第一篇：小学体育教学学生学习兴趣方法初探
【摘要】
小学生阶段的学生处于身心快速发育期，这一阶段的学生感知觉带有很大的无意性和情绪性，注意不稳定缺乏持久性，自我控制力较差。所以小学生阶段的学生虽然比较活泼好动，但是在体育课上还是缺乏必要的自觉性和纪律性，需要从提高学生学习兴趣的角度着重研究如何帮助小学生养成体育锻炼的良好习惯。
【关键词】
小学体育；学习兴趣；方法
小学阶段的学生对新事物充满兴趣，有强烈的好奇心，但是由于神经系统还不成熟，导致学生注意不稳定缺乏持久性，易情绪化，体育课多在室外进行，小学生往往经受不住外界条件的干扰，造成上课注意力不易集中；单调枯燥的动作技能练习又使学生体会不到运动的乐趣，更容易使学生产生消极情绪等。新课标着重强调要引导学生体验运动乐趣，培养学生的运动兴趣和参与意识，注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。
一、实施小学体育游戏教学的重要意义
体育游戏的实施有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，有利于学生体会运动的乐趣，形成积极的学习兴趣。新课标中的这一亮点不但给体育教师提供了更广阔的发展空间，同时也提示体育教师在小学阶段的体育教学中应精心选择与创编适合学生身心特征、能激发学生学习兴趣并符合教学内容的游戏和活动，并注意创设和谐温馨的体育教学环境与氛围。因此在体育游戏中完成所教内容是小学体育与健康课中最佳的选择。
1.小学体育实施游戏教学能够有效调动学生学习积极性。所谓游戏教学就是让学生通过游戏的方式来获取学习信息，例如可以通过小组赛和团体赛结合的方式，综合提升学生的个人能力和团队协作能力；通过教育游戏还可以把多个运动项目进行综合，让学生在游戏中逐步建立兴趣爱好，并获得实用的科学知识。单纯的理论性和技巧性知识的讲解很容易使学生产生学习疲劳，教学的效果就容易打折扣。拿跑步来说，老师即使是把动作要领重复再多遍，学生们还是很难把动作做到位，让学生们自己去比一比，跑一跑之后，再让他们有目的的去纠正自己的错误，增加运动的协调性和优美性，这样就容易接受了。让学生们在游戏的环境中学习，学生们首先心理上比较放松，精神状态会很好；其次在这样的环境中更容易激发学生的潜力，把体育的终身运动理念实施有效灌输。
2.小学体育实施游戏教学要注意科学性和适度性。实施游戏教学能够有效调动学生积极性，提高学生的参与度，但是还需要注意的是游戏教学一定要适度，很多老师上课的过程确实是对学生做到了放松，整个教学环境特别松散，毫无目的性和技巧性可言，这就失去了游戏教学的意义。游戏教学要做到“形散而神不散”，教师不可以被学生所牵引，教师要有目的的通过恰当的组织和引导让学生在游戏的过程中习得知识，而不是整节课下来只是游戏而没有教学可言。想要在小学体重合理实施游戏教学也并非易事，小学生天性好动，缺乏组织性和纪律性，教师在课前必须做到合理布局，上课才能张弛有度。游戏教学的科学性就要求教师要在各种体育项目的标准动作和基础技巧上多下功夫，怎样有效传递是教学的重点。
二、小学体育游戏教学方法初探
新课标(2011版)要求义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础。细读新课标，小学阶段要求注重引导学生体验运动乐趣，激发培养学生的运动兴趣和参与意识，同时注重在体育游戏的学习中，发展学生的基本运动能力。通过游戏化体育教学模式的实施可以使学生体会到体育运动的乐趣，兴趣就是主动学习的动力，有了兴趣，才能使学习达到事半功倍的效果。
1.独乐乐不如众乐乐。与其教师一板一眼的在那里一个一个学生的纠正动作，前面姿势刚摆好，后面接着就变形，教师教的累学生在那玩，不如大家分成四个小组进行比赛。两个小组对着做同一组动作，剩下的两个小组点评打分。然后角色呼唤，剩下的两个小组来做动作，前两组学生来打分。这个简单的游戏比照镜子效果还要好，学生们看到同学的动作哪里不标准，自己就会有意识的去避免，老师在旁边再稍加纠正，他们就自然掌握了。
2.一次比一次有进步。小学生对体育活动有着广泛的兴趣，喜欢游戏，愿意在教师的带领下参加集体活动，老师一定要结合学生们的学习兴趣不断组合出新的游戏模式供大家选择。今天是跑步，明天可以双人跑，四人接力；今天是投篮，明天可以加上带球过障碍和传球……不断增加游戏的难度和学生们参与的方式，综合培养学生的运动能力和合作能力，不仅有利于发展学生的智力和促进个性发展，更有利于提高学生的积极性和创新能力，为学生营造良好的学习氛围。
小结：
小学生处于身心的快速发育期，教师在深入研究学生情绪特征的基础上，把学科知识与教育游戏有效融合，既为学生营造一个愉悦的学习氛围，又可以通过游戏化教学吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，让学生在学习中体验运动的乐趣，逐渐形成运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，有利于培养学生的终身体育观。
作者：李小卫 单位：江苏省邳州市八路实验小学
参考文献：
[1]殷晓静,文进荣.教师职业认同与教师教育[J].广西教育学院学报.2009(01).
[2]黄艳,刘中凯.小学体育教师职业认同感的调查研究[J].浙江体育科学.2009(04).
[3]黄梅兰,史桂忠.游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技.2015(31).
