摘要：新时期下我国体育事业的蓬勃发展，促使人民的体育意识不断提高，为了提高学生的身体素质，为今后的工作学习打下良好的基础，高校体育教学质量受到了普遍的重视与关注。本文阐述了舞蹈教学在高职体育教学中的影响和作用，说明了当前我国高职院校体育舞蹈教学存在的问题，并就如何有效开展舞蹈教学工作给出相关建议。
关键词：高职院校；体育舞蹈教学；制约因素；策略
改革开放以来，我国社会经济水平快速提高，人民生活质量得到充足保证，但是不容忽视的问题便是国民身体素质每况愈下，因此对高校来说，如何使体育教学成为学生强身健体的关键所在，是教育工作者面临的重要问题。舞蹈教学不仅能提高学生的身体素质，同时也注重培养个人的气质和品位，因此，本文针对高职院校舞蹈教学问题展开探讨。
1．舞蹈教学在高职体育教学中的作用
舞蹈是一门艺术，将舞蹈纳入体育教学中意味着体育与艺术的有机结合，因此可以说体育舞蹈既是对传统艺术的一种继承，也是新时期下新艺术的延伸。舞蹈是前卫、新潮的，它强调动作的艺术性和整体性，通过不同的肢体语言体现作品内容，表达作者与舞者的情感。体育舞蹈对学生的动作、力度、姿态等有着较高的要求，掌握其中的要素有助于提高个人综合素质，使学生的身心共同发展。一方面，体育舞蹈是高职院校推行素质教育的重要科目。通过观察某校40名参加体育舞蹈训练的学生，对其生理和心理在体育舞蹈教学下的变化进行调研，发现长期的舞蹈运动不仅让学生的身材愈加匀称、结实，而且许多学生通过舞蹈训练锻炼了个人气质，树立了强大的自信心，能够积极面对人生的困难与挑战，这对学生今后迈入工作岗位是十分重要的；另一方面，舞蹈教学与艺术紧密结合，使高职学生的审美能力提到提升。体育舞蹈的艺术价值颇为丰富，它主要有人体学、运动学、美学等，除此之外一些民族舞蹈还具有风土民情、社会人文等元素。在时间的推移、年代的更替下，它们的作用和影响也在悄无声息的变化着，从而具有了新的艺术内涵，因此，高职院校体育舞蹈教学工作的开展是十分必要的。
2．高职院校体育舞蹈教学的制约因素
2．1学生基本功较弱
我国教育事业的蓬勃发展促使各大高职院校积极扩招，但是随之而来的现象就是学生的素质有高有低，特别是对舞蹈教学来说，学生的基本功是能否学好舞蹈的重中之重。但是从实际来看，大多数学生在入校前没有受过专业指点和训练，部分学生甚至连舞蹈的概念、基本要求都不太理解，身体的柔和程度也不符合舞蹈教学的要求，从而使舞蹈教学工作难以有效开展。此外，这其中不乏一些受过专业训练或是天赋异禀的学员，但是更多的是先天条件不足的学生，如何进行客观的考核与评价，也是相关教师不容忽视的一个问题。
2．2学生的积极性不强
在高职院校体育舞蹈教学中，大部分学生的舞蹈基本功都不强，一时之间无法适应舞蹈中较难的部分，练习时非常辛苦，再加上舞蹈教学对毕业考核的影响不大，许多学生对舞蹈的重视程度不高，因此学习热情普遍较低。同时，当前我国高职院校体育舞蹈教材内容千篇一律，学生找不到个人兴趣所在，所以学生的自主性和积极性都是比较低的。此外，针对新生的舞蹈教学基本内容过于单一枯燥，而且学生的基功相差较大，能力差的学生自然对舞蹈教学感到厌烦，教学满足不了学生的差异化需求，教学质量难以保证。
2．3教学深度不足
在高职教育中，学生的在校时间不长，大部分学习时间和精力会主要放在专业课上，舞蹈课程相对来说比较稀少，因此怎样让学生在有限的学习时间内掌握舞蹈知识，利用不同的手段针对学生特点进行教学，是舞蹈教师长期以来考虑到的主要问题。从实际情况来看，高职院校体育舞蹈教学的大体方向是以培养学生舞蹈实际应用能力为主，关注学生的横向发展，对教学纵向深度缺乏清醒认识，这样一来，学生只是掌握了舞蹈动作要领和技术难点，但是对舞蹈的内涵不够了解，因此也无法达到艺术高度。
2．4体育舞蹈教学模式有待改进
在高职院校中，体育舞蹈是体育教学的一部分，但是却没有受到应有的重视。其它体育课程关注学生的技巧能力培养，比如进行排球教学时，明确发球、接球等教学重点，最后对学生进行考核。但是体育舞蹈仍然以传统教学模式为主，教材更新跟不上形势，同时缺乏师资建设，全校教授级别的舞蹈教师通常只有一个，因此无法调动学生的积极性，体现不出舞蹈教学的实用性，也无法培养学生的创造力。
3．高职院校开展舞蹈教学工作的有效策略
3．1提倡“以人为本”的教学理念
