体育教育专业教育实践课程体系构建

体育教育专业教育实践课程体系构建

【摘要】重构高校体育教育专业教育实践课程体系,使学生能从根本上获得具有一定实用性的知识与专业技能。并能基于逐渐完善和科学的教学体系,令高校学生能有效提高教育实践能力。为此,高校管理人员应制定有效措施,即多维度拓展体育实践课程教学资源,融入更丰富的教学活动,强化学生的实践能力,从而带给学生新的学习体验,令他们能在更轻松的氛围中,获得自我提升。

【关键词】高校;体育教育专业;教育实践课程体系;构建

教育实践课程,在教学过程中更注重学生实践能力、应用能力的培养。其专业课程应以发展人的实践智慧、建立人的实践能力为主。基于此,高校管理人员、体育专业教育工作者,应能对教育实践课程的内涵建立更深入的认识。以此为切入点,结合当代大学生的身心发展特征、学习需求和就业目标等,对高校体育教育专业教育实践课程体系进行重新构建,为学生打造高效专业学习平台。因此,相关人员应积极制定有效策略,在严格遵守正确的教学改革原则基础上,合理完善体育教育专业教育实践课程体系。

1确立体育教育专业教学实践课程体系构建的原则

1.1长期性原则

专业教学工作,是一个长期运行的教学活动。随着社会的发展,国家教育部门不断进行深化改革,要求各校不断更新与完善教学机制,建立更科学的教学模式。而在此基础上高校体育教育专业教育实践课程体系构建过程中,也应建立动态的思维模式,以发展的眼光看待问题。在建设新的课程体系过程中,能明确并遵循长期性原则。而这种长期性应是不间断的,且保证实践教学内容的由简入繁、深入浅出。使学生在学习过程中,能循序渐进地健康成长,令实践教学与学生的发展规律形成统一,确保教学手段的科学性。与此同时,在确保构建行为能遵守长期性原则的基础上,应科学地融入科研训练、体育专业实习和体育专业教育实习等实践教学项目。且在具体实践教学活动过程中,能令学生将自身的专业优势、学习特点等,恰当地渗透到每个实践教学环节中。在此基础上,去构建更合理、更具有实际教育价值的体育教育专业教育实践课程体系。

1.2实效性原则

高校对体育教育专业教育实践课程体系不断进行更新与完善,创建新的教学模式的根本目的在于,能为学生提供更高效的实践课堂、实践教学平台。确保学生在学习体育教育专业时,能以更积极的心态去学习与内化吸收专业理论知识,有效提升自身的专业技能、职业素养等。教师在构建教育实践课程体系过程中,应遵循实效性原则,打造更具有实用性、针对性的专业教学模式。因此,相关人员应对当下体育教育专业教育的发展现状、存在的问题、发展趋势和行业人才需求标准等,进行深入的研究与分析,并能总结出更具有建设性的意见,将其作为指导思想,融入到课程教学改革中。增设更益于学生学习与发展的专业知识、技能训练方法等。如体育活动裁判、终身体育意识理论教学等,从而令教师在向学生开展体育教学活动时,能掌握正确的教学方向,切实提高学生的综合体育能力。注重学生就业能力的培养,融入以职业素养、教育能力提升为主的实践课程,从而最大化满足各个领域对体育专业人才的需求。

1.3合理性原则

高校在构建体育教育专业教育实践课程体系过程中,应能秉承合理性原则。在强调实践教学的重要性的同时,不能忽略理论教学。学生对理论知识的掌握程度,在一定程度上影响着他们实践能力的提升。只有建立夯实的理论基础,才能在综合能力上获得质的提升。因此,高校相关人员在构建教育实践课程体系过程中,要严格遵循合理性原则。即确保教学结构的合理性,同时还应注重实践教学目标、教学手段的合理性。高校在开展体育教育专业教学活动过程中,要结合学生的就业方向、就业需求等方面,具体部署人才培养的规划。在构建实践教学体系时,以最终的教育目标为核心,不断丰富教学内容、教学模式,与社会教育有效结合,确保社会教育与学校教育不断产生交叉,更全面地开展专业教育。