第二篇：小学体育教学改革问题及发展分析
摘要：
针对小学体育教学的改革一题展开了较为深入的研究，同时结合小学体育教学的现状与经验总结出几点可行性较高的应对措施，其中包括加快教学观念的转变，树立终身体育的教学指导思想、科学化安排教学内容，激发小学生对体育课程的学习兴趣以及根据学生的学习能力与身体素质来因材施教等，以期能够对我国小学体育教学水平的提高带来一些参考性的意见。
关键词：
小学体育；体育教学；改革现状
在最近几年来，我国小学领域的教学水平与教学资源的丰富性虽然都出现了不同程度的提高，但根据调查结果显示，小学生的身体素质与体育能力却呈现出了逐年下滑的趋势。基于此，国家的教育部门为了改善小学生身体健康水平的下降状态，开始相继提出了“健康第一、培养终身体育意识”的教学理念。纵观我国当前的小学体育课程教学现状，虽然绝大多数的小学院校均认识到了自身存在的不足之处，但是在实际的教学过程中却仍然存在着教学观念落后、教学方法单一以及基本功训练匮乏的情况，从很大程度上制约了体育教学水平的快速提升。
一、我国小学体育教学改革过程中的常见问题
（一）受传统教学观念的束缚与影响
目前，各个地区中的教育部门虽然都在大力宣传和推广有关于“快乐体育”“终身体育”以及“健康至上”等体育教学理念，但是在实际的小学体育教学课程中却并未起到十分明显的作用。归根结底，造成此种现状的主要原因是传统教学观念与应试思想的根深蒂固，绝大多数的小学教育者甚至是学生都会更加倾向于文化课程的教授与学习，并且还经常性地会出现文化课占用体育课程时间的情况。除此之外，小学阶段的体育课程中还存在着“重技能、轻理论”的情况，教育者只是一味地通过加强训练的方式增强小学生对体育技术的应用和熟练程度，反而忽略了体育教学的真正价值与意义。
（二）教学方法过于陈旧和落后
如今，很多小学的体育教育工作者都过于重视学生的考试成绩，而在课堂中采用填鸭式与满堂灌式的教学方法，不仅大大影响到了小学生对于体育课程的学习兴趣，同时还制约了体育教学水平的提升与进步。除此之外，体育教育工作者基本不会在课堂中引入一些内容丰富且趣味性较强的体育活动，只是一味地按照教学大纲的内容推进教学进度，让学生从内心深处对体育课程产生一种得过且过的态度，严重影响了他们身体素质的提高。
（三）在教学过程当中忽略了对学生基本功的训练
在小学体育教学中存在的另一个显著问题即为对小学生基本功训练的忽视，由于很多小学生之前并没有接触过体育运动，所以如果盲目地开展教学活动自然也就不会取得理想的教学效果。除此之外，还有很大一部分体育教师不重视基本功训练的原因是认为这是浪费时间，并且认为基本功课程并不符合体育教学的创新理念。然而，缺少基本功内容的体育课程不仅会提高小学生受伤的可能性，同时还会大大降低体育课程的教学质量。
二、促进小学体育教学改革的发展策略
（一）加快教学观念的转变，树立终身体育的教学指导思想
小学阶段的体育教学需要将素质教育作为未来的发展导向，同时要在小学生群体的年龄特点与身体素质的基础上设计教学目标，争取让我国的小学体育教学水平能够尽快达到国际水平。首先，小学体育教育工作者要彻底转变以往的教学观念，将教育部门所提倡的素质教育思想落到实处，并且要在日常的教学过程中向学生以及家长进行终身体育理论的渗透，从根本上实现健康教育与体育教育的有机结合。其次，教育工作者要充分认识到小学体育教学对学生身体素质提高的重要性，尽可能地应用现有的教学资源来促进教学改革工作的顺利完成。
（二）科学安排教学内容，激发小学生对体育课程的学习兴趣
在小学阶段的体育教学过程中，教育工作者需要提高教学内容编排的合理性，充分调动小学生对于体育课程的学习积极性，让他们能够更加主动地加入到由教育者所设计的各类教学活动中。首先，教育者可以在体育教学课堂中引入一些游戏活动。体育游戏的内容可以是由多种基础的体育运动所组成的，这种方式虽然比较传统，但却十分符合小学生活泼好动且喜欢竞争的性格特点。从小学生的角度来看，他们在接受学前教育时就会经常接触这类体育游戏，因此会自然而然地产生一种熟悉感，消除不必要的教学过渡与磨合期。另外，由于游戏教学中学生才是课堂的主体，因此也就更加有利于教育者有针对性地制作教学内容，让学生能够愉快地参与到体育课堂中。目前受到学生喜爱的课堂游戏包括打气球、抓舌头等；其次，教育者还可以通过在体育课程中引入情境活动的方式展开教学，此种教学方法集语言、行动以及情趣于一身，能够让学生对课程内容产生极大的期待与学习兴趣。在情境教学的过程中，教育者可以通过让学生扮演某个情境角色的方式提高他们的情感意识，从而不断地认识到参与体育锻炼的重要性。最后，教育者可以通过编创儿歌的方式辅助体育教学。为了能够让小学体育课程更加贴合学生的日常生活与学生的喜好，教育者可以将体育动作用言简意赅且朗朗上口的儿歌进行表达，此种方式不仅可以帮助学生更加熟记在课堂中所学习到的体育知识，同时还能够从根本上加深学生对体育运动的印象，提高小学体育课程的趣味性。
（三）根据学生的学习能力与身体素质因材施教
如今，新时代中的小学体育教学课堂已经不再是传统教学模式中的“一言堂”，教育者与学生之间的主体地位已经悄然地发生了变化，从而帮助小学生能够更加主动且积极地参与到自己所喜欢的各类教育活动中。首先，从学生的角度来分析，学生需要根据自身的体育基础与身体素质情况来选择一些适合自己的体育项目，如果在运动中出现任何的不适情况要在第一时间告诉给体育老师。其次，从教育者的角度进行分析，体育教育工作者在正式开始体育教学之前要对班级学生的身体素质状况与体育基础进行全面的了解，根据学生的实际能力设置体育教学内容。例如，如果体育教育者不顾学生的身体状况而让他超负荷地完成体育运动，那么，这不仅会让学生对体育课程产生极大的畏难情绪，同时还会容易引起学生身体上的不适。基于此，如果在体育课程中必须要开展一些难度较高或强度较大的教学活动时，体育教育工作者不能够过于强求学生必须参加，应当充分考虑学生的身体素质，制订不同的及格分数线，让学生可以在循序渐进的过程中不断地由不合格迈向合格、由合格迈向优秀。当前，绝大多数小学生均为独生子女，他们不仅从小就得到了父母的百般呵护与关爱，同时在意志力与独立性的表现上也比较差。为了能够鼓励这些温室中的花朵更加积极地参与到各类体育活动中，教育工作者也可以将学生分成多个学习小组，通过举办体育竞赛活动的方式增强小学生参与的积极性。此外，在比赛活动完成以后，教育工作者还要对表现优秀的小组与个人颁发一些小礼物，而对于那些体能稍差且表现能力不佳的学生则要给予适当的鼓励，帮助他们树立努力运动的信心。
作者：徐向东 单位：重庆市九龙坡区白市驿镇第二小学
参考文献
［1］秦海璐.论我国实施高中《体育与健康课程标准（试验）》亟须解决的问题与对策分析［J］.体育教学，2012．
［2］孔繁明.目前我国中小学体育教学改革存在的问题与对策［J］.商业文化，2013．
［3］张玉燕.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略［J］.现代阅读：教育版，2012．
第三篇：小学体育教学创造性思维作用
摘要：
在小学时期，体育课是一门十分受小学生喜欢且容易接受的课程，所以，小学时期的体育锻炼对小学生的成长至关重要，这关系到小学生在以后的生活中是否有最佳的生理状态去应对困难。如果小学体育教学缺乏创新，会导致对小学生能力的培养产生不利影响。而创新性的思维不仅可以让学生通过不同的角度对待不同的困难，还能使课堂变得更加的活跃，让教学的质量有很大的提高，也能培养学生的创新能力。
关键词：
小学体育教学；创新性思维；作用
许多小学对于体育课并不是十分的重视，以至于那些小学的体育课完全按照体育老师的个人想法进行体育教学活动，若只是带着小学生做些较为简单的动作，而缺乏系统性与连贯性，会导致小学生在体育课上学不到实质性的东西。且有些小学体育教师缺乏专业知识，导致体育老师对小学生的心理与生理一无所知，不会根据学生的需求以及学生的特点安排课程。创新的思维培养可以提高体育教学质量，让小学生学会通过不同的角度看待不同的事物，还可以使课堂变得更加活跃。对于学生创新的培养不仅可以使课堂质量得到大大地提高，还可以将创新能力运用到其他方面。
