第一篇：新课改背景下的小学数学高效课堂探究
摘要：
在新课改不断深入的过程中，我国教育不断完善，在当前的小学数学课堂教学中，实现高效课堂是一个非常重要的教学目标，如何实现小学数学的高效课堂，成为很多教师都非常关注的问题，本文针对这个问题提出了相应的策略。
关键词：
新课改 小学数学 高效课堂
对于我国教育而言，实现新课改是时展的必然趋势，更符合当代学生的发展和学习习惯，对于小学数学教学来说，数学知识的抽象化和传统的教学方式，都不能满足当前小学生的发展，而建立高效的数学课堂，则不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能培养学生的综合能力。
一、制定教学目标，做好教学准备
要创造高效的数学课堂，教师首先要做的是在课前制定完善的教学方案及目标，在研读课本知识的基础上，明确小学数学教学的重点内容及小学生需要掌握的知识点，并明确通过这节课的教学，让学生达到什么程度的知识掌握理解和运用水平。数学老师要根据当前课程中的内容，制定符合课程的教学方案，并要符合新课标规定的教学要求，提高课堂教学效率。以人教版六年级教材为例，在六年级上册《比》这一课中，新课标的要求是学生能够通过观察和实验等进行数学知识的验证，并进行独立思考，进行非常清晰明确的表达，利用本节课中所学的知识解决生活中的问题。如我制定《比》的教学目标和教学方案，首先是比的定义及各个部分名称的解读，然后通过例题给学生讲解关于比的性质，让学生主动思考和发现问题，将比进行简化，展开知识点，将公约数和公倍数进行知识点概括等，将比的知识综合在学生的生活中，让学生了解比的运用。制定这样的教学目标和方案，能够提高小学数学课堂整体教学效率。
二、利用丰富的教学资源辅助教学
数学教学既综合了语言教学，又综合了抽象的思维想象，对于小学生来说，很多抽象的数学知识是非常难以理解的，如果不能针对抽象的事物和状态进行理解，就会影响后续的教学质量。老师可以利用现代化的教学资源，将抽象的事物和内容呈现在学生眼前，让学生更真实地感受数学知识的奥妙。在人教版数学六年级课本中，学生对于《圆柱与圆锥》这一节课可能就没有明确的概念，如果只是利用简单的语言描述，很难让人理解，但利用多媒体或计算机进行辅助教学，搜集一些圆柱和圆锥的立体图片，或以这两种图形为基础的实物图片，通过真实的视觉感受，就会让学生更清楚明了地掌握图形的概念，从而为这一课程后续重点知识做好铺垫。
三、以小学生为主，创造高效的教学环境
新课标的出台和普及，强调以学生为中心的教学宗旨，并要求实现课堂的灵动性。在小学数学教学中，老师要将学生置于在课堂的主体地位，发挥学生自身的能力，为学生创造良好的学习环境和动态的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率和学生的学习质量。在课堂中，老师可以根据课程的需要，多设置一些创造性的提问或课堂活动，并通过问题让学生主动思考，让学生在实践活动中掌握知识点。比如在位置与方向这一课程中，老师可以让学生进行随意的站位，然后说出自己所在的位置和方向，加强学生之间的互动，让学生想想在中午十二点太阳照射到自己时，人的影子为什么最短？这与位置和方向有什么关联？通过这种有创意的提问，不但能开发小学生的创造性思维能力，还能吸引小学生的学习兴趣，在思考后出现的各种疑问还能和同学之间进行交流和讨论，实现以学生为主体的教学模式，并活跃课堂学习气氛，并逐步培养小学生的综合能力，为老师的教学创造良好的条件。
四、课堂中的及时反馈和评价
在每节课中，老师们都要根据课本和课堂中的学习状态，进行适当提问，提高问题的有效性和针对性，通过提问正确引导学生的学习思路。在学生进行问题回答时，也要不断给予鼓励，不要因为答案的错误就给以打击，这样会导致学生失去回答和学习的兴趣。老师要针对学生回答的问题，进行及时的评价，补充问题中的不足，这样老师和学生都能明确哪里存在问题，并针对问题进行及时解决，从而提高教学效率。
五、结语
数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学生而言，创造高效的数学课堂是非常重要的。老师要明确新课改的具体要求，在课前制定明确的教学目标和合理的教学方案，利用全新的媒体资源进行辅助教学，将抽象的数学知识展现在学生面前，以学生为主体，并创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，针对课堂中的提问进行及时的评价和反馈，了解学生学习的动向和掌握知识的程度，全面打造高效的数学课堂。
作者：田洪臣 单位：扶余市新万发镇双合小学
参考文献：
［1］欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［］.中国校外教育，2014，01（7）：186.
