第一篇：小学体育教学过程学生兴趣培养思路研究
一、营造良好的体育学习氛围，培养小学生的体育学习兴趣
在小学体育教学过程中，教师如果想要培养小学生的体育学习兴趣，不能坚持以往的教学观念，应该将学生作为教学主体营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，建立良好的师生关系。根据多年的教学经验总结，那些教学水平高、性格和蔼可亲的教师更容易受到小学生的欢迎。很多小学生都是因为喜欢某个教师，就会喜欢教师所带的课程，更加积极、主动地投入到学习中。为此，在小学体育教学过程中，教师应该充分尊重学生，多关心学生，在评价学生时多给予一些鼓励和支持，少说一些侮辱性的语言，少一些批评，这样才更受到学生的欢迎，取得小学生的配合，提高教学工作效率。
二、合理布置场地器材，提高小学生的注意力
体育教学场地就是小学生进行体育学习的主要课堂，在实际教学过程中，如果教师能够科学、合理地布置场地器材，使整个场地看起来赏心悦目，就会让小学生更加觉得有新鲜感，更有兴趣参与体育课。比如，障碍跑教学中，可以用垫子铺成“沙滩”进行滚“沙滩”运动，用跳箱摆成一座“高山”进行过“山峰”运动，采用栏架布置成一个“山洞”进行钻“山洞”运动，这些游戏有利于增强小学生的体质，陶冶小学生的身心。其次，教师也可以将器材实现一材多用，这样更有利于提高小学生的练习情趣。比如，进行跳绳练习的过程中，教师可以将跳绳绕成一个绳球进行掷远练习，也可将跳绳作为小学生进行障碍跑练习的器材。将器材一材多用，不仅有利于提高体育练习的密度，同时也有利于激发学生参与体育运动的积极性和主动性。另外，教师可以将队伍布置成三角形、扇形、圆形以及方形等多种形状，经过这种小细节变化，可以更好地激发小学生的兴趣。
三、转变教师在课堂上的角色，为小学生树立榜样
在过去传统的体育教学中，教师是课堂的主导，由教师一个人主观地安排体育训练活动，这种情况下并没有顾及学生的感受，也难以培养小学生的学习兴趣。教师应该转变传统的教学角色，使小学生真正成为课堂的主人，能够积极、主动地参与体育教学活动。教师在实际教学过程中，应该为小学生示范正确的体育动作，指导学生掌握正确的体育学习方法，这样可以更好地提高体育教学效率。很多小学生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教师可以结合小学生的心理特点，向小学生讲解体育明星的成名故事，比如奥运冠军孙杨每天刻苦练习游泳的鼓励，科比每天进行篮球训练的故事，贝克汉姆每天练习足球的故事等，这些励志的体育明星故事会感染小学生，在小学生心目中树立一个努力的榜样。体育教师平时也应该严格规范自己的言行举止，努力成为小学生的榜样，让小学生学习最规范、标准的动作。
四、采用多种多样的体育游戏，激发小学生的体育学习兴趣
对于小学体育教学而言，游戏是非常重要的环节，也是吸引小学生参与体育运动的重要方式，教师可以设计多种多样的体育游戏活动，激发小学生的体育学习兴趣。比如，进行快速跑练习的过程中，教师可以让小学生变换不同的姿势练习快速跑，包括背向跑、接力跑、叫号跑、下蹲跑以及让距跑等，还可以采用“双人三腿跑”的练习形式，这样不仅不会让小学生觉得那么枯燥、乏味，还有利于更好地激发小学生的参与兴趣。在小学生游戏的过程中，教师也可以不停更改游戏规则，或者更改游戏难度，这样可以使小学生觉得体育游戏变化多样，富有趣味性、挑战性、新颖性，更乐于参与体育运动游戏，提高体育锻炼效率。
五、总结