一、小学体育教学现状
随着素质教育和信息技术不断发展，现代社会对于人才的要求是具有创造性思维和实践能力，所以，在小学生的生理和心理处于发展阶段时，加强对小学生创新能力的培养能够使小学生的思维变得更加多样、灵活。许多小学由于对体育课程不够重视，从而导致有些小学体育老师的专业知识要求并没有多高，甚至有些小学的体育老师并不是正规的体育老师，有可能体育老师的主修课程为非体育课程，在体育方面的基础知识几乎为零，无法使小学生在体育教学中得到适合自己的教学内容。
二、创新性思维在小学体育教学中的作用
因为创造性思维能够使小学生在对待不同事物时有不同的态度，并且去尝试创新，所以创新性思维不仅能提高体育教学质量，还可以使体育课堂变得更加生动和活跃，也可以培养小学生的兴趣，培养小学生的创新能力，并且能用到其他领域。
1.在体育教学中对兴趣的培养
兴趣是最好的老师。所以，兴趣可以为学生创造一个良好的学习环境，在各科学习中，长时间对教材的学习难免枯燥，太长时间的枯燥学习会让学生失去兴趣，因此，要培养学生对学习的兴趣。小学生对新事物都充满新奇感，所以，在体育教学中可以利用小学生的这种天性，培养小学生对学习的兴趣。采用适中的难度激发小学生对克服困难的激情，并且在克服困难的过程中增加对学习的兴趣，这样可以使小学生在以后的生活中面对困难时不气馁，而且还越挫越勇。
2.在体育教学中激发学生的创新能力
在对教案的设计过程中，通过教师对自己学生的了解及学生的学习情况引领学生进行教学活动，并且让学生通过不同的方式完成教学内容。编排一些趣味性强的、容易掌握的游戏，不仅能够锻炼身体，还可以增强学生的创造力。通过一些编排的游戏发挥学生的潜在能力，并且激发学生的创新意识。
3.在体育教学中培养学生的自主能力
每个学生对新事物的接受能力都不一样，尤其是对体育技能的掌握，倘若只是进行机械式的教学，学生则无法灵活地运用体育技能。要让学生在学习新的知识后能灵活运用，这需要对学生进行创新思维的培养。尊重和理解小学生的个性发展，使学生更加容易理解且运用新的知识，并且分享自己在学习中的感悟，可以培养小学生学习的自主性，让学生能够自我评判以及集体讨论，让学生更容易掌握学习要领。
4.在体育教学中提高学生的抗压能力
每个学生在步入社会后都会遭遇各种困难，而一个人的成败，很大的因素取决于他们抗压能力的大小。所以，在设计体育活动时，可以根据教师对学生的了解，为学生设计一些相对来说有难度，并且要经过一定的失败与总结后才能够顺利完成的小游戏，以此来提高小学生的抗打压能力。让他们在今后的学习生活中，甚至是面对激烈的就业环境时，不仅有最佳的身体状态去应对困难，也要有强大的心理去应对压力。
总之，小学体育在小学生的身心发展过程中都起着十分重要的作用，所以，学校应该重视对小学生在体育方面的教学，保证小学生在学习生活中的德、智、体、美、劳全面发展。教师需要通过不同的方式使教学的氛围变得轻松，让学生更容易与接受知识，培养学生的能力。在日常生活中以及实际教学中，教师应该因材施教，观察学生的心理以及身体素质，寻找出有利于学生全面发展的因素，提高学生的主动性以及自我学习能力，使学生成为全面发展的高素质人才。
作者：吴春生 单位：四川省开江县天师镇中心小学
参考文献：
夏勤兆，骆秉全，陈丽萍.在小学体育教学中实施愉快教育对提高小学生体育能力的初步研究［J］．北京师范学院报，1994（2）：73-77．
第四篇：小学体育教学道德教育研究
【摘要】
随着我国教育事业的不断发展，小学体育教学在传统的技能、知识教授过程中加强了道德教育力度，以促进学生的全面发展。将小学体育教学与道德教育相互融合，不仅可以提升学生的动脑能力和学习能力，而且可以提升学生的学习兴趣，对学生的合作、竞争意识很有裨益，使学生可以健康成长。
【关键词】
小学；体育教学；道德教育
小学体育教学不仅可以提升学生的团队协作意识，而且对激发学生积极性以及创新意识具有重要意义。因此，在小学体育教学的过程中，既需要对传统的体育技能知识进行教授，还需要将道德教育融入到体育教学中，有效提升学生的道德素质。所以老师需要接受新的教学理念，根据学生的自身情况与教学内容，适当地进行道德教育，让学生养成良好的品行，对其健全人格的培养具有重要作用。
一、小学体育教学中道德教育现状
体育是小学教育过程中的基础学科，不仅可以提升学生的身体素质，而且对学生的品格发展有着重要影响。随着新课改的实施，小学体育教学的主要目标是为了促进学生的全面发展，使学生的身体素质以及心理素质得到有效提升。因此，在小学体育教学过程中重视对学生的道德教育，将体育与各学科进行紧密联系，使学生可以在学习文化知识的同时，进行相应的体育锻炼，以提升学生的身体素质。在小学阶段，老师的行为举止对学生有着十分重要的影响，所以老师需要以身作则，对自身的品德与行为进行严格要求，为学生树立一个良好的学习榜样。但是当前我国小学体育教学过程中，实施道德教育的情况较少，老师通常会忽略对自身品德行为的要求，不能起到良好的榜样作用，严重阻碍了小学道德教育的发展。
二、小学体育教学中实施道德教育的措施
1.老师积极开展道德教育在小学体育教学过程中，老师扮演者重要角色，对学生具有引导作用。小学阶段是学生品行初步形成的重要阶段，老师的一言一行都会对学生产生影响。因此，在小学体育教学过程中，老师不仅要对自身的行为举止进行严格要求，而且需要积极地在教学过程中实施道德教育，做到以身作则，为学生树立良好榜样，使学生能够在日常学习过程中自觉地对自身品格进行培养，提升学生团队协作的精神和不怕困难的竞争意识，培养学生勇往直前的勇气和坚持不懈的毅力，从而促进学生健全人格的形成。
2.对评价体系进行完善在小学体育教学过程中，道德教育是新课程改革中实施体育教学的重要任务，但是学校对道德教育效果的评价体系存在着许多不足，严重阻碍了道德教育在小学教学中的渗入与发展。因此，学校需要对学生的学习、发展情况进行了解，并以此为基础，制定完善的道德教育评价体系，使老师实施教学可以有据可依，有相应事例进行参考。同时学校还需要定时对老师的道德教育工作进行相应培训，提升老师实施道德教育的理念，提高老师自身的道德水平，从而有效提升老师的教学水平。对道德教育评价体系进行完善与运用，既可以在日常的学习生活中对学生的道德素养进行相应考察，又可以对老师的教学情况进行监督与考核，提升老师实施道德教育的积极性与有效性，有利于促进学生的全面发展。
3.有效利用教学素材在小学体育教学过程中，教学素材是必不可少的，老师需要使用教学素材进行相应教学。所以老师需要对教学素材熟练掌握，并对其进行深入挖掘，以找出适合学生学习的教学素材，并在恰当时机对学生进行道德教育，对其品格行为进行潜移默化的影响。例如：老师对篮球技能进行教授的过程中，通过对相应技能的讲解，教授学生篮球运动中团结协作的重要性，让学生在体育知识、技能的学习当中对自身团体意识与合作精神进行锻炼。而在长跑运动中，老师可以在教学过程中对毅力、信心、信念的重要性进行说明，以便在长跑训练中对学生的意志力进行培养。这样不仅可以让学生在体育教学中获得快乐，有效提升学生的身体素质，而且在无形中对学生的道德素养进行培养，从而促进学生的健康发展。
4.在游戏中实施道德教育小学生通常比较活波好动，所以游戏是小学体育老师完成教学内容的有效方法。老师可以在游戏中设置实施道德教育的情景，在无形中对学生进行道德教育，使学生能够在快乐的游戏中接受教育，并产生影响，这样老师不需要刻意的进行道德教育，而是在轻松的学习环境中，对学生产生影响，使学生更加容易对相应知识进行理解与掌握，有利于学生良好品行的养成，进而有效促进学生的全面发展。
三、结束语
小学阶段是对学生品格行为进行培养的重要阶段，所以在小学教学过程中实施道德教育是十分重要的。因此，在小学体育教学过程中，老师需要重视道德教育，将道德教育有效地渗入日常的教学过程中，在提升学生身体素质的同时提升学生的道德思想水平，以促进学生的全面发展，从而使学生能够健康快乐地成长。
作者：廖波 单位：江西省安远县东江源小学
【参考文献】
［1］杨艳红.《试谈小学体育课中的思想品德教育》［J］.教师.2010(13):23-23.
