篇：高中物理高效课堂研究
一、高效课堂必须以科学的教学设计为基础
教学的第一步骤就是备课，任课教师一定要系统学习《普通高中物理课程标准》以及相配套的教材，做到对新课程标准要求的知识点耳熟能详．哪些知识点学生要“了解”，哪些知识点学生要“理解和应用”；把教材中较为独立的物理知识尽量的联系起来，熟悉每一章节的知识点在全书中的地位和作用．例如，在人民教育出版社出版的教师教学用书当中，每一个章节的内容都有相应的编写意图、内容梗概和主要特点，并提供给教师在讲授方法上的指导性意见，以及相应的具体教学建议，为教师的备课提供了很大便利．在对某一章节进行学习之前，教师要根据事先列出的知识网络结构、能力训练目标和教学要求等，对每一次课的教学目的、要求进行统一安排，标出需要重点讲解的知识点；从学生的心理和生理特点出发，结合不同学生的学习基础、学习能力和学习态度，有针对性地制定教学方案，帮助学习有困难的学生，切实提高课堂教学效果．
二、在教学过程中展示物理科学方法
物理是以实验为基础的自然科学，实验的目的是研究在一定条件下发生的物理现象，此现象要便于观察，总结规律后得到科学事实．教师在教学过程中要让学生领会物理实验的基本类型：目的性实验、问题性实验和手段性实验．理解实验的基本程序和过程，明确实验目的，理解实验原理，精巧的设计实验并实施．从一定意义上来说，物理也是一门观察性学科．养成科学观察的习惯是非常重要的，在物理教学的过程中，要引导学生观察事物的客观性、全面性、连续性和重复性等特点，主要观察身边的物理现象．观察要仔细，实验要有耐心，使用一切手段进行观察，对实验中出现的异常保持高度注意，如实记录实验数据，利用电子设备如电脑、相机等，对实验过程进行记录．训练学生对实验数据利用误差理论进行分析，得出更加准确的实验数值．这样的物理实验不但可以增强学生的学习积极性，还可以培养学生严谨认真的科学态度，提高科学研究能力．
三、把生活中的物理引入课堂教学
在课堂上，教师要把理论教学和生活中的物理现象生动地结合在一起，让学生在生产生活中找到、发现物理现象和物理规律，组织学生思考和学习，让学生认识到物理知识不是只在课堂上，而是充满了整个世界．在生活中探索科学规律，也是一些科学家所擅长的．如牛顿看到的苹果；阿基米德的浴缸；鲁班发明的锯等．现代以来就更加不胜枚举，如飞机和雷达都是受到了蜻蜓和蝙蝠的启发而发明的．由此可见，现实生活是一切科学研究的最大的资料和来源，给学生学习提供了无尽的想象空间，而社会的不断进步也给学生的创造提供了物质保障．
四、营造严谨活泼的课堂氛围
要提高课堂效率，就必须使教学行为起到明显作用．有了详细规划的教学设计以后，教师利用多媒体展示物理情境，使课堂气氛非常活跃．例如，当展示一对父子拉车的图画时，教师提问木箱受到的力有哪些，学生很容易答出有父亲的拉力和儿子的推力，教师进一步提问，还有其它力吗？学生一时不能回答．教师要求同学以小组为单位进行讨论，几分钟后要求各小组回答．然后，教师对问题进行回答和总结，并引申出“力是如何产生的”“根据力产生的条件来说明力的性质”等问题，从而把本节课的重点和难点进行了概括．这样的课堂让学生融入到教学过程中去，而不是仅仅充当一个旁观者，激发了他们的学习欲望，提高了课堂效率．
五、培养学生科学的学习习惯
好的学习方法不但可以起到事半功倍的效果，还是提高学生学习效率的有力保障．因此，教师要着重培养学生养成以下习惯：（1）课前预习的习惯．在预习过程中，学生对将要学习的内容有了初步了解，自己尝试理解教材中描述的物理现象和物理问题，学习分析和解决物理问题的方法．同时找出自己不能理解的地方，在课堂上可以有针对性的解决．（2）课堂上边听课、边思考，不断深入理解问题的习惯．课堂上学生要认真体会教师对物理问题分析思路和解决方法，对所学知识进行系统的梳理，总结本节课的重点和难点．（3）课堂上积极开展讨论和交流，把所学知识学以致用，做好复习的学习习惯．课堂讨论可以激发学生的学习积极性，以先进带后进，促使整个班级学习成绩的进步．课后练习对学生及时掌握知识至关重要，学生要通过多做一些练习来巩固和提高．（4）要有学习物理概念、物理规律的正确方法．毫无疑问，能否深刻地理解物理概念，正确的使用物理规律，是学生能否学好物理的关键．在教学过程中，学生要注意理解需要引入相关的物理概念，它的定义是怎样的，单位又是怎样的，它的适用范围是什么．要对物理概念的内涵和外延有准确的理解，明确它是从什么样的物理现象或实验中抽象出来的，并把它和其他物理概念、物理规律联系在一起，从而掌握学习物理学的一般方法．（5）培养学生独立思考的习惯．爱因斯坦说过，提出一个问题可能比解决一个问题要重要的多．所以，对学生提出问题、发现问题的培养是物理教学的一项重要任务．在课堂教学中，要鼓励学生大胆提问，敢于质疑，创造生机勃勃的课堂氛围．教师要与学生多交流，用能够体现学生特点的教学方式教学．一段时间以后，大部分学生的提问意识得到增强，学习积极性获得提高，学生的成绩也顺理成章的得到提高．
六、总结
总之，如何提高课堂效率，建设高效课堂，对教师来说是一项非常复杂的系统工程，对教师的知识、能力提出了更高的要求，只有不断在实践中探索和尝试，才能促进教学水平的提高．
作者：吴启兰 单位：江苏省高邮市第一中学
第三篇：高中化学高效课堂模式构建
一、讲究提问艺术，引导学生主动参与
