摘要：促进体验式教学方法在高职体育教育中的应用，能够有效推动教学内容和教学进度的优化。本文首先介绍了高职体育教育中体验式教学方法的价值作用，随后从完善情境建构、明确教学目标和突出职业导向三个方面探讨了高职体育教育中体验式教学方法的应用策略，希望这些观点能够有效促进高职院校体育教育质量和效率的提升。
关键词：高职院校;体育教育;体验式教学
高职院校的体育教育具有一定的职业导向性、实践性和务实性，强调以社会岗位需求为导向，塑造贴近实际的工作环境，促进学生工作适应能力和应变能力的发展。将体验式教学方法应用到高职院校的体育教育之中，能够有效突出学生在课堂中的主体性作用，让学生在实践活动中提高自身的肢体协调能力、独立思考和自主探索能力以及社会适应能力，从而促进学生健康人生观、世界观和价值观的形成。
1高职体育教育中体验式教学方法的价值作用
1.1激发学生的体育学习兴趣
将体验式教学方法应用到高职体育教学之中，能够打破传统僵化的教学模式和教学氛围，突出学生在教学中的主体性作用，真正使学生参与和体验教学过程，明确其目标和内容，从而激发学生主动的对教学景象进行探索，消除高职院校学生对体育教学的负面情绪，营造民主、平等、和谐、开放的课堂氛围，激发对实践活动的探究欲和求知欲，契合学生的年龄特征和个性发展，有利于学生自我效能感、成就感和自信心的提升，使学生轻松愉快的环境下深化知识技能和竞技战术。
1.2巩固体育教育效果
体验式教学方法，能够通过创设良好的教学情境，将体育学科知识转化为具体的实践活动，让学生在亲身体验的过程中，发挥自身的主观能动性，促进知识技能的正向迁移，从而有效增强学生的动作组合编排能力和肢体协调能力，推动规则意识、竞争意识与合作意识的发展，从而有效引导学生使用积极途径宣泄情绪，释放欲望，培养良好的体育活动习惯，促进心理素质的提升。与此同时，体验式教学方法是一种循环往复的教学过程，能够有效落实学生知识经验的外化，促进陈述性知识和程序性知识的有机结合，以有效巩固体育教育效果[1]。
2高职体育教育中体验式教学方法的应用策略
2.1完善情境建构
完善高职院校体育教学汇总的情景建构，是体验式教学方法应用的表现之一，优质的教学情境能够激发身临其境的认知体验，增强高职学生在体育教育中的融入感和代入感，最大限度的消除学生对体育教育的抵触心理，激发其学习兴趣和热情，使其积极主动的参与到体育教学之中。高职院校的体育教师在完善情境建构的过程中，在尊重学生主体性地位的基础上，充分发挥自身的主导性作用，强化对学生认知、情感、意志、态度等因素的定向引导，从而使学生能够正确掌握体育教学的知识动作和技能战术。例如，在足球教学中，教师可以通过多媒体教学设备播放近期最受瞩目的世界杯球赛，将教学重难点和关键点与学生的兴趣点进行有机结合，让学生观察球员动作和比较竞赛战术的过程中，产生强烈的情绪代入感和实践兴趣，随后再由教师对相应的教学内容进行分析和讲解，再组织学生以小组为单位进行技巧练习和体能训练，最后开展具有竞争性的足球竞赛，以强化学生的实际对抗经验，深化组合动作联系[2]。在此过程中，教师要安排部分学生担任足球裁判，使其以旁观者的身份客观的评价赛场上学生的表现，从而强化对规则意识的理解和认知。通过这样的方式，不仅能够增强学生对竞技类体育运动的理解和掌握，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能够通过对角色的带入，提高动作技能的精确性，从多个角度，多个层面看待战术安排，促进思辨能力的发展。
2.2明确教学目标
