【摘要】
教育行业不断改革发展，职业院校的体育教学组织形式正面临着诸多挑战，不能够充分满足学生的个体发展，对职业院校提升教学质量也形成了一定的阻碍，所以要结合职业院校的学生特点以及体育教学内容制定科学合理的教学方式，提升职业院校的体育教学质量和水平。
【关键词】
职业院校；体育教学；组织形式
职业院校的体育课程的教学方法以及教材内容都跟职业院校体育教学方面的整体发展存在较大的差异，职业院校在体育教学方面已经落后于本科院校，不仅不能够满足学生的个体发展需求，而且对职业院校体育教学质量的提高也形成了一定的阻碍影响。所以目前，职业院校教师要结合职业院校学生的优势特点和教学内容，制定合理的教学模式，改良现今的教学方法，不仅注重学生体育能力的培养，而且要重视职业院校学生体育精神和体育素质的培养，让职业院校的体育教学改革能够顺利进行和发展。
一、职业院校体育教学组织形式的意义
体育整体教学模式的重要组成部分之一就是体育教学组织形式，体育教学组织形式是为了实现体育教学目标而存在的，为了能够更好的确定学生之间、师生之间的组织结构，在体育实践的教学环境下结合体育教学内容而产生的体育教学方式。体育教学组织形式多种多样，体育教学组织形式不仅受到体育教学内容的影响，而且场地、器材、学生自身素质等等都是影响因素，体育教学组织形式是为了能够更好的实现教育目的而存在的，方便教师和学生能够更好的完成教学任务。制定符合职业院校学生的体育教学组织形式，不仅能够有效不得体好学生的体育学习质量和水平，而且能够在提高体育教学效率的同时融洽学生间、师生间的关系，能够对学生的情感培养和个性培养都产生积极的影响和作用[1]。
二、职业院校体育教学组织形式的特点
职业院校体育教学组织形式具有很多特点，包括形式多样性、分班多样性、分组针对性这三个较大的方面。形式多样性简单来说就是指职业院校在进行体育教学组织形式的时候要对体育教学过程中要对空间、时间以及学生的安排情况进行反馈，因此对职业院校体育课程教学组织形式要完整、全面地进行，保证形式的多样性；职业院校体育教学课程是一门实践操作性较强的课程，主要教学形式就是身体活动，学生在技能方面的能力、体育体能方面的能力都会直接影响到体育课程的教学成果和质量，但是每个学生在体育方面的能力是不同的，可以根据学生的自身体育素质和体能进行分班的教育形式，根据学生的个人兴趣、运动水平、甚至可以跨年纪、班级进行分班教学，不仅能够提升教学效率，而且能够让学生充分发挥自身的优势，对体育教学成果也有积极影响作用。另外在体育教学过程中，要根据学生的能力进行分组教学，将体育基础较好的学生跟体育基础较差的学生组合在一起，让学生在学习中能力锻炼团队合作意识，有效的学会帮助他人的优点。分组有针对性的体育教学组织形式，能够充分的调动起学生的主动学习积极性，而且根据学生之间的关系可以让他们互帮互助，建立更加深厚的友谊，有助于小组之间进行良性竞争，从而达到体育教学组织形式的教学目的。
三、职业院校体育教学组织形式的挑战与分析
职业院校体育教学组织形式当前面临的挑战分为“健康第一”、“体育价值”、“终身体育”这三个思想方面的挑战，随着体育教学的改革发展，在体育教学过程中，更加注重学生的运动量以及运动负荷的安排，让学生在体育课堂上能够达到锻炼身心的体育教学效果，“健康第一”已经逐渐成为体育课堂的主要指导思想，不仅要强调学生未来的发展需要，而且要满足学生的体育教学需求，让职业院校的体育教学组织形式在体育教学的改革下顺利进行。在职业院校体育教学过程中，不仅要注重学生体育能力的培养，而且更要注重学生体育文化的修养，在职业院校体育教学改革的实施过程中，一定要强调体育运动的实用性、健康性，让学生充分了解到体育运动以及精神是适应整个社会发展的需要，才能主动的投入到体育课程的学习中去，要着重培养学生主动参与的精神和体育意识，让学生在提高自身体育能力的同时也能够学习到体育精神中的不屈不挠、坚持不懈。有效的树立现代体育观念和价值观，不仅能够满足学生多元化的学习需求，而且很大程度上能够提高职业院校整体体育教学的质量和水平。“终身体育”思想也是对体育教学组织形式的一种挑战，体育教学体现了实用性、生活化，跟终身体育相衔接，但是当前职业院校体育教学过程中最大的问题就是学生在体育课程结束之后对体育教学内容很模糊，甚至忘记体育教学内容，不仅不利于学生终身体育手段和思想的形成，而且对学生的个性化发展也造成了影响，职业院校体育教学应该将学生身体教育与健康教育相结合，方便对学生进行终身体育能力的培养，让学生在各方面都能力得到很有效的发展。虽然目前职业院校体育教学模式在不断的完善中已经取得了一些进步，但是仍然存在着一些问题，仍然有很多体育教师使用传统的体育教学方法，注重体育理论知识的讲解，忽略了学生实践操作能力的培养，体育教学内容缺乏特色，让学生提不起学习的兴趣，降低了职业院校体育教学的成果[2]。职业院校要对体育教学组织形式以及体育教学模式进行不断的创新和改善，形成多种教学组织形式结合职业院校自身的体育教学情况，制定科学合理的体育教学组织方式方法，在保证学生体育学习质量有所提高的基础上，有效的提高职业院校体育教学质量。
结束语
在职业院校体育教学过程中，要将学生作为课堂上的主体，充分调动起学生的主动积极性、能动性、探索性、对体育运动的求知欲望，在强调体育教学组织形式的同时也要满足学生的个体差异，根据不同学生的运动价值去向、运动能力等进行因材施教，突出学生的自身优势，完善体育教学组织形式。
作者：赵九平 单位：咸阳职业技术学院体育部
参考文献：
[1]孟升.影响高校体育教学组织形式的主客观因素分析[J].体育世界,2012(04):140-144.
[2]李伟.新课程下体育教学组织形式的理论性研究[J].体育世界(美术版),2011(05):190-193.
