第一篇：小学体育教学方法改革与创新
一、提高科目重视度
在从事体育教育教学工作的这几年，笔者发现，不论是教师、学生还是家长，都对体育课缺乏应有的重视。学校把教学重点放在文化课、升学率上，忽视体育教育；有些教师把原本属于体育课的时间安排上自己所教的文化课。这种情况下，学生潜移默化地小觑体育教育，有效的体育教学如何开展？笔者认为，要想体育教学有所进步，首先要提高学生乃至体育教师自身对体育科目的重视度。教师在研究新课标，揣摩新课标的教学任务、教学目标的同时，关注学生的现状和需求，熟悉班上学生的具体情况，以打造学生良好素质为出发点，培养学生自觉参与体育运动的意识。
二、合理设置课程
在体育教学中，不少体育教师对体育课采取“放养”模式。体育课就是学生的“玩乐课”“体操课”“自由活动课”，课程单一无聊，学生丝毫提不起兴趣。笔者认为，平时学生在教室内上课，“端坐”式学习让身心疲累，也不利于小学阶段学生的生长发育，因此，体育教师应该安排一些诸如短跑、跳远、打羽毛球等活动，配合一些有趣的小游戏，让学生既不会因为运动强度过大而造成身体损伤，也不会因无聊而不喜欢体育。
三、进行有效管理
有些教师的放养教学模式，让自己没有老师的威信，加上一些体育教师年轻活泼，和学生玩成一片，很难让学生从内心信服，从而无法进行有效的课程管理。笔者认为，体育教师转变教学管理观念、改善教学管理方式很有必要。好的教学管理方式不仅能拉近和学生的心理距离，也能让自己树立威严，在学生发生矛盾、摩擦时进行有效劝解和教育。
四、总结
总而言之，小学体育教育的现状虽然令人担忧，但体育教师应该保持乐观的心态，积极努力，做出思想意识的改版和教育教学上的改变，通过自身的努力，解决问题。
作者：布音达来 单位：青海省海西州德令哈市实验小学
第二篇：新课改下小学体育教学探析
一、在新课改下转变观念
身为一名体育教师，应该具有全新的、全面的教学理念，不能将体育课局限在运动一个内容上，而应该将体育和其他学科相结合，将教学内容延伸到身体素质、心理状态、营养健康等各方面，把体育当成是复杂的、系统的、整体的新科学。笔者认为，体育教师首先要做的，就是仔细研读新课改要求，理解体会新课改规定的教学任务和目标。同时，体育教师要尊重学生的个体差异，熟悉班上学生的具体情况，从实际出发培养学生的体育意识，安排学生的体育运动。
二、优化课程设置，激发兴趣
笔者在体育课上，除了教授一些学生必须掌握的体育技能，锻炼学生的身体素质之外，还会额外增加一些小游戏、小活动，将体育课堂变得有趣味、有竞争。例如，体育课的短跑。教师不能单纯地将短跑当成一个测试，把短跑成绩看得特别重要。教师可以把短跑设置成“竞技游戏”，让学生三四人分成一组进行小组比拼。50米的短跑对小学生而言并不是负担。在短跑竞技比赛中，体育教师既可以引导学生的拼搏精神，又能通过游戏的形式，让跑得慢的学生正确面对挫折。
三、融入教学艺术，更新意识
任何学科的教育教学都讲究教学艺术，身为体育教师，也不能忽视。那体育教师要如何在教学管理中融入教学艺术呢？笔者建议，体育教师可以多看看心理学的书籍，心理学知识融入教学中，从而达到拉近学生距离，和学生心连心的目的。例如，在体育教学中，学生之间发生碰撞、摩擦时，体育教师首先不能从自己的主观出发，而应该从争执双方和其他同学处了解情况，做到公平、公正，这是教学管理的基础艺术。这时，体育教师的角色就不再是严厉的，而是能主持公正、帮助学生的形象，得到学生的认可和喜欢。
四、小结
总而言之，小学体育教师应该顺应新课改的浪潮，抓住机会，将体育课设置的更加完善，在其中发挥更大的作用，帮助学生全面发展。
作者：张佐凤 单位：江西省赣州市寻乌县城南小学
第三篇：农村小学体育教学现状及对策分析
一、引言
学校的体育教学是学校教育中的重要部分，对学生的全面素质发展也有着很大的促进作用。在近些年我国的经济不断发展下，人们的生活质量有了提升，对体制的重视度也不断的加大，教育过程中对农村小学的体育教学也就相应加大的力度，但从总提上来看还需要进一步的完善。
二、农村小学体育教学现状及原因分析
（一）农村小学体育教学的现状分析