综上所述，在小学体育教学过程中，教师应该重点关注如何培养小学生的体育运动兴趣，更加深入、全面地了解学生，采用多种多样的教学方法激发小学生的体育运动兴趣，使小学生能够真正爱上体育，自觉主动地参与到体育学习中，不断提高体育教学效率。
作者：仇世凯 单位：江苏省南京市六合区竹镇镇红阳小学
第二篇：小学体育有效激趣策略探究
一、结合小学生心理进行游戏化教学
按照正常的情况来说，小学生的年龄基本上在12岁以下，在这个时期学生还有着贪玩的天性，不愿意被束缚，所以老师在教学的时候要注意把枯燥的知识用有趣的方式呈现给学生，这样才能够获得较好的教学效果。例如，在50米教学的时候，学生对此通常都没有兴趣，在练习的时候也就没有多大的激情，也就不会获得好的教学效果。在这种情况下，老师要把握好学生的心理和生理特征，进而有效地培养学生的兴趣。
二、丰富体育教学的内容
要想培养学生对体育的兴趣，一方面老师要在教学过程中鼓励学生在课堂上的表现；另一方面，老师要丰富课堂内容，让学生学习到更多的体育知识，在众多的体育项目中找到自己喜欢的。但是应当要知道，丰富课堂内容并不是要加大投资购买体育设施，而是要依据学生的喜好来购买适量的设施。不仅如此，老师在教学的时候运用分组教学的方式，让有共同爱好的学生可以在一起运动，有针对性地进行教学。还可以增加情境教学的环节，在体育训练的过程中可以创设一些情境，让学生在自由、轻松的环境中展现自己。
三、通过竞赛激发学生的学习动力
在教学过程中，举办竞赛就是为了可以有效地完成教学，让学生可以在学习体育的时候更有动力，让学生形成“竞争”心理、“勇于争先”的进取精神以及“敢于拼搏”的创新精神，这些在体育教学中都可以表现出来。在田径方面的教学中，有很多可以举办竞赛的项目，例如，一些专门性练习内容，踢腿、小步跑等，在让学生学习好基础的动作之后，就可以进行专门性的教学了，之后就可以举办竞赛了，让学生在互相竞争的过程中不断前进。这样和竞争捆绑在一起的教学，在竞争中前进的体育教学，可以让学生感受到战胜别人的感觉，知道学习和体育竞赛是一样的性质，都是互相竞争，不仅如此，还可以在学习的时候知道成功是经过千辛万苦的拼搏才可以取得的，并且感受成功带来的喜悦。
四、为学生树立体育锻炼的榜样
榜样可以激发一个人的斗志，而对体育学习来说，目标就是学生的榜样，就是激励他们前进的动力。在小学生的眼中，榜样一般都是体育明星，老师可以依据学生的特征，在上课的过程中向他们说一些体育明星在体育锻炼过程中的励志事件。例如，球王贝利练习球技的故事、奥尼尔坚持不懈参加篮球训练、奥运会游泳冠军孙杨每天游泳万米的故事等，除此以外，体育老师也要努力成为学生的榜样，体育老师在教学中的动作和人格魅力都会深深地感染学生。因此，小学体育老师在上课的时候应当格外重视自己的言行举止，并且要确保传授给学生的动作都是标准和规范的。这些都是学生会从老师身上学习到的知识，只有这样才可以保证体育的教学质量。
五、总结
在小学体育教学中，应当要调动学生学习的兴趣，让学生对体育保持喜爱的心理，让每一位学生都可以在轻松、快乐、有趣的学习环境中学习体育，让体育课成为受学生欢迎的一门课程，进而促进学生的成长，将学生培养成德、智、体全面发展的好少年。
作者：王雅红 单位：浙江省宁波市江东实验小学
第三篇：小学体育教学培养学生兴趣策略分析
一、快乐教学法的内涵
