一、教学内容生活化
教学内容生活化，是指将教学的内容与生活相结合，把枯燥无味的课本内容转换成学生能够亲身实践的生活体验，使学生在真实的生活中学习数学知识，领会数学在生活中的运用。教师应该针对小学生的年龄特征和心理特点，对教学内容进行灵活地讲授，不应拘束于原来传统的教学模式。在小学数学教学过程中，教师要对教学内容进行改造升级，将枯燥的文字和数字转换成图片和幻灯片放映，以吸引学生的学习兴趣和注意力，从而有效地促进数学教学效率的提高。小学生对于抽象复杂的事物很难有透彻的理解，因此，教师要通过直观的模式或者符合小学生年龄特征的形式来展现教学内容，这能让小学生更好地理解数学知识。
二、教学方式生活化
（一）转变传统的教学模式，建立新型的数学教学生活模式
传统的教学模式只注重对课本理论知识的教授，只发挥了教师的主导作用，却忽视了学生的主观能动性。因此，数学教师（尤其是小学数学教师）要充分关注教学模式和方式，要充分调动学生学习数学的积极性，建造和谐轻松的课堂教学氛围。教师不能只是一味地教知识，还要引导学生进行实践活动。小学生通过真实的生活经历，能对数学知识有更深的理解，并通过不断地锻炼巩固了知识的运用，从而到达了知识与生活互相渗透，互相依存的目的。
（二）通过实物直观教学模式，加深小学生的理解
对于理解能力不成熟的小学生来说，理论显得苍白无力。要想使学生对数学知识理解得更加透彻，教师就要针对小学生的特点展现实物，通过实物的直观展示来进行教学。如讲到“正方体”这一概念时，如果教师仅仅讲述正方体是特殊的长方体，小学生也许会感到很迷茫。此时，教师可以通过魔方来展示正方体，让学生一目了然，这增加了学生对正方体的印象。通过观察实物，学生明白了正方体一共有12条棱，且每条棱的长度相等。并且，小学生会在头脑中对正方体有一个更直观的认知。这样学生在生活中看到类似正方体的实物，就会一眼辨认出来，从而进一步加深了小学生对正方体的理解和认识。
（三）通过教学内容，布置相应的任务
教师可以针对当前讲述的数学知识，对学生做深入的了解，然后通过调查发现每个学生喜欢的蔬菜水果各不相同。教师可利用这一特点，给学生布置任务，让学生分别准备三种最喜欢的水果，然后记下它们的价格，制成价格表。这不仅能够锻炼学生市场采购的能力，而且使学生对数学问题有了进一步的理解，可谓是一举两得。教师可依据学生完成任务的程度对学生进行奖励，给任务完成出色的学生发小红花或者作业本等，以此来激励学生的积极性，使学生在未来的任务中能够越来越进步，也在一定程度上培养了他们的进取心和责任心。
三、生活问题数学化
生活中我们会遇到各种各样的算数问题，如上街购物以及会计结算等都需要我们对数学有深入的理解。因此，学生在数学的学习过程中要学会算数等问题，并且运用这些知识来解决实际生活中遇到的问题。如小明去商店买东西，一共买了5本练习本和一瓶酸奶，练习本一本2元钱，酸奶每瓶4.5元，小明给了老板20元钱，那么应该找回多少钱？在日常生活中小学生经常会被父母派去买东西，自己如果不会算很可能会出现问题。因此，教师进行数学问题的讲解时，要尽可能地举一些贴近生活的实例，让学生能够学以致用，为他们解决在生活中遇到的难题提供帮助。通过课堂上的例子，小学生在实际生活中就会不畏惧困难，会充分利用所学到的知识解决生活中的实际问题，能更好地把握数学知识。
四、结语
数学学习的最好途径之一就是实践与理论知识的结合，教师要把数学知识运用于实际生活中，并为实际生活服务。数学问题的解决可以有很多方法和途径，不同的学生可以通过发散思维找到不同解决问题的方式。因此，学生在生活中遇到数学问题时，也要学会灵活应对，不能生搬硬套。教师要将数学生活化，生活数学化，以提高学生的学习水平和学习兴趣，从而为学生将来的发展奠定良好的基础。
作者：解瑞欣 单位：河北省宁晋县东里小学