教学中的提问是课堂的重要环节，可以帮助学生发现问题、解决问题，同时也是教学信息反馈的主要途径，在高中化学课中讲究提问艺术，培养学生的问题意识是十分重要的．“提问使课堂更加精彩”，在高中化学的教学过程中进行有效提问，能够保证高中化学课的教学质量，提高学生的化学能力和水平．通过提问可以集中学生注意力，搭建起教师与学生之间沟通的桥梁，促进课堂上的交流，让教师更加了解自己的学生，同时也为学生提供一个表达自己的机会，创造一种积极的课堂气氛，让学生在一种良好的学习氛围中感受化学的魅力，体验学习化学的乐趣，另外，课堂提问还可以让学生主动地进行思维活动，参与到化学课的教学过程中，使学生通过问题的解决来学习，更加深入广泛的了解自己所学的化学知识，并在此过程中丰富调整原有的经验，构建新知识．需要注意的是，提问要讲究策略，首先，教师要从学生的实际情况出发，倡导学生自主提问，给学生发问的机会．例如在讲“酸碱”内容时，可以提问“如果你是一名事故处理技术人员，在遇到硫酸事故时，会怎么做?”发问后给学生讨论的时间，然后让学生发言，鼓励学生提问，引导学生主动参与化学课堂教学中．其次，要加强提问的针对性，注意问题的贯穿性，抓住提问时机．最重要的是，教师要注重提问的技巧，技巧性问题的提问可以在最大限度放大学生的学习效率，因此，教师要注意提问的实用性、趣味性以及问题的难易程度．
二、借助多媒体，辅助课堂教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，但受各种条件的限制，很多化学实验实施起来具有一定的危险性和难度，因此，对于部分抽象而难以理解的化学内容，教师可以借助多媒体技术，帮助学生理解教材内容，而在涉及到某些化学实验时，也可以借助多媒体展示实验过程，给学生直观的刺激，调动学生多个感官，从而使学生加深印象．例如在学习“化学键与化学反应”这一内容时，由于微观粒子是我们看不见摸不着的，学生理解起来比较困难，这对学生的抽象思维能力和空间想象力具有很高的要求，单纯依靠教师枯燥空洞的讲述很难使学生真正明确微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力．教师借助多媒体技术就可以有效地解决这一问题，将抽象的化学符号以图文并茂的形式展示出来，将静态的内容动态化，使学生更容易接受具体化的知识内容．教师要充分发挥多媒体生动形象又直观的特点，使学生在课堂上感受化学的魅力，对化学产生浓厚的学习兴趣，这可以节省教师的时间，提高教学效率，为高效课堂的打造奠定基础．
三、温故知新，进行错题反思
高中化学具有很强的系统性和理论性，为了巩固所学内容，学生课堂学习进行到一定的阶段需要进行知识点的总结，正所谓“温故而知新”，教师要引导学生养成良好的学习习惯，进行错题反思，培养学生的错题反思能力，不断提高正答率，引导学生在认清和分析错误的基础上进行训练，减少错误的产生．教师要强调知识温习步骤的重要性，不能一味追求知识的进度忽略知识的回顾．进行错题反思是查漏补缺的有效途径，教师要引导学生分析错题原因，整体错题笔记．在课堂结束部分，教师可以和同学们一起进行知识点总结过程．也可以请一部分同学在黑板上以板书内容的方式进行回顾，教师和同学一起通过点评黑板上的总结指出内容的漏点，完善总结的内容，指出黑板上同学总结的亮点，大家一起学习借鉴．同学也可以通过口头总结的方式，有效快速地总结出自己所认为的体系．教师要以旁观者提问者、参与总结者姿态立足于整个课堂，让学生无压力、个性化说出自己的想法，这也是提高学生学习效率的有效途径．
四、总结
高效高中化学课堂的构建并非一日之功，它是一个长期而艰难的过程，需要教师不断教学方法，激发学生学习兴趣，灵活运用教学手段，引导学生自主学习，使学生主动积极的参与课堂，让学生在有限的时间内学到尽可能多的知识，充分发挥师生的智慧，最终实现优质而高效的化学课堂的构建．
作者：王春红 单位：江苏省宿迁市青华中学
第四篇：高中语文高效课堂尝试探析
一、准确定位学生
要提高语文课堂教学的效率，首先要全方位了解所在班级学生的实际情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、学习基础等现实情况。对学生定位准确了，才能对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到最佳的教学效果。因此，教师必须花大力气去精心研究教材，刻苦研究教法，尤其是要认真研究学生，用最优的教学方法和技巧，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些名师或专家的教学方法我们要学习它，同时还要为我所用，更应该领会其精神精髓，结合实际，做到有的放矢。如果一味迷信权威，盲目施行，不但无益于高中语文高效课堂教学，而且适得其反。因此，对学生做全方位的了解和准确定位是搞好高中语文高效课堂教学的基础。
二、准确把握新型师生关系
新课改下，学生是教学的主体，教师是教学的主导。和谐融洽的师生关系是高效课堂教学的前提，教师善意的批评、温馨的提醒不但能被学生接受和理解，甚至感激。如果师生关系不和谐，教师的良苦用心就不会被学生接受和理解，相反还可能导致师生冲突，影响高效课堂教学。因此，建立和谐的师生关系，首先要转变教师的角色，教师不能自居、高高在上，只手遮天，而应以良师益友的身份和学生真心接触，或聊天、或活动，同时在和学生互动的过程中，要适时给予合理的建议和引导，使学生“亲其师，信其道”，学生对教师有了认同感，才会把注意力放在课堂上，高效课堂教学才可能产生效益。此外，教师应由传统的知识传授者变为学生学习的有益参与者、合理的引导者和有力的合作者。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，从而培养学生的创新精神。所以，准确把握新型师生关系是搞好高中高效课堂教学的关键。