从实际情况来看，我国的小学体育教学中还存有诸多的问题有待解决，这些问题主要体现在学校和上级部门没有对体育教学充分重视。农村小学的体育教育观念受到传统教学理念的影响，还没有正确的看待这一课程，还有很多学校没有按照要求进行排足课时量，在实际教学的目标要求上也没有得以明确化，教学存在着随意化现象。还有就是在体育项目的比赛方面，比较缺乏体育文化的氛围和优质展现平台。另外就是在农村小学的体育师资力量方面相对比较缺乏，专业的体育教师上就更加的缺乏，由于农村的自然条件相对比较落后，有些老师就不太愿意在农村任教，所以一些有着较强业务能力的老师就通过多种途径被调进城市，这样就造成了农村的体育老师比较缺乏。由于师资是农村小学体育教育的根本所在，师资力量对学校教学水平有着严重影响，而当前存在的现状是教师一身兼多职的问题比较普遍，体育老师之间的教学能力水平也有较大差异。再者就是农村小学的体育管理体系相对比较落后，体育工作的规划和实践缺少紧密契合，学校每天在课间操方面主要是追求出勤率对学生的动作质量却没有得到充分重视，并没有形成一个系统完善的训练体系。同时在课堂上的重视度也比较缺乏，组织机构多流于形式。这些方面都需要得到积极的改善。
（二）农村小学体育教学的现状成因分析
造成农村小学体育教学的现状有诸多的因素，其中教育观念的滞后，对体育的功能忽视以及教师工作的积极性不够是比较重要的原因。体育的功能有着多样性，并且在社会价值上有着重要体现，但农村小学的诸多体育老师都没有充分的认识，这就对农村学校体育的发展造成了很大的阻碍。还有就是现行体育与健康教学的模式相对比较单一化，在体育教学方法上较为陈旧，缺乏创新，除此之外还有就是在基本的资金投入方面还有待加强，场地以及器材等方面都没有满足实际的需求，这对学校的体育工作开展形成了严重的制约。
三、农村小学体育教学的优化策略探究
第一，要能将农村小学的体育教学的指导思想得以有效确立，将教育的思想观念及时的转变更新，从而树立终身体育的理念，从具体的措施实施上来看主要就是要能加强各级教育的行政部门领导的学习，在思想认识上得以有效提高。还要能将学生对体育具有的社会功能以及价值意义教育进一步强化，培养学生锻炼身体的习惯，从而有效形成自觉锻炼身体的心理定势。还需要根据课程设置规定合理化的安排体育课程的课时，并强化对体育课程的监管，体育老师在这一过程中要能认真的备课并精心设计安排体育课活动。第二，对农村小学的体育师资力量要加强，将其自身的能力和素质进一步强化，在这一方面主要就是要能够对老师的知识结构合理化的培养优化，其中就含有多媒体技术方面的知识。在教育行政部门方面要能将教师队伍的建设和培训工作得到充分重视，这样才能保证课程改革的顺利进行。农村小学的体育老师要能在自身的专业化知识技能上充分保证，这是体育教育效果优劣的重要体现，在这一方面可在多种方式和手段结合下吸收优秀人才来充实体育教学队伍，从而打造高水平的体育教师队伍。第三，对农村小学的体育教学经费的投入要充足，只有在实际的教学条件上得到了相应的改善，才能够推动农村小学体育教学的进一步发展。也可在一些相应的政策法规作用下保障农村基层小学体育经费，要能做到专款专用以及专人负责，各个财政部门也要在教育经费投入基础上增加对农村小学体育教育的经费投入，这是从源头上解决资金不足的有效方法。要能立足实际因地制宜的开发和利用现有的资源和体育设施器材，并要能够对现有场地进行合理化的调整及规划，以此对资金不足的问题得以缓解。第四，对农村小学体育教学的方式和内容都要能够多样化的呈现，紧密地和农村小学的实际条件相结合，并和新课程标准的要求相结合，不仅要能够让学生对体育的一些基本知识有了了解，还要能在一些基本的体育技能上得以提高，让学生感受到体育课程的趣味性，在这一过程中也能够促进其自身的体质发展。从教学的方式上要采取理论和实践相结合的方式，在一些先进的教学器材的利用上促进学生对体育内容的认识。
四、结束语
总而言之，当前我国的农村小学体育教学正面临着重要的改革阶段，所以在落实过程中要能将创新的思想在这一过程中充分体现，只有如此才能有效促进学生全面素质的提升，也才能使农村小学的体育教学质量得以有效提高。由于本文的篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用。
作者：许海峰 单位：天台县福溪街道横山小学
第四篇：小学体育教学情境教学法应用
1、情境教学法的内涵
所谓情境教学法，就是为了能够有效达到教学目的，教师根据教学内容和教学目标通过创设与之相符的教学情境，用以提高学生内在学习积极性并产生情感体验和认知，促进学生进一步理解教学内容提高教学质量的一种教学方法。作为一门教育学科，体育学科与其他学科又有着一定的不同，体育教学往往是在广泛的空间内展开，这也为情境教学提供了更为有利的空间应用基础，同时小学生的身心特点又决定了体育教学中教与玩的统一，要求小学体育教学要从学生的情感体验出发，育教于玩，这为情境教学法的应用也提供了可实施的理论依据。可以说这一教学方法应用在小学体育教学中是有非常重要的积极作用的。
2、小学体育教学应用情境教学法的作用
2.1、提高学生的学习兴趣和热情
