摘要：随着新课改深入发展，教学模式、育人理念不断革新，为拓宽育人渠道，完善教学体系，调配育人资源奠定基础，这就需要教师立足教改背景，积极学习科学、可行的育人方式，累积教学改进经验，探索教学创新出路，旨在提高课堂教学综合质量。通过分析高职舞蹈教学创新要点，提出高职舞蹈教学创新原则和思路，以期提高高职舞蹈教学质量。
关键词：高职;舞蹈教学;创新
研究高职舞蹈教学创新思路具有如下价值：第一，提高教师教研能力，助其调整教学体系，端正教学态度，在创新中达成新时代教改目标，为学生综合发展提供有利条件；第二，完善高职舞蹈教学体系，丰富舞蹈教育内容输出模式，为学生积极学习相关知识及技能奠定基础；第三，优化配置新时代高职舞蹈教学资源，使学生不仅可以在舞蹈教学中学习专业知识，还能塑造健全人格，提升自身核心素养，使学生可以在舞蹈教学进程中收获良多。然而，当前我国与高职舞蹈教学相关创新研究成果较少，加之不同高职院校舞蹈教学目标、条件、师资力量存在差异性，未能形成具有导向性的舞蹈教学创新体系，这也为本次研究创造了条件。基于此，为解决新时代高职院校舞蹈教学问题，提高舞蹈教学质量，探析舞蹈教学创新思路显得尤为重要。
一、高职舞蹈教学创新要点
1.以人为本
基于高职学生舞蹈学习基础不尽相同，千篇一律育人形式无法满足学生个性化成才需求，为此教师需根据学生舞蹈基础、学习兴趣、学习能力等客观条件开展舞蹈教学创新活动。例如，针对刚入学且无舞蹈学习基础新生来讲，教师需以夯实学生舞蹈学习基础为导向，创新舞蹈基础知识输出模式，确保学生可以在舞蹈教学中感到乐趣，萌生深入学习的想法，可以跟随教师育人进度自主练习；针对已经学习一段时间的高年级学生来讲，教师可划分若干舞蹈学习小组，秉持组内异质、组间同质原则划分舞蹈学习小组，确保组内成员可相互帮助、协同进步，调动学生舞蹈学习及训练自主性，削减教师舞蹈教学阻力，实现高职舞蹈教学创新育才目标。
2.创编“校本化”教材
为突出高职院校舞蹈教学优势，灵活调配新时代舞蹈教学资源，满足学生学习与练习需求，教师应创编“校本化”舞蹈教材，旨在优化配置本校舞蹈育人资源，理清其教学创新思路，提高高职舞蹈教学质量。例如，教师可以1:1:2比率划分基础教学、训练指导、能力提升教材内容比率，在基础教学的同时指引学生进行训练，在学生日常化训练中发现自身舞蹈知识学习薄弱环节，为学生建立舞蹈知识及技能自主学习体系奠定基础。教师在输出舞蹈基础知识同时需引导学生提升自身编舞能力、音乐体悟力、自信心、表现力等核心素养，使学生可以在高职舞蹈教学中有更多收获，提高高职舞蹈教学创新有效性。
3.贯彻落实立德树人思想
在培养“双创”人才热潮下，创新能力、自学能力、社交能力、协作能力、实践能力等已然成为衡量高职学生综合素质的重要指标。基于此，高职院校舞蹈教师应积极学习立德树人思想，从行为习惯、思想情感、价值观念等方面出发给予学生教育引导，看清舞蹈教学创新方向，引导学生走上“双创”之路，凸显高职舞蹈教学优势。
二、高职舞蹈教学创新原则
1.基础教学与能力提升兼顾
创新不只是育人形式上的革新，更是教学内容上的调整，使教师不再依靠固有教材开展育人活动，丰富其教学实践思路，为此教师需秉持“基础教学与能力提升兼顾”教学创新原则，指引学生灵活运用所学知识开展创新活动，将舞蹈知识与学生能力融合在一起，达到提高高职舞蹈教学综合质量的目的。例如，对高年级学生来讲，教师可定期以班级或学年为单位开展“舞蹈竞赛”，鼓励学生运用专业知识及所学技能创编舞蹈进行竞赛，在竞赛中弘扬敢于创新精神理念，继而培养学生创新能力、表现力、实践能力等核心素养，使高职舞蹈教学创新更富有效性。
2.经验总结与创新实践兼顾
创新犹如驱动汽车不断前行的发动机，经验总结则是为这辆汽车进行检修，反观教师创新教学历程，明晰创新教学薄弱环节，为教师持续优化舞蹈教学体系提供依据。例如，教师在应用小组舞蹈合作学习育人方法后虽一定程度上提高了学生协作能力、自学能力、团队意识等核心素养，但学生群体仍存在学习差距，影响舞蹈教学综合成效。基于此，高职教师应秉持“经验总结与创新实践兼顾”原则，在应用合作性较强的学生自主学习教学方法前提下，针对学生舞蹈技能及基础知识学习情况进行分析，解析相关育人手段应用实效性，旨在及时弥补先进教学手段推行缺陷，提升教师育人能力，如教师可根据学生舞蹈合作学习情况进行点评，为保证点评内容科学、客观需设定评价标准，根据学生舞蹈技能及专业知识学习情况灵活调整相关标准，助力学生稳步提升综合能力，使高职舞蹈教学创新更具实效性。
三、高职舞蹈教学创新阻力
虽然在教学改革新常态下，高职舞蹈教师育人能力有所提升，但教学创新仍存在一定阻力，影响高职院校舞蹈育人资源科学配置成效，无法助力学生综合发展，降低舞蹈教学质量。这就需要舞蹈教师在累积育人经验前提下，立足高职院校舞蹈教学实际情况探析教学创新阻力，为提出应对性较强的教学创新策略提供依据。