三、准确调控课堂教学
首先，活跃的课堂气氛，张弛有度的教学节奏，别出心裁的教学方式对课堂教学效率的提高有直接的影响，教师要努力呈现出和谐的教学氛围，把学生的学习情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在高效课堂教学中如坐春风，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。所以，教师对课堂的调控作用意义重大。其次，要培养学生质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。也有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找真理，这与传统教学中教师的一言堂，效果会截然相反。第三，要培养学生良好的思维方法。要打破定势思维，进行逆向思维，引导学生发现问题。尤其是要引导学生用批判的眼光看待周围及课堂的全新世界，从中发现问题，使学生的思维得到良好的锻炼。同时，还要创设情境，进行发散式思维，启发学生多角度、全方位思考问题。第四，要合理下放课堂教学权。让渡课堂的某一部分给学生，充分发挥学生自主创新能力。在高中语文高效课堂教学中，可以在课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生自主设计本课的导入语。在学生的身体力行中，将其注意力聚焦到这篇课文上来，而后，教师开始上课，可以取得事半功倍的效果；上新课前，可以让学生认真做好课文预习工作，借助工具书自觉扫清生字词障碍。教师在上新课前学生已经很好地掌握了生字词的学习，教学新课时，再让一两个学生教学字词，这样的学习会使学生经久难忘，也为记忆增加了更多的抓钩，这犹如组织了一次对生字词的巩固练习，学生学的轻松，教师教的也容易，可谓一举两得；此外，还可以把提问权利交给学生，这是开启学生智慧，进而调动学生学习主动性的有益捷径。
四、总结
高效课堂论文范文8
一、教师是课堂的引导者，是能否构
建小学语文高效课堂的关键因素教师是学生的榜样，在学习中起着示范带头作用。一个好的语文教师应该具备三样素质，一是精深的专业知识素质，二是良好的职业素质，三是高尚的道德素质。语文是一门枯燥的学科，特别是小学生，很容易厌烦这种枯燥的学科。这样，要想打造语文高效课堂就要求小学语文教师要把枯燥的书本知识，变成鲜活的内容，让学生体会的到感受的到。教师要充分引导学生，引导学生用自己的方法把书本上的知识转化成自己的知识。教师要不断地学习，用知识武装自己、充实自己，在平时的教育教学活动中，要积极的思考、探索、实践。教师在课堂教育教学活动中要制造一种轻松学习的氛围，让学生有愿意学习的心态、想学习的动力。通过教师的引导和启发，让语文课堂焕发出高效课堂的魅力。
二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师在学习中起主导作用。新课程标准提倡素质教育，鼓励学生自主学习，要有创新精神。语文教师在教学中要认真钻研课本，课本是知识的载体，是师生学习的资料。教师要参考教科书，根据教材特点，理清教材中的知识内容，明确教学目标，准确把握教学重难点，吃透教材。备课是教师在课前的准备，是教师对本科内容进行讲授的思路，要认真准备，充分考虑教学方法等的运用，这也是打造语文高效课堂的关键。上完一节语文课后，教师要对本节课进行反思。教学反思是教师教学进步和提高的关键。教学反思是对教学过程中好的方面进行总结和加强，对不好的地方要努力解决、改进。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。
三、加强对课堂节奏的把握和管理
语文教师在课堂教学中起主导作用，要引导学生对语文进行学习，把握整个课堂。因此，对课堂节奏的把握对语文老师来说很重要。如果在课堂上教师提出了课文中的问题，就马上催促学生进行回答。没有给学生思考的时间、阅读的时间就急于要结果，这是不对的。这样不仅打击了学生的积极性，而且浪费了时间，收不到好的效果。这种形式主义严重影响了学生的学习效率，对打造语文高效课堂是十分不利的。我们要给学生充分阅读和思考的时间，把握课堂的节奏，这样才能有利于学习效率的提高。再如，小学语文教师要求学生在读课文的时候，要让学生带着问题读课文，让学生有目的、有任务地去读，这样才有利于学生充分利用时间，提高学习效率。
四、师生互动，充分享受和谐快乐课堂
教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，教师和学生都是教学活动中的要素。教师在教学中起主导作用，学生在教学中是主体，因此，在教学过程中不要一味强调书本知识。特别是低年级学生非常活泼好动，教师要根据学生这一特点，多引导学生进行学习活动，引导学生多想一想、多动一动、多读一读、多说一说、多议一议，让学生的多种感官都参与到教学中，如此才能让学生学得深刻，让课堂充满活力。在课堂上确定任务后，也可以让学生自主选择学习方法。如在教学生字的时候，可让学生选择自己喜欢的方法识字，用加一加、减一减，换一换等方法记忆生字。这样在学生记忆生字的同时，也提高了他们的探索意识，发展了个性，发挥了创造力，提高了课堂效率。