众所周知，小学阶段的学生身心还处于生长发育阶段，其天性活泼好动好奇心强烈，往往以自身的兴趣爱好作为学习的直接驱动力，而在以往的体育教学当中教师往往是机械的传授体育技能基础知识或是直接灌输一些空洞的体育概念，让体育教学变得枯燥乏味，极易使得学生产生厌烦的学习情绪，从而降低体育教学的质量。而通过情境教学法的应用，教师可以根据不同的教学内容和学生的身心特点建立有趣的学习情境，正如舞台通过布置来增强艺术效果一样从情感上吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，把体育课堂真正的变为快乐的天堂，提高学生学习热情的同时也能够促进教学效果的提升。
2.2、能够建立愉悦的学习氛围
课堂氛围对于教学效果是有着非常巨大的影响作用的。首先，在一个沉闷的课堂气氛下，学生的学习情感得到压抑，丧失了体育本应有的活力和兴趣，势必也会影响体育教学的整体质量。另一方面，小学生由于身心特点的关系，心智尚未成熟，胆子也较小，在严肃沉闷的教学氛围中，不敢畅所欲言表达自己的内心想法，又或者是害怕遭到批评，从而无法最大化的释放学生内心的学习激情。而应用情境教学法，创设出学生乐于接受的宽松体育学习情境，能够让学生更加专注的投入到学习当中，既能够拉进师生之间的关系也能够充分的凸显出学生的主体地位，在愉悦的氛围中体验学习感受快乐。
2.3、有利于提高学生的审美情趣
体育学习的过程是一个体现美、创造美、欣赏美、感受美的一个过程。随着素质教育理念的深入实施，育美于教的重要性也日益得到凸显，在体育教学中重视美育能够促进学生身心发展以及终身体育意识和主体意识的培养，然而传统的小学体育教学手段对这一块相对较为薄弱，情境教学法的应用能够在体育教学中引入多媒体，通过多媒体情境呈现出精彩的体育场景，让学生在欣赏的过程里感受美发现美，通过体育美的熏陶，提高其自身的审美情绪，进而促进自身内在品质的提升和发展。
3、小学体育教学中情境创设策略
3.1、创设音乐情境
在小学体育课堂中，学生往往在反复的教学训练活动里会消耗大量体力，再加上学生身体素质还未得到完全发育，非常容易产生疲劳，很容让体育课堂陷入枯燥的氛围，在这个时候教师通过创设音乐情境，以舒缓或是激励人心的音乐不断地调整学生的状态，不仅仅能够打造出良好的教学氛围，还能够鼓舞学生的学习士气。例如在体育教学开始阶段，教师可以播放振奋人心的乐曲，以充满力量和节奏感的音乐刺激学生的运动神经，使学生以最饱满的精神状态投入到体育学习中，当学生体力匮乏身体疲劳的时候，播放舒缓的乐曲，放松学生疲劳的心灵，使学生在舒缓的音乐环境中感受体育所带来的美好，放松精神愉悦身心。
3.2、创设故事情境
小学生由于好奇心比较强烈，喜欢听故事和新奇的东西，教师可以根据学生的这一身心特点，在体育教学中通过创设故事情境的方法吸引学生，以学生感兴趣的内容作为切入点，导入新的课程学习内容。对于教学来讲，一个好的开端便是一节课教学成功的开始，好的故事情境能够为新课的导入奠定良好的基础。例如在学习足球时，教师可以通过课前准备，了解一些相关著名的足球运动员历史，比如球王贝利等等，在课前为学生以讲故事的方式讲述球王从童年开始追求足球梦想的，面对挫折不屈不挠的奋斗历史，让学生进入故事情境，激发内心情感，从而爱上足球。
3.3、创设问题情境
学习的过程是一个不断思考和解决问题的过程，并且问题情境也是任何学科教学中都常用的一项手段，其产生的效果也是非常理想，在体育教学中也不例外。一个有效的提问可以让学生产生积极的思考，并且在思考的同时能够集中注意力提高自身学习的积极性，也有利于培养学生勇于探索问题的能力。此外，问题情境的创设往往还能够启迪学生的思维，便于学生掌握体育动作。在实际的教学应用中，例如在教学生跑步基本跑步启动姿势的时候，可以事先提出问题“采用什么样的起跑姿势启动最快”，然后让学生自己带着问题在不断的尝试中去发现答案，既能够将课本的理论和实践相结合，也便于学生掌握技巧从而提高教学效果。
4、情境教学法在小学体育教学中应用注意事项
4.1、情境设计要符合教学目标和学生身心特点
任何一种的教学方法都是为最终教学目标而服务的，情境教学法也是如此，这就决定了在进行情境设计时，教师要充分做好学情分析，围绕教学目标而设计，不能脱离教学内容本末倒置。此外，情境的设计也要符合各个阶段学生的体育学习实际情况，低年级的学生可以多增加一些故事性和趣味性的情境，而高年级的学生可以多增加一些侧重实际教育意义的情境。只有符合学生的身心特点，并且不偏离教学目标，情境教学法才能发挥出最大的效果。
4.2、情境设计要自然贴切，不偏离实际