2高校体育教育专业教育实践课程体系构建策略

2.1多维度拓展体育实践课程教学资源

基于社会经济的高速发展,教育领域作为重要人才输出的主阵营,对于国家的发展具有不可替代的作用。而在新的时代背景下,我国为适应新的国际竞争格局,对教育机构的教学质量尤为看重,教育部不断进行深化改革,强调素质教育。高校体育教育专业,因专业本身的特殊性,对体育事业的发展具有十分重要的促进作用,因此,高校体育教育工作者应及时转变教学理念,从多维度拓展体育实践教学课程的教学内容,从而构建新的体育教育专业教育实践课程体系,激发学生学习体育专业的兴趣。基于此,高校体育教师应积极开设体育实践课程,并以服务中小学体育专业教学为核心,令其能在面向体育事业基础教育中逐渐成长。在实践教学过程中,高校体育教育工作者,应严格遵循国家颁布的新型体育课程内容标准,并结合体育教育行业发展的实际情况,多渠道延伸教学内容。且应对体育理论知识教学体系进一步完善,与新的实践教学目标形成统一方向。科学利用融媒体传播工具,将网络课程、直播互动等,恰当地融入到实践课程教学内容中。在此基础上,与理论教学内容进行结合,创建更加生动的实践教学平台。让学生在学习体育教育专业知识的过程中,能以更轻松、更积极的心态投入到其中,对体育锻炼、体育教学形成新的认知,并能意识到体育教学的重要性。与此同时,体育教师应适当扩大实践教学的比重,并能与理论教学体系进行更深的融合,以培养学生创新能力、专业能力为切入点。以提升他们的教学能力、职业素养为核心,与其他中、小学校建立更深入的合作。如可选择适当的时间,带领学生实际走出学校课堂,进入到中、小学校,将自身掌握的理论知识、实践技能传授给中学生或小学生。在这样的过程中,学生能更深刻地感受到自身的社会责任,并能及时发现自身的优势与不足,促进他们能自觉地进行自我提升。当学生回归到课堂上进行学习时,能更具有积极性与目标性,可在一定程度上提高他们的学习质量与学习效率。

2.2融入更丰富的教学活动和强化学生的实践能力

高校在积极构建体育教育专业教育实践课程体系过程中,应不断更新自身的教育理念。令学生在实际参与实践教学时,能有效培养他们的研究能力、沟通能力和表达能力等。教师在最大化满足学生合理的个性化学习需求基础上,应科学地向学生传达体育必修课程的重要性及选修课程的必要性。并结合学生的身心发展特征、阶段性学习目标等,创建更具有针对性、实用性的教学手段。通过融入更多的实践活动,为学生创建更丰富的实践教学平台。例如,教师可利用游戏教学法、健身教学法和竞技教学法等,令学生在不同的教学氛围下,产生不同的学习体验,进而能不断刺激学生学习体育教育专业的积极性,令实践教学建立在更具可行性的措施上,将其落实到教学工作实处,形成更大的教育效能。如教师开展互动性更强的球类教学过程中,可令学生分成不同的小组,对教学场地、比赛规则、裁判规则和篮球运球技巧等,进行研究与学习。在他们对理论知识能够全面掌握的基础上,将他们带到相应的场地开展实践教学。整个教学过程,可全部交给学生进行组织与指挥,教师在旁进行引导与纠正,避免产生教学目标偏差。这样,学生在前期理论知识研究阶段及后期的实践课程体验环节,将理论与实践教学进行更好的融合,充分尊重学生的主体地位,引导他们对体育实践教学流程进行设计,并借助竞技教学法,让学生以更轻松的心态、积极的学习态度,融入到体育教育专业实践教学活动,从而积极强化他们的实践能力。学生在实际比赛的过程中,能将自身掌握的理论知识、体育技能等,进行更深入地应用与提升,可更高效地提升他们的专业技能、应用能力。

3结语

高校相关人员在构建体育教育专业教育实践课程体系过程中,应秉承长期性原则、实效性原则和合理性原则。并以此为方向,构建具备多维度、更丰富的教学内容、更多元教学手段的教育实践课程体系。

参考文献

[1]王健姣,孟艳红.高校体育教育专业教育实践课程体系的构建[J].佳木斯职业学院学报,2019(9):218,220.

[2]董燕得.河北省高校体育教育专业教育实习现状调查与分析[D].石家庄:河北师范大学,2017.

[3]覃甲飞.江西省高校体育教育专业本科培养方案课程设置研究[D].南昌:江西师范大学,2017.

[4]孙卫红.高校体育教育专业教育实践课程体系的构建[J].成都体育学院学报,2017,43(3):121-126.

[5]张磊.基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究:从理论到实践[D].上海:华东师范大学,2016.

作者:杜金明 单位:衡水学院