五、优化练习布置，巩固学生知识
课堂教学中，课后作业也是提高课堂效率的一个重要环节。学生在上完一节课后，对新知识的掌握和运用还不够熟悉深刻，所以，留一些有针对性的练习对知识的强化和巩固是非常必要的。当堂学，当堂练习，当堂掌握，这对构建高效课堂是非常有帮助的。另外，练习设计得合理与巧妙也可以激发学生的学习兴趣，激发学生对生活的思考。课后及时有效的练习是高效课堂的有力保证。
六、营造宽松的学习氛围
语文是一门语言学科，字里行间体现了作者对事物的观点和情感。语文的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。特别是小学生的思维能力、理解能力和想象能力都比较差，阅历不丰富，而且小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在教学过程中，不仅要考虑课文知识的传授，还要把握文中的“情”，以文中的情感为主线，认真体会作者要表达的感情，从而创设一种氛围，使学生入情。愉快的环境可让人感到自由、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。所以，在教学的过程中，要给学生营造一种宽松的学习氛围，使他们以一种宽松的心态投入到学习中，让他们能集中精力学习，促进高效课堂的构建。
七、总结
总之，在当前的小学语文教学中，要构建高效课堂，对教师和学生都很有益处。在构建小学语文高效课堂的过程中，没有固定的方法，也不是一朝一夕努力就能完成的。小学语文教师要根据教学任务和小学生们的发育规律、特点，不断地尝试和积累，和学生一起合作、探索，从而为构建小学语文高效课堂做出自己的贡献。
作者：杨申杰 单位：河北省沙河市刘石岗学区
第二篇：小学数学高效课堂教学探究
一、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础
1．了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
2．了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。
二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件
在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是高效课堂的保障
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低，也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂的实施。
四、优化教学过程是构建高效课堂的关键
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1．创设情境，激趣导入。
恰如其分的导入，可以很快吸引学生的注意力，引导学生对要学知识的质疑，为后来的学习做好铺垫。数学教师可以在新课的伊始，讲有关的数学故事，播放相关的视频，动画等，也可以凭借教师自身独特的语言艺术，用幽默诙谐的语言导入新课。这样，就能让学生融人教师制定的情景营造快乐的学习氛围，开启学生的思维，激发学习兴趣，从而提高课堂效率。2．展示提纲，自主学习。教师课前做好课件，多媒体展示，明确本节的自学提纲，并要求自学的时间，指出要检查的内容，学生学习时就会格外用心。教师走进学生，和学生一起学习，教师给学生足够的时间学习，发现问题，及时点拨，对在自学中发现好问题的学生，教师给予鼓励，从而调动学生学习的积极性。3．小组讨论，合作探究。合作是一种能力，一种比知识更为重要的技能，合作共赢，不仅培养团结协作的精神，在合作中，更能锻炼沟通能力，以及人与人之间情感的的交流。还能培养学生多角度观察思考问题，多角度解决问题的能力。
五、良好的自学能力是构建高效课堂的坚强后盾
数学教学，最重要的是教给学生方法，让学生能由此知彼，举一反三，触类旁通。数学教师必须有改变教学方法的观念，才能在改革中迎难而上，披荆斩棘，为学生打造好的学习方法。让学生学会自学，在自学中领悟知识的真谛，然后，帮助学生学以致用，自己去完善数学知识，让知识在脑海里立体完美起来。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的主动学习与自主探究数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
六、结语
在新的教育教学模式下，要想实现课堂教学的高效性，教师的教学素质，学生学习品质，都很重要，只有将两者结合，才能相得益彰，共同进步。只有遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了完美实现数学教师的高效课堂，必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
作者：张遂珍 单位：山东省莘县河店镇联校销金寺明德小学
第三篇：农村小学数学高效课堂构建探究
一、挖掘贴近学生生活实际的教学资源，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率