情境的创设并非盲目的，除了要符合教学目标和学生的身心特点外，还要设计的自然贴切。由于学生年龄尚小，其理解力有一定的局限性，违背逻辑关系的情境设计必然在学生眼里显得陌生或是另类，反而会适得其反。这就要求情境的设计应当从学生的实际出发，与学生日常的生活和见闻相联系，让学生能够自然舒适的接受。
4.3、应用时要注重学生情感投入
情境教学法的运用能否成功关键是在于能否将学生的内心和大脑成功的引入到所设立的情境当中，在实际的应用中往往会出现有些同学只是随意应付，并没有投入感情进入情境，而有些学生则全神贯注的置身于所创设的情境中，那么在这个时候，教师就应该对学生在情境教学中的感情投入状态进行及时的指导和调整，避免做无用功。
5、结束语
总而言之，情境教学法作为一项新兴的教学方法，不仅能够改善传统体育教学方式所带来的弊端，还能够促进学生综合素质的发展以及体育教学效果的提高。然而在应用的过程中，无论是教师采用何种情境，只有围绕教学目标，根据学生的实际情况进行设立才能发挥出最大的价值和效果。小学体育作为义务教育的重要组成部分，只有不断地探索新的教学方法，才能推进我国体育教育事业整体的发展。
作者：刘伟 单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区回民小学
第五篇：小学体育教学情境引路实效探究
一、游戏情境引路，激发学习兴趣
具有趣味性的活动对于小学低年级的学生具有十足的吸引力。因此，教师在体育课堂教学中可以以游戏情境引路，从而最大化激发学生的学习兴趣。在创设游戏情境时，教师要将游戏与体育学习内容结合起来，从而在游戏结束后顺利切入体育学习，增强体育教学效果。例如：在学习小学体育“排成四路纵队”这一内容时，教师以游戏情境引路，彻底点燃学生的学习热情。在体育课堂教学中，教师设计“母鸡爱小鸡”的游戏，赢得小学生的一致欢迎。游戏情境：母鸡带着小鸡们在操场散步，可是遇到了凶狠的老鹰。母鸡极力保护小鸡，大家想不想一起玩这个游戏，感受一下母鸡是如何保护小鸡的呢？小学生都点头，表示要参与游戏。由此，教师引导学生排成四个纵队，每一个纵队选出“一只老鹰”“母鸡”和“小鸡们”。“母鸡”排在纵队第一个，张开手臂保护小鸡（小鸡拉住前面一个人的衣服排队），老鹰试图抓住小鸡，母鸡尽力保护。这个游戏趣味十足，深受小学生喜爱。在游戏结束后，教师再引导学生听口令，各个小鸡们快点站到母鸡后面，“老鹰”又来了。学生排成纵队。由此可见，教师顺利将游戏情境与体育教学融合起来，最大化调动学生的学习兴趣。
二、故事情境引路，带动参与课堂
小学生不仅喜欢趣味十足的游戏，还喜欢故事。可以说，故事陪伴小学生成长，因而对于小学生具有天然的吸引力。在小学体育课堂教学中，教师可以以故事情境引路，带动学生参与课堂。在利用语言描绘故事情境中，教师要注意利用生动的语言，配上一定的肢体动作，以感染学生，让学生对故事情境感兴趣，从而主动参与体育课堂。例如：在学习小学体育“双脚连续向前跳”这一内容时，教师设计故事情境，刺激学生学习，取得很好的教学效果。师：小袋鼠们有了更温馨的家，因此，它们决定选一个好日子搬家。它们商量着“择日不如撞日”，就今天吧。于是，袋鼠们开始搬家，它们忙极了。小朋友们，我们一起去帮袋鼠搬家好不好呢？学生们一直回答“好”。师：帮小袋鼠搬家要学会一项本领的哦，那就是要学会像袋鼠那样跳。小朋友们想一想袋鼠是怎么跳的呢？（诱导学生思考袋鼠是如何跳的，并请学生模仿）由此，教师顺势切入“双脚连续向前跳”的学习，并培养和锻炼学生的情境引路，提高小学体育教学实效江苏省张家港市锦丰中心小学黄晓弹跳能力。
三、音乐情境引路，调和课堂氛围
让学生对体育学习更有感觉，更有激情，教师可以利用音乐情境引路。音乐具有调动学生情感的效果，在音乐情境中学生的学习情绪会不断高涨，这对于学生的体育学习具有促进作用。此外，在体育教学中引进音乐，可以有效地调和课堂氛围，让枯燥的体育学习变得丰富有活力。例如：在学习小学体育“篮球”这一内容时，教师以音乐情境引路，创设良好的学习氛围，取得很好的教学效果。上课开始，教师播放童声版本的歌曲Wewillrockyou，利用激情四射的歌曲带动学生的学习情绪。特别是在唱到高潮wewillwewillrockyou，教师哼唱，并且做着相对应的肢体动作，感染学生。歌曲结束后，教师与学生互动：同学们，你们听过这首歌曲吗？有部分男生听过，说看电视篮球赛时听过。师：真棒。说起篮球，你们想到谁呢？“姚明”，很多男同学们兴奋地说着。师：哇，老师也喜欢姚明，他篮球打得可好了。大家想不想学两招？（强化学生的篮球学习兴趣）学生纷纷点头，表示想。师：那我们先来学习拍球和运球（音乐继续响起，营造篮球练习的氛围，让学生在音乐中练习，一边享受音乐，一边享受篮球的乐趣）。在这个案例中，教师巧用音乐，营造氛围，让小学体育学习更精彩，更有效。