［2］麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究［］.中国校外教育，2014，01（22）：45.
［3］张晓慧.新课标背景下高效数学课堂的构建探究［］.学周刊，2015，05（21）：143.
第二篇：微课堂为基础构建高效小学数学课堂浅析
【摘要】
微课是一种以视频为载体的模式，具有形象生动、个性灵活的特点，在小学数学课堂中的应用可提高学生学习自主性和有效性。文章从微课元素引入、微课组合和学生自主利用微课等方面出发，探讨了微课在构建小学数学高效课堂中的作用。
【关键词】
微课 高效课堂 小学数学 应用
在小学教育中，数学教育是重要的组成部分，随着素质教育的开展，其在开发学生智力上的作用也越来越明显。但是数学知识比较枯燥，如果不想方设法调动学生学习的积极性和兴趣，课堂效果可能不明显。新的时代条件下，利用微课作为小学数学的教学手段，可提升小学数学教学效果，值得在课堂教学中加以运用。
一、传统小学课堂低效的表现形式与原因
1.传统小学课堂低效率的表现形式
在传统小学数学课堂上，课堂往往是教师一言堂，教师的教学活动被框定在一定的范围内，学生只能坐在课堂上被动听讲，而无法充分发挥自身主体作用，学生处于“被动学习”的处境。教学流于形式，内容空洞，教学模式单一，时效性不高。
2.传统小学数学低效率的原因
传统小学数学教学之所以效果不佳，很大程度上在于教学方法多年未改革，教师热衷于“讲授式教学”，也就是一支粉笔、一张嘴、一本教科书和一本作业等。整堂课下来，学生无法进入到教学场景中，教师教得辛苦，学生学得更苦。
二、微课介绍
微课是以流媒体微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点，如教学重点、难点、考点和疑点，或者教学环节，如学习活动、学习主题、实验等而设计开发的一种情景化、可视化支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课核心的组成内容主要是课堂教学视频，也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思，以及学习反馈、练习测试、教师点评等辅助性教学资源。这些元素经过一定的组织关系和呈现方式，共同营造出一个主题式、结构化的资源单元应用“小环境”。微课的特点，包括以下几个方面：一是教学时间短，按照中小学生的学习规律和学习特点，其时长通常为5~8分钟，最长不超过10分钟；二是教学内容较少，主题突出，为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，所以承载的教学内容比较少；三是资源容量较少，视频及其辅助配套资源，总容量也不过几十兆，而视频格式须支持网络在线播放流媒体格式，同时也可灵活下载保存到终端设备。微课在教学中应用，可为学生营造一个自主学习的环境，允许学生个性化学习不同学科知识点，且内容永久保存，可供后期查阅和修正。而对教师的作用，表现在进一步加深对教材知识的理解，丰富教学资源，提升课堂教学水平。
三、微课在构建小学数学课堂中的应用
1.微课元素的适时引入