新课程理念下的数学课堂教学，教师要根据《数学课程标准》有关要求，准确把握儿童与生活实际的“切合点”，让数学知识融入到现实生活当中，使学生积极地获得学习数学的方法，取得良好的效果。在课堂教学中，我常常利用贴近生活、趣味性强的数学题来调动学生学习的积极性。这样做，不仅能培养学生的兴趣，还促进了学生思维和智力的开发。托尔斯泰曾经说过：“成功的课堂教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我认为合格的教师要懂得激发学生的学习兴趣。如在教学“分类”这一课时，我在课前就布置学生跟随家长一起去逛商店和超市，要求学生注意观察商品的摆放。上课前，我把商店里摆放的商品做成课件，在新课开始前先播放自己制作的课件，并且创设问题情境：“通过看情境图，你们想到了什么？你们知道这些商品是怎样摆放的？”学生马上联系到前一天逛商店的情景，很快回答出：“把同一类品摆放在一起。”这种亲身实践就为分类的认识打下了了坚实的基础。又如学习“小明的一天”一课时，我在前一天放学时就布置学生注意观察记录自己第二天起床、上学、放学、写作业等时间，给学生初步建立了时间观念，上新课的高效就体现出来了。而以这次生活记录实践为基础，学习“认识钟表”知识就很容易了。就这样，我常用与学生生活联系密切的教学内容，既增强了学生学习数学的现实性和趣味性，还能有效调动学生学习数学的积极性和主动性，达到了高效的效果，并使学生受到了遵守时间、合理安排时间的良好习惯教育。此外，小学生对身边所熟悉的事物更感兴趣，我在数学教学中常把数学知识穿插于一个生动活泼的生活情境中让学生去学习，这样更容易激发学生的学习兴趣。如在教学《比较轻重》这节课时，我变教材里的小熊与小猴玩跷跷板的场景为班里学生之间玩跷跷板的场面，学生的兴趣一下子调动起来了，借机就顺利导入了课题。
二、注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，使学生会学数学，增强课堂效率
叶老先生说过：“教育就是培养习惯。”学生学习方式的改变，是实现高效课堂的主要目标之一，是高效课堂取得成功与否的重要标志之一。实现这一重要目标的前提是对学生良好学习习惯的培养。
（一）培养学生自主先学的良好习惯
“自主先学”就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成部分简单学习目标，为后教打下坚实的基础，它是提高课堂效率的一个重要措施。“自主先学”不但能提高学生独立解决问题的能力，也有助于学生发现本课学习中的重点和难点，达到事半功倍的教学效果。随着新课程的不断改革，教师教学的主要任务由原来单纯的知识传授成为当前学生自主学习能力的培养、学习习惯的培养。“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理，单纯的知识传授早已不能适应现代教育体制的要求，教师在教学中要提升学生的探究学习能力，这样可以促进学生自主学习能力的发展，培养适应现代社会的优秀人才。
（二）培养学生课堂上认真倾听的习惯
数学是逻辑性很强的一门学科，内容之间紧密相连，再加上小学生好动性强、自制能力差，教师在课堂教学中就必须培养学生学会认真听讲的习惯，要求学生听清老师布置的任务，听清老师对所学新知识的理解思路及理解方法。此外，课堂上还要帮助学生养成认真倾听同伴发言的习惯，这样既能促进学生自己的思考，更能对其他同学的回答做出准确的判断和补充。我在平时的教学中很重视对学生倾听习惯的培养，每天对学生出几道口算题进行练习，不把准备的题目写在黑板上，而是老师读题目，学生写答案，我认为这对训练学生的认真倾听是一种很好的方法。
（三）培养学生动手操作的习惯
数学知识是从实践中不断提炼出来的，指导学生学习数学知识同样也离不开实践操作。特别是在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作能力，为提高课堂效率打下基础。一是要培养学生善于动手的习惯。新教材中大部分章节中的问题都是通过学生的分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后解决的，高效课堂中更要求学生动手操作实践，因此教师一定要培养学生积极动手操作、积极实践的良好习惯。二是要培养学生把自己的实践与现有的思维结合起来的习惯。实践操作活动是很有意义的活动，但往往会出现学生在操作实践后还不会解答数学问题的现象，这是因为学生没有很好地把动手实践与自己的思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手能使脑筋得到发展，让它变得更加明智；脑能使手得到发展，让它变成思维的工具和镜子。”为此，教师在指导实践操作时，必须让学生把操作与思维结合起来，使学生学会动手，学会动脑，养成良好的亲身实践习惯。如在教学“有余数的除法”时，我组织学生合作分糖果，先把9颗糖果平均分给三个小朋友，再把10颗糖果平均分给3个小朋友，操作实践后指导学生分析思考，并用语言把两次分的结果叙述出来，然后让学生用算式把分得的结果写出来：9÷3=3；10÷3=3，还剩1。教师借机揭示余数的概念，给学生指导正确的书写格式，这样就让每一步操作都与学生的思维联系了起来，使动手操作促进了学生思维的发展，达到了课堂高效。
作者：高健 单位：甘肃省定西市安定区青岚山中心小学
第四篇：小学数学教学高效课堂打造分析
一、有效的教学方法是高效课堂的基础