四、问题情境引路，促进学生思考
除了培养学生的体育技能，教师也要注重培养学生的问题意识。因此，教师可以在体育课堂中创设一定的问题情境，利用问题促进学生思考，从而增强体育教学效果。通过创设问题情境，教师促进学生融入情境思考、质疑、探索，从而促进自我快速成长。例如：在学习小学体育“30米快速跑”这一内容时，教师以问题情境促进学生思考，取得很好的教学效果。师：同学们都会跑步对不对？生：是（整齐响亮的声音）。师：今天，我们要学习的内容时30米快速跑，老师想考一考大家？说完这句，教师出示问题情境：1.同学们思考一下什么是快速跑？2.快速跑过程中要注意什么？3.30米快速跑中的准备姿势是怎么样的？4.在快速跑的过程中，肩带要放松还是紧绷呢？这些问题的设计与30米快速跑紧密相关，学生很快融入问题情境中思考。有些学生首先在操场上尝试30米快速跑，在亲自体验后再融入思考；有些学生则主动与其他学生分享交流，探讨问题的答案；有些学生忍不住问教师，与教师互动交流起来……体育课堂顿时活跃起来，学生的学习面貌非常好。由此可见，适当的问题情境能够促进学生思考，也能活跃课堂氛围。
五、总结
总之，随着新课改的推进，教师要变革体育课堂教学，引进情境教学，利用不同的情境，提高小学体育教学实效。
作者：黄晓 单位：江苏省张家港市锦丰中心小学
第六篇：小学体育有效教学体育游戏运用探析
一、选择体育游戏时需要注意的问题
1.体育游戏要符合教学目标
体育教学的最终的目的就是让学生能够得到锻炼，所以，对于体育教学中游戏的选择上要有一定的目标，要谨慎，因为不是所有的游戏都能够适用到教学当中去，也不是所有的游戏小学生都可以完成。所以，一定要在选择上有一定的目的性，要根据教学目标和目的来进行挑选和设定。这样，才能有针对性地对小学生的体质进行训练，才能够让他们有兴趣地参与进来，形成一个和谐向上的学习氛围。但是，教师一定要清楚，体育课并不是单纯地带学生去做游戏，而是要让他们在体育游戏中能够了解教学的目的和内容，要让教学中的一切活动都与教材中的内容保持联系。在确保安全的情况下，通过游戏来完成课改要求，达到教学目标。
2.体育游戏要在安全的情况下实施
由于体育游戏的特点就是自由且活动范围非常大，再加上学生具有活泼的特性，而且本身体育课就具有一点的竞技性，因此，在活动时，会存在一定的安全问题，所以，无论是教师还是家长，一定要培养学生的安全意识，要让他们在活动的时候懂得有意识地保护自己，让他们在安全和积极的氛围下得到锻炼。
3.体育游戏运用时要主次分明
教师在组织体育教学时一定要注意活动项目的主次，要知道小学生本身的体质就偏弱，所以，一定要考虑到他们的性格特点，他们的身体素质，以达到锻炼为目的，让学生在运动中获得知识与技能，同时培养他们的操作能力以及通过活动来帮助他们锻炼身体的协调能力。
二、体育游戏在体育教学中的应用
1.在身体素质练习中的运用
身体素质的练习主要是通过一些动作难度小，负荷量大，运用起来动作比较单一的游戏来让学生去练习，这样，不仅可以让他们轻易地就得到锻炼，还可以增加他们的趣味性，调动学生的练习积极性。还可以根据不同的锻炼目的来设计不同的游戏，在做游戏的过程中，容易让学生兴奋，积极性也会变得很高。所以，在活动期间，教师一定要注意控制他们的运动量，要防止他们运动过量，要积极地采取安全措施，防止意外发生。让他们的身体素质真正地得到提高，这是体育老师的重任，也是体育课程的目的。
2.在体育教学中将体育比赛游戏化
体育活动本身就是一种竞技性较强的活动，所以，体育教学也可以采用比赛的形式来培养学生拼搏进取的精神，让他们具有团队意识，以前，很多的体育竞技其实是忽略了过程的，让人们对于教学目标产生了误区，所以，要让学生知道，体育竞技的目的不仅仅是结果。所以，一定要杜绝小学生因为想要争第一而超负荷的训练。教师要灌输给学生，要以比赛的过程为主，要体会到比赛能够带给人们的乐趣，要让他们了解体育精神的魅力所在，要让他们知道比赛最重要的不是名次。要让他们在游戏中学会团队精神，让他们学会如何通过体育项目进行降压。让他们在上课的过程中对体育课有一个全新的概念，并喜欢上户外运动。而且通过体育比赛的形式还可以让他们的自信心得到提升，让他们学会与人合作与沟通，让他们的思维得到锻炼。
三、总结
总之，体育游戏可以让学生对枯燥的体育锻炼有一个全新的认识，让他们找到学习体育的乐趣，激发他们自身对体育的热情和兴趣，还可以通过这一系列的活动来让他们真正地得到锻炼，让他们学会团队互助，这样不仅可以让他们在安全性能较高的环境下得到锻炼，还能够让他们对体育技术教育有不一样的感受和理解。通过一系列的全新改革，让小学生的各方面素质都有一个全面的发展和提高。