近年来，我国不断推行教育改革，素质教育进入了公众视野，“以人为本”的教学观点不仅是当前我国教育改革的需要，也将是未来世界教育领域主要研究的课题。对高职院校来说，体育舞蹈实施人性化教学也是很有必要的，依照学生的意向和需求制定科学有效的教学方略。“以人为本”教学理念下的舞蹈课程，需要教师深入群体之中了解学生的个性和学习情况，让教学内容能够吸引学生，并且让学生知道舞种与教师都是可供选择的。同时，教学活动要新颖不一，确保运动项目的趣味性，使所有学生都能够积极加入到课堂活动中来。此外，“以人为本”说明教师要关心学生，双方要互通友谊，让老师成为学生的“朋友”，在彼此尊重的前提下方能使舞蹈教学工作顺利开展。
3．2课堂与课外教学一体化
通常在高职院校中，舞蹈教师带领学生在舞蹈室上课，主要教学内容也都是在室内进行。因此为了加强学生对舞蹈艺术的认知与理解，体现舞蹈教学的延伸性，有必要实现课堂教学与课外教学一体化形式，课外教学的意义就在于以培养学生自主学习能力为主，设置教学活动时尽量体现出趣味性和娱乐性，让学生在课外教学中复习课堂讲过的知识，养成自主练习的习惯，让舞蹈艺术融入到学生的日常学习生活中。这样一来，学生能够同时在课堂、课外进行学习，使学习时间和空间更为开放，更有利于早日实现高职院校体育舞蹈教学的工作目标，激发了学生对舞蹈的喜爱，使教学成效得到质一般的飞跃。
3．3健全体系与制度
就高职院校体育舞蹈教学现状来看，一方面要进行教学改革，另一方面提高对管理环节的重视，校领导要积极加强管理建设，健全舞蹈教学管理体系，将具体职责分配到部门和个人。同时，依照高职院校的实际发展情况，建立一套科学有序的规章制度，考查师生出勤率，可以将工资与考勤指标挂钩，使舞蹈教学工作能够顺利开展。
3．4运动项目的创新
一直以来，我国体育教育学者就认为高职院校所遵循的教学目的应该有所改变，评价、考核机制需要更新换代。传统的体育竞技项目强调在激烈的对抗中获取胜利，各大体育院校的目标旨在培养高水平、高技巧的体育人才，以达到为国争光的目的；但是高职院校体育舞蹈教学是不同的，它不以比赛为目的，主要是强调在教学过程中，学生能否在强身健体的同时促使全面素质有所提升，那么体现在舞蹈教学项目当中，更应该具有较强的趣味性质，让学生上手更为容易，同时不断增设内容与难度，总之现代化体育舞蹈教学应该告别单调、机械模式训练，教学活动应该是动态新颖的，以学生的兴趣点出发开展教学工作才是上上之策。
3．5完善教学形式
由于教学形式比较单一，教学无法满足学生的个性化需求，为高职院校体育舞蹈教学工作带来了不少麻烦。针对这种问题，可以引入分层教学法让学生自由学习舞蹈知识。具体到实际行动上，要考虑到学生的年龄、性别、性格、身体柔和度、肢体张力等情况，按照以上信息将学生分为不同的学习小组，对先天条件优秀的学生来说，让他们学习难度较高的舞蹈动作，引导学生走进舞蹈艺术的深处；中等学生要夯实已学过的内容，通过考核了解他们是否具备学习高难技巧的资质；身体条件较差的学生需要巩固强化基础动作，循序渐进、按部就班的进行学习，在这个过程中，教师需要及时给予帮助，特别需要耐心辅导那些条件一般、传统意识较强的学生，让他们明白舞蹈艺术贵在展示，让学生树立不惧困难、迎头直上的坚强意志。此外，校领导应该制定人性化课程安排，教师在校园网上传如微课视频、课件等多种教学资源，尽量让学生在合理的范畴内自主选择什么时间上课、学习什么内容，从而让学生得到学习上的“解放”。
3．6完善教学评价与考核
体育舞蹈教学的考核与评价是对学生能力的一种反馈，在以人为本的教学理念下，舞蹈教学考评工作更应该体现出常态化和人性化，也就是用学生的出勤次数和学习表现代替考试制度，通过对学生日常学习的积极程度、技能掌握情况以及个人素质进行评价。学生在某个阶段的表现可以通过生生互评的方式进行，这样更有利于学生尽快掌握个人的优缺点，再经过教师精湛、简练的点评完善个人不足。作为教学工作者必须承认这样一个事实，由于各种因素制约，致使单纯的体育教学很难让所有学生达到同样的高度，但是考评工作在尊重个体的前提下，学生有针对性的完成阶段目标也就不再是一件难事。此外，最终评价在形式上应该有所改变，利用优、良、及格与否来代替分数作为衡量学生的标准。评价工作虽然需要客观性，但是还要体现出激励、鼓励等特征，让学生有充足的动力学习舞蹈。
4．结束语
综上所述，本文对高职院校体育舞蹈教学存在的问题及制约因素进行探究，并提出有效改良建议。以人为本不仅仅是一种概念，更是新时期下教学发展的重要手段同，如何将舞蹈教学人性化、生活化，是高职院校体育教学持续发展的关键所在。
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作者:杨春桃 单位:广东江门中医药职业学院