经实践调查发现，在当前的小学数学教学中，教师普遍采用的教学方法并不具有充分的有效性，不但无法帮助学生更好效率的学习，同时也让学生在反复机械的练习中失去学习的兴趣和信心，进一步降低教学的质量。在当前的教学中，教师普遍采用灌输式的教学方法开展教学，从主观上将学生当作被动接受知识的容器，而不是主动学习知识的“人”。因此，教师要打造小学数学高效课堂，其首要任务是运用更加有效的教学方法，诸如小组合作法、自主探究法、多媒体教学法、情境教学法等等。以《多边形的面积》这一节的教学为例，教师可以开展小组合作法提高教学的质量。首先，教师依据学生个人的能力、基础以及学习态度将学生进行适当的分组，并要求学生利用小组合作绘制多边形，并探究多边形不同的面积计算方法。其次，教师给予学生足够的时间和空间，要求学生以小组为单位开展交流与讨论。在此过程中，教师要尊重学生的认知和观点，并不强行干涉与参与学生的交流过程中。因此，学生会根据个人的能力提出个人的观点并分享自己的收获，同时也会提出自己无法理解的问题。此时，小组内的学生就能够根据学生的困惑进行交流与交流，让学生通过交流解决数学问题，并吸收与借鉴其他同学的思维方式和学习方法，让学生的能力得到提升。通过多样高效的教学方法，教师不再对学生进行知识的灌输，而是将学生当作学习的主人，让学生的主体性得以发挥，并进一步提高学生的学习效率，最终达到打造高效课堂的目的。
二、对教学模式进行创新
在此基础上，教师也需要对传统的小学数学课堂教学模式进行改革与创新。翻转课堂教学模式的出现与成熟为教师提供了有效的借鉴，值得教师关注与思考。所谓翻转课堂教学模式就是指教师将课堂变为学生练习和交流的场所，而课后则成为学生学习与探究的空间。这种教学模式翻转了传统课堂教学模式的流程，使学生在课后的学习中进一步突出主体性，在探究中思考问题、解决问题，同时提升自身的能力。例如，在《小数的加法与减法》的教学中，教师要求学生在课后利用教材、工具书以及互联网开展教学，要让学生在进一步理解小数的性质与意义的基础上学会小数的加法与减法。在学生借助一系列的资源进行自主探究学习后，学生对小数的减法与减法有了初步的认识，同时也总结出自己没能理解的地方，这就为学生的学习提供了方向。在此基础上，教师组织学生在课堂中进行交流，分享自己的收获同时提出自己的问题，并且也给学生布置一定的练习题。在此过程中，教师需要注重对学生学习收获的把握，要明确学生遇到的疑难点。基于此，教师掌握了学生难以解决的问题，也就明白了教学讲解的重点。以此为依据，教师就能开展更有针对性的课堂教学，而学生也拥有了学习的目标，能够让学生的学习效率得到提升。
三、总结
通过翻转课堂教学模式，教师在小学数学教学中进一步突出了学生的学习主体性，让学生的能力与素质获得提升。与此同时，翻转课堂教学模式帮助学生梳理出课堂教学中的目标，也帮助教师把握了学生掌握知识的情况。这就能够极大的缩短课堂教学的时间，让课堂教学变得更有针对性，才能将更多的时间留给学生思考与交流，进一步提高小学数学教学的有效性。
作者：白雪
第五篇：小学语文高效课堂探析
一、主动探究，让学生学习更有动力
心理学研究表明：在每个人的心中都有着一种非常强烈的意愿，即希望自己成为发现者与探索者，这种心理需求在儿童世界更为强烈，这也正是学生探究的强大动力。采用主动探究，改变了以往学生的机械接收，而是让学生展开主动探究，在探究中自主地发现知识，这样更能强化学生的主体意识，让学生成为真正的探究者与发现者，从而让学生能够以更大的学习热情与学习动机展开更为主动而快乐的探究，从而为构建高效课堂奠定了坚实的基础。为此在教学中教师要迎合学生的这种心理需求，来为学生创设丰富的探究情境，激发学生的探究动机，引导学生展开主动探究。
（一）运用生动的故事
故事是学生所喜爱的重要活动。语文学科本身包含着十分丰富而生动的故事，每个汉字是一个故事，作者的生平趣事，创作趣闻等也是故事，这些都极具趣味性，也都是学生所感兴趣的内容。为此在教学中教师可以利用生动而有趣的故事来巧妙地提出问题，以此来吸引学生的注意力，激起学生强烈的探究动机。
（二）运用现代信息技术
现代信息技术集图文声像于一体，改变了以往单一的信息输出方式，能够为学生创设图文并茂、声像俱全的教学情境，视听结合，更能带给学生多种感官的刺激，从而激起学生更为主动的探究热情。如在学习《桂林山水》这一课时，教师就可以利用现代信息技术强大的图文声像效果来向学生直观而动态地展现桂林山水风光图，并配以动听婉转的背景音乐，这样更能吸引学生的注意力，激起学生主动探究的激情。
（三）制造认知悬念
学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生的认知冲突，从而激起学生强烈的好奇心与探究欲，从而引导学生展开主动探究。为此在教学中教师要善于根据学生的心理特点围绕教学的重难点来巧妙提出问题，制造认知悬念，从而让学生的主动探究更有动力。
二、主动探究，更能突出学生的主体性