［2］张香兰.《中小学德育管理创新需要什么样的学生观》［J］.教育科学研究.2010(01):15-16.
第五篇：小学体育教学创新与课程实施
摘要：
新课标对学科的教学工作提出了新的要求，传统的学科教学已经不能适应社会的发展。在小学体育教学过程中，教师要注重改变传统的教学方法，提高体育课堂的教学效率。
关键词：
小学体育；新课标；教学；创新
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，学科的教学方式需要进行不断的创新。小学体育教学过程中，教师要从学生的实际出发，利用教学的新方法，提高学生的体育能力，提高体育课堂的教学效率。
一、树立现代的体育教育理念
随着社会的不断发展，传统的体育教学课堂已经不能适应当代社会的发展，在这样的实际条件下，教师要改变自身传统的教学观念，教师需要认真地阅读新课程标准中与小学体育教学相关的文字内容，将新课标的内容与自身的教学实践活动进行对比，了解自身的不足及可以保留的部分。通过阅读新课程标准，教师要树立新型的教学理念，首先，教师要尊重学生的课堂主体地位，在体育课堂教学中充分发挥学生的主观能动性。其次，教师在体育教学过程中应当注重学生能力的培养，对学生进行素质教育。最后，教师在体育教学过程中应当注重让学生体会到如何融入一个班集体，如何与他人进行合作。教师在体育教学前，树立现代的体育教育理念，指导体育活动科学高效地开展。
二、利用快乐教学法展开教学
1．教师要有儿童视野
学生是教育活动的主要参与者，为了实现体育教学中的快乐教学，教师需要具有儿童视野。体育教师在教学过程中要认识到学生是课堂教学的主体，在教学过程中应从学生的喜好出发展开教学。游戏是中低年级学生生活的重要组成部分，在体育教学过程中，教师要根据教学内容，引入相关的游戏展开教学。以《跳跃与游戏》的学习为例，本课的主要教学目标是培养学生对跳跃的兴趣，使学生积极主动地参与跳跃的活动。在教学过程中，教师可以引入“小袋鼠找妈妈”的游戏，教师在操场上选择合适的位置，并在学生开展游戏的区域铺上充足的垫子，保证游戏的安全。教师在教学时首先让学生自己用垫子练习立定跳远，并在自己练习的基础上如何才能跳得比较远，随后，开展游戏活动，将学生分层不同的小组，每个小组的学生轮流把自己套在袋子里利用跳跃的方式前进，在前进的途中学生需要躲避教师提前设置的障碍物，学生到达终点后才可以把袋子脱下来，并迅速地跑回始发点，换下一个学生进行游戏。教师分别记录每个小组所用的时间，对用时最少的小组给予奖励。在体育课堂上运用相关的游戏展开教学，使课堂中形成一种热烈的氛围，使学生在比赛中有意识地完善自身的跳跃动作，使学生在集体活动中获得参与感和荣誉感，提高课堂教学效率。此外，教师的积极评价有利于学生保持学习体育的信心和热情，教师在教学的时候要注重运用鼓励式的教学方法。以《舞蹈》部分的学习为例，有些学生相较于其他的学生来说，肢体动作并不协调，学习舞蹈动作的时候可能并不到位，在这时教师要保护学生的自尊心，不要在班级中大声地批评学生做得不好，而是要默默地帮助学生改正动作，并对学生说：“坚持住，这样就对了，我相信你能成功的！”利用鼓励性的语言，让学生保持学习的动力，提高课堂教学效率。
2．改变传统的体育课堂教学模式
传统的体育课堂一般是让学生按部就班地排队站好，然后教师告诉学生这次体育课要做些什么，从而按照教学内容展开教学活动，这样的体育课堂显得枯燥乏味，并不能很长时间地抓住学生的注意力，教师在上课时需要改变传统的体育课堂教学方式。教师可以把动感的音乐和舞蹈引入体育课堂的导入阶段。选择音乐时，教师最好选择学生熟悉的动画片的主题曲或是流行歌曲，如，《喜羊羊与灰太狼》《青春修炼手册》《宠爱》等歌曲，教师在播放歌曲的时候根据歌曲的节奏展示舞蹈动作，学生在熟悉的歌曲的带动下会对教师的动作进行模仿，激发学生兴趣的同时起到热身的作用。
三、充分利用多媒体展开教学
在小学体育课堂中应用多媒体展开教学也是非常必要的，运用多媒体将学生需要学习的体育动作直观地展示在学生眼前，结合教师的讲解，可以提高学生对体育动作的理解程度。以跳高部分的学习为例，教师在上课时可以利用多媒体播放我国跳高运动员进行跳高时的场景，使学生对跳高这项体育活动有了直观的认识。之后，教师播放制作的Flash跳高动画课件，把助跑、起跳、腾空、背翻、过竿、落地等动作环节形象地体现出来，教师在进行动作讲解时可以把各个环节的动作进行慢放，让学生理解动作中的难点和重点，起到良好的体育教学效果。
总之，新课程背景下的小学体育教学，教师要注重树立现代的教育理念，从儿童的视野出发改变传统的体育课堂教学方式，充分利用多媒体技术，提高课堂教学效率。
作者：左云 单位：重庆市北碚区复兴中心校
参考文献：
［1］曹帅.浅谈新课改下小学体育创新教学［J］.中国校外教育，2010（15）．
［2］宣刘江.浅谈小学体育教学中的快乐教学法［J］.小学教学参考，2011（12）．
第六篇：小学体育教学趣味性渗透
摘要：
随着新课程内容的深入和发展，小学体育教学越来越受到更多人的重视，体育不仅可以加强小学生的体质锻炼，更能够在体育活动中激发学生的思维能力，锻炼学生的协调能力。作为小学体育教师，要完善教学目标，注重和加强小学生的健康和体质，为学生营造一个自由、充满乐趣的教学平台，激发学生在体育课堂上的兴趣。
关键词：
小学体育；课堂趣味性；协调能力
小学体育是当代教育中不可缺少的一门课程，创新教学和新颖的教学方法获得了广大学生的认可，因此，体育教师要注重在体育课堂教学中融入趣味性活动，使学生积极地参与教学活动，提高小学体育教学质量。
一、运用创新教学，激发小学生兴趣
教育要与时俱进、不断创新，才能有所进步，教师要敢于创造新的教学方法，能够开阔学生的视野，引发小学生在体育上的注意力，不断采取新的教学方法诱导学生对体育课的渴望。小学体育教师在课堂上要抓住小学生的心理特点，制订符合学生年龄的学习计划。小学生由于年龄小，自控能力差，教师在讲解中难免会分心或者走神，因此，教师要掌握好讲解的时间，尽量把多余的时间留给学生自由发挥，设计多样化的创新教学场景，消除学生听课的疲劳心理，激发学生的兴趣，从而投入到教学活动中。例如，在设计教学场景中，教师根据班集体的人数把学生分成若干组，准备好教学场地和体育器材，画出不同的三角形、正方形、圆形，让学生绕着图形跑，设计800m、500m、200m不等的形状，改变原来单一的跑步比赛，让学生在追逐中锻炼跑步能力，不断地改变跑步路线，交换各种场地。这样的教学设计不但活跃了课堂气氛，而且能够发展学生的灵活性，使学生在快乐的教学环境下锻炼自己的跑步能力，增强教学活动的趣味性。因此，体育教师要不断地钻研和摸索新的教学方法，使小学体育课堂更加充满乐趣。
二、运用游戏情境教学，提高课堂趣味性