作者：王冬一 单位：吉林省第二实验高新学校
第七篇：小学体育创新式教学探究
一、创新式教学课堂的确立
只重视书本上知识的传授是传统小学体育的教学方式，这种方式以完成课堂的教学任务为主，忽略了小学生的主观能动性。在小学体育教学过程中采取创新式教学模式就必须打破传统的教学理念，通过开拓小学生的创新意识来培养孩子们创新实践的能力。体育教学并不仅仅是需要通过书本的学习让孩子们学得知识，更需要通过孩子们对事物的求知欲来培养学生的动手以及思考的能力。在创新式教学模式当中，教师的作用并不仅仅是知识的传授者，更是引导孩子们充分发挥其主观能动性的导师，只有通过创新式教学模式，才能更加充分地培养孩子的积极性以及主观能动性，进而提高教学质量。
二、表扬的课堂评价方式，激发小学生的积极性
表扬的课堂评价方式需要体育教师及时抓住学生的心理需求。当小学生向教师提出自己的想法时，教师不能因为学生的想法奇怪而否定他们的想法。因为这样会造成孩子的不自信，或者是让孩子觉得自己的想法有问题而钻牛角尖，进而导致孩子的思维被固化，最终削弱了创新教学的质量。只有通过合适的表扬，让孩子们能够更加卖力地表现自己，才能促进他们的创新思维，激发孩子们更加积极地参与到体育活动当中，进而让孩子们对待课堂活动的思想正确。
三、创设创新教学情境
创设创新的教学情境需要教师根据孩子的天性来营造轻松的教学氛围，让孩子们觉得上学也是一种游戏，只有这样才能让学生真正爱上体育课程。比如在上体育课程中的跳跃教学时，如果按照传统的方法就需要通过教师一次一次进行跳跃的练习，这会让孩子在跳跃过程中变得烦躁，而创设创新的教学情境就可以让孩子们通过模仿不同的动物来进行跳跃，这样就能够让孩子们寻找到跳跃中的乐趣，进而让学生爱上跳跃这项体育项目。
四、优化教学方法，培养学生学习乐趣
孩子除了有强烈的好奇心外，还充满了表现欲以及求知欲，在教学过程中教师就可以利用这一点。通过表扬与鼓励让孩子们的表现欲变得更加强烈，从而让孩子不断展现自我。比如在小沙包的教学过程中，教师可以先给孩子们表演扔小沙包的各种体育技能，然后让孩子们通过投掷飞机以及海绵球等来进行扔小沙包的练习，这样就能够让学生学习到扔小沙包的基本技能。当学生掌握了基本的投掷技能后就可以用相似的体育器材进行创新性练习，进而找到适合自己的投掷方式。此外，体育教师在教学过程中还应该培养学生的组织能力与自主创新能力，尤其是在课堂上要留出一个空间让孩子们展现自我，让每一个学生都觉得自己是班级的小老师，通过这种方式既能加强孩子们相互交流、自我组织的能力，又能培养学生的创新能力以及组织能力。
五、总结
小学体育课程的教学过程中采取创新式教学方法，能够在提高学生身体素质的同时，提高学生的创新能力，让学生学会更好地展现自我。创新式教学需要根据学生的具体情况因材施教地制订相应的创新目标，只有这样才能让创新式教学模式在小学体育教学中走得更远，希望通过本文的分析，能对小学体育创新式教学有一定的帮助。
作者：仲建红 单位：靖江市土桥小学
第八篇：小学体育教学有效性实践与思考
一、创新教学方法，增强课堂趣味性
活泼、好动是小学生的天性，单一的讲解方式，显然会让学生感到课堂非常枯燥乏味，难以集中他们的注意力。所以，体育教师必须根据学生的特点，对课堂教学方法进行创新，对课堂教学环节进行巧妙设计。比如，在组织学生参与跑步训练过程中，教师可以变幻授课方式，将学生分成几个小组，让他们进行接力跑的比赛，这样不仅能够调动学生的参与积极性，还可以使学生在进行项目的同时，体会到团结合作的重要性，进而使学生在课堂上得到了更好的锻炼，促进课堂教学效果的提升。
二、设计体育游戏，激发学生兴趣
游戏是小学生最喜爱的一项活动，教师在为学生营造轻松课堂氛围的同时，可以适当地将游戏活动引入课堂，这不仅能够调动学生参与课堂学习活动的热情，而且更能够集中他们的注意力。在设计游戏活动的时候，教师要根据学生的心理特性，充分挖掘教材中有价值的内容，设计新颖、生动有趣的游戏教学情节，如此才能让学生的兴趣得到有效激发。此外，教师还应注意对游戏的创新和变更，借助多样化的教学方法，增强学生课堂参与度，从而达到打造高效课堂的目的。
三、发展学生个性，提升教学有效性
小学体育教师在开展日常授课活动的过程中，应该注重发展学生的个性。由于每个学生都具有各自的体育锻炼需求，作为教师，只有在了解他们需求，并想方设法让学生得到满足的情况下，才能实现课堂教学效率的提升。
四、总结
总之，小学体育教师要不断地进行教学方法的创新和灵活运用，根据学生的心理特性，选用合理的教学策略，使得课堂生动有趣，让学生的学习积极性得到提高，从而促进小学体育教学有效性的提升。
作者：王金龙 单位：吉林省敦化市官地中心小学