以学生为中心是新课程改革的核心教学理念。要实现以学生为中心就要摒弃传统的以教师为中心的灌输式教学、讲解式教学，而开展学生的主动探究，正是将学习的主动权还给学生，让学生在教师的组织与指导下以主体身份来展开探究。学生不再是消极而被动的信息接收者，而是积极而主动的信息构建者，这样才能让教堂成为学生的学堂，成为知识的主动构建者，突出学生在学习中的主体性与能动性，构建生本课堂，这正是构建高效课堂的关键环节。如在学习《桂林山水》这一课时，传统教学是以教师的讲解为中心，教师通过文本的阅读直接告诉学生山与水的特点，这些都是直接从文字层面来提取的，并不能让学生真切地感受到桂林山水之美，激起学生对大自然的热爱。学生失去了思考与探究的机会，只是在机械而被动地接收这些信息，将其生硬地存储于头脑之中。很显然这并不是我们所追求的高效课堂。而教师采用自主探究、合作交流式教学，通过巧妙地布置问题，让学生带着问题来展开主动阅读与独立思考，并在小组内展开充分的交流与激烈的讨论，变学生被动参与为主体参与，变消极接受为主动构建。如此一来，学生不再是存储信息的机器，而是有着独立性的学习个体，通过学生之间的探究与交流更能够体会出山与水的特点，更能让学生透过文字走进桂林，真切地感受山水风光之美，感受到作者用词的简练、生动与优美，激起学生对大自然的热爱。这样更能突出重点，突破难点，实现学生对文本的深层次解读。成为主动的学习者与探究者，让学生成为教学的真正主体，才能构建高效课堂。
三、主动探究，让学生掌握学习方法
未来社会的文盲不再是没有知识没有文化的人，而是没有掌握学习方法，不会学习的人。这对我们的教学提出了更高的要求。高效课堂的构建不再只是追求学生获取知识的量，而是要看学生获取知识的过程，要看学生能否掌握学习方法，学会自主学习。学生的主动探究，可以让学生全程参与到探究过程中来，经历知识形成过程，这样学生不再是机械地记忆结果，而是亲身经历学习过程，能够增强学生的问题意识与创新意识，从而让学生真正地学会探究，掌握学习方法，从而让学生由学会到会学，从学会解决问题到学会提出问题，让学生成为问题的发现者、分析者与解决者。这也正是我们平时所说的“授之以鱼不如授之以渔”。
（一）在探究中增强学生的问题意识
学生有着强烈的好奇心，他们对周围的一切都充满了好奇，在探究的过程中也往往会产生许多不同的观点与看法，而这些在传统教学中被视为异常的举动，认为与教学无关而加以压制。其实这正是展现学生个性，激发学生创新的重要时机。而通过自主探究，将学习的主动权交给学生，使得学生得以发表个人不同见解与感受，并就这些不同来展开充分的交流与激烈的讨论。这可以说是对学生好奇心的激发与保护，可以让学生有更多创新与发现的机会，能增强学生的问题意识，让学生勇于挑战，善于质疑。
（二）在探究中培养学生的创新能力
提高学生探究能力，培养学生创新能力，这是新课程改革下学科教学的主要目标。而创新并不是凭空地创造一种新的事物，而是基于认知对现有事物的改造。在语文学科中培养学生的创新能力就是要打破教材与教室的限制，将学习与生活结合起来，让学生在学习中运用，在运用中学习，实现知行统一。主动探究改变了教师对学生的灌输，调动已有的生活经验，发挥小组成员的共同优势来展开有深度、有广度的探究，在探究中学生可以充分展现自己的个性，释放自己的潜能，不再是照本宣科、死记硬背、机械运用，而是用所学知识来创造性地解决问题，闪现着学生智慧的火花与创新的萌芽，促进学生将知识不断地转化为能力。
四、总结
总之，探究性学习改变了学生的被动参与与机械接收，而是以学生为主体所展开的自主活动，是在教师的诱导下学生通过思考与思维对知识的主动构建，学生所收获的不仅是知识与技能，更能掌握方法，提高能力，真正实现了语文学科工具性与人文性的统一，这正是构建高效课堂的重要途径。引导学生主动探究构建小学语文高效课堂
作者：刘晓玲 单位：甘肃省定西市安定区李家堡中心小学
第六篇：小学英语高效课堂之我见
一、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
二、关注情感态度
学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。
三、创设语言环境
英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。
四、培养听说能力
小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练。作为小学英语教师，必须把培养听说能力摆在首位，坚持对学生进行经常的持久的足量的听说训练。（1）采用对话表演。模拟教材中的对话材料，分角色表演对话。（2）积极开展情景会话。结合教材内容创设情景，由学生自编对话，或在小组内自由对话。（3）定期进行专题说话。联系学生生活实际，紧密结合教材内容确定会话专题，如介绍人物、班级、学校、家庭、房间等。（4）自由会话。学生具备了一定的语言基础后，发挥主观能动性，随意自选话题说话或会话，逐步养成日常听说英语的习惯。另外，教学过程中教师要注意尽量采用英语组织教学，以增加听说机会，努力创设英语会话语言环境，既能巩固所学语言知识，又可发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，提高所学知识的复现率，增强学生的记忆效果。采用上述方法让学生在玩中学，学中玩，把游戏和教学有机结合，克服了小学生怕说英语的怯场心态，让学生自觉投入到英语学习之中。
五、重视学法指导
小学英语教学的每一个环节，必须渗透学法指导，学生依此学习，便能形成技巧。一是教学设计时，教师应充分了解学情，对学生所学知识掌握和运用得如何；学生如何学习，方法是否科学；他们的困惑需求是什么……教师要了然于心，以便在教学中采取相应措施进行针对性的指导。二是学习进程中，要分步骤、分层次开展学法指导。课前要明确预习目的，借助辞典扫清障碍，跟读录音模仿朗读，标注重点疑点。课中通过对语言的感知、体会、分析、理解和训练，逐步掌握语言知识。学会带着问题听课、抓住要点和重点思考，积极发言展示、参与课堂活动。课后梳理复习，及时消化巩固所学内容；并积极开展课外阅读，提升实际应用能力。除此以外，还要进行个别指导，矫正指导帮助寻求适合自己实际的学习方法。只要立足于学生发展，处处为学生着想，定能取得事半功倍的成效。