体育教师在对不同年龄的小学生进行教学指导时，要根据学生的心理特征和身体素质情况进行适当的体育教学活动，教师要注重语言的风趣幽默，用自己的语言魅力感染学生，让学生在欢乐的笑声中学到体育知识。教师在课堂上设计不同的教学游戏活动，有助于激发学生主动参与课堂活动的积极性。教师对于教学的游戏选择是一个重要的环节，游戏必须是符合小学生年龄的，而且还要具有趣味性和感染力，能够在第一时间内吸引学生的注意力，达到强身健体的效果。因此，我们体育教师要精心设计教学游戏，把学生活泼好动的性格与游戏有效地结合在一起，使游戏充满科学性，符合教学规律，而且还要具有安全性，参与活动的都是小学生，自我保护能力弱，教师在选择游戏教学时，要考虑到学生的基本技能，不要超出学生能力范围。例如，在体育课堂上教学篮球的游戏教学活动中，教师把学生分成若干组，看哪一组在原地拍球上得到的数最多，培养学生在团队合作上的意识，学生之间相互练习，观察和指导对方，教师可以借助音乐的伴奏让学生在轻松的课堂上练习篮球的基本动作，练习到一定程度时，教师组织学生之间互相比赛，规定左手拍15个，右手拍15个，以此类推，看那一组拍的最多，对于接受技能快的男同学，教师可以扩展性地指导胸前传球和双手头上前抛球的技巧。让小学生在自由发挥的课堂上锻炼自己的体育技能。教师要合理地利用游戏教学引导学生，发现和挖掘学生的特长，增强学生对体育课的信心，实现课堂教学的趣味性。
三、课内外教学资源相结合，丰富教学课程
新课程改革提出了开放性的教学理念，使教育更加灵活化，充满趣味性。小学体育课程重在实践活动，更具有灵活性和创新性，教师要善于发现现代化的体育资源，将学生喜爱的游戏或者是富有特色的运动引入课堂教学中，使体育课堂变得更加丰富化，有效地激发学生的兴趣。例如，低年级的小学生都喜欢“木头人”“跳房子”“老鹰抓小鸡”“接龙头”等简单的游戏，教师可以将低年级的小学生分成四组，依次编号：A、B、C、D当龙头，教师随便出一个词语，学生根据老师出的词语运用表演的形式展示给下一位学生，第二位学生也是如此，接连下去，当接到最后一名学生时，与第一位学生描述的词语相对，答对的一组获胜，在欢声笑语的操场上学生体验到更多的乐趣。教师指导学生进行游戏活动的过程中提高了学生表演能力，另外，教师在高年级体育课堂上，可以发展一些富有地域运动的特征内容：“踢毽子”“武术”“推圈”等游戏。有效地将课外活动与课内活动相结合，不仅锻炼了学生的体质，也培养了学生在其他方面的能力，实现了体育活动中的趣味性。小学体育教学中的趣味性，是新课程改革的需要，也是学生进行体育学习的需要，有效地开展趣味性活动，对于开发学生的智力和发展学生的思维能力都有着很大的帮助。因此，我们体育教师要不断地探索和研究新的教学方法，为学生创造出更多更有趣的教学活动，促进学生积极地参与到教学活动中，让趣味性教学真正地渗透到小学体育教学中。
作者：吴长春 单位：重庆市璧山区丁家小学校
参考文献：
［1］郑全利.如何增强小学体育的趣味性［J］.教育教学论坛，2011（17）.
［2］曾琰.谈小学体育课堂教学的趣味性［J］.湖南教育，2006（4）.
第七篇：小学体育教学体态语言运用
摘要：
小学阶段是学生成长的重要时期，是学生长身体的关键环节。小学体育教育教学的中心应该从提高小学生身体素质着手，重视小学的体育教育教学工作。在体育教育教学工作中，有效的教学途径之一便是在体育教师的指导下，充分利用体态语言进行体育教学，使小学生能够积极、主动地配合体育教师开展体育教学活动，从体态语言教学的策略入手，关注其重要性及必要性，使抽象的知识形象化、具体化，充分展现小学生的体育潜能，锻炼学生的体育能力，提高小学生的身体素质，让小学生在轻松、愉悦的教学氛围中得到体育锻炼。
关键词：
小学体育；教育教学；体态语言
在小学体育教育教学中，体态语言教育教学具有至关重要的地位，能够全面提升小学生参与体育教育教学的兴致，提高小学生体育锻炼的能力及身体素质，促使小学生主动参与体育教学，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
一、掌握体态语言教学的深刻含义
所谓的体态语言教学模式，是体育教师将学生的听觉、视觉、动觉及感觉有效地调动起来，配合体育教师进行体育课的教学，使小学生能够自主、合作、轻松、愉悦地参与到体育课的教学中来，全面、有针对性地刺激学生的感觉器官，让小学生的头脑留下对体育课课堂整个教学活动的深刻印迹，充分调动小学生的各个感觉器官，采用合理有效的教育教学方式，为他们建立起有效的神经链接，最终达到较多的有效记忆存储于学生的头脑之中。小学生的体育学习过程都是经由具体到达抽象，历经学生的感觉器官，使学生的信息趋于具体化，可以说学生对具体事物的感觉是直接的。
二、探究小学体育教学中采用体态语言教学的重要性
1.小学体育课是一门实践性较强的课程，如果只是一味地靠体育教师的讲解，就不能使小学生比较详细、全面、准确地掌握体育知识。以往的体育课教学模式均是以体育教师的传授为主，根本就没有学生的实际操作、观察及模仿的环节，这样的教学模式存在较为明显的弊端，体育教学目的根本就达不到。体态语言教学模式的呈现，就打破了以往陈旧的教学模式，纠正了以往教学方式的一些弊端，极大地促进了小学生体育学习效果，大大吸引了学生体育学习的参与积极性，让体育学习的趣味有目共睹，全面提高了学生体育学习的参与性、主动性及创造性。
2.在小学的体育教育教学中运用体态语言的教学模式，可以帮助体育教师解决所上的体育课中体育理论知识根本解决不了的知识性问题，可以充分将小学生身体的各个感觉器官调动起来，以培养小学生的动手实践操作能力，全面提升学生的自主参与性，锻炼学生的思维创造力，给学生营造一种宽松而愉悦的学习情境，使学生于不知不觉之中获取到体育知识，从而将小学生的体育课堂教学效率提高上去，协助体育教师圆满完成小学体育教学任务。
3.在我们的小学体育课堂教学中，体态语言教学模式已经广泛应用于小学体育课教学中。当今的教学媒体较为先进，一些先进的教学经验通过教学媒体宣传传播。我们都明晓，在体育课堂教学中，教师采用体态教学模式，学生会呈现出对体育课学习的积极性，学生的学习积极性提高幅度特别大。可以说，在当今的小学学科教学中，体育课深受所有小学生的青睐，已经确确实实成为小学生最喜欢的课程之一。学生所呈现的是参与体育课堂活动的激情与活力，至此，体育教师的课堂知识传授就变得轻松自如，如鱼得水一般。上好体育课的那份自信就会逐渐增强，体育课的教学效果特别明显。而且影响力也特别大，体态语言的教学模式也吸引了其他教师的关注，也逐步运用这样的方法，为学生传授课堂学习知识，使教师亲身感受到运用体态语言教学模式的优越性，不但可以顺利完成课堂的教学任务，而且还可以使学生对知识掌握程度越来越高。通过运用体态语言这种教学模式，以前那种教师强迫学生去学习，对学生必须施加压力学生才可以去学习的状态一去不复返，小学生参与体育活动，已经成为学生知识学习生活的一部分。
三、对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害
体育教师在采用体态语言教学的模式时，有一点必须引起注意，对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害，绝不可以盲目去实施教学。既要知晓体态语言教学模式积极的一面，还要知晓体态语言教学模式的弊端所在，趋利避害，扬长避短。在采用体态语言教学模式的时候，会很清晰地发觉到体态语言教学模式的弊端所在。课堂上，体育教师想要所教的学生参与到教学中来，那么课堂的教学效果定会制约学生个人的能力发展，每个人的能力会因个人的自学能力强弱，而决定他们获取的益处的多与少。体态语言教学，属于崭新的教学模式，它既需要教师学生的相互配合，还需要现代媒体的有机配合，只有这样，我们的教学效果才会更好。
作者：李伟 单位：吉林省延吉市依兰镇北兴小学校
参考文献：