明确高职院校体育教育的教学目标，能够为教学流程的规划和教学内容的制定奠定坚实的基础，从而为教学活动的安排提供先导，进而保障学习内容与三维教学目标的一致性和协调性，有效促进教学质量和教学效率的提升。通常情况下，高职院校体育教师在应用体验式教学法时，会将其设计为四个阶段，分别为教学目标制定阶段、教学规划设计阶段、教学方案实施阶段和教学结果反馈阶段。在教学目标制定阶段，教师要充分理解体验式教学法理论基础——“建构主义教育观”的主张，在落实学情分析和教学体系解析的基础上，从专业技能、情感目标以及知识目标等三方面着手，设定具有一定的弹性和灵活性的教学目标，强化对学生学习方向的引导。例如，在田径运动教学中，引导高职院校学生体验人类走、跑、跳、投的生存法则；在篮球运动中体验永不言败的信心和团结协作的力量；在野外生存训练中体验大自然的生生不息的力量以及挑战自我的勇气。在教学规划的设计阶段，教师要结合学生的个性特征和体育学习的主观性，合理设计教学计划，科学安排教学进度，以满足学生的个性化需求，促进学生教学体验的优化。在教学方案的实施阶段，教师要依据教学规划推进教学工作的实施，充分利用多种教学工作，把握教学进度和节奏，巧妙灵活的应对突发事件和偶发问题，从而有效保障教学目标的达成。在教学结果的反馈阶段，要注重过程性评估和发展性评估，从多个角度、多个层面对教学效果进行全面立体的评估，确保结果的公平性、公正性和客观性，从而发挥其杠杆作用，为后续体验式教学工作的完善提供参考依据。
2.3突出职业导向
我国的高职教育是以应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线的人才培养模式，具有鲜明的职业定向性。因此，体育作为高职院校人才培养方案的中的必修课程，要充分发挥其在培养知识复合型、思想开放性和能力综合型应用人才方面中的重要作用，突出其职业导向，促进特殊体能技能教育和心理健康教育的有机结合，以提高高职院校学生的社会适应能力和社会竞争能力，从而为其今后的职业发展铺平道路。因此，高职体育教师在应用体验式教学法的过程中，要以学生的职业发展为着眼点，依据其不同的职业方向和岗位技术体能要求对教学内容进行相应的调整。例如，对于财政办理、管账、审计会计类专业的学生，要强化对其的小肌肉群训练，提高其动作灵活性和敏捷点，促进其注意力和专注力的长时间集中，可以选择乒乓球、羽毛球、桥牌等强化反应性的体育活动，与此同时，高职院校体育教师还要引导学生掌握比赛计时、查分等规则的理解，以培养其审慎、周密的处世态度。对于汽车、机械、数控、环保等生产技术服务类专业的学生，则注重强化其大肌肉群的力量，增强其上下肢的协调性，促进其忍耐力、目测力和专注力的提升，可以选择的体育活动有：铅球、射击、台球、双杠等[3]。对于营销与策划、旅游英语、旅游服务与管理、音乐表演等服务与艺术类学生，在体验式教学中则要注重其心理素质、体型体态、腰、腿及下肢静力性耐力的提升，优先选择户外郊游、心理素质拓展、健美操、太极拳等体育项目，以促进其社会交往能力和团队意识的增强。
3结论
综上所述，将体验式教学方法应用到高职体育教育之中，需要其课程教师树立正确的教学理念，提升自身的职业素养和业务能力，掌握多种情境建构的方式方法，优化课程设计安排，突出高职院校人才培养的职业定向性，切实增强学生的人力资本，从而为其今后的职业发展奠定基础。
参考文献
[1]范凤兰,孙克军.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].湖北函授大学学报,2018,31(10):131-133.
[2]杨筱竹.试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].体育世界:学术版,2018(8):126,138.
[3]罗支友.职业学校体育教育中的体验式教学方法研究[J].散文百家,2018(9):99.
作者:闫茹冰 单位:毕节职业技术学院