第九篇：小学体育教学与游戏融合探析
一、引言
小学体育教育对小学生自身的体质健康有着重要保障作用，并在整个教育内容中占有重要的位置。针对小学体育教学中的一些问题进行解决，能够有效推动小学体育教学的进一步发展，而将游戏教学在这一过程中进行应用就有着实质性意义。
二、小学体育教学中游戏教学模式的重要性及教学现状
（一）小学体育教学中游戏教学模式的重要性分析
将游戏教学模式在小学体育教学中进行应用能够使实际的教学目标得以有效完成，这也和新课程标准的体育教学要求相符合，游戏化的教学能够使学生的基本运动能力得以充分发展，并能充分考虑到学生的主动参与及运动乐趣的有效提升。还能够对体育课堂管理起到促进作用，游戏教学的应用主要是通过生动形象的教学语言来创设愉悦的课堂氛围，这样就能有针对性地提高教学有效性，树立学生的终身体育观，对学生健全人格的塑造也有着重要作用。
（二）小学体育教学现状问题分析
从目前小学体育教学的现状来看，还存在着诸多的缺陷，和有待改善的地方，其中体现比较显著的就是体育教学的形式较为单一化，有的小学是将老师作为教学的中心，进行教授动作要领，进而让学生单纯地去模仿，主要是为了能够完成教学的任务。教学形式简单枯燥，学生的个性发展没有得到充分重视。再者就是在小学体育教学的内容方面没有与学生的实际情况相结合，呈现的内容均是固定化以及模式化的，这样就不能有效地发挥实际教学的作用，学生就会由于教学的内容形式的僵化而逐渐的失去对体育课程的兴趣。不仅如此，在小学体育的教学评价方面也存在着不完善之处，现阶段的小学体育评价是以学期的考试为主，主要是对学生体育动作的规范性和身体素质加以考核，这样学生基础体育知识的掌握没有得到重视，也没有对学生的平常体育成绩作出成绩记录，所以在考核的科学性方面存在问题。
三、小学体育教学的游戏教学模式构建原则及策略实施
（一）小学体育教学中游戏教学模式构建原则
将游戏教学模式在小学体育教学中进行应用要遵循相应的原则，这样才能将其作用充分发挥，最为基础的就是要充分保证学生的主体性原则，游戏化的教学方式能够激发学生的主动参与，从而让学生能够快乐地学习并不断地探索新的知识。还有就是要充分重视趣味性原则，对游戏的设计不仅要能够和学生的身心特征相契合，还要与新课程标准的目标紧密结合，从而有效达到课程的目标。除此之外还有发展性的原则以及针对性的原则，为终身体育打基础的原则等，在遵循这些原则的过程中，可以使游戏教学的作用最大化的发挥。
（二）小学体育教学中游戏教学的策略实施
在小学体育教学过程中运用游戏教学的基础是选取适当的游戏加以应用。游戏内容的选择要符合学生的身心发展特征，选择游戏内容前要对体育教学的内容学习进行详细分析，将小学的体育教学目标作为创设点来选择游戏，对游戏的选择不应复杂化，应该以简单为主，这样才更加有利于游戏教学的实施。在体育游戏教学的类型上主要以情境类型的游戏以及角色扮演类型的游戏和竞赛类型的游戏为主，因为这些都和小学生的心理特征相符合。具体的游戏融合就必须要结合课堂的教学内容，将学生的运动技能在游戏中得到发挥，在讲到跳高运动的时候，教师可以组织学生进行游戏，让学生进行一些辅助性的跳跃游戏，比如“小青蛙找妈妈（蛙跳）”、“猴子摘桃（单脚跳）”等游戏。这样能够有效激发学生的学习兴趣。将游戏教学模式融入小学体育教学中要要充分体现创新性，游戏教学模式在小学体育中的应用要对以往的填鸭式教学方式有效突破，增添一些新的趣味游戏，要使团队合作意识以及竞争精神得到充分体现，并要能够让学生认识到相互帮助和配合等方面的重要性。在体育游戏教学模式的作用下，让学生在基本的体育知识学习和基本技能学习方面的成果得到充分展现。例如：在对小学一二年级的学生进行立定跳远的运动教学过程中，要对双脚跳的教学内容进行选择，通过游戏情境的设置就能将这一运动的趣味性得以体现，在游戏化教学引入前要能紧密地结合学生的身心发展特征，通过动物Par⁃ty的游戏教学方式作为导入点，进而吸引学生的注意力，这样学生就对这一运动的教学比较感兴趣。因此，游戏教学的情景设置也是非常重要的。游戏化的体育教学模式，是体育教学中的重要环节，主要是通过游戏激发学生的学习兴趣，创设和谐的课堂气氛，使学生在身心愉悦的情况下，充分理解运动技术，掌握运动技能。另外要注意的就是要能在游戏教学的方法上体现出创新性，通过儿童化的角色任务法并结合其他的游戏教学方法进行。
四、结束语
总而言之，小学的体育教学要能通过新的教学方式的应用才能促进教学水平的提升，在这一过程中，游戏化教学模式是重要的教学方式，所以对此要能引起充分重视，紧密地和学生的实际情况相结合，并要能多角度的对教学的问题进行分析探究，找出适当的解决方法。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