张艳妮.体态语在教学中的妙用［J］.新课程：综合版，2012（2）
第八篇：小学体育教学参与式方法运用
摘要
参与式教学有助于使素质教育在教学中落在实处。课堂实施素质教育的途径，就是要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授为主线的教学套路，确立一个全新的教学模式。体育课本身就是一个以学生参与活动为主的一个动态开放的课堂，采用参与式进行教学可以更加充分地调动学生的积极性和主动性。因为参与式教学能充分体现以学生为主的教学新理念，整个教学过程，不论是从课前准备、课堂教学还是课后练习都是以学生为主体，让学生在整个体育活动中始终处于主体地位。学生在愉快的教学氛围中教授体育、喜欢运动，逐渐培养他们自觉锻炼身体的良好习惯和终身体育意识，进而推进素质教育的顺利进行。
关键词
参与式教学；兴趣；教学思想
一、前言
从我国古代的时候，就已经有了教学的主体的参与思想。大教育家孔子的教学方式就体现着主体参与的思想。孔子认为老师在教学的过程中，教师教的过程固然重要，可是学生学习的过程更重要，他认为在教学的过程中，应该从学生的思想角度出发去考虑问题。在孔子看来，在学生学习的过程中包括三个重要的环节，这三个重要的环节分别是学习、思维、行动，这三个环节互相联系、互相促进、互相影响。在教育家孔子的思想观念里，他更加重视思维的作用，为了充分的调动学生的思维的积极参与，他开始了启发性教学。他的这种做法体现了学生参与式学习的重要性。
二、研究结果与对策
1．参与式教学的概念
参与式教学是指在体育教学中教师使用灵活多变的、具体的、直观的教学方法，为学生营造出一种气氛活跃的教学情景，积极引导和鼓励学生参与到体育教学中来，在体育教学过程中要体现出学生的主体性原则，充分发挥学生的创新能力，充分挖掘学生的个性，促进老师与学生之间、学生与学生之间的信息交流和反馈意见，调动学生的积极性使学生积极的投入到体育教学活动中来，得到身心全方面健康的发展。
2．研究参与式教学的必要性
强健身体是传统体育教学的主要指导思想，传统的体育教学是以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心，对国家和社会的需求过于重视，教学目标相同、使用的教材相同、教学的进度相同、考核标准也相同，极少的去顾及学生学习体育的需要、学生的体育基础和体育的情感体验，忽略了学生才是主体，而却过多的重视老师的威严和老师在课堂中的主体作用，教学中过分重视运动技能的学习，老师很少在乎学生之间的差距，无论是学生的体能方面、技能方面、还是性格兴趣方面，所有的教学活动都是紧扣教学大纲，学生没有权利去选择自己喜欢的学习内容，老师让学什么练习什么，学生就学习练习什么内容，甚至有时让学生做一些学生很不感兴趣的练习，在体育教学中形成了老师是主导，学生是被动的教学状态。体育教学课堂纪律比较严格，学生的个性受到了很大程度的限制，由于教学严格，学生不得不按老师的意愿进行训练，但是学生的心里却有一万个不情愿，导致了体育教学的课堂气氛特别压抑。老师过分注重怎样能使学生更快的掌握专业技能、怎样尽快学会动作，怎样在学习效果评价上达标，却忽视了在体育教学过程中的个性化发展、
3．研究参与式教学的目的
调查研究参与式教学有利于帮助教师在体育教学过程中转变传统的思想观念，把以前的老师只注重知识的传播忽略了学生才是教学的主体转换为以学生为教学主体，再者才是知识技术的传授。使老师明确的知道教学的意义在于学生身心的全面发展，如果教学观念和教学行为转变了，有助于学生在参加体育活动的过程中增强自己的主观能动性，使学生可以积极主动地参与到体育课堂教学中来，可以避免学生在体育教学活动中排斥或被动的参加，成为体育教学过程中学习的主人。学生主体参与教学模式体现了学生在课堂教学中的重要地位，参与式教学模式能够增强学生的学习主动性，而且它为学生提供了适合自己的学习内容和学习方式的可能性。提高了学生的学习能力。
4．参与式教学的现状
从我国古代的时候，就已经有了教学的主体的参与思想。大教育家孔子的教学方式就体现着主体参与的思想。孔子认为老师在教学的过程中，教师教的过程固然重要，可是学生学习的过程更重要，他认为在教学的过程中，应该从学生的思想角度出发去考虑问题。在孔子看来，在学生学习的过程中包括三个重要的环节，这三个重要的环节分别是学习、思维、行动，这三个环节互相联系、互相促进、互相影响。在教育家孔子的思想观念里，他更加重视思维的作用，为了充分的调动学生的思维的积极参与，他开始了启发性教学。他的这种做法体现了学生参与式学习的重要性。他认为教师的主要作用是调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，保证学生在学习的过程中的主体位置，他的这种教学思想对现在的教学活动都有很大的指导意义。
5．参与式教学在小学体育教学中的运用
教师是学生学习知识的领路人，学生是发展自己的主人，自己的学习道路有自己的选择权，为了学生在成长的过程中学习的兴趣爱好不受太多条件的限制，老师应该主动的为学生营造出良好的自由发展空间，为学生创造出更广阔的的发展空间，让学生真正的成为自己的主人，这种教学要求符合参与式教学的终极目标，以学生为中心，以学生为主体。为了促进学生更加积极地参与到体育教学中来，教师应该让学生为自己设计准备活动，老师来引导，学生自己来设计。这样的教学方法可以增强学生的自信心，有利于培养学生的想象力和创造力。教师应该让学生自己选择自己感兴趣的学习项目，兴趣是最好的老师，学生对自己学习的项目感兴趣，才能积极主动地参与。教师应该为学生创造愉快的学习氛围，创造设计好教学情境，让学生在特定的情境中活泼地学习。教师应该调动学生的学习兴趣，让学生体会到参与体育教学的乐趣所在。
三、结语
学校对体育课程的重视程度不够，可能是受传统教育观念的影响，学生认为体育课是副课，而且学校领导对体育教学的和体育老师也不够重视，这样的一种体育教学现状，如果想要提高体育教学的质量是非常困难的一件事。这就证明了体育老师还没有正确的理解新体育教学方法的内涵，导致了体育老师不能很好地去引导学生适应新的体育教学方法。可能是因为体育老师的教育理念还处于传统教育理念中，可能是因为体育老师的综合素质水平不高，还有可能是因为对于学生的体育学习效果评价过于单一，只在乎学生的运动成绩。这说明大多数学生对现有的体育教学方法感觉不是很喜欢，这就需要体育教师改变现有的教学方式，激发学生对教学方法的兴趣。学生还是比较喜欢上体育课的，但是现在学生的体育成绩比较差，在众多原因里面，教师的体育教学方式是学生成绩一直不好的主要原因。为了使学生更多的了解体育知识、对体育这门课程更加的感兴趣，教师一定要在体育教学中运用参与式教学模式，因为参与式教学模式可以更好地改变传统体育教学中的不足。
作者：张雨军 单位：清华大学附属中学丰台学校
参考文献:
［1］陈向明．在参与中学习与行动)参与式方法培训指南［M］．北京:教育科学出版社，2003．
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［3］李峻．参与式教学:透视与反省［J］．教育科学研究，2005，(12):34－37．
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［5］文国韬．小学参与性教学的实践研究［J］．现代中小学教育，2006，(02):28－31．