微课教学是一种新的教学手段，可在课堂各个阶段引入。在课堂开始阶段，利用微课教学，向学生提前预告课堂的精彩片段或有趣的提问，能调动学生学习热情和学习的积极性，提升学生的求知欲。而在课堂主体阶段，按照教学的实际情况，实施引入微课教学，对于帮助学生更好地消化内容和知识具有重要意义。而在课堂结束阶段，精美的微课能吸引和保持学生专注力，起到良好的巩固、提高效果。例如，在“角”的教学中，如果教师在课堂开始阶段便引入微课，用幻灯片向学生展示与课堂有关的问题，像“你经常看到的‘角’是什么？”也可以展示著名的建筑，让学生形象地感受“角”，从而激发学生的学习兴趣。又如，在“混合运算”教学中，可利用微课展示混合运算原则，通过微课抓住学生注意力，用以提高课堂教学效果。
2.对微课进行合理组合
在小学数学教学中，微课可收到画龙点睛的效果。但是微课这一教学手段也不能乱用，在一堂课上，如果过度频繁使用微课，学生会产生“微课”抵抗力，甚至导致学生出现抵触情绪，就收不到预想的教学效果。因此，教师不能为了微课而微课，而应根据教学安排，合理使用微课，一堂课上使用的微课组合，应以促进学生高效学习为最终目标。例如，在课程“方程2”教学中，利用微课提出问题或展示方程，就比板书效果要好，也要与学生实际生活联系起来，激发学生的学习欲望。而在主体教学阶段，可用微课展示未知数于等式两边移动规律，促进学生有效把握课程的重点和难点。在课堂行将结束时，利用微课复习和巩固课堂知识，促进学生高效学习。
3.明确微课的主体为学生
当前，在小学数学教学中，不少视频微课的主体都是学生，担任授课的主人公则是教师。利用微课过程中，教师示范、讲解，学生的任务则是观摩、理解和体验学习。不难发现，这种微课教学模式与课堂教师现场授课模式大同小异，仅仅是针对性有所提升而已。而小学生好奇心强，自尊心强，如果将微课中的授课主角换做小学生，想必更能激发学生的学习热情。这种以学生为主体的微课教学，学生会有很强的代入感，也能提升学生的学习热情，使其有扮演微课主角的欲望，有助于提升其学习自主性。例如，在教学“分数四则混合运算”时，教师可自行设计相关题目的讲解与示范步骤，然后将讲解的步骤教授给某个学生，让其担当微课讲授的主角。学生讲课虽然不如教师熟练，但在无形中激起他们的学习欲望，促进学生之间的良性竞争和学习。
4.帮助学生自主利用微课学习
微课是一种针对某一问题的难点或重点来进行设计的讲课形式，非常短小和灵活，如果学生掌握了微课制作技巧，非常适用于其自主学习，对于提升其自主学习效果有很大的帮助。互联网已经相当普及，网络上有各种各样的学习资源，教师将制作的微课课件上传到博客空间，学生登陆后可随时点击学习。而且这种微课资源还能重复点播、快进和后退，允许学生按照自身的水平进行自主学习，这样就弥补了教师无法完全因材施教的不足，对于提升学生的学习效果具有重要的意义。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，一些学生的基础较差，无法完全掌握“圆柱的表面积”有关知识，而一些学生的学习能力较好，接受力较强，可以完全接受，这两种学生的学习进度就完全不同。微课教学资源就允许学生根据自身情况来下载相应的微课课件进行自主学习，提高了学习效率。
作者：黄宗纯 单位：重庆市巫山县平湖小学
参考文献：
[1]吴钒.以微课构建小学数学高效课堂[J].学子(理论版),2015,(21):158-159.
[2]高常翠.如何构建高效的小学数学课堂[J].新课程(上),2015,(2):252-253.
[3]帅亚嗣.以微课构建小学数学高效课堂[J].教育艺术,2015,(8):167-168.