1.教师创新理念滞后
当前有些高职院校舞蹈教师教学创新理念较为极端，具体可从以下几个方面进行分析：第一，过于强调“学生本位”，未能发挥教师引导育人效用。有些舞蹈教师为调动学生自主学习积极性，追加自学育人比率，以学生自学为导向创设“微课程”“合作学习”“理论+实践”等教学模式，却未能针对学生舞蹈学习实际情况予以指导，师生互动欠佳，使有些学生逐渐脱离高效学习队伍，偏离舞蹈育人途径，降低舞蹈教学创新质量。第二，过于强调“能力提升”。有些舞蹈教师为突出高职院校育人优势，推动人才朝着综合型方向发展，积极响应“双创”人才培养理念，追加能力强化类课程比率，虽可创新教学方法，但却未能夯实学生舞蹈学习基石，无法助其提升综合素质。基于此，为提高高职舞蹈教学创新质量，教师需端正育人态度，革新教育理念，旨在完成教学创新任务。
2.教学创新模式不当
虽然当前舞蹈教学方法较为丰富，但并非所有新型教学方法都适合在高职院校舞蹈课堂上予以使用，主要源于学生舞蹈学习状态、教学进度、教学条件均对教学方法有一定影响，教师需根据育人实况妥善运用新型教学手段。然而，当前有些高职院校舞蹈教师却存在教学创新模式单一，创新手段应用不佳等问题，出现浪费舞蹈教学资源现象，不利于教师开展教学创新活动。
3.舞蹈教学创新体系有待完善
为明确教师创新目标，优化整合舞蹈育人资源，提高学生核心素养，教师需持续优化教学创新实践体系，有目的、有方向、有计划地开展舞蹈教学创新活动，降低教学创新盲目性，提高教学创新有效性。然而，当前有些高职院校舞蹈教学创新体系仍不健全，无法指引教师达成舞蹈教学创新目标。
四、高职舞蹈教学创新方略
通过对高职院校舞蹈教学创新阻力进行分析可知，教师创新理念滞后、教学创新模式不当、舞蹈教学创新体系有待完善，已然成为阻滞舞蹈教学科学创新主要因素，为此需舞蹈教师不断提升自身创新能力，根据学生学习需求开展创新型教学活动，持续丰富育人模式，为多渠道输出舞蹈知识、培养学生核心素养奠定基础。
1.革新教师教学创新理念
首先，教师需建立良好的师生互动体系，创新师生互动方式，关注学生舞蹈学习现况，明确教学创新要点，例如教师在发现部分学生舞蹈基础知识掌握不够扎实时可开展“趣味问答”活动，面向学生播放一段视频，视频中存在若干舞蹈问题，引导学生互相提问，通过观察找出这些问题，并展示正确舞蹈动作，教师奖励表现积极及问题回答正确的学生，旨在强化学生舞蹈基础，助其反观其学习不足之处，提高师生互动效率，使舞蹈教学创新更富成效。其次，教师需将学生个人发展、专业发展、学科发展关联在一起，以此为由落实教学创新目标。例如，针对幼师专业学生来讲，教师需围绕幼儿舞蹈教学开展创新活动，确保学生可以将舞蹈知识与育儿活动融合在一起，可以根据育儿需求创新舞蹈。教师可采用情境教学法，模拟育儿环境，鼓励学生根据育儿场景应用舞蹈知识及相关技能，继而提升学生职业素养，助其全面发展。
2.科学应用教学创新模式
为有效解决高职院校舞蹈教学问题，提高舞蹈教学质量，教师应多角度应用创新型育人模式，达到提高舞蹈教学质量的目的。例如，针对即将毕业学生群体来讲，舞蹈教师需引导其制定职业规划，明晰“舞蹈”在学生就业进程中的地位，使其重视舞蹈，在此基础上为学生提供岗位实训良机，以互联网为载体与教师实时互动，分享其实训心得，引导学生弥补课堂学习缺陷，在实训中快速成长，继而创新得出“职业规划—岗位实训—专业指导”教学模式，满足学生个性化学习及成才需求。再如，教师可将钢琴伴奏、音乐艺术赏析等教学形式与舞蹈教学融合在一起，旨在提升学生乐感、艺术修养，对旋律有更为深刻的感触，可以根据旋律及音乐内涵创编舞蹈，达到提升学生核心素养的目的。
3.完善舞蹈教学创新体系
首先，教师需明晰舞蹈教学创新目标，为优化舞蹈育人资源奠定基础。其次，教师需完善教学评点标准，将学生创新能力、表现力、协作能力、自学能力等纳入舞蹈教学评价体系中，使教学评价内容更为多元，引导学生自主提升核心素养。最后，高职院校应健全教学创新管理制度，指引教师关注创新、科学创新，根据教师创新需求调配育人资源，如增设舞蹈练习室，建立舞蹈实训基地等，为学生学习舞蹈及能力提升创造有利条件。
五、结语
综上所述，为提高高职舞蹈教学质量，教师需科学开展舞蹈教学创新活动，秉持基础教学与能力提升兼顾、经验总结与创新实践兼顾等原则，革新教师创新理念，科学应用教学创新模式，完善舞蹈教学创新体系，助力教师拓展教学创新思路，完成新时代高职院校舞蹈人才培育任务。
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作者:张爽 单位:北华大学师范分院