作者：许海峰 单位：浙江省天台县福溪街道横山小学
第十篇：小学体育教学质量提高途径与策略分析
一、对体育教学质量的理解
小学体育在小学教学中具有重要意义。尤其在当下社会当人们的衣食住行已经得到相对的满足时，多数人便开始追求身心的健康。随着近年来越来越多的公司白领出现“过劳死”等情况，人们也愈发认识到身体的重要性。“身体是革命的本钱”，只有搞好身体才有资格进行社会主义建设，因此体育锻炼就显得尤为重要。养成良好的锻炼意识和习惯，必须要从小学生抓起，切实提高体育教学质量。一般的小学内部对体育课程都开设一周两节，如何充分利用好课堂时间，提高学习效率和体育锻炼效果，必须要从教学质量抓起，教学质量应该一定的教学计划和教学目标展开有目的有组织的教学形式，教学质量的好坏直接影响到学生对体育基本知识的掌握与运用、学习成绩和体育素养等，是一种综合作用的结果，因此，不论是从老师的教学的还是对学生的学习角度看，提高体育教学质量都刻不容缓。
二、影响体育教学质量的因素
（一）传统教育形式占据主导
目前小学体育教学中，教师使用的教学方法较为陈旧，依然采用传统落后的“填鸭式”教育。常常表现为令同学站队、排队、跑圈、做操等简单活动。整个体育活动时间较短且缺乏新意，自由活动时间占据了课堂的大部分，令大部分学生无所事事，造成了许多锻炼时间浪费现象
（二）学生学习积极性不足
在整个由老师带领的体育活动中，大多数学生变现出来的更多的是散漫没有朝气。多数人在排队、跑圈、做操时并不能把老师教授的动作要领做到位，也丝毫不用心去学，导致原本应该极具朝气的体育课堂变得死气沉沉。学生之所以没有学习积极性，与教师的教学方式落后也有必然的关系，小学生初次接触体育知识，他们的年龄特点决定着他们具有很强的模仿性和敏锐的听觉，因此，教师的教学会直接影响到学生的学习成果。
三、提高小学体育教学质量的途径与策略
（一）注意分程序训练，提高学生的学习积极性
由于小学生初次接触体育训练，对体育这门学科还不能正确理解，且很多学生在家里都是“小霸王”，来到学校之后不能积极主动接受体育训练，因此小学教师在加强对学生的引导过程中注重理念的灌输，采用有效方式加强学生团队合作意识，要注意学生自控能力的培养，告诉学生：学校是学习知识的地方，不仅其他学科如此，体育也是如此，要在学习中慢慢成长，培养自己各方面的能力，不能总是靠父母。并引用合适的例子鼓励学生有重点的进行训练，提高训练效率，保证训练效果。同时要注意分程序进行训练，提前规定好训练步骤，引导学生有条不紊的练习，可以定期对学生的训练效果进行检测，提高学生的学习积极性。
（二）为学生提供积极的合作环境
要想保证合作训练的正常进行，教师要想办法营造良好的合作环境，不能只是简单分配任务而不注重结果，可以适当带领学生做一些需要小组合作的游戏，组织一些体育比赛，使学生在快乐中提高个人素养和团队合作的能力。另外，针对低年级的小学生，对于较大的游戏还不具备理解好的条件，可以利用儿童较易接受的儿歌、诗歌等方式令他们记住、学会。例如做广播体操时，可以编制一些朗朗上口的顺口溜，让低年级的小朋友一边背，一边作出相应的动作。该方法虽然前期比较麻烦，需要任课老师费一番心思，但却是十分切实有效的教学方法。
（三）可以采用分组训练提高课堂效率
教师在教学之前首先要掌握不同学生的学习情况，运用一定的标准将不同学生划分为不同层次，并合理确定分组，据此制定不同的教学计划，保证不同层次的同学都能最大程度上获得成绩的提升。分组训练有利于关注每一个同学的个性发展，本着“以人为本”的原则激发同学们的学习积极性，这样一种模式可以营造良好的学习氛围，同学们可以在这种学习环境当中激发学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，分组训练以学生自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了学生的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。
四、培养学生的想象创新思维
具体来讲，例如在某一年级的体育与健康教科书中讲解了关于前滚翻动作。任课老师可以举出类似生活中的例子，诸如：同学们可以想象一下在生活中，倘若同学们不小心在自行车上摔下来是怎么样的情形？还有同学们见过舞台上的杂技演员的前空翻、前滚翻之类的动作吗？诸如此类的问句，可以激发学生的想象力，使学生很快掌握所要学习的知识和动作要领。通过具体的方式培养学生的想象创新思维能力。
作者：马小霞 单位：二连浩特市第三小学本