所谓愉快教学，就是在整个教学过程中，通过控制各种影响因素，如师生关系、教学内容、教学方法及学生学习过程等，使学生以愉快的情绪进行学习。简单地说，就是在课堂上通过丰富多彩的教学活动，调动学生的内在学习动力，使学生获得良好的情感体验.又取得良好的教学效果的一种教学方法。快乐教学法视为教学取向的一种模式，两者说法虽然不同，但都是指教师对于教育实况、学生、学习、教学、课程学科、教学环境、教师在社会的角色、学校在社会的角色等相关事物的看法，学者有都相信所有的教师都握有对工作、学生、科目、教师角色和责任方面的信念。教师依据其本身具有的知识观、逻辑观、经验观、社会观或是情绪等，对其教学相关的看法进行评鉴，形成对教学相关问题的基本看法。快乐教学法是教师教育信念系统的一部份，是指教师在教学历程中，所秉持和教学有关的种种观点，包含教师对教师个人特质、教学目标、课程、教材、教法、教学计划、教学型态、教学评量、教室管理、师生关系、学生与学习环境等所持的观点，是教师教学行为的原动力，此信念系统可用来推动教师决定个人的教学目标、设定教学计划，引导教师选择并运用各种教学策略或教学型态，以达成教学目标。
二、小学体育教学培养学生兴趣的策略
1.建立小组奖励的模式。
强调学生的分组学习，并相互分享学习的历程和结果。换句话说，希望通过小组而非个别的奖励机制，能让学生重视小组的团队合作，并激发共同努力达成目标的学习动机。适度的竞争是可以激励学生发挥潜能，有助于在学习上的表现；但过度的竞争反而会造成学生相互对立，彼此之间产生消极的互赖关系，为达成目标拼得你死我活。而在个别学习的情境中，每个学生是各扫门前雪，只顾自己的学习目标是否达成，对他人的成功与否毫不在意。至于合作学习则是让小组成员产生积极的互动和互赖关系，彼此共同分担责任并分享学习的成效。
2.培养个人的绩效责任。
在学习的过程中，每个小组成员都有义务做好自己份内的工作，并有责任去帮助其它成员完成工作，贡献一己之力。唯有如此，整个小组的工作才算真正的完成，学习才算是真正的成功。虽然两人是对不同科目来进行合作学习的研究，但都显示学生的反应大多持正面的态度，肯定此方式对其自身的学业成绩有所帮助，且成效不会比传统讲述式教学差；不过学生的互动和合作技能则有待加强。事实上，学习小组的成员之间能不能产生积极的互动和互赖，关键在于课题的分工结构是否明显。因此，良好的课题设计则成为研究者未来要进行合作学习时，所需要特别加以注意的一环。大部分的学生认为合作学习的活动方式有趣、可以亲自动手和互相讨论，所以有助于理解、能引起学习兴趣、能促进思考、能注重学习的感受以及能与旧有的学习经验相结合，进而使学习的效果显着。
3.采用合作学习法，给予每个同学公平的成功机会。
在学习小组中，无论高、中、低成就的学生，都是以其进步的情形作为评量的标准，以促使每一位成员都能努力追求进步，都有机会享受成功的经验。合作学习的小组成员必须学习和学科有关的任务工作；也要学习人际技巧和小团体技巧。对于这样的观点主要是基于团体动力学的理论，亦即假定社会技巧是团体生产力的关键因素；如果学生的社会技巧愈好，则合作学习小组的生产力愈高。接受小组合作学习教学法的高分群学生，因为有机会通过小组讨论，帮助成员解决问题，进而展现自己的体育实力，所以在体育学习态度上有明显的正向改变；而低分群的学生则由于透过小组讨论，可以得到立即的回馈，所以是逐渐朝着正向的体育学习态度进行改变。
三、结论
一般学法的指导处于盲目的、粗放的、无序的状态。所以应该建议在小学教学过程中采用快乐教学法，根据学生情况制定适宜的教学计划和教学内容，由专任教师或各科教师轮流任课，以帮助学生学习一点简单的关于认识的知识，认识一点认识的规律，向学生介绍一些一般的学习方法，并带领学生进行一些相关的练习等等，让学生能够提高学习的兴趣和动力。
作者：赵万峰 单位：江苏沭阳庙头小学