第九篇：小学阳光体育教学内容策略探讨
摘要:
“阳光体育”对学生通过体育锻炼达到什么样的健康目标有着明确的规定,但是并没有规定限制锻炼内容,这就给体育教师的教学留下了很大的拓展空间,教师可以根据要达成的目标来选择相对应的、适合学生发展的教学内容。笔者根据自己的教学实践,从“阳光体育”的理念出发,从坚持健康思想,重视达标争优,养成终身体育和组织集体运动等几个方面对如何筛选教学内容进行探讨。
关键词:
阳光体育；教学内容；筛选
“阳光体育”简单理解就是把学生从闭塞的教室推向操场,让学生们在阳光里,在操场上舒展身心,增强体质,为学生的未来发展做好充分的准备。它以“健康、运动、阳光、未来”为核心理念,结合《学生体质健康标准》规定的内容从2007年开始,在广大的中小学校就如火如荼地开展起来。作为基础教育的小学体育教师,怎样在“阳光体育”的大背景下,筛选有利于学生发展的教学内容,成了迫在眉睫的任务。
1坚持健康思想,弱化规则限制策略
小学生的室外运动普遍偏少,满足不了学生锻炼身体的要求,在这个环境下,“阳光体育”适时而生。但是很多教学内容规则性非常强,对小学生来说完成起来比较困难,因此在教学中体育教师应该坚持健康第一的指导思想,弱化僵硬、死板的体育规则,灵活掌握教学内容。在小学阶段的跳远教学中,跳远主要是发展学生的跳跃能力,培养学生对跳跃运动的兴趣,达到增强身体素质的目的。三级跳远和急行跳远的规则要求很多,三级跳远要想达到标准和质量得要求学生注意保持身体的平衡,对助跑的速度和起跳的高度也有很高的要求;急行跳远,虽然比起三级跳远简单一些,要达到规范跳跃规则要求也很多。所以在教学中,对于这些教学内容,教师可以采用循序渐进的方式,并且弱化规则降低要求,从单一的立定跳远开始,到急行跳远到三级跳远,来提高学生行进间跳跃的能力。上课,教师可以先让学生们自己通过游戏自由连续跳跃,来激发学生上课的热情,然后组织学生分组,用一种方式进行连续跳跃的练习。然后再组与组之间交换场地,变换跳跃方式练习,最后教师再引导学生运用多种跳法进行跳跃游戏,在练习过程中注重愉悦和参与而不是规范、规则。小学阶段学生年龄比较小,身体发育还没有成熟,身体的协调能力和力量都相对较弱。因此教师在选择教学内容时,不要局限于教材的要求,可以根据“阳光体育”的指导理念,让孩子们走向操场,走向阳光,运动起来。
2考虑阶段差异,重视“达标争优”策略
阳光体育要求85%的学生要达到《健康标准》及格等级以上,根据这个要求,教学中教师要把小学分成三个教学阶段,一、二年级阶段,三、四年级阶段和小学高年级阶段。教师要尊重学生各阶段的身体特点,选择适合学生的教学内容,让学生们在自身能力的基础上,挖掘潜在的体育优势,既能达到体质健康标准的基本要求,又能努力争先,达到优秀。在小学高年级的跑步教学中,教师应该依据达标标准对学生们进行比较严格的要求。跑步是人的基本能力,所以,学生往往不够重视。还有在400m跑步中,由于身体条件因素或者缺乏战胜困难的决心,很多学生甚至不能坚持跑完。因此在教学中,体育教师首先要教会学生跑步的技能和技巧,强调起跑时要注意力集中,均衡分配体力,注意呼吸方法和最后冲刺的手臂摆动,最重要的是要培养学生永不放弃的精神。跑步教学不是一节、两节课的内容,而是一个时间段总的教学内容。教师先对学生进行初步的达标测评,然后让学生在各个时间,以各种形式进行积极锻炼。跑步本身就是一项比较枯燥无趣的运动,课堂上以小组接力的形式激发学生们参与的兴趣,在学生身体允许的前提下对学生进行严格要求,消除学生的懒惰情绪,以达到85%以上的学生达标,并且还要培养一部分优秀学生。“阳光体育”不能简单地理解成把学生放到操场,让学生随意运动,而是要求学校必须严格执行有关体育课时的规定,上好每一节体育课,并达到“先达标后争优”的目标。因此体育教师在课程教学时一定要根据学生的年龄特点,进行科学、严格的教学安排,保证“阳光体育”的顺利进行。
3加强兴趣培养,发展终身体育策略
“阳光体育”要求教师指导学生除了要达到基本的体育健康标准的要求外,还应该教会学生一、两项擅长的体育技能,培养良好的运动习惯,在切实提高学生身体素质的基础上,形成终身体育的意识。因此,体育教师在日常教学中,要关注到学生的个体需求,选择能够激发学生运动兴趣的教学内容,为他们的终身发展奠定基础。首先,在篮球教学中要让学生明确篮球规则,懂得了规则,学生便可以观赏各种层次的篮球比赛,感受热烈的比赛气氛。教师还可以利用学生对球星的崇拜,来培养学生对篮球的兴趣。有了兴趣,教师还要在课堂上从运球、传球、投篮等等基本的篮球技能,到如何进攻,如何防守这些大的战略战术,进行有步骤、循序渐进地示范讲解,使学生掌握规则。有了基本的篮球技能学生就可以参与到篮球运动中,形成篮球运动的热潮,锻炼身体,增强体质,让篮球这种体育运动陪伴学生成长。比如,在篮球运球的教学中,原地运球,就是学生们喜欢的拍球,但是教师要示范规范的运球动作:双脚尽量一个在前一个在后开立,以便保持身体平衡,身体重心下移,两腿微微屈膝,五指自然张开,手指自然弯曲,拍球要低等。然后还要让学生明白,不能二次运球,篮球在手上停留五秒钟前必投篮或者传球,课堂上主要以学生和老师的互动练习为主。篮球器材和场地比较随意,是大众喜欢的体育运动,因此体育教师在选择教学内容时,对篮球教学可以有计划地增加课时,有意识地强化篮球训练,目的就是激发学生学习篮球的兴趣,培养学生终身体育的习惯。
4组织集体项目,利于课外活动策略
“阳光体育”是为了全面贯彻党的教育方针,切实提高学生的身体素质,促进学生身体、心理等各方面适应社会的能力,面向全体学生而倡导起来的,它具有集体性。体育教师在教学中尽量有目的、有意识地选择一些比较适合集体参与的体育内容,发挥学生的主体作用,为开展“阳光体育”做好基础的准备活动。体育教师在教学中要努力渗透每天一小时锻炼的思想,力争在课内、课外形成连贯的和系统性的运动体系,促进学生终身运动习惯的养成。阳光体育有别于强调竞技性的一般体育,它更注重体育的快乐性和参与性,并且明确指出可以选择一些具有民族性质的体育运动,既锻炼学生的身体、丰富学生的课外生活,又能加强学生对民族文化的了解。在小学高年级,教师在培养学生身体协调性、柔韧性、灵活性等方面,选择了武术这个教学内容。上课,教师播放歌曲《中国功夫》,通过歌曲设置情境导入课堂,激发学生对武术的运动热情。小学高年级学生模仿、观察能力已经很强,因此主要采用教师示范,学生模仿的直观教学法。教师要抓住小学生爱表现的特点,采用单独练习,小组练习,组内交流,组外展示的教学模式,发挥学生的主体作用,让学生在课上感受武术带来的快乐,并引导学生展开课外集体活动。“阳光体育”是和课外体育活动密切结合的,要求除了上好体育课外,还要保证学生每天都有一个小时的体育锻炼时间。应该让学生有组织、有纪律地进行运动和锻炼,教师更要选择好运动的内容,把“阳光体育”规范化、制度化。
总之,作为体育教师,要积极响应国家的号召,认真执行国家关于开展“阳光体育”的规定,选择有利于学校开展“阳光体育”的教学内容,同时配合学校做好宣传工作,唤起全社会的力量,共同支持“阳光体育”的开展。
作者：郑婷 单位：江苏省苏州市工业园区莲花学校
参考文献
[1]吕张华.给理想的阳光体育运动的五个赠言[J].教书育人，2011(23)：65-66.