第三篇：构建小学数学高效课堂探析
【摘要】
当今教育领域中，新课改正在逐步深入其中，小学阶段的数学课堂正在发生着巨大的改变。学生回答问题的积极性提高了，数学课堂气氛更加活跃，教师的教学方法更加多样化了。在这些改变之下，教师必须要清醒地认识到，数学教学在新课改中正扮演着重要的角色，它作为素质教学的一个重要组成部分，已经越来越被人们所关注了。因此，为了更好地发挥数学教学，构建高效的数学课堂，教师要积极做出相应的改善，要最大限度地让学生认识到数学的价值，提高教学效率。文章旨在对构建以生为本、多措并举的高效数学课堂进行研究，提出有效的小学数学教学策略。
【关键词】
以生为本 高效课堂 小学数学 多措并举
《全日制义务教育数学课程标准》对数学教学的基本要求、数学教学的本质、教师在教学过程中起到的作用等一系列问题进行了阐述和说明。那么，如何在新课改背景下改革传统的数学教学模式，构建以人为本、体现新的教学理念与策略的高效课堂？
一、巧用多媒体等教学设施，调动学习的积极性
数学是一门感受思维美与感知数字的学科，在传统的数学教学中，教师只是一味地依赖教材和黑板进行教学，这种方式限制了数学魅力的发挥。数学主要的作用是开发学生的思维、培养学生的逻辑关系、让学生对数字和图形产生美的享受。调查发现，在数学教学过程中，运用多媒体技术可以有效激发学生的学习兴趣，同时还可以增加课堂教学的多样性，使教师多角度地切入到教学过程之中，对教材起到补充与说明的作用。小学生正处在对事物起新鲜认知的一个阶段，任何事物都可以激发他们的好奇心。所以，积极运用多媒体等教学设施有利于数学教学的发展。例如，在讲“平行四边形”的时候，教师就可以通过媒体播放一些类似平行四边形事物的图片，然后再拿出平行四边形的教具模型，让学生近距离观察，从而使他们较好地理解平行四边形的特征。
二、适当加快教学进程，提高学生的参与度
在传统的教学环境中，教师为了让学生更好地消化自己所传授的知识，甚至不惜把知识点一点一点地灌给学生，有的教师还会不厌其烦地一遍又一遍重复知识点，并美其名曰：以生为本，事实上，它极大地消磨了学生学习的积极性。因此，换个节奏进行教学十分有必要，教师可以相应地加快教学节奏，用快节奏的教学来维持学生的积极性和参与度。当教师在教学过程中感受到学生的集中程度在下降、学习积极性在减弱时，就应该向下一个教学内容推进，以促使学生每时每刻都充满对教学内容的新鲜感，感受到课程的进展，激发一定的成就感。当然，在这种教学方式下，教师也要积极观察学生的学习效果，做好课后的辅导工作等。
三、将教学与游戏相结合，激发学生的学习兴趣
小学生天玩，教师应当抓住学生的这一特性，将游戏引入到课堂教学中，这样势必会有效地集中学生的学习注意力、提高学生的学习兴趣，营造活跃的学习氛围，使学生保持愉快的心情进行学习。将教学与游戏相结合的方法如下：
1.答案接龙。
将学生分为两组，每组十人，由教师在黑板上随机为各小组出十道题，让学生作答，最先完成的一组胜利，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以帮助学生掌握算数技巧。
2.动手比赛。
这种方法适用于数学图形教学。例如，在学习圆的周长的时候，教师就可以先为学生准备一些尺子、纸笔、绳子、圆柱形直筒、圆形纸片等。之后，将学生划分成组，每组四人，让学生寻找测量周长的不同方法，方法最多的一组胜。这种方法不仅可以让学生更直观地理解数学理论，还可以增强学生的动手实践能力，真正做到在玩中学，让学生与课堂更靠近。
3.抽签回答。
教师可以先制作一些进行抽签游戏的签，签上可以写一些数学问题、一些鼓励话语或是表演节目这样的要求等，在上课时让学生进行抽签回答，这样可以让学生在充满未知的抽签中获取知识，有利于学生的发展和学习。
四、构建师生间交流的桥梁，做到以生为本
学生是具有独立意义主体的人，其行为和活动不以教师观点的转变而转变；学生是发展的人，具有极大的发展潜能和无限的未知；学生具有自己的个性，生生之间存在着差异，因此，在数学教学过程中必须做到“以生为本”。在新课改背景下，教师在教学中充当着引导者的角色，而学生则是教学的主体，两者之间和谐的关系有利于营造积极向上的教学环境。教师应当尊重学生的人格，积极维护学生的利益，使自己成为学生的知己和朋友。而学生也要积极做到尊重教师，与教师积极地沟通，只有这样，师与生在小学数学的教学过程中才可以友好地并存。师生良好的关系是有效地进行课堂教学的前提，如果没有这一前提，课堂的纪律就无法维持、教学就无法进行，也就不存在课堂是否高效的问题了，所以，构建好的师生关系是十分必要的。
