小学科学课程集合了生活、自然以及相应的生活理论知识为一体，但是小学生注意力很难长时间集中，而且缺乏抽象思考能力，因此对于传统性的教学形式并不感兴趣，如果要让学生能够更加深刻地体会教学内容以及基础知识，就需要利用学生的好奇心以及兴趣点进行教育引导，探究式教育符合学生的年龄特点，可以最大限度地调动学生的好奇心。小学是学生接受义务教育的初始阶段，需要老师帮助学生构建一个良好的知识框架，并为以后的学习做好铺垫，而当前很多学校受到传统教学意识影响，更加注重“语、数、外”等课程的教学研究，而忽略了科学。小学科学可以帮助学生更好地了解身边知识，同时也要求老师改变枯燥性的理论教学，引导学生自行探究，在探究过程中发现科学的趣味性，以此提升学生的学习质量和学习效率。
一、小学科学探究式教学的价值
随着当前社会形势的快速发展，社会对于人才的需求更加多样化及综合化，传统意义上的学习成绩并不能代表一个人的能力，因此也就要求老师在教育过程中应注重培养学生的自主学习能力提升，以促进自身全面素养发展，并为学生打下坚实的基础。传统教学形式下学校和老师并没有对科学课程过多的关注，教学形式常常流于表面，采用照本宣科的形式讲解理论知识，缺乏师生之间的良性互动，很多学生不得不采取死记硬背的方式才能记一下相关知识点，而这种记忆方式也仅仅为了应付考试。首先，探究式的学习方法不仅需要老师对知识内容进行分析，同时也鼓励学生自主探索问题、了解科学原理，而老师则作为教育的引导者，为学生做好教育铺垫，帮助学生拓展思维维度。其次，小学生正处于好奇心比较重的年纪，他们对未知世界有强烈的探索欲望，科学的教育手段能够帮助学生养成良好的观察生活习惯，敏锐的观察加上正确的引导，能够让学生真正地运用知识解决实际问题，提高学生的抽象思维能力，通过表面现象看到科学知识的本质，不仅能够满足学生的求知欲望，同时也有利于学生的思维深度和广度拓展。
二、小学科学教学中探究式教学的创新方向
（一）注重组织试验活动
随着当前科学知识的不断细化，未来学生步入社会，走向工作岗位，也不能依靠个人的力量完成任务，需要从小培养学生的团结合作意识，让学生通过团队力量完成更加具有挑战的任务。首先，在课堂实践的开始阶段，由老师与学生进行配合，以老师为主采用边讲解、边实验或边探究的方式探索知识，学生则以辅助进行帮衬，整个过程中要让学生了解和懂得科学知识原理。其次，在学生有了一定理解深度后，可以将班级学生划分为若干小组，每一组分别独立完成实验，要让小组成员之间加强交流和沟通，并产生一定的思想碰撞，那才能促进学生深入探究思考，提高学生的全面科学素养。探究实验活动的组织可以有效帮助学生营造探究环境，促进学生学习兴趣提升，为学生的自主探索能力培养做好铺垫。
（二）合理设置科学问题
小学生由于年龄关系缺乏相应的逻辑思维及推理能力，因此老师的教学形式要尊重学生的教育主体地位采用合理式的问题设置在学生探究过程中，以阶梯形式带领学生逐步提高，由简入难的探究方式可以降低学生的学习枯燥性。首先，要求老师深入研究教学内容，为学生制订合理的教学规划，并在每一单元设置探究问题，引导学生深入思考。其次，问题的设置要有循序渐进的作用，根据学生的实际情况和能力制订，不易太难也不易过于简单，适当地问题设置，能激发学生的探究欲望。最后要鼓励学生对老师的问题或科学现象进行质疑，培养学生举一反三的能力，在不断的质疑中巩固知识基础，加深学生对于理论知识的印象，并结合实践操作促进学生深入理解知识内容。另外，在传统教学形式当中老师往往树立了较为威严的形象，学生在老师面前常常具有畏惧感，因此不能大胆提出自身的想法，在一些实验项目中也显得畏手畏脚，为了更好地解决这样的问题，老师应在日常的教学中增进师生之间的感情，采用更加平和的语态与学生进行对话，并站在学生的角度与学生一同思考问题，对于学生天真的想法不要打击，而是采用鼓励、赞美的方式增加学生的自信心，良好的师生感情可以真正激发学生的自身潜能，对于学生未来的发展具有深远的影响。
（三）引导学生观察生活
小学生具有强烈的具象思维，同时善于模仿也是学生的优势，但是理论性的说教很容易让学生产生学习倦怠感，而且科学课程需要通过大量的实践以及实践才能让学生真正了解知识内容，而且很多知识点都存在于学生的实际生活中，因此老师要注意引导学生注意观察生活。与此同时，老师要注重学生的心理活动，很多学生会受到外界因素的影响，老师要对学生有一定的了解，然后通过科学性的心理疏导，帮助学生建立学习兴趣，发挥学生某方面的自身优势，对于活泼好动的学生可以培养学生观察动态性的自然界事物并做好相关记录，而对于内向的学生则可以培养学生观察常见的生活知识，尊重学生的教育主体地位，从不同角度帮助学生构建探究式的知识框架，提高科学教学效率。