[2]朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代（教师），2012(9)：80.
[3]刘海元,袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J].体育学刊，2007(8)：10-14
第十篇：小学体育教学效率自主学习方式研究
【摘要】
对于学生来说，学习是最主要的任务，自主学习是学生身心发展的一个客观的需要。在小学体育的教学过程中，要能够唤醒学生的主体意识，不断地增强学生对于学习的积极性和创造性，这样才能够不断地促使学生进行自主的学习。所以，教师要能够将学生看成是学习的主人，不断地引导学生积极地参与到学习的过程中去，充分地发挥学生在学习中的主体作用，给学生一个展现自己的平台，不断地增强小学体育的教学效率。
【关键字】
小学体育；自主学习；教学效率
在小学阶段的教学过程中，教师要能够更多地去关注学生的独立性以及自主性，引导学生成为学习的主人，给学生一个表现的机会，让他们说他们想说的，做他们想做的，想他们所想的，充分地尊重学生的主体地位，进而更好地促进体育课堂教学的开展。
一、营造宽松氛围，增强学生兴趣
正如大家所知道的，素质教育的前沿阵地就是体育教学，这样就对体育的教学提出了新的目标和要求。因此，教师在体育课堂中要能够通过各种各样的方法让学生能够喜欢上小学体育这门课程，并且很乐意的去学习体育知识，让学生能够在一个快乐的氛围中更好的发展。通过将快乐的精神渗透到小学体育的教学过程中，让学生能够充分地发挥出自身对于体育知识的主动性和积极性，从而达到有效教学的目的。教师在教学的过程中融入快乐教学的手法，就是在一定程度上从情感的角度入手，不断地激发学生自主学习和体育情趣，不断地去注重学生在学习过程中的情感需求，在很多按一定程度上以学生期待的教学方法进行教学，并且在教学的过程中营造一个宽松的氛围，进而不断地增强学生的学习兴趣。例如，在体育课堂中，教师可以针对一些体育项目做出具体的提问，让学生进行相关的讨论与思考，如：在上短跑课的时候，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑的时候你有没有想过自己跑多少步能够跑完？步伐的幅度与跑的速度的快慢都有哪些关系？教师要抛出一些有新意的问题，不断地引发学生的思考，让学生能够在和同伴的讨论过程不断地探索体育技巧，进而不断地增强学生对于所学知识的兴趣，让学生能够自主地进行探索，更好地增强学生对于知识的掌握程度，进而提高小学体育课堂的教学效率。
二、和谐师生关系，唤醒主体意识
想要让学生进行自主的学习，融洽和谐的师生关系必不可少，因为新型的师生关系能够使得教学中的民主得到相应的提现。当然，在此过程中教师要能够尊重学生，信任学生，善于倾听学生的意见，让学生能够自己管理自己，自己学会学习。所以，教师在教学过程中要能够把握课堂的一些细节，让整个课堂和谐高效。也就是说，教师在学生畏惧新的体育动作或是练习动作失败的时候，教师要能够用亲切的语言，信任的目光，并给学生做出相应的示范，鼓励学生进行再次的尝试，帮助学生找到他们出错的那个点，让他们能够尽快地完成相关的体育动作。如果在学生完成某个体育动作有进步的时候，教师要能够适时地对学生进行表扬，提高学生学习的积极性，唤醒学生的主体意识，让学生能够更好地完成对于体育知识和体育技巧的学习。
三、创新教学方法，培养学生习惯
对于体育教学，肯定是需要与时俱进，不断地创新教学的方法，这样才能够培养学生的创新意识，帮助学生养成自主学习的习惯。对于小学低年级学生来说，他们比较喜欢新鲜的事物，比较厌烦不停的重复，所以，教师在教授学生相关体育动作的过程中要能够变化多重教学手法，这样才能够提升学生学习的热情。例如：在慢跑练习的过程中，很多学生会觉得重复练习很枯燥，所以教师就可以让学生拍手跑，两臂加动作跑，前脚掌着地跑，听音乐跑多重形式，来完成对于跑步的学习任务。又如，在游戏换物的赛跑过程中，教师要能够对学生的每一次训练都提出不同的联系要求。如第一次教师可以把评判规则定为：不犯规为胜；第二次教师就可以把评判规则定为：不犯规加队伍排的好为胜；第三次教师可以将评判规则定为：不犯规加队伍好加跑得快为胜，这样不断地提高学生的评判要求，让学生能够更好地突破自我，实现自主的学习。同样，在跳绳或是拍皮球的活动过程中，当学生拿到跳绳或是皮球的时候，学生肯定想先自己单独玩一会，这时候，教师就要能够利用学生的这种心理，告诉学生在完成规定的学习任务过后，学生们能够自由地玩跳绳或是拍球10分钟，这样学生的积极性就会被很好地激发出来，从而更高效地完成学习任务，并且自主的学习意识也得到了很大程度的增强，同时也为之后养成良好的自主学习习惯奠定基础。
总而言之，在小学体育教学的过程中引导学生进行自主学习是有百利而无一害的，作为一种有效的学习方式，它能够充分地调动学生学习的积极性，让学生能够在自主学习中提高自身的创新意识，并且养成良好的学习习惯，为之后进行更好的学习奠定基础。
作者：王磊 单位：江苏省淮安市实验小学
【参考文献】
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