六、开展合作学习
英语学科教学中，采用小组合作方式学习将会大大提高互动练习机会，提高课堂的实效性，对学生综合能力的培养、学习成绩的提高起到了积极作用。在欢乐和谐的合作学习气氛中，每位学生都有机会与同伴交流会话，展示自己的成果，成员之间、小组之间相互评比，学生体验到了成功与自信、团队的力量与荣誉感，同时也发展了互助协作精神。为保证合作学习的实效性，教师就要注意建立完善的、活而有序的合作学习常规。在合作学习过程中重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。
七、课内外充分结合
《英语课程标准》极力倡导“自主性学习”“终身学习”的理念，十分重视学习习惯的养成和实践能力的培养，明确指出课外学习活动对学习英语的促进作用。这就要求教师将课内训练的内容延伸至课外，教师要给学生布置一些实践性的学习任务，如鼓励学生收看英语电视节目，为家庭生活用品粘贴标签，编写英语小报等，鼓励学生在课内外用英语交流等。总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。
作者：杨萍 单位：甘肃省民勤县勤锋小学
第七篇：小学英语高效课堂研究
一、激发学生的学习兴趣
构建高效课堂，必须以激发学生的学习兴趣为先导。所谓兴趣，就是指人们探求某事物的积极心理倾向，它是学生学习的强大动力。一旦学生对英语感兴趣，他们就会主动去学习、探索。相反，缺乏英语学习兴趣，他们就极可能形成散漫的学习态度，影响学习的积极性。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）巧妙设计导入
生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。
（二）精心设计游戏
小学生天玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。
（三）有效创设情境
创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，教师要联系生活，根据教学内容，创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力。
二、建立良好的师生关系
高效课堂能否实现很大程度上取决于师生关系的好坏。正所谓“亲其师，信其道。”良好的师生关系，不仅能换来学生对教师的尊重和信任，让学生喜欢上教师所教授的学科，还有助于营造和谐的课堂氛围，实现高效教学。这需要教师转变自己的教学观念，积极努力。首先，教师要转变自己的角色，变课堂控制者为学生学习的引导者、启发者、合作者，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆开口，勇于表达。这是建立良好师生关系的基础。其次，教师要关爱学生，做学生的贴心人。教师在平时的生活、学习中要多关心、爱护学生，处处体谅学生，尤其是对待学困生，更要加倍给予关注，了解和体谅他们学习英语的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点，同时适当降低对他们的要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，从而让他们感受到老师对他们的关爱，加倍努力去学习。再次，教师要尊重学生，一视同仁地对待学生。教师和学生的人格是平等的，学生和学生之间也是平等的，教师应尊重学生的思想，在教学中一视同仁地对待他们，切忌不能因他们学习的好坏、家庭条件的好差而差别对待他们。这样，以学生为主体，把关爱、尊重带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，积极、主动地参与到课堂教学活动中去。
三、落实小组合作学习
高效课堂的构建需要落实小组合作学习。所谓小组合作学习，是指以小组为单位，为了完成共同的任务，小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前，小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。究其原因，笔者认为关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵，把握小组合作的实质，表面看来是在进行小组合作学习，实际上仍是以自己为主体进行教学，导致小组合作流于形式。那么，如何才能真正落实小组合作学习呢？
（一）合理分组
学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。
（二）明确职责
小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。
（三）布置任务
学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。
（四）及时点拨
小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。
四、结语