五、提高数学课堂教学效率，构建有效课堂
在小学教学中，公平、友好的教学关系能够有效激发学生主动探究学习的精神，而高效率的教学环境不仅可以促进师生关系的和谐，更可以很好地构建高效课堂。首先，教师备课要从了解学生入手。只有这样，才有利于学生对小学数学思想及方法的获取，有利于教师更具有创造性地使用教材，创设活跃的教学氛围，从而快速地解决教学中出现的难题。学生学习知识是在他们自身原有的知识基础上进行顺应和同化的过程。在教学前，对学生的实际情况进行调查，并针对学生原有的知识体系进行重新组织和构建，这样可以做到事半功倍。据调查，当学生处在放松即在课外活动的状态下是最适宜交谈的，且交谈的效果较好。如何最好地了解学生？例如，在进行分数教学的过程中，教师就可以先做一份调查表，调查表上列有学生对分数的了解程度的调查、兴趣的调查等。此外，适时地家访调查也是不错的选择。其次，在课堂中关注学生的学习情况。传统的教学主要关注的是学生的学习结果，而现代的教学应当将结果和过程结合起来进行关注。教师要关注学生课堂上想什么、做什么、表达的什么、体验的什么，当遇到学生思维出现错误的时候，教师要给予及时引导，而不是立即批评或是把答案立即说出来，要留给学生思考的空间和时间。最后，教师要给予及时、公正的评价。及时对学生的行为做出评价，有利于积极地帮助学生纠正自己的错误，更好地完善自己，经过公正而及时的评价后，可以有效提高教学效率，进而构建有效的教学课堂。
六、总结
总而言之，提高小学数学教学要求教师关注学生的学习过程，对学生学习的结果进行及时反馈，优化数学教学的过程，建立和谐的师生关系。提高数学课堂教学的有效性，需要注意的还有很多，教师不仅要对学生进行严格和尊重相并存的要求，还要积极提高自身的教学素质、教学水平。此外，教师还应当不断地更新自己的教学观念、提高自身的教学水平、敢于创新和实践。为了实现学生的全面发展，教师应当上好每一堂数学课。
作者：杨雪芹 单位：江苏省宿豫区第一实验小学
参考文献：
[1]罗永利.多措并举,构建高效数学课堂[J].新课程学习(中),2013,(6).
[2]苏秀治.以生为本,多措并举,构建数学高效课堂[J].小学教学参考,2015,(29).
[3]林杭标.浅谈如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].新课程(小学),2013,(9).
第四篇：小学数学高效教学方法探究
【摘要】
小学数学在我国整个基础教育阶段一直占据着非常重要的地位，与其他学科相比，其要求学生具有的逻辑思维和抽象思维更高。教师的教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段和方式。
【关键词】
小学数学 高效教学 方法探索
小学数学在我国整个基础教育阶段一直占据着非常重要的地位,与其他学科相比,其要求学生具有的逻辑思维和抽象思维更高。数学是一门教学难度较大的学科，在学生的心中一直是枯燥、乏味的。教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段和方式。学生能否在教师的教学过程中的感受到学习的乐趣，能从根本上改变学生对数学这门学科的学习态度。在小学数学教学中，教师通常还是处于主导地位的，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，教师在业绩展示中学生成绩占了主体，教师之间评职竞争又给教师增添无尽的压力，导致了教师的“题海”战术得到充分展现。曾经访问某区县名校一名一年级的学生，他从书包里拿出了四本教科书，一套是西师版，一套是人教版。并介绍说一学期四本书必须学完，另外家长购买的语数的辅导资料各有四本，还有教师复印的“超越”试卷好几份，时常看见家长认真辅导孩子，可怜的孩子却早已眉头紧锁，泪流满面。这种现象在农村学校还比较少见，在城区学校却屡见不鲜，孩子们成了学习的机器，这与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高学生的素质是背道而驰的。教师需要更新教学观念，摒弃传统教学模式中不合理的地方，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，强化教学趣味的理念，培养学生学习数学的兴趣，把数学学习和生活相结合，增加课堂教学的趣味性，教师在理解教材意图的基础上，采取不同的手段和方法，将教学内容设计成趣味化的方式，有助于调动注意力，激发学生的学习兴趣。现我就在小学数学教学过程中的高效教学方法总结如下。