三、在小学科学探究活动中培养学生问题意识的策略
探究式学习方法是基于学生年龄特点的新型教育模式，也是提高学生核心素养以及问题意识的重要措施。教育工作者要改变传统的教育观点，注重学生德智体美劳的全面发展，充分发挥探究式学习方法的优势，并在小学科学教学中进行探索和创新，力求通过探究科学的过程，提高小学认知世界的能力，为学生未来的学习养成良好的习惯。
（一）鼓励探究游戏教育，开展游戏活动长期以来我国受到应试教育的影响，因此更加注重学生的主课成绩而科学课程的“存在感”一直很低，也导致了目前部分学校并不重视科学教育，常常采用传统的理论教学方法，没能激发学生的学习积极性。注重学生全面素养提升的今天，就要体现教育的公平性，科学课程对于学生认知世界、了解自然有着重要意义，但是老师要改变传统的教学方法，通过游戏进行教育可以让学生更多地了解生存技能以及自然知识。首先，学校要安排合理的课时教育，按照教育标准以及教育规划，保证学生的学习时间。其次，要尽量摆脱理论说教，而注重学生的亲自观察及动手能力培养。最后，要按照学生年龄特点设计科学课程。
（二）设计课堂内容，注重总结知识原理
部分教师在科学课程教学前就会将结论或原理告诉学生，然后再让学生按照老师所制订的教学计划逐步了解，这样的教学形式容易抑制学生的想象思维和创造力，老师应注重知识与游戏的完美结合，培养学生自主分析、自主探索、自主解决问题的能力。游戏性教学形式会注重学生的学习过程，通过趣味性的教学形式，让学生自主探索，但是需要老师注重知识游戏的完美结合，可以在导学阶段设计相关的小游戏，让学生完全融入游戏环境当中，然后在游戏结束时对学生进行相关的科学现象的提问，引导学生深入思考，同时老师也要注重帮助学生进行知识要点总结，了解相应的自然知识或者科学原理。
（三）开展合作教学，培养学生合作能力
学生的科学知识体系建构过程是需要通过实践以及理论相结合的方式才能完成，小学科学课程是一门综合学科，其中的实验必须由学生亲自完成，才能加深印象以及产生记忆联想，建议老师通过实验培养学生动手能力，学生在实验过程中必定产生一定的疑惑，老师此时需要“趁热打铁”将理论知识传授给学生，以此提高学生的科学认知能力。团队协作能力可以通过分组进行实验或比赛的方式进行，视为学生设定相应的主题活动，让学生以小组的形式进行探索，并要形成相关的书面性结论，每组要派一名同学进行结论陈述，同时也鼓励其他同学对这名同学进行提问，学生在交流和沟通中产生思想碰撞，让课堂变得生动有趣，这样的教育游戏能够激发学生的学习兴趣和集体荣誉感。
（四）布置趣味作业，丰富小学科学教学
小学科学教学内容丰富，符合学生探索世界的欲望及心理，但是作为教师应基于学生的学习兴趣布置作业，采用趣味化的作业形式，可以有效激发学生的学习兴趣。首先，布置作业是为了让学生能够更好地进行预习、复习巩固知识点，虽然也要像其他学科一样布置作业，但是不能采用机械化、单调化的方式，而应注重让学生自主探索，在轻松的环境下寻找路径。其次，趣味性的作业要注重学生的创新能力培养，通过学生自主探索找到不同科学现象的特点，为学生进行自主陈述，培养学生的语言表达能力和思维能力。当前小学生生活在一个科技大发展的时代，同时多元文化及思想也会对孩子产生很大的冲击，因此老师的教学也应注重其综合性，采用多元化的学习形式能够有效激发学生的主观能动性。例如，在观察四季变化的过程中要鼓励学生走到户外观察生物的季节习性，同时也可以利用互联网等学习工具查找其他地区与本地区的不同自然异样性。
（五）提升教师专业素养，更好引导学生
为了更好地提高小学科学教师专业能力，需要老师钻研教材内容，掌握教育主线，为学生的课程制订好规划，同时理论知识不易过于生硬，要结合学生的年龄特点制订游戏教育方案，让教学理念与教学水平能够齐头并进。建议学校为老师提供更加宽广的技能提升平台，注重教师的继续教育活动，改变以往的教学形式，让单调的课堂氛围变得热烈，激发学生的上课热情。同时学校也要为教师教学提供相应的教学资源，如多媒体教学硬件独立教室以及相应的户外活动安全措施等，可以利用丰富的教学资源，为学生设计更加多元化的教学方案，同时也能让学生自由发挥。
四、结束语
综上所述，当前随着我国课程改革的不断深化，传统的教学形式存在的问题及弊端也逐渐显现出来，当前学生所接触的事物也更加多元化，因此教育必须不断完善和优化，要满足现阶段学生的学习需求，通过教育游戏的方式可以激发学生的学习兴趣，促进科学课堂整体效率的提升，另外游戏教学方式也要符合学生现阶段的年龄特点，可以有效地将理论知识与学生的实践能力相结合，让教学形式更加丰富。
作者:张彩芳 单位:甘肃省陇南市成县陕西师范大学成州中学