1课堂情景创设法
小学数学的教学形式主要是课堂教学，而教师是课堂教学的实施者，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中，心理学研究表明：凡能引起人们兴趣的事和物，就容易被记住。对小学生而言，熟悉的、简单的、有趣的，他们就感兴趣，有兴趣就愿意学，愿意学就能学会，就能容易记住。比如，在教学“方阵”时，教师可以让某列某排的学生站起来，做个动作；或让一个学生来实口令，其他学生配合，让每位学生完全融入到教学当中，亲身体会列和排的意义。再如在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
2教师趣味归纳法
教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。对于小学生来说，他们还无法总结出学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。如在教学两位数乘两位数时，有一个特殊数字11，教师就用趣味性的归纳一句“两边一拉，中间相加”。学生也随老师试了几次，找到了其中规律，兴趣大增，自己就开始举例试一下，论证一下老师的这句话是否具有普遍性。当然教师要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师学生制定适应于他们的教学方法。
3借助图表增强理解法
笛卡尔曾说过：“没有什么东西比图形更容易映入我们的脑海中。”小学生的年龄相对而言比较小，心理发育不完全，数学知识有其抽象性，这种抽象性与学生思维的形象性之间存在着不和谐，所以教师要借助形象的图表增强理解能力，把抽象的数学知识形象化。所谓形象记忆，即记忆对象为感知过的形象，而图表就是一种学生很容易去感知的表象。数学知识就是由图形抽象而来的，在数学教学中，把行程、分数、比例、统计等问题进行图表，学生从抽象到直观，很快就能理解老师要表达的问题。我们的祖先采用“结绳计数”的方式，后来才用到数字，而我们的教材也是从图形引入，逐步抽象到数。
4动手实验提高记忆法
新课标要求：“要让学生经历数学知识的产生、发展过程，自主地构建新知。”动手操作、动手实验是小学生最喜欢的学习方式。在自主参与活动的过程中去体验、去经历数学知识，了解了知识的来龙去脉，才能更好地理解、记忆。在教学“平行四边形的面积”、“梯形的面积”“三角形的面积”，可以充分发挥学生的动手能力，通过剪、拼、移等方法，把没学过的图形转化成已经学过的图形，并比较图形各部分之间的关系，自己推导出各种图形面积的计算公式。通过实践，学生知道了公式的来历，便能快速并长久地记住它，同时也使数学学习变得轻松、愉快，有利于学生学习能力的培养。
5指导学生归纳法
小学数学学科是以理解为主，给学生创造自由的发展空间，尽量让学生在课堂上真正理解消化了。如在教学分数乘法和分数除法时，有的学生乘除不分，教师可给学生一定的时间，让他们的自行总结分数乘除的具体方法，分组以绕口令的形式进行总结，评比哪组的绕口令朗朗上口，便于记忆。然后教师收集总结，写出评语。有两组的绕口令很有创意，“分数乘除你我他，不做粗心小乌鸦，化最简，书写妙，化简书写最重要。”“分数乘、分数除，眼睛是对铜铃鼓，分数乘除分清楚。化最简、书法家，书写姿势要最佳，化到最简顶呱呱。”通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新，灰谐有趣的绕口令让孩子们记忆深刻，在做作业的过程中，很多学生都在念自己的“大作”，颇为得意。
6错误作业收集法
教师可以适当安排家庭作业，毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴，课外作业以质量取胜，在自己作业过程中，错了的题及时更正，然后用一个本子收集错误作业，到了复习时专门针对错误的题再进行练习。适量的人性的作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视。
7总结
数学教学过程是一项探索性研究性很强的一个过程。教师以新课程标准的要求为指导，采用多元化的教学方式来吸引学生的兴趣，学生在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。相信通过一线教师的共同努力，探索数学教学过程中适合各类学生的教学方法会更好更多。
作者：李权意 单位：重庆市江津区山王店小学